Dépouillements

Aphasie et troubles de compréhension syntaxique / Vanessa BAUDIFFIER in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.37-48 Titre : Aphasie et troubles de compréhension syntaxique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vanessa BAUDIFFIER, Auteur Article en page(s) : p.37-48 Langues : Français (fre) Mots-clés : aphasiques  compréhension syntaxique  mémoire de travail  déficit syntaxique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs auteurs tels que Miyake, Just et Carpenter (1994) suggèrent que l'origine des troubles de compréhension syntaxique observé chez les aphasiques pourrait être une restriction de leur capacité de mémoire de travail. Pour tester cette hypothèse, nous avons utilisé des phrases dont les verbes exigent un sujet animé (comme « manger ») puisque celles-ci semblent n'avoir aucun coût de traitement pour les sujets sains. Trois aphasiques fluents ainsi que cinq patients non fluents ont été testés. Les résultats montrent que la performance des patients fluents peut s'expliquer par une diminution pathologique de leur capacité de mémoire de travail. Au contraire, le pattern de compréhension des patients non fluents s'explique davantage par une théorie linguistique qui suggère qu'ils auraient perdu certaines de leurs compétences syntaxiques (i.e les traces, Grodzinsky, 1995, 2000). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] Aphasie et troubles de compréhension syntaxique [Texte imprimé et/ou numérique] / Vanessa BAUDIFFIER, Auteur . - p.37-48. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.37-48 Mots-clés : aphasiques  compréhension syntaxique  mémoire de travail  déficit syntaxique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs auteurs tels que Miyake, Just et Carpenter (1994) suggèrent que l'origine des troubles de compréhension syntaxique observé chez les aphasiques pourrait être une restriction de leur capacité de mémoire de travail. Pour tester cette hypothèse, nous avons utilisé des phrases dont les verbes exigent un sujet animé (comme « manger ») puisque celles-ci semblent n'avoir aucun coût de traitement pour les sujets sains. Trois aphasiques fluents ainsi que cinq patients non fluents ont été testés. Les résultats montrent que la performance des patients fluents peut s'expliquer par une diminution pathologique de leur capacité de mémoire de travail. Au contraire, le pattern de compréhension des patients non fluents s'explique davantage par une théorie linguistique qui suggère qu'ils auraient perdu certaines de leurs compétences syntaxiques (i.e les traces, Grodzinsky, 1995, 2000). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

La compréhension comme processus de « reconstruction » : du schéma type aux inférences. Etude de rappel d'un récit chez des personnes âgées et démentes (DTA) / Claire CADILHAC in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.49-85 Titre : La compréhension comme processus de « reconstruction » : du schéma type aux inférences. Etude de rappel d'un récit chez des personnes âgées et démentes (DTA) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire CADILHAC, Auteur Article en page(s) : p.49-85 Langues : Français (fre) Mots-clés : mémorisation  compréhension  rappel de textes  sujets âgés  démence de type Alzheimer (DTA)  macrostructure  détails  inférences  mémoire sémantique  schémas types Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le rappel de texte est une des épreuves les plus riches pour évaluer le fonctionnement de la mémoire. Nous avons construit différentes versions d'un récit que nous avons soumises à trois groupes : des sujets jeunes, des sujets âgés sains et des patients atteints de la maladie d'Alzheimer (DTA). Les résultats sur cette tâche prouvent, qu'avec l'avancée de l'âge, il existe bien une baisse des capacités et des ressources de la mémoire de travail. Les analyses qualitatives portant sur les rappels différentiels selon les structures (macrostructure et microstructure) et les tâches (rappel libre et rappel indicé) ont permis de mettre à jour des signes précis concernant les processus complexes de compréhension de textes. Malgré la présence de déficits mnésiques chez les sujets âgés et chez les patients DTA, nous avons constaté que certaines composantes de la mémoire sémantique se trouvaient préservées puisque nous avons toujours constaté que la macrostructure était mieux restituée que les détails pour nos deux populations. Ce système de connaissances serait robuste et permettrait, dans une certaine mesure, de pallier aux déficits de la mémoire à court terme et de la mémoire épisodique par l'activation des schémas types qui rendrait plus efficace le traitement de l'essentiel de la narration. De même la présence d'inférences dans le rappel a montré l'efficacité des traitements sémantiques qui permettent de relier les informations et donc de reconstruire la cohérence globale du texte. De plus, certains de nos sujets DTA ont eu des résultats similaires aux personnes âgées les moins bonnes. Nous pouvons nous demander s'il n'existe pas un continuum dans la perte de certaines habilités verbales et si les différences qualitatives de comportement des sujets DTA ne pourraient être imputées à des conduites palliatives : ils auraient ainsi gardé des capacités à générer des mécanismes compensatoires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] La compréhension comme processus de « reconstruction » : du schéma type aux inférences. Etude de rappel d'un récit chez des personnes âgées et démentes (DTA) [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire CADILHAC, Auteur . - p.49-85. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.49-85 Mots-clés : mémorisation  compréhension  rappel de textes  sujets âgés  démence de type Alzheimer (DTA)  macrostructure  détails  inférences  mémoire sémantique  schémas types Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le rappel de texte est une des épreuves les plus riches pour évaluer le fonctionnement de la mémoire. Nous avons construit différentes versions d'un récit que nous avons soumises à trois groupes : des sujets jeunes, des sujets âgés sains et des patients atteints de la maladie d'Alzheimer (DTA). Les résultats sur cette tâche prouvent, qu'avec l'avancée de l'âge, il existe bien une baisse des capacités et des ressources de la mémoire de travail. Les analyses qualitatives portant sur les rappels différentiels selon les structures (macrostructure et microstructure) et les tâches (rappel libre et rappel indicé) ont permis de mettre à jour des signes précis concernant les processus complexes de compréhension de textes. Malgré la présence de déficits mnésiques chez les sujets âgés et chez les patients DTA, nous avons constaté que certaines composantes de la mémoire sémantique se trouvaient préservées puisque nous avons toujours constaté que la macrostructure était mieux restituée que les détails pour nos deux populations. Ce système de connaissances serait robuste et permettrait, dans une certaine mesure, de pallier aux déficits de la mémoire à court terme et de la mémoire épisodique par l'activation des schémas types qui rendrait plus efficace le traitement de l'essentiel de la narration. De même la présence d'inférences dans le rappel a montré l'efficacité des traitements sémantiques qui permettent de relier les informations et donc de reconstruire la cohérence globale du texte. De plus, certains de nos sujets DTA ont eu des résultats similaires aux personnes âgées les moins bonnes. Nous pouvons nous demander s'il n'existe pas un continuum dans la perte de certaines habilités verbales et si les différences qualitatives de comportement des sujets DTA ne pourraient être imputées à des conduites palliatives : ils auraient ainsi gardé des capacités à générer des mécanismes compensatoires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

Mémoire épisodique et mémoire sémantique dans la maladie d'Alzheimer, la démence trente-temporale et la démence sémantique / Mickael LAISNEY in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.87-106 Titre : Mémoire épisodique et mémoire sémantique dans la maladie d'Alzheimer, la démence trente-temporale et la démence sémantique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mickael LAISNEY, Auteur ; Béatrice DESGRANGES, Auteur ; Bénédicte GIFFARD, Auteur ; Pascale PIOLINO, Auteur ; Francis EUSTACHE, Auteur Article en page(s) : p.87-106 Langues : Français (fre) Mots-clés : mémoire épisodique  mémoire sémantique  mémoire autobiographique  maladie d'Alzheimer  démence fronto-temporale  démence sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La mémoire épisodique et la mémoire sémantique sont affectées différemment dans la maladie d'Alzheimer, la démence fronto-temporale et la démence sémantique. La maladie d'Alzheimer touche principalement la mémoire épisodique sans pour autant épargner la mémoire sémantique. Dans la démence fronto-temporale, les déficits exécutifs des patients sont à l'origine de troubles mnésiques principalement épisodiques. Enfin, la démence sémantique affecte de façon prédominante la mémoire sémantique. L'étude des troubles de mémoire dans ces affections apporte, non seulement, une contribution au diagnostic différentiel de ces pathologies mais permet aussi de débattre des liens entre ces deux systèmes de mémoire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] Mémoire épisodique et mémoire sémantique dans la maladie d'Alzheimer, la démence trente-temporale et la démence sémantique [Texte imprimé et/ou numérique] / Mickael LAISNEY, Auteur ; Béatrice DESGRANGES, Auteur ; Bénédicte GIFFARD, Auteur ; Pascale PIOLINO, Auteur ; Francis EUSTACHE, Auteur . - p.87-106. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.87-106 Mots-clés : mémoire épisodique  mémoire sémantique  mémoire autobiographique  maladie d'Alzheimer  démence fronto-temporale  démence sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La mémoire épisodique et la mémoire sémantique sont affectées différemment dans la maladie d'Alzheimer, la démence fronto-temporale et la démence sémantique. La maladie d'Alzheimer touche principalement la mémoire épisodique sans pour autant épargner la mémoire sémantique. Dans la démence fronto-temporale, les déficits exécutifs des patients sont à l'origine de troubles mnésiques principalement épisodiques. Enfin, la démence sémantique affecte de façon prédominante la mémoire sémantique. L'étude des troubles de mémoire dans ces affections apporte, non seulement, une contribution au diagnostic différentiel de ces pathologies mais permet aussi de débattre des liens entre ces deux systèmes de mémoire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

Des effets des rééducations sémantiques / Marie-Pierre DE PARTZ in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.107-122 Titre : Des effets des rééducations sémantiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Pierre DE PARTZ, Auteur Article en page(s) : p.107-122 Langues : Français (fre) Mots-clés : déficits sémantiques/conceptuels  rééducation  patients aphasiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la clinique neuropsychologique, il est fréquent de rencontrer des patients qui présentent des déficits au niveau des connaissances sémantiques. Les déficits du système sémantique ont des conséquences dans toutes les lâches verbales et leur traitement se retrouve bien souvent au centre du projet rééducatif. Les quelques travaux qu'offre la littérature décrivent des stratégies d'apprentissage explicite qui sont très globalement efficaces mais assez peu différenciées en raison principalement de l'imprécision des modèles théoriques actuels qui nous renseignent peu sur la nature des représentations sémantiques et leur organisation en mémoire. Aucun de ces travaux ne tire cependant parti des théories relatives à la construction des concepts en mémoire à long terme pour déterminer la procédure de réapprentissage; ils se limitent le plus souvent à appliquer en rééducation les tâches qui ont servi à l'analyse du déficit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] Des effets des rééducations sémantiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Pierre DE PARTZ, Auteur . - p.107-122. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.107-122 Mots-clés : déficits sémantiques/conceptuels  rééducation  patients aphasiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la clinique neuropsychologique, il est fréquent de rencontrer des patients qui présentent des déficits au niveau des connaissances sémantiques. Les déficits du système sémantique ont des conséquences dans toutes les lâches verbales et leur traitement se retrouve bien souvent au centre du projet rééducatif. Les quelques travaux qu'offre la littérature décrivent des stratégies d'apprentissage explicite qui sont très globalement efficaces mais assez peu différenciées en raison principalement de l'imprécision des modèles théoriques actuels qui nous renseignent peu sur la nature des représentations sémantiques et leur organisation en mémoire. Aucun de ces travaux ne tire cependant parti des théories relatives à la construction des concepts en mémoire à long terme pour déterminer la procédure de réapprentissage; ils se limitent le plus souvent à appliquer en rééducation les tâches qui ont servi à l'analyse du déficit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

L'Intervention langagière face aux troubles de la compréhension / Marc MONFORT in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.123-136 Titre : L'Intervention langagière face aux troubles de la compréhension Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc MONFORT, Auteur Article en page(s) : p.123-136 Langues : Français (fre) Mots-clés : compréhension  langage  évaluation  intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La compréhension du langage parlé est un processus extrêmement complexe dont les troubles sont mal connus. La présentation expose quelques modèles d'analyse de ces processus qui servent alors pour en prédire les possibles altérations. Elle insiste sur une évaluation plus précise de la compréhension verbale, en l'isolant du contexte communicationnel habituel. Elle commente finalement quelques propositions sur les démarches d'intervention au niveau de certains troubles de compréhension, principalement pragmatiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] L'Intervention langagière face aux troubles de la compréhension [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc MONFORT, Auteur . - p.123-136. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.123-136 Mots-clés : compréhension  langage  évaluation  intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La compréhension du langage parlé est un processus extrêmement complexe dont les troubles sont mal connus. La présentation expose quelques modèles d'analyse de ces processus qui servent alors pour en prédire les possibles altérations. Elle insiste sur une évaluation plus précise de la compréhension verbale, en l'isolant du contexte communicationnel habituel. Elle commente finalement quelques propositions sur les démarches d'intervention au niveau de certains troubles de compréhension, principalement pragmatiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

Les substrats cérébraux du langage / Jean-François DEMONET in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.137-153 Titre : Les substrats cérébraux du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-François DEMONET, Auteur Article en page(s) : p.137-153 Langues : Français (fre) Mots-clés : substrats cérébraux du langage  compréhension  neuro-imagerie  voies de lecture  physiologie cérébrale du langage  architecture neuronale  processus cognitifs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les techniques de neuro-imagerie fonctionnelle permettent d'obtenir des index, indirects mais validés, reflétant l'activité des populations neuronales qui sous-tendent les fonctions cognitives telles que celles du langage. Les expériences « d'activation » cérébrale consistent dans le recueil de variations de signal liées à l'activité du cerveau pendant que des sujets effectuent des tâches cognitives, par exemple des tâches de lecture ou de perception auditive de mots. Par rapport aux données purement lésionnelles à partir desquelles on a raisonné depuis l'origine de l'étude des aphasies, ces techniques représentent donc une véritable révolution copernicienne puisqu'elles affranchissent le chercheur du modèle, jusque là unique, des relations entre lésions cérébrales et symptômes aphasiques. Cependant, le nouveau modèle des « variations » n'annule pas l'ancien modèle des lésions; au contraire, il vient le compléter et l'enrichir puisque la neuro-imagerie fonctionnelle permet maintenant des études « d'activation » chez des patients aphasiques afin d'étudier la fonctionnalité des zones cérébrales épargnées et de comprendre comment leur mise en jeu au cours de tâches de langage rend compte de la récupération fonctionnelle post-lésionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] Les substrats cérébraux du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-François DEMONET, Auteur . - p.137-153. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.137-153 Mots-clés : substrats cérébraux du langage  compréhension  neuro-imagerie  voies de lecture  physiologie cérébrale du langage  architecture neuronale  processus cognitifs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les techniques de neuro-imagerie fonctionnelle permettent d'obtenir des index, indirects mais validés, reflétant l'activité des populations neuronales qui sous-tendent les fonctions cognitives telles que celles du langage. Les expériences « d'activation » cérébrale consistent dans le recueil de variations de signal liées à l'activité du cerveau pendant que des sujets effectuent des tâches cognitives, par exemple des tâches de lecture ou de perception auditive de mots. Par rapport aux données purement lésionnelles à partir desquelles on a raisonné depuis l'origine de l'étude des aphasies, ces techniques représentent donc une véritable révolution copernicienne puisqu'elles affranchissent le chercheur du modèle, jusque là unique, des relations entre lésions cérébrales et symptômes aphasiques. Cependant, le nouveau modèle des « variations » n'annule pas l'ancien modèle des lésions; au contraire, il vient le compléter et l'enrichir puisque la neuro-imagerie fonctionnelle permet maintenant des études « d'activation » chez des patients aphasiques afin d'étudier la fonctionnalité des zones cérébrales épargnées et de comprendre comment leur mise en jeu au cours de tâches de langage rend compte de la récupération fonctionnelle post-lésionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

Utiliser les informations morphologiques à l'écrit : pourquoi, qui, quand, comment ? / Sébastien PACTON in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.155-175 Titre : Utiliser les informations morphologiques à l'écrit : pourquoi, qui, quand, comment ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sébastien PACTON, Auteur Article en page(s) : p.155-175 Langues : Français (fre) Mots-clés : morphologie  orthographe  production orthographique  conscience morphologique  entraînement métalinguistique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pourquoi est-il utile, et même parfois indispensable, d'utiliser des informations morphologiques pour écrire dans une langue comme le français ? Nous commencerons par répondre à cette première question. Ensuite, nous présenterons des recherches visant à préciser quand (à quel moment de l'acquisition du langage écrit ?), qui (tous les orthographieurs ? seulement les bons ?), et comment (en recourant à des règles morphologiques ?) différents types d'informations morphologiques sont utilisés lors de l'acquisition de l'orthographe. Enfin, nous aborderons la question des relations entre l'utilisation de la morphologie en orthographe et la conscience que les enfants ont de la structure morphologique des mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] Utiliser les informations morphologiques à l'écrit : pourquoi, qui, quand, comment ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Sébastien PACTON, Auteur . - p.155-175. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.155-175 Mots-clés : morphologie  orthographe  production orthographique  conscience morphologique  entraînement métalinguistique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pourquoi est-il utile, et même parfois indispensable, d'utiliser des informations morphologiques pour écrire dans une langue comme le français ? Nous commencerons par répondre à cette première question. Ensuite, nous présenterons des recherches visant à préciser quand (à quel moment de l'acquisition du langage écrit ?), qui (tous les orthographieurs ? seulement les bons ?), et comment (en recourant à des règles morphologiques ?) différents types d'informations morphologiques sont utilisés lors de l'acquisition de l'orthographe. Enfin, nous aborderons la question des relations entre l'utilisation de la morphologie en orthographe et la conscience que les enfants ont de la structure morphologique des mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

Apprentissage implicite et explicite de la lecture / Jean Emile GOMBERT in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.177-187 Titre : Apprentissage implicite et explicite de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean Emile GOMBERT, Auteur Article en page(s) : p.177-187 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  apprentissage implicite  automatisme  dyslexie  phonologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les automatismes du lecteur expert pourraient ne pas être le produit de l'automatisation des apprentissages conscients mais être le fruit de l'évolution d'automatismes précoces sous l'influence de processus d'apprentissage implicite. Cela expliquerait notamment pourquoi les processus phonologiques automatiques de l'expert sont si différents des analyses segmentales conscientes du débutant. Dans cette perspective la compréhension des troubles de l'apprentissage demande que l'on distingue les processus affectés en fonction de leur nature automatique vs. attentionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] Apprentissage implicite et explicite de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean Emile GOMBERT, Auteur . - p.177-187. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.177-187 Mots-clés : lecture  apprentissage implicite  automatisme  dyslexie  phonologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les automatismes du lecteur expert pourraient ne pas être le produit de l'automatisation des apprentissages conscients mais être le fruit de l'évolution d'automatismes précoces sous l'influence de processus d'apprentissage implicite. Cela expliquerait notamment pourquoi les processus phonologiques automatiques de l'expert sont si différents des analyses segmentales conscientes du débutant. Dans cette perspective la compréhension des troubles de l'apprentissage demande que l'on distingue les processus affectés en fonction de leur nature automatique vs. attentionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

Le rôle de la lecture au cours de l'écriture : ce que nous indiquent les mouvements oculaires du rédacteur / Denis ALAMARGOT in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.189-201 Titre : Le rôle de la lecture au cours de l'écriture : ce que nous indiquent les mouvements oculaires du rédacteur Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Denis ALAMARGOT, Auteur Article en page(s) : p.189-201 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  écriture  rédaction  mouvements oculaires  Eye and Pen  mémoire de travail Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de cet article est de préciser les différentes fonctions de la lecture au cours de la production de textes et de présenter, à titre d'illustration, les premiers résultats relatifs aux mouvements oculaires du rédacteur dans des situations de rédaction à partir de sources documentaires. En conclusion, l'intérêt d'analyser les caractéristiques de la lecture au cours de l'écriture pour étudier et/ou dépister les troubles spécifiques de l'écrit est discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] Le rôle de la lecture au cours de l'écriture : ce que nous indiquent les mouvements oculaires du rédacteur [Texte imprimé et/ou numérique] / Denis ALAMARGOT, Auteur . - p.189-201. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.189-201 Mots-clés : lecture  écriture  rédaction  mouvements oculaires  Eye and Pen  mémoire de travail Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de cet article est de préciser les différentes fonctions de la lecture au cours de la production de textes et de présenter, à titre d'illustration, les premiers résultats relatifs aux mouvements oculaires du rédacteur dans des situations de rédaction à partir de sources documentaires. En conclusion, l'intérêt d'analyser les caractéristiques de la lecture au cours de l'écriture pour étudier et/ou dépister les troubles spécifiques de l'écrit est discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

Perception précoce de la parole et début de l'acquisition lexicale in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.203-215 Titre : Perception précoce de la parole et début de l'acquisition lexicale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Article en page(s) : p.203-215 Langues : Français (fre) Mots-clés : perception précoce  parole  acquisition lexicale  segmentation de la forme sonore des mots  représentation des premiers mots Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cette présentation, nous introduirons un certain nombre de recherches portant sur la perception précoce de la parole ainsi que sur le début de l'acquisition des mots. La possibilité d'acquérir des mots va reposer sur 3 ensembles de capacités : (1) des capacités permettant l'extraction et la représentation de la forme sonore des mots, (2) des capacités permettant la formation de concepts, (3) des capacités permettant l'appariement entre une forme sonore donnée et le concept auquel elle se réfère. AU - NAZZI, Thierry Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] Perception précoce de la parole et début de l'acquisition lexicale [Texte imprimé et/ou numérique] . - p.203-215. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.203-215 Mots-clés : perception précoce  parole  acquisition lexicale  segmentation de la forme sonore des mots  représentation des premiers mots Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cette présentation, nous introduirons un certain nombre de recherches portant sur la perception précoce de la parole ainsi que sur le début de l'acquisition des mots. La possibilité d'acquérir des mots va reposer sur 3 ensembles de capacités : (1) des capacités permettant l'extraction et la représentation de la forme sonore des mots, (2) des capacités permettant la formation de concepts, (3) des capacités permettant l'appariement entre une forme sonore donnée et le concept auquel elle se réfère. AU - NAZZI, Thierry Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

La compréhension du langage chez l'enfant sourd porteur d'un implant cochléaire / Adoracion JUAREZ-SANCHEZ in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.217-224 Titre : La compréhension du langage chez l'enfant sourd porteur d'un implant cochléaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Adoracion JUAREZ-SANCHEZ, Auteur Article en page(s) : p.217-224 Langues : Français (fre) Mots-clés : surdité  compréhension  développement du langage  implant cochléaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est procédé, ici, à l'analyse des différences entre la compréhension et l'accès au langage parlé chez l'enfant sourd quand celui-ci ne dispose que d'une entrée de type visuelle ou quand, grâce aux nouvelles technologies de correction auditive, il peut disposer vraiment d'audition fonctionnelle. Dans les cas de surdité profonde ou sévère du deuxième groupe, l'apport de l'implant cochléaire, surtout quand il est précoce, a supposé un changement très significatif de l'évolution des enfants : nous présentons une cohorte d'enfants dont le développement linguistique a rattrapé le retard initial d'une façon qui n'était pas envisageable auparavant. Nous signalons cependant, en conclusion, l'importance de maintenir une perspective éducative et sociale qui prenne en compte la surdité et le besoin d'un accompagnement non seulement pédagogique mais aussi psycho-social. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] La compréhension du langage chez l'enfant sourd porteur d'un implant cochléaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Adoracion JUAREZ-SANCHEZ, Auteur . - p.217-224. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.217-224 Mots-clés : surdité  compréhension  développement du langage  implant cochléaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est procédé, ici, à l'analyse des différences entre la compréhension et l'accès au langage parlé chez l'enfant sourd quand celui-ci ne dispose que d'une entrée de type visuelle ou quand, grâce aux nouvelles technologies de correction auditive, il peut disposer vraiment d'audition fonctionnelle. Dans les cas de surdité profonde ou sévère du deuxième groupe, l'apport de l'implant cochléaire, surtout quand il est précoce, a supposé un changement très significatif de l'évolution des enfants : nous présentons une cohorte d'enfants dont le développement linguistique a rattrapé le retard initial d'une façon qui n'était pas envisageable auparavant. Nous signalons cependant, en conclusion, l'importance de maintenir une perspective éducative et sociale qui prenne en compte la surdité et le besoin d'un accompagnement non seulement pédagogique mais aussi psycho-social. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

Comprendre la numération décimale : les deux formes de verbalisme qui donnent l'illusion de cette compréhension / Rémi BRISSIAUD in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.225-237 Titre : Comprendre la numération décimale : les deux formes de verbalisme qui donnent l'illusion de cette compréhension Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Rémi BRISSIAUD, Auteur Article en page(s) : p.225-237 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  enseignement des mathématiques  évaluation  nombres  numération  verbalisme pédagogique (dangers du) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le verbalisme est la restitution du « texte du savoir » sans réelle compréhension de ce savoir. Dans le domaine de la numération décimale, il existe deux formes de verbalisme qui correspondent aux deux grands types de représentations des nombres: chiffrées et figurées. Ces deux formes de verbalisme résultent d'une conception statique des représentations utilisées; l'enfant peut alors fournir des réponses apparemment correctes, qui n'attestent pourtant pas de la compréhension réelle d'équivalences entre procédures de dénombrement. Des pratiques pédagogiques qui permettent d'éviter ce verbalisme sont présentées et analysées. Elles ont comme caractéristique commune d'inciter l'élève à évoquer les dénombrements correspondants aux écritures et aux figurations utilisées. Les réponses attendues ne peuvent pas résulter d'une simple « lecture » des données. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] Comprendre la numération décimale : les deux formes de verbalisme qui donnent l'illusion de cette compréhension [Texte imprimé et/ou numérique] / Rémi BRISSIAUD, Auteur . - p.225-237. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.225-237 Mots-clés : apprentissage  enseignement des mathématiques  évaluation  nombres  numération  verbalisme pédagogique (dangers du) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le verbalisme est la restitution du « texte du savoir » sans réelle compréhension de ce savoir. Dans le domaine de la numération décimale, il existe deux formes de verbalisme qui correspondent aux deux grands types de représentations des nombres: chiffrées et figurées. Ces deux formes de verbalisme résultent d'une conception statique des représentations utilisées; l'enfant peut alors fournir des réponses apparemment correctes, qui n'attestent pourtant pas de la compréhension réelle d'équivalences entre procédures de dénombrement. Des pratiques pédagogiques qui permettent d'éviter ce verbalisme sont présentées et analysées. Elles ont comme caractéristique commune d'inciter l'élève à évoquer les dénombrements correspondants aux écritures et aux figurations utilisées. Les réponses attendues ne peuvent pas résulter d'une simple « lecture » des données. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

Compréhension et résolution de problème : que nous apprennent les difficultés de l'apprenant / Evelyne CLEMENT in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.239-250 Titre : Compréhension et résolution de problème : que nous apprennent les difficultés de l'apprenant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Evelyne CLEMENT, Auteur Article en page(s) : p.239-250 Langues : Français (fre) Mots-clés : résolution de problème  compréhension  modèle de simulation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cette contribution, nous présentons des travaux sur deux types de situations apparemment éloignées : la résolution de problèmes-puzzle et celle de problèmes sémantiquement riches comme les problèmes arithmétiques. Le point commun de ces recherches est (i) qu'elles mettent l'accent sur le rôle de l'interprétation des situations dans la découverte de solution, alors que l'on envisage classiquement ces situations comme mettant en jeu des connaissances essentiellement procédurales et, (ii) qu'elles privilégient une analyse qualitative de l'activité. L'approche théorique et méthodologique développée dans ces recherches permet d'appréhender l'erreur comme l'application de procédures erronées qui sont guidées par des représentations inappropriées mais très cohérentes de la situation. On conclut sur l'intérêt des modèles de diagnostic et de simulation du comportement si l'on veut systématiser une approche qualitative de l'activité et identifier les sources de difficultés et la cohérence des erreurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275 [article] Compréhension et résolution de problème : que nous apprennent les difficultés de l'apprenant [Texte imprimé et/ou numérique] / Evelyne CLEMENT, Auteur . - p.239-250. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.239-250 Mots-clés : résolution de problème  compréhension  modèle de simulation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cette contribution, nous présentons des travaux sur deux types de situations apparemment éloignées : la résolution de problèmes-puzzle et celle de problèmes sémantiquement riches comme les problèmes arithmétiques. Le point commun de ces recherches est (i) qu'elles mettent l'accent sur le rôle de l'interprétation des situations dans la découverte de solution, alors que l'on envisage classiquement ces situations comme mettant en jeu des connaissances essentiellement procédurales et, (ii) qu'elles privilégient une analyse qualitative de l'activité. L'approche théorique et méthodologique développée dans ces recherches permet d'appréhender l'erreur comme l'application de procédures erronées qui sont guidées par des représentations inappropriées mais très cohérentes de la situation. On conclut sur l'intérêt des modèles de diagnostic et de simulation du comportement si l'on veut systématiser une approche qualitative de l'activité et identifier les sources de difficultés et la cohérence des erreurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275

Exercices de style sur la logique des états et des relations ou comment faire beaucoup avec peu / Alain MENISSIER in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.251-274 Titre : Exercices de style sur la logique des états et des relations ou comment faire beaucoup avec peu Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Alain MENISSIER, Auteur Article en page(s) : p.251-274 Langues : Français (fre) Mots-clés : comparaison  problème arithmétique  relation  remédiation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'auteur propose une analyse en contexte d'une situation élémentaire composée de dessins de pommiers et de quelques jetons. Intégrée au cadre du champ conceptuel des structures additives, cette situation renvoie à la compréhension de relations opérant entre deux mesures de grandeur et distingue différents niveaux de complexité dans sa résolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275 [article] Exercices de style sur la logique des états et des relations ou comment faire beaucoup avec peu [Texte imprimé et/ou numérique] / Alain MENISSIER, Auteur . - p.251-274. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.251-274 Mots-clés : comparaison  problème arithmétique  relation  remédiation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'auteur propose une analyse en contexte d'une situation élémentaire composée de dessins de pommiers et de quelques jetons. Intégrée au cadre du champ conceptuel des structures additives, cette situation renvoie à la compréhension de relations opérant entre deux mesures de grandeur et distingue différents niveaux de complexité dans sa résolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275

Compétences langagières structurales et pragmatiques dans les syndromes cognitifs génétiques : quelles relations ? / Bernadette PIERART in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.275-297 Titre : Compétences langagières structurales et pragmatiques dans les syndromes cognitifs génétiques : quelles relations ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernadette PIERART, Auteur Article en page(s) : p.275-297 Langues : Français (fre) Mots-clés : Down  X fragile  pragmatique  compétences langagières  comparaisons inter-syndromiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question d'une éventuelle indépendance entre les compétences langagières structurales pragmatiques est examinée par une comparaison intersyndromique de 4 enfants atteints du syndrome de l'X fragile et de 5 enfants atteints du syndrome de Down, en utilisant des instruments standardisés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275 [article] Compétences langagières structurales et pragmatiques dans les syndromes cognitifs génétiques : quelles relations ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernadette PIERART, Auteur . - p.275-297. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.275-297 Mots-clés : Down  X fragile  pragmatique  compétences langagières  comparaisons inter-syndromiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question d'une éventuelle indépendance entre les compétences langagières structurales pragmatiques est examinée par une comparaison intersyndromique de 4 enfants atteints du syndrome de l'X fragile et de 5 enfants atteints du syndrome de Down, en utilisant des instruments standardisés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275

Anomalies morphologiques et fonctionnelles du cerveau associées à une mutation du gène FOXP2 dans un trouble héréditaire de la parole et du langage / Frédérique LIEGEOIS in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.299-307 Titre : Anomalies morphologiques et fonctionnelles du cerveau associées à une mutation du gène FOXP2 dans un trouble héréditaire de la parole et du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Frédérique LIEGEOIS, Auteur Article en page(s) : p.299-307 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyspraxie verbale  langage  gène FOXP2  IRM  IRMf Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Chez l'adulte, une lésion de la région frontale de l'hémisphère gauche peut entraîner des déficits de compréhension et de production du langage, ou « aphasie ». Chez les enfants victimes de lésions similaires en revanche, les troubles aphasiques sont rares et souvent transitoires et subtils. On sait pourtant que des troubles du langage spécifiques peuvent exister chez l'enfant, sans troubles neurologiques ou sensoriels associés, qui sont probablement d'origine génétique. Ici je présenterai les données relatives à la famille KE (une trentaine d'individus), dont la moitié présente des troubles du langage et de l'articulation causés par une mutation du gène FOXP2. Les études d'imagerie par résonance magnétique (IRM) structurelle et fonctionnelle (IRMf) ont démontré que les membres de la famille affectés présentent des anomalies cérébrales dans des régions impliquées dans le langage et la parole, telles que l'aire de Broca et les noyaux sous-corticaux. Ces résultats suggèrent que le gène FOXP2 joue un rôle crucial dans le développement des structures cérébrales impliquées dans l'acquisition normale du langage et de l'articulation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275 [article] Anomalies morphologiques et fonctionnelles du cerveau associées à une mutation du gène FOXP2 dans un trouble héréditaire de la parole et du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Frédérique LIEGEOIS, Auteur . - p.299-307. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.299-307 Mots-clés : dyspraxie verbale  langage  gène FOXP2  IRM  IRMf Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Chez l'adulte, une lésion de la région frontale de l'hémisphère gauche peut entraîner des déficits de compréhension et de production du langage, ou « aphasie ». Chez les enfants victimes de lésions similaires en revanche, les troubles aphasiques sont rares et souvent transitoires et subtils. On sait pourtant que des troubles du langage spécifiques peuvent exister chez l'enfant, sans troubles neurologiques ou sensoriels associés, qui sont probablement d'origine génétique. Ici je présenterai les données relatives à la famille KE (une trentaine d'individus), dont la moitié présente des troubles du langage et de l'articulation causés par une mutation du gène FOXP2. Les études d'imagerie par résonance magnétique (IRM) structurelle et fonctionnelle (IRMf) ont démontré que les membres de la famille affectés présentent des anomalies cérébrales dans des régions impliquées dans le langage et la parole, telles que l'aire de Broca et les noyaux sous-corticaux. Ces résultats suggèrent que le gène FOXP2 joue un rôle crucial dans le développement des structures cérébrales impliquées dans l'acquisition normale du langage et de l'articulation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275