Une phrase à la fois / Brigitte STANKE

Public ISBD Titre : Une phrase à la fois : Activité morphosyntaxiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Brigitte STANKE, Auteur ; Odile TARDIEU, Auteur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 1999 Importance : 129 p. Format : 27,5 cm X 21,2 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-308-5 Prix : DON Dys sur 10 Note générale : Planche de jeu Activité Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Une phrase à la fois répond aux besoins des orthopédagogues, des orthophonistes, des soutiens linguistiques et des enseignantes et enseignants qui œuvrent auprès d'enfants présentant des difficultés d'expression verbale. Les activités peuvent être réalisées avec un seul enfant ou avec des équipes de deux à dix enfants. Il a été démontré que les enfants acquièrent la maîtrise des règles grammaticales dans un ordre qui est le même pour tous. C'est cette tendance naturelle qui a guidé l'ordre de présentation des activités. Comme ces dernières permettent souvent de travailler plus d'une facette du langage, l'ouvrage comporte aussi un répertoire regroupant les activités selon les objectifs qu'elles permettent d'atteindre. Les activités amènent les enfants à construire des phrases de complexité variable qui favorisent, entre autres, l'utilisation de termes spatiaux, d'adjectifs possessifs, de compléments de temps et de conjonctions. Les illustrations qui composent les activités sont à la fois claires et drôles. Elles amènent donc les enfants à faire appel à un vocabulaire qui leur est familier de même qu'à leur imagination. [Résumé Auteur / Editeur Decitre] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=551 Une phrase à la fois : Activité morphosyntaxiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Brigitte STANKE, Auteur ; Odile TARDIEU, Auteur . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 1999 . - 129 p. ; 27,5 cm X 21,2 cm. ISBN : 978-2-89461-308-5 : DON Dys sur 10 Planche de jeu Activité Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Une phrase à la fois répond aux besoins des orthopédagogues, des orthophonistes, des soutiens linguistiques et des enseignantes et enseignants qui œuvrent auprès d'enfants présentant des difficultés d'expression verbale. Les activités peuvent être réalisées avec un seul enfant ou avec des équipes de deux à dix enfants. Il a été démontré que les enfants acquièrent la maîtrise des règles grammaticales dans un ordre qui est le même pour tous. C'est cette tendance naturelle qui a guidé l'ordre de présentation des activités. Comme ces dernières permettent souvent de travailler plus d'une facette du langage, l'ouvrage comporte aussi un répertoire regroupant les activités selon les objectifs qu'elles permettent d'atteindre. Les activités amènent les enfants à construire des phrases de complexité variable qui favorisent, entre autres, l'utilisation de termes spatiaux, d'adjectifs possessifs, de compléments de temps et de conjonctions. Les illustrations qui composent les activités sont à la fois claires et drôles. Elles amènent donc les enfants à faire appel à un vocabulaire qui leur est familier de même qu'à leur imagination. [Résumé Auteur / Editeur Decitre] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=551

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Poule rousse / Sylvie STERNIS

Public ISBD Titre : Poule rousse Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie STERNIS, Auteur ; Caroline PISTINIER, Illustrateur ; Jeanne PISTINIER, Illustrateur ; Sandrine GARCIA, Consultant de projet Editeur : Lescalire Année de publication : 2017 Importance : 42 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-9558937-0-8 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Poule Rousse trouve des grains de blé. Elle demande de l'aide à ses amis pour planter et transformer le blé en pain. Mais le chat, le cochon et le canard sont bien trop occupés et Poule Rousse doit se débrouiller seule accompagnée seulement de ses 3 petits poussins… Qui alors mangera le bon pain ? [Résumé auteur/éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=357 Poule rousse [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie STERNIS, Auteur ; Caroline PISTINIER, Illustrateur ; Jeanne PISTINIER, Illustrateur ; Sandrine GARCIA, Consultant de projet . - Lescalire, 2017 . - 42 p. : ill. ISBN : 978-2-9558937-0-8 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Poule Rousse trouve des grains de blé. Elle demande de l'aide à ses amis pour planter et transformer le blé en pain. Mais le chat, le cochon et le canard sont bien trop occupés et Poule Rousse doit se débrouiller seule accompagnée seulement de ses 3 petits poussins… Qui alors mangera le bon pain ? [Résumé auteur/éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=357

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Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

L'enfant autiste décrypté	BERNIER, Ginette
Guide scolaire SACCADE. 4-11 ans	HARRISSON, Brigitte
L'autisme raconté aux enfants	BOUCHARD, Gabryel
100 idées pour mieux discerner difficultés et besoins spécifiques dès la maternelle	CABELLAN, Florence
Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles du développement	BEAUPIED, Michèle
La Zone Verte, livre de conversations	SHAUL, Joel

Progrès en lecture-écriture chez des élèves du primaire au post-secondaire / Sophie BRIQUET-DUHAZE

Public ISBD Titre : Progrès en lecture-écriture chez des élèves du primaire au post-secondaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sophie BRIQUET-DUHAZE, Directeur de publication ; Chantal OUELLET, Directeur de publication ; Natalie LAVOIE, Directeur de publication Editeur : Paris [France] : L'Harmattan Année de publication : 2015 Collection : Enfance, éducation et société, ISSN 2259-1222 Importance : 242 p. Format : 13,5cm x 21,5cm x 1,6cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-07328-6 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Dans les écoles primaires, en France, au Canada et dans d'autres pays francophones, un nombre important d'élèves présente des difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture, dont la persistance peut conduire à l'échec scolaire et au décrochage. C'est dans ce contexte que se situe cet ouvrage. Les auteurs croisent des publics d'élèves différents quant à l'âge, quant au cursus, ordinaire ou spécialisé, dans le but affiché de viser des retombées en termes de pratiques efficaces pour les élèves mais aussi en termes de développement professionnel des enseignants. L'intérêt de mieux comprendre la complexité qui caractérise le développement de la capacité à lire et à écrire est donc en lien avec une préoccupation sociale, culturelle et même économique centrée sur la réussite scolaire des élèves. Les recherches présentées se déclinent en termes de stratégies, d'outils et de dispositifs didactiques liés à la lecture et à l'orthographe. Elles portent aussi sur la compréhension en lecture, la motivation à écrire, les littératies multimodales, les pratiques de copie de même que sur le travail de l'enseignant avec les élèves présentant des difficultés d'apprentissage. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 Progrès en lecture-écriture chez des élèves du primaire au post-secondaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Sophie BRIQUET-DUHAZE, Directeur de publication ; Chantal OUELLET, Directeur de publication ; Natalie LAVOIE, Directeur de publication . - Paris [France] : L'Harmattan, 2015 . - 242 p. ; 13,5cm x 21,5cm x 1,6cm. - (Enfance, éducation et société, ISSN 2259-1222) . ISBN : 978-2-343-07328-6 Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Dans les écoles primaires, en France, au Canada et dans d'autres pays francophones, un nombre important d'élèves présente des difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture, dont la persistance peut conduire à l'échec scolaire et au décrochage. C'est dans ce contexte que se situe cet ouvrage. Les auteurs croisent des publics d'élèves différents quant à l'âge, quant au cursus, ordinaire ou spécialisé, dans le but affiché de viser des retombées en termes de pratiques efficaces pour les élèves mais aussi en termes de développement professionnel des enseignants. L'intérêt de mieux comprendre la complexité qui caractérise le développement de la capacité à lire et à écrire est donc en lien avec une préoccupation sociale, culturelle et même économique centrée sur la réussite scolaire des élèves. Les recherches présentées se déclinent en termes de stratégies, d'outils et de dispositifs didactiques liés à la lecture et à l'orthographe. Elles portent aussi sur la compréhension en lecture, la motivation à écrire, les littératies multimodales, les pratiques de copie de même que sur le travail de l'enseignant avec les élèves présentant des difficultés d'apprentissage. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

Contenu

• Fluidité et compréhension en lecture au primaire / France DUBE
• La connaissance du nom des lettres chez les élèves âgés de 8 à 10 ans / Sophie BRIQUET-DUHAZE
• Motivation a l'écrit au secondaire et ateliers d'écriture / Amal BOULTIF
• Le rôle des enseignants-ressources dans le développement de la compétence à lire et à écrire des élèves du secondaire / Nancy GRANGER
• Comprendre des textes disciplinaires au collégial : difficultés d'étudiants, défis d'enseignants / Chantal OUELLET
• Apprentissage de la lecture chez les enfants présentant une déficience intellectuelle / Sylviane GUIHARD-LEPETIT
• Utilisation d'analogies pour comprendre le potentiel d'élèves faibles lecteurs présentant une déficience intellectuelle légère / Caroline DENAES
• Développement de l'orthographe chez trois élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme / Amélie CAYOUETTE

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DOC0003719	EDU-L BRI	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

L'autisme	PEETERS, Theo
Ma vie d'autiste	GRANDIN, Temple
L'intervention précoce en autisme pour les parents avec le modèle de Denver	ROGERS, Sally J
Autisme, comprendre et agir	ROGE, Bernadette
Le rêveur de Margeride	LE COZ, Pierre
Dans le cerveau des autistes	GRANDIN, Temple

Psychologie cognitive des apprentissages scolaires / Ludovic FERRAND

Public ISBD Titre : Psychologie cognitive des apprentissages scolaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ludovic FERRAND, Directeur de publication ; Bernard LETE, Directeur de publication ; Catherine THEVENOT, Directeur de publication ; Michel FAYOL, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2018 Importance : 335 p. Format : 17,2 cm × 24,0 cm × 2,0 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-077556-9 Note générale : Bibliogr.; Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Cet ouvrage collectif, co-écrit par une équipe de 39 auteurs, explicite les mécanismes cognitifs liés aux principaux apprentissages qu'un individu doit parvenir à acquérir au cours de sa vie, que ce soit à l'âge scolaire ou à l'âge adulte. A jour des dernières recherches menées en psychologie cognitive, il offre un panorama des principaux apprentissages et rend compte de l'état de la littérature scientifique dans ce domaine bien particulier que sont les apprentissages scolaires. Organisé en trois grandes parties sur la lecture, l'écriture et les activités numériques, il est complété par une quatrième partie abordant plusieurs questions autour des apprentissages scolaires : le sommeil, l'attention, les apprentissages implicites et l'apprentissage du vocabulaire dans les manuels de lecture. [Résumé d'Auteur/ Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=395 Psychologie cognitive des apprentissages scolaires [Texte imprimé et/ou numérique] / Ludovic FERRAND, Directeur de publication ; Bernard LETE, Directeur de publication ; Catherine THEVENOT, Directeur de publication ; Michel FAYOL, Préfacier, etc. . - Paris [France] : Dunod, 2018 . - 335 p. ; 17,2 cm × 24,0 cm × 2,0 cm. ISBN : 978-2-10-077556-9 Bibliogr.; Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Cet ouvrage collectif, co-écrit par une équipe de 39 auteurs, explicite les mécanismes cognitifs liés aux principaux apprentissages qu'un individu doit parvenir à acquérir au cours de sa vie, que ce soit à l'âge scolaire ou à l'âge adulte. A jour des dernières recherches menées en psychologie cognitive, il offre un panorama des principaux apprentissages et rend compte de l'état de la littérature scientifique dans ce domaine bien particulier que sont les apprentissages scolaires. Organisé en trois grandes parties sur la lecture, l'écriture et les activités numériques, il est complété par une quatrième partie abordant plusieurs questions autour des apprentissages scolaires : le sommeil, l'attention, les apprentissages implicites et l'apprentissage du vocabulaire dans les manuels de lecture. [Résumé d'Auteur/ Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=395

Contenu

• Des apprentissages à l’apprentissage et à l’instruction, et réciproquement / Michel FAYOL
• Apprendre les mots écrits / Sylviane VALDOIS
• Apprendre à écrire: un apprentissage long et complexe / Lucile CHANQUOY
• Apprendre à utiliser sa mémoire de travail pour produire du langage / Béatrice BOURDIN
• Apprendre à reconnaître les lettres et à les écrire / Jean-Noël FOULIN
• Apprendre à lire / Elisabeth DEMONT
• Apprendre à lire à l’âge adulte / Régine KOLINSKY
• Apprendre à utiliser les objets du quotidien à l’aide de modes d’emploi / Laurent HEURLEY
• Apprendre avec des images et des animations multimédias interactives / Jean-Michel BOUCHEIX
• Apprendre à écrire les mots / Sonia KANDEL
• Apprendre à écrire les lettres pour apprendre à écrire des textes / Eric LAMBERT
• Apprendre à orthographier les mots à l’âge adulte / Patrick BONIN
• Apprendre à orthographier les mots / Sébastien PACTON
• Apprendre le marquage du pluriel / Pierre LARGY
• Apprendre à calculer stratégiquement tout au long de sa vie / Thomas HINAULT
• Apprendre les procédures de calcul : l’addition / Catherine THEVENOT
• Apprendre à dénombrer / Henri LEHALLE
• Apprendre à transcoder / Pierre BARROUILLET
• Apprendre les mathématiques quand on est un garçon ou une fille / Annette JARLEGAN
• Apprendre à manipuler les symboles numériques / Guy CHAZOULE

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DOC0004858	EDU-L FER	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

Calcul et dyscalculies	HABIB, Michel
Evaluation et intervention auprès des comportements-défis	WILLAYE, Eric
Gilet squease à pression Taille XS
100 idées pour se sortir d'un trouble alimentaire	RIGAUD, Daniel
L'intervention précoce en autisme pour les parents avec le modèle de Denver	ROGERS, Sally J
Scolariser les élèves en situation de handicap	GRAND, Claire

Réapprendre à lire / Sandrine GARCIA

Public ISBD Titre : Réapprendre à lire : De la querelle des méthodes à l'action pédagogique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sandrine GARCIA, Auteur ; Anne-Claudine OLLER, Auteur Editeur : Paris [France] : Seuil Année de publication : 2015 Collection : Liber, ISSN 1281-539X Importance : 323 p. Format : 22cm x 14,5cm x 2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-02-128055-5 Note générale : Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : La controverse récurrente autour de l’usage des méthodes « globale » ou « syllabique » dans l’apprentissage de la lecture dissimule des choix pédagogiques plus profonds, qui ont durablement compromis la démocratisation de l’un des savoirs premiers les plus déterminants pour la réussite scolaire ultérieure.Ce livre montre comment, au nom d’une conception savante et idéalisée de la « vraie lecture », les aspects pratiques et techniques de cet apprentissage fondamental ont progressivement été déniés et délégitimés. Il décrit la manière dont les enseignants ont été dépossédés de leur savoir pédagogique et ont peu à peu tendu à reporter sur les enfants eux-mêmes et leur milieu culturel les difficultés qu’ils constataient, favorisant une médicalisation et une psychologisation croissantes de l’échec scolaire.À partir d’une expérimentation conduite au sein de plusieurs établissements et à rebours de la tendance dominante, cet ouvrage met en évidence les effets positifs d’une pédagogie basée sur l’enseignement explicite du déchiffrage en matière de réduction des inégalités sociales d’accès à l’écrit.[Résumé d'Auteur/ Éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 Réapprendre à lire : De la querelle des méthodes à l'action pédagogique [Texte imprimé et/ou numérique] / Sandrine GARCIA, Auteur ; Anne-Claudine OLLER, Auteur . - Paris [France] : Seuil, 2015 . - 323 p. ; 22cm x 14,5cm x 2cm. - (Liber, ISSN 1281-539X) . ISBN : 978-2-02-128055-5 Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : La controverse récurrente autour de l’usage des méthodes « globale » ou « syllabique » dans l’apprentissage de la lecture dissimule des choix pédagogiques plus profonds, qui ont durablement compromis la démocratisation de l’un des savoirs premiers les plus déterminants pour la réussite scolaire ultérieure.Ce livre montre comment, au nom d’une conception savante et idéalisée de la « vraie lecture », les aspects pratiques et techniques de cet apprentissage fondamental ont progressivement été déniés et délégitimés. Il décrit la manière dont les enseignants ont été dépossédés de leur savoir pédagogique et ont peu à peu tendu à reporter sur les enfants eux-mêmes et leur milieu culturel les difficultés qu’ils constataient, favorisant une médicalisation et une psychologisation croissantes de l’échec scolaire.À partir d’une expérimentation conduite au sein de plusieurs établissements et à rebours de la tendance dominante, cet ouvrage met en évidence les effets positifs d’une pédagogie basée sur l’enseignement explicite du déchiffrage en matière de réduction des inégalités sociales d’accès à l’écrit.[Résumé d'Auteur/ Éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

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DOC0003487	EDU-L GAR	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

Educational Interventions for Students with Autism	MUNDY, Peter C.
ADOS-2. Autism Diagnostic Observation Schedule	LORD, Catherine
ADOS-2. Autism Diagnostic Observation Schedule Second Edition.Training Videos Guidebook	CORSELLO, Christina M.
The Neuropsychology of Autism	FEIN, Deborah A.
Autism: An Integrated View from Neurocognitive, Clinical, and Intervention Research	MCGREGOR, Evelyn
Childhood Autism Rating Scale, Second Edition - CARS-2	SCHOPLER, Eric

Le rôle des enseignants-ressources dans le développement de la compétence à lire et à écrire des élèves du secondaire / Nancy GRANGER

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Utilisation d'analogies pour comprendre le potentiel d'élèves faibles lecteurs présentant une déficience intellectuelle légère / Caroline DENAES

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