Les 23 grandes notions de la psychologie du développement / Céline CLEMENT

Public ISBD Titre : Les 23 grandes notions de la psychologie du développement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline CLEMENT, Auteur ; Elisabeth DEMONT, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2021 Collection : Les grandes notions de psychologie Importance : 231 p. Présentation : ill. Format : 15,1 cm × 21,0 cm × 1,3 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-082630-8 Note générale : Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Résumé : Conçu pour aller à l'essentiel, réviser son cours ou simplement disposer d'un aperçu rapide et clair sur un ou plusieurs concepts de la psychologie du développement, la 30 édition actualisée et augmentée de ce livre propose une présentation simple et structurée des grandes notions de cette discipline, illustrées par de nombreux exemples. Comprendre la psychologie du développement ; Le développement psychomoteur ; Le développement cognitif ; Le développement social ; Les troubles du développement. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=521 Les 23 grandes notions de la psychologie du développement [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline CLEMENT, Auteur ; Elisabeth DEMONT, Auteur  . -  3e édition . - Paris [France] : Dunod, 2021 . - 231 p. : ill. ; 15,1 cm × 21,0 cm × 1,3 cm. - (Les grandes notions de psychologie) . ISBN : 978-2-10-082630-8 Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Résumé : Conçu pour aller à l'essentiel, réviser son cours ou simplement disposer d'un aperçu rapide et clair sur un ou plusieurs concepts de la psychologie du développement, la 30 édition actualisée et augmentée de ce livre propose une présentation simple et structurée des grandes notions de cette discipline, illustrées par de nombreux exemples. Comprendre la psychologie du développement ; Le développement psychomoteur ; Le développement cognitif ; Le développement social ; Les troubles du développement. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=521

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DOC0007060	SCI-F CLE	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	SCI - Disciplines Scientifiques	Sorti jusqu'au 28/02/2025

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

Introduction à la psychologie cognitive	LEMAIRE, Patrick
Les proches aidants	RUCH, Jean
Introduction à la psychologie du développement	TOURRETTE, Catherine
Psychiatrie et santé mentale	FLAHAULT, Isabelle
Etre autiste et ado	CARON SANTHA, Josiane

Apprendre à lire / Elisabeth DEMONT

Public ISBD in Psychologie cognitive des apprentissages scolaires / Ludovic FERRAND Titre : Apprendre à lire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elisabeth DEMONT, Auteur ; Jean-Emile GOMBERT, Auteur Année de publication : 2018 Importance : p.55-66 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=395 in Psychologie cognitive des apprentissages scolaires / Ludovic FERRAND Apprendre à lire [Texte imprimé et/ou numérique] / Elisabeth DEMONT, Auteur ; Jean-Emile GOMBERT, Auteur . - 2018 . - p.55-66. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=395

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Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge / Marie-Noëlle METZ-LUTZ

Public ISBD Titre : Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Directeur de publication ; Elisabeth DEMONT, Directeur de publication ; Maria DE AGOSTINI, Directeur de publication ; Caroline SEEGMULLER, Directeur de publication ; Nicole BRUNEAU, Directeur de publication Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2004 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 270 p. Format : 16,0cm x 24,0cm x 1,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-914513-64-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Comprendre les troubles des apprentissages pour y remédier nécessite de s'intéresser aux processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages et à leur développement. En effet, l'élaboration des méthodes d'évaluation et de rééducation des déficits cognitifs à l'origine des troubles des apprentissages s'appuie sur les cadres théoriques et les données des recherches fondamentales sur le développement cognitif normal. Durant ces deux dernières décennies, les recherches allant de la neurobiologie à la neuropsychologie du développement cognitif ont contribué à démontrer la spécificité des troubles du développement cognitif, à préciser les processus cognitifs déficitaires et à structurer les démarches rééducatives. Parallèlement, les avancées dans le domaine des neurosciences permettent aujourd'hui de relier les étapes du développement cognitif à celles de la maturation cérébrale et modifient de façon radicale les positions et les attitudes à l'égard de ces troubles, non seulement des praticiens mais aussi des responsables de l'éducation et de la santé. Cet ouvrage propose une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le développement cognitif et les apprentissages. La première partie est consacrée au développement des fonctions cognitives essentielles aux apprentissages (notamment attention, inhibition, mémoire à court terme verbale, visuo-spatiale et mémoire de travail). La seconde partie traite pour sa part du développement des capacités verbales et de l'apprentissage de la lecture en abordant aussi bien les aspects normaux que les aspects pathologiques. Marie-Noëlle Metz-Lutz, neurologue, chercheur à l'INSERM et consultante à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg, travaille sur le développement des représentations et de la mémoire phonologique à l'UMR 7004 CNRS à la faculté de médecine de l'université Louis-Pasteur de Strasbourg. Élisabeth Demont est professeur de psychologie du développement à la faculté de psychologie et sciences de l'éducation de l'université Louis Pasteur de Strasbourg. Caroline Seegmuller est neuropsychologue clinicienne à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg. Maria de Agostini, neuropsychologue, chercheur au CNRS, travaille sur le développement de la latéralisation hémisphérique en particulier des fonctions visuo-spatiales à l'Unité 472 INSERM à Villejuif. Nicole Bruneau, neurophysiologiste, chercheur à l'INSERM, étudie l'intégration auditive corticale au cours du développement normal et dans l'autisme et la dyslexie au sein de l'Unité 619 Dynamique et pathologie du développement cérébral à Tours. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Directeur de publication ; Elisabeth DEMONT, Directeur de publication ; Maria DE AGOSTINI, Directeur de publication ; Caroline SEEGMULLER, Directeur de publication ; Nicole BRUNEAU, Directeur de publication . - Marseille [France] : Solal, 2004 . - 270 p. ; 16,0cm x 24,0cm x 1,4cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) . ISBN : 978-2-914513-64-7 Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Comprendre les troubles des apprentissages pour y remédier nécessite de s'intéresser aux processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages et à leur développement. En effet, l'élaboration des méthodes d'évaluation et de rééducation des déficits cognitifs à l'origine des troubles des apprentissages s'appuie sur les cadres théoriques et les données des recherches fondamentales sur le développement cognitif normal. Durant ces deux dernières décennies, les recherches allant de la neurobiologie à la neuropsychologie du développement cognitif ont contribué à démontrer la spécificité des troubles du développement cognitif, à préciser les processus cognitifs déficitaires et à structurer les démarches rééducatives. Parallèlement, les avancées dans le domaine des neurosciences permettent aujourd'hui de relier les étapes du développement cognitif à celles de la maturation cérébrale et modifient de façon radicale les positions et les attitudes à l'égard de ces troubles, non seulement des praticiens mais aussi des responsables de l'éducation et de la santé. Cet ouvrage propose une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le développement cognitif et les apprentissages. La première partie est consacrée au développement des fonctions cognitives essentielles aux apprentissages (notamment attention, inhibition, mémoire à court terme verbale, visuo-spatiale et mémoire de travail). La seconde partie traite pour sa part du développement des capacités verbales et de l'apprentissage de la lecture en abordant aussi bien les aspects normaux que les aspects pathologiques. Marie-Noëlle Metz-Lutz, neurologue, chercheur à l'INSERM et consultante à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg, travaille sur le développement des représentations et de la mémoire phonologique à l'UMR 7004 CNRS à la faculté de médecine de l'université Louis-Pasteur de Strasbourg. Élisabeth Demont est professeur de psychologie du développement à la faculté de psychologie et sciences de l'éducation de l'université Louis Pasteur de Strasbourg. Caroline Seegmuller est neuropsychologue clinicienne à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg. Maria de Agostini, neuropsychologue, chercheur au CNRS, travaille sur le développement de la latéralisation hémisphérique en particulier des fonctions visuo-spatiales à l'Unité 472 INSERM à Villejuif. Nicole Bruneau, neurophysiologiste, chercheur à l'INSERM, étudie l'intégration auditive corticale au cours du développement normal et dans l'autisme et la dyslexie au sein de l'Unité 619 Dynamique et pathologie du développement cérébral à Tours. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302

Contenu

• De l'intention à l'action : le cortex préfrontal et le développement cognitif précoce / Adele DIAMOND
• L'évaluation de l'attention chez l'enfant et l'adolescent / Francine LUSSIER
• Développement de la mémoire de travail visuo-spatiale et troubles des apprentissages / S.J. PICKERING
• Les représentations numériques : caractéristiques, troubles et développement / Michel FAYOL
• Contraintes mnésiques dans le calcul chez l'adulte et l'enfant en développement / Marie-Pascale NOEL
• Le développement morphosyntaxique du langage: Recherches interlangues / Michèle KAIL
• Mémoire à court terme verbale: Cause ou conséquence du développement du langage ? / Steve MAJERUS
• Processus implicites et traitements intentionnels dans l'apprentissage de la lecture / Jean-Emile GOMBERT
• L'évaluation de la conscience phonologique et des mécanismes de production écrite de mots : Que peuvent nous apprendre les enfants sourds et les enfants dysphasiques / Jacqueline LEYBAERT
• Bases neurobiologiques de la dyslexie / Michel HABIB
• Dyslexies :Intérêt d'un dépistage et d'une prise en charge précoce à l'école. Evalutation du BSEDS 5-6 / Michel ZORMAN

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DOC0000198	DYS-C MET	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	DYS - Troubles des Apprentissages	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

Thérapie comportementale cognitive pour la gestion de l'anxiété	ATTWOOD, Tony
PEDS : DM. Un outil de dépistage développemental	GLASCOE, Frances Page
Thérapie comportementale cognitive pour la gestion de la colère	ATTWOOD, Tony
Qu'arrive-t-il à Tom ?	REYNOLDS, Kate E.
La place des méthodes éducatives à la lumière des connaissances récentes sur l'autisme	FÉDÉRATION FRANÇAISE SÉSAME AUTISME
Tasks Galore - Making groups meaningful	ECKENRODE, Laurie

Mémoire de l’ordre et apprentissage de la lecture / Elisabeth DEMONT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 107-108 (Mai-Juin 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.159-165 Titre : Mémoire de l’ordre et apprentissage de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elisabeth DEMONT, Auteur ; Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Auteur ; C. NITHART, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.159-165 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mémoire-de-l’ordre-sériel Apprentissage-de-la-lecture Dyslexie Dysphasie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre objectif était de préciser le rôle de la mémoire sérielle lors de l’apprentissage de la lecture et son implication dans les difficultés en lecture. Les résultats de la première étude réalisée auprès d’apprentis-lecteurs montrent que la mémoire sérielle est liée aux capacités de décodage et supplante même le rôle de la conscience phonologique à la fin du CP. La deuxième étude réalisée pour sa part auprès de dyslexiques et dysphasiques apporte des résultats allant dans le même sens en soulignant un déficit conjoint de la mémoire sérielle et de la conscience phonologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 [article] Mémoire de l’ordre et apprentissage de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Elisabeth DEMONT, Auteur ; Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Auteur ; C. NITHART, Auteur . - 2010 . - p.159-165. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.159-165 Mots-clés : Mémoire-de-l’ordre-sériel Apprentissage-de-la-lecture Dyslexie Dysphasie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre objectif était de préciser le rôle de la mémoire sérielle lors de l’apprentissage de la lecture et son implication dans les difficultés en lecture. Les résultats de la première étude réalisée auprès d’apprentis-lecteurs montrent que la mémoire sérielle est liée aux capacités de décodage et supplante même le rôle de la conscience phonologique à la fin du CP. La deuxième étude réalisée pour sa part auprès de dyslexiques et dysphasiques apporte des résultats allant dans le même sens en soulignant un déficit conjoint de la mémoire sérielle et de la conscience phonologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110

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