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Phénotype cognitif des enfants atteints de neurofibromatose de type 1. Revue de la littérature / Caroline HACHON-LE CAMUS in Développements, 10 (Décembre 2011)
[article]
Titre : Phénotype cognitif des enfants atteints de neurofibromatose de type 1. Revue de la littérature Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline HACHON-LE CAMUS, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Carole BERAUD-MAJOREL, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.37-44 Langues : Français (fre) Mots-clés : NF1 Enfant Trouble des apprentissages Imagerie cérébrale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La neurofibromatose de type 1 (NF1) est une des maladies génétiques les plus fréquentes de l'enfant. Environ 50 % des enfants atteints présentent des troubles des apprentissages, en particulier de la lecture. Cette revue s'intéresse aux différents niveaux explicatifs de ces troubles, en se basant sur les déficits cognitifs observés chez ces enfants et sur les récents résultats des études en imagerie et sur des modèles animaux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=155
in Développements > 10 (Décembre 2011) . - p.37-44[article] Phénotype cognitif des enfants atteints de neurofibromatose de type 1. Revue de la littérature [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline HACHON-LE CAMUS, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Carole BERAUD-MAJOREL, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur . - 2011 . - p.37-44.
Langues : Français (fre)
in Développements > 10 (Décembre 2011) . - p.37-44
Mots-clés : NF1 Enfant Trouble des apprentissages Imagerie cérébrale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La neurofibromatose de type 1 (NF1) est une des maladies génétiques les plus fréquentes de l'enfant. Environ 50 % des enfants atteints présentent des troubles des apprentissages, en particulier de la lecture. Cette revue s'intéresse aux différents niveaux explicatifs de ces troubles, en se basant sur les déficits cognitifs observés chez ces enfants et sur les récents résultats des études en imagerie et sur des modèles animaux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=155 PiFAM: Programme d’Intervention sur les Fonctions Attentionnelles et Métacognitives / Francine LUSSIER
Titre : PiFAM: Programme d’Intervention sur les Fonctions Attentionnelles et Métacognitives Type de document : Matériel, test, mallette pédagogique Auteurs : Francine LUSSIER, Auteur ; Annie STIPANICIC, Collaborateur Editeur : Paris [France] : Hogrefe Année de publication : 2013 Format : Trolley conennat le matériel complet Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Le PiFAM est un programme de remédiation conçu pour faciliter l’apprentissage, la réussite scolaire et les relations à leurs pairs, des enfants présentant des troubles d’apprentissage -entre autres : TDAH, troubles dys ou Trouble du Spectre Autistique.
Le programme se compose d’ateliers de 90 minutes, à mener durant 12 semaines, avec des groupes de 4 à 6 enfants âgés de 10 à 14 ans.
Attention, impulsivité et régulation émotionnelle
Le PiFAM met l’accent sur les problèmes d’attention, sur les problèmes d’impulsivité ou de trop grande agitation, ainsi que sur la régulation des émotions nécessaire à la bonne marche des apprentissages.
Plus précisément il fournit un cadre et des activités propices au développement de compétences comportementales et cognitives davantage efficientes notamment en termes de :
- Contrôle de l’impulsivité
- Résistance à la distraction
- Flexibilité et imagerie mentale
- Mémorisation
- Planification du travail
- Organisation de son temps et de sa pensée
- Respect de soi et des autres [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=449 PiFAM: Programme d’Intervention sur les Fonctions Attentionnelles et Métacognitives [Matériel, test, mallette pédagogique] / Francine LUSSIER, Auteur ; Annie STIPANICIC, Collaborateur . - Paris [France] : Hogrefe, 2013 . - ; Trolley conennat le matériel complet.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Le PiFAM est un programme de remédiation conçu pour faciliter l’apprentissage, la réussite scolaire et les relations à leurs pairs, des enfants présentant des troubles d’apprentissage -entre autres : TDAH, troubles dys ou Trouble du Spectre Autistique.
Le programme se compose d’ateliers de 90 minutes, à mener durant 12 semaines, avec des groupes de 4 à 6 enfants âgés de 10 à 14 ans.
Attention, impulsivité et régulation émotionnelle
Le PiFAM met l’accent sur les problèmes d’attention, sur les problèmes d’impulsivité ou de trop grande agitation, ainsi que sur la régulation des émotions nécessaire à la bonne marche des apprentissages.
Plus précisément il fournit un cadre et des activités propices au développement de compétences comportementales et cognitives davantage efficientes notamment en termes de :
- Contrôle de l’impulsivité
- Résistance à la distraction
- Flexibilité et imagerie mentale
- Mémorisation
- Planification du travail
- Organisation de son temps et de sa pensée
- Respect de soi et des autres [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=449 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006215 OUT-A LUS Test Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes OUT - Outils d'évaluation - Tests Exclu du prêt Pour ne plus ramer à l'école. Une méthode de travail pour les dys, les haut-potentiel et les autres / Chantal WYSEUR
Titre : Pour ne plus ramer à l'école. Une méthode de travail pour les dys, les haut-potentiel et les autres Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Chantal WYSEUR, Auteur ; Nathalie FRENNET, Directeur de publication Editeur : Paris [France] : Desclée de Brouwer Année de publication : 2019 Collection : Les Carnets DDB, ISSN 1243-1346 Importance : 183 p. Présentation : ill. Format : 11,3 cm × 17,8 cm × 1,9 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-220-09618-6 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Haut Potentiel Intellectuel Index. décimale : EDU-E EDU-E - Education et Pédagogie Spécialisée Résumé : Parce qu'ils ont besoin de toucher, bouger et ressentir pour apprendre, parce qu'ils préfèrent l'action aux discours, certains élèves rencontrent des difficultés à l'école. En effet, dans un univers où la plupart pensent "en mots" , la minorité qui pense "en films" , en trois dimensions, doit s'adapter. Pourtant, pour beaucoup - Chantal Wyseur l'a bien compris -, il suffit de respecter leur chemin mental naturel, dont ils ignorent l'existence, englués par mimétisme dans la pensée en mots.
Ce livre expose donc une méthode concrète et détaillée, cohérente et efficace, qui conduit à l'autonomie plutôt qu'à la compensation. Une façon simple de donner du sens et de proposer des conseils inédits dans le monde scolaire. Ancien professeur, spécialisée dans les troubles de l'apprentissage, Chantal Wyseur est facilitatrice Davis® pour la dyslexie et l'autisme, et coach scolaire. Parmi ses publications : Le Cerveau atemporel des dyslexiques (2009) chez le même éditeur. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=411 Pour ne plus ramer à l'école. Une méthode de travail pour les dys, les haut-potentiel et les autres [Texte imprimé et/ou numérique] / Chantal WYSEUR, Auteur ; Nathalie FRENNET, Directeur de publication . - Paris [France] : Desclée de Brouwer, 2019 . - 183 p. : ill. ; 11,3 cm × 17,8 cm × 1,9 cm. - (Les Carnets DDB, ISSN 1243-1346) .
ISBN : 978-2-220-09618-6
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Haut Potentiel Intellectuel Index. décimale : EDU-E EDU-E - Education et Pédagogie Spécialisée Résumé : Parce qu'ils ont besoin de toucher, bouger et ressentir pour apprendre, parce qu'ils préfèrent l'action aux discours, certains élèves rencontrent des difficultés à l'école. En effet, dans un univers où la plupart pensent "en mots" , la minorité qui pense "en films" , en trois dimensions, doit s'adapter. Pourtant, pour beaucoup - Chantal Wyseur l'a bien compris -, il suffit de respecter leur chemin mental naturel, dont ils ignorent l'existence, englués par mimétisme dans la pensée en mots.
Ce livre expose donc une méthode concrète et détaillée, cohérente et efficace, qui conduit à l'autonomie plutôt qu'à la compensation. Une façon simple de donner du sens et de proposer des conseils inédits dans le monde scolaire. Ancien professeur, spécialisée dans les troubles de l'apprentissage, Chantal Wyseur est facilitatrice Davis® pour la dyslexie et l'autisme, et coach scolaire. Parmi ses publications : Le Cerveau atemporel des dyslexiques (2009) chez le même éditeur. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=411 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0005216 EDU-E WYS Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
L'école inclusive ELLIOT, Niki Stimuler le potentiel d'apprentissage des enfants et adolescents ayant besoin de soutien NORMAND-GUERETTE, Denise Guide scolaire SACCADE. 4-11 ans HARRISSON, Brigitte L'anxiété et le stress chez les élèves BESNER, Chantal 100 idées pour aider les élèves en difficulté à l'école primaire DEMAN, Isabelle 100 idées pour aider un enfant qui ne va pas bien GRAMOND, Anne Pour des technologies accessibles aux élèves handicapés ou en difficulté d'apprentissage ou d'adaptation / Jacques VIENS
Titre : Pour des technologies accessibles aux élèves handicapés ou en difficulté d'apprentissage ou d'adaptation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques VIENS, Directeur de publication ; Jacques LANGEVIN, Directeur de publication ; Marjolaine SAINT-PIERRE, Directeur de publication ; Sylvie ROCQUE, Directeur de publication ; Jean CHOUINARD, Préfacier, etc. Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Editions Nouvelles Année de publication : 2012 Importance : 262 p. Présentation : ill. Format : 18,5cm x 22,7cm x 1,5cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-923446-33-2 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-M EDU-M - Education - Technologies Résumé : Ce livre traite de l’accessibilité aux technologies de l’information et de la communication (TIC) pour les élèves en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation. C’est à travers les regards portés par des spécialistes de différents domaines qu’il propose un éventail riche et réaliste des enjeux, potentialités et contraintes d’efficacités des usages éducatifs et citoyens des technologies pour et par cette population. On y aborde de façon convergente et transversale plusieurs concepts clés de l’actuelle société du savoir où les technologies sont des outils et des enjeux incontournables : accessibilité, handicaps, difficultés d’apprentissages, incapacités intellectuelles, limitations cognitives, technologies, inclusion scolaire des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (élèves HDAA), participation citoyenne, formation initiale et continue des enseignants et intervenants.
On retrouvera donc dans ce livre des textes de différente nature abordant cette problématique sous des angles complémentaires. Afin de guider le lecteur dans la découverte et l’appropriation des travaux offerts par les différents auteurs ayant participé à cet ouvrage collectif, nous avons regroupé les textes sous trois grandes sections correspondant aux principaux axes de questionnement qui nous ont alimentés:
Utilisation des TIC pour et par des élèves HDAA ;
Regard critique sur l’état d’accessibilité des TIC aux élèves HDAA et sur les rôles des différents agents concernés; atteindre cet objectif ;
Conditions favorables et pistes de solutions pour assurer l’accessibilité des TIC aux élèves HDAA. [Résumé d'Auteur/Editeur]
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 Pour des technologies accessibles aux élèves handicapés ou en difficulté d'apprentissage ou d'adaptation [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques VIENS, Directeur de publication ; Jacques LANGEVIN, Directeur de publication ; Marjolaine SAINT-PIERRE, Directeur de publication ; Sylvie ROCQUE, Directeur de publication ; Jean CHOUINARD, Préfacier, etc. . - Montréal (Québec) [Canada] : Editions Nouvelles, 2012 . - 262 p. : ill. ; 18,5cm x 22,7cm x 1,5cm.
ISBN : 978-2-923446-33-2
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-M EDU-M - Education - Technologies Résumé : Ce livre traite de l’accessibilité aux technologies de l’information et de la communication (TIC) pour les élèves en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation. C’est à travers les regards portés par des spécialistes de différents domaines qu’il propose un éventail riche et réaliste des enjeux, potentialités et contraintes d’efficacités des usages éducatifs et citoyens des technologies pour et par cette population. On y aborde de façon convergente et transversale plusieurs concepts clés de l’actuelle société du savoir où les technologies sont des outils et des enjeux incontournables : accessibilité, handicaps, difficultés d’apprentissages, incapacités intellectuelles, limitations cognitives, technologies, inclusion scolaire des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (élèves HDAA), participation citoyenne, formation initiale et continue des enseignants et intervenants.
On retrouvera donc dans ce livre des textes de différente nature abordant cette problématique sous des angles complémentaires. Afin de guider le lecteur dans la découverte et l’appropriation des travaux offerts par les différents auteurs ayant participé à cet ouvrage collectif, nous avons regroupé les textes sous trois grandes sections correspondant aux principaux axes de questionnement qui nous ont alimentés:
Utilisation des TIC pour et par des élèves HDAA ;
Regard critique sur l’état d’accessibilité des TIC aux élèves HDAA et sur les rôles des différents agents concernés; atteindre cet objectif ;
Conditions favorables et pistes de solutions pour assurer l’accessibilité des TIC aux élèves HDAA. [Résumé d'Auteur/Editeur]
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 Contenu
- TIC , incapacités intellectuelles et autodétermination / Yves LACHAPELLE
- L’utilisation des TIC pour l’enseignement à des élèves sourds / Mohammed JEMNI
- Les étudiants handicapés : Leurs expériences dans les universités et les collèges canadiens et le rôle des technologies informatiques dans leur réussite académique / Mai Nhu NGUYEN
- La communication en contexte d’intégration scolaire : Dix enseignements dégagés à partir de l’utilisation des aides techniques / Jean-Claude KALUBI
- Regard critique sur le rôle du gouvernement : L’accessibilité des technologies en éducation des élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation au Québec / Hajer CHALGHOUMI
- Les TIC dans le cadre de la gestion scolaire : L’intégration des enfants en situation de handicap, de difficulté d’apprentissage ou d’adaptation / Marjolaine SAINT-PIERRE
- La place des TIC dans les programmes de formation initiale en enseignement en adaptation scolaire et sociale au Québec : une étude préliminaire / Jacques VIENS
- Balises et processus d’adaptation au regard de limitations cognitives / Jacques LANGEVIN
- Trois modalités d ’adaptation de textes / Jacques LANGEVIN
- Les innovations du site AccèsSimple de la Ville de Montréal : socialement acceptables ? / Sylvie ROCQUE
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003754 EDU-M VIE Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible "Pourquoi c’est pas juste ?" : où en est-on trois ans après ?… / C. GLISSOUX
Titre : "Pourquoi c’est pas juste ?" : où en est-on trois ans après ?… Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. GLISSOUX, Auteur ; Guy ROUSSIN, Auteur ; S. SINTUREL, Auteur Année de publication : 2007 Importance : p.84-86 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=240 "Pourquoi c’est pas juste ?" : où en est-on trois ans après ?… [Texte imprimé et/ou numérique] / C. GLISSOUX, Auteur ; Guy ROUSSIN, Auteur ; S. SINTUREL, Auteur . - 2007 . - p.84-86.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=240 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Précoce, haut potentiel. Accompagner votre enfant / Maud GOURTAY-SAUSSAYE
PermalinkPrécocité, talents et troubles des apprentissages / Olivier REVOL
PermalinkPrendre en charge les troubles des apprentissages / Claire GRAND
PermalinkPrésentation concrète de la prise en charge orthophonique des troubles du langage écrit / F. LIAUNET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)
PermalinkPrévention des difficultés scolaires et aide aux apprentissages / Agnès FLORIN
PermalinkPrise en charge et rééducation des troubles dys- / Michèle MAZEAU
PermalinkLes problèmes psychologiques et sociaux de l'enfance et de l'adolescence - Formations - Enseignements - 2008 / COPES - CENTRE D'OUVERTURE PSYCHOLOGIQUE ET SOCIALE
PermalinkProcessus de maintien des informations phonologiques et sémantiques en MCT et lien avec les apprentissages / M.-P. MASQUELIER
PermalinkUn projet pour... prendre en charge les troubles des apprentissages / Claire GRAND
PermalinkLes Psy-trucs / Suzanne VALLIERES
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