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Réadaptation à la communication dans les surdités acquises appareillées et/ou éducation à la pratique de la lecture labiale / Danièle HAROUTUNIAN

Public ISBD contenu dans Les approches thérapeutiques en orthophonie. Tome 3 / Thierry ROUSSEAU Titre : Réadaptation à la communication dans les surdités acquises appareillées et/ou éducation à la pratique de la lecture labiale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Danièle HAROUTUNIAN, Auteur Année de publication : 2008 Importance : p.85-103 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture labiale Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=104 contenu dans Les approches thérapeutiques en orthophonie. Tome 3 / Thierry ROUSSEAU Réadaptation à la communication dans les surdités acquises appareillées et/ou éducation à la pratique de la lecture labiale [Texte imprimé et/ou numérique] / Danièle HAROUTUNIAN, Auteur . - 2008 . - p.85-103. Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture labiale Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=104

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L’origine des représentations phonologiques chez l'enfant sourd sévère et profond Revue critique des recherches récentes / C. TRANSLER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 64 (Octobre 2001)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 64 (Octobre 2001) . - P.176-186 Titre : L’origine des représentations phonologiques chez l'enfant sourd sévère et profond Revue critique des recherches récentes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. TRANSLER, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : P.176-186 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dactylologie  Langue des signes  Langage parlé complété (LPC)  Lecture labiale  Phonologie  Surdité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons une revue des travaux récents montrant que les représentations phonologiques se développent chez l’enfant sourd, non seulement à partir de leurs restes auditifs et de leur entraînement à l’articulation, mais surtout à l’aide des entrées visuelles fournies par le langage environnemental. Ainsi la lecture labiale et les méthodes de désambiguïsation de la lecture labiale telles que le langage parlé complété (LPC) permettent le développement de représentations phonologiques chez les sourds sévères et profonds. Dans ce contexte, les contributions de l’alphabet manuel (dactylologie) et de la langue des signes sont moins connues mais elles pourraient s’avérer porteuses de nouvelles directions pour la recherche qui sont discutées ici. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] L’origine des représentations phonologiques chez l'enfant sourd sévère et profond Revue critique des recherches récentes [Texte imprimé et/ou numérique] / C. TRANSLER, Auteur . - 2001 . - P.176-186. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 64 (Octobre 2001) . - P.176-186 Mots-clés : Dactylologie  Langue des signes  Langage parlé complété (LPC)  Lecture labiale  Phonologie  Surdité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons une revue des travaux récents montrant que les représentations phonologiques se développent chez l’enfant sourd, non seulement à partir de leurs restes auditifs et de leur entraînement à l’articulation, mais surtout à l’aide des entrées visuelles fournies par le langage environnemental. Ainsi la lecture labiale et les méthodes de désambiguïsation de la lecture labiale telles que le langage parlé complété (LPC) permettent le développement de représentations phonologiques chez les sourds sévères et profonds. Dans ce contexte, les contributions de l’alphabet manuel (dactylologie) et de la langue des signes sont moins connues mais elles pourraient s’avérer porteuses de nouvelles directions pour la recherche qui sont discutées ici. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

Reconnaissance de mots écrits chez les enfants sourds de cours préparatoire : apport du langage parlé complété (LPC) / Stéphanie COLIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 74-75 (Décembre 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 74-75 (Décembre 2003) . - p.248-255 Titre : Reconnaissance de mots écrits chez les enfants sourds de cours préparatoire : apport du langage parlé complété (LPC) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphanie COLIN, Auteur ; Jean ECALLE, Auteur ; Annie MAGNAN, Auteur ; Jacqueline LEYBAERT, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.248-255 Langues : Français (fre) Mots-clés : Surdité  Conscience phonologique  Lecture labiale  Langage parlé complété (LPC)  Reconnaissance de mots écrits Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois tâches d’identification de mots écrits exécutées dans un contexte informationnel différent (mots-cibles 1 I donnés à l’oral ; 2 / imagés ; 3 / avec inducteurs sémantiques) sont utilisées pour comparer les performances d’enfants débutants lecteurs sourds profonds exposés ou non exposés au langage parlé complété ("LPC", complément gestuel à la lecture labiale) et entendants. Les résultats montrent que le nombre d’identifications correctes des enfants sourds exposés au LPC ne diffère pas significativement de celui des enfants entendants dans les trois tâches, contraire ment aux autres enfants sourds. Ces données suggèrent que le LPC peut permettre l’utilisation d’une procédure d’assemblage phonologique efficace pour identifier des mots écrits au début de l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Reconnaissance de mots écrits chez les enfants sourds de cours préparatoire : apport du langage parlé complété (LPC) [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphanie COLIN, Auteur ; Jean ECALLE, Auteur ; Annie MAGNAN, Auteur ; Jacqueline LEYBAERT, Auteur . - 2003 . - p.248-255. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 74-75 (Décembre 2003) . - p.248-255 Mots-clés : Surdité  Conscience phonologique  Lecture labiale  Langage parlé complété (LPC)  Reconnaissance de mots écrits Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois tâches d’identification de mots écrits exécutées dans un contexte informationnel différent (mots-cibles 1 I donnés à l’oral ; 2 / imagés ; 3 / avec inducteurs sémantiques) sont utilisées pour comparer les performances d’enfants débutants lecteurs sourds profonds exposés ou non exposés au langage parlé complété ("LPC", complément gestuel à la lecture labiale) et entendants. Les résultats montrent que le nombre d’identifications correctes des enfants sourds exposés au LPC ne diffère pas significativement de celui des enfants entendants dans les trois tâches, contraire ment aux autres enfants sourds. Ces données suggèrent que le LPC peut permettre l’utilisation d’une procédure d’assemblage phonologique efficace pour identifier des mots écrits au début de l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196