Dépouillements

Syndrome de Williams: phénotype clinique et bases génétiques / Pauline MONIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.209-306 Titre : Syndrome de Williams: phénotype clinique et bases génétiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pauline MONIN, Auteur ; Damien SANLAVILLE, Auteur ; M. ROSSI, Auteur Article en page(s) : p.209-306 Langues : Français (fre) Mots-clés : Microdélétion 7q1 1.23  Syndrome des gènes contigus  Sténose artérielle  Déficience intellectuelle  Dysmorphie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le syndrome de Williams est une maladie génétique caractérisée par une atteinte multi-systémique associant une atteinte cardiovasculaire, des particularités morphologiques du visage, des anomalies du tissu conjonctif, une déficience intellectuelle avec un profil cognitif caractéristique, un retard de croissance, et des anomalies endocriniennes. Le syndrome de Williams est lié à une microdélétion hétérozygote récurrente de 1,55 à 1,84 MB en 7q 11.23, emportant 28 gènes. Les objectifs de cette publication sont de décrire le phénotype clinique associé au syndrome de Williams et de détailler les bases génétiques du syndrome ainsi que les relations génotype-phénotype identifiées à ce jour. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 [article] Syndrome de Williams: phénotype clinique et bases génétiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Pauline MONIN, Auteur ; Damien SANLAVILLE, Auteur ; M. ROSSI, Auteur . - p.209-306. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.209-306 Mots-clés : Microdélétion 7q1 1.23  Syndrome des gènes contigus  Sténose artérielle  Déficience intellectuelle  Dysmorphie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le syndrome de Williams est une maladie génétique caractérisée par une atteinte multi-systémique associant une atteinte cardiovasculaire, des particularités morphologiques du visage, des anomalies du tissu conjonctif, une déficience intellectuelle avec un profil cognitif caractéristique, un retard de croissance, et des anomalies endocriniennes. Le syndrome de Williams est lié à une microdélétion hétérozygote récurrente de 1,55 à 1,84 MB en 7q 11.23, emportant 28 gènes. Les objectifs de cette publication sont de décrire le phénotype clinique associé au syndrome de Williams et de détailler les bases génétiques du syndrome ainsi que les relations génotype-phénotype identifiées à ce jour. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402

Compétences et comportements socio-émotionnels des personnes avec syndrome de Williams / Koviljka BARISNIKOV in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.307-314 Titre : Compétences et comportements socio-émotionnels des personnes avec syndrome de Williams Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Koviljka BARISNIKOV, Auteur Article en page(s) : p.307-314 Langues : Français (fre) Mots-clés : Syndrome de Williams  Comportements socio-emotionnels  Compétences sociales  Hypersociabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dès leur plus jeune âge les personnes avec syndrome de Williams se montrent hypersociales, amicales, empathiques, mais paradoxalement elles présentent de nombreuses difficultés interpersonnelles et sociales. Ces difficultés pourraient être liées à des déficits de la cognition sociale et/ou à la présence de troubles socio-émotionnels marqués par un haut niveau d’anxiété et de peur, de comportements intrusifs ou hyperactifs. La compréhension de leur comportement social se doit de considérer l’ensemble de ces facteurs ainsi que la particularité du développement des réseaux neuronaux sous-jacents au développement des comportements socio-émotionnels. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 [article] Compétences et comportements socio-émotionnels des personnes avec syndrome de Williams [Texte imprimé et/ou numérique] / Koviljka BARISNIKOV, Auteur . - p.307-314. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.307-314 Mots-clés : Syndrome de Williams  Comportements socio-emotionnels  Compétences sociales  Hypersociabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dès leur plus jeune âge les personnes avec syndrome de Williams se montrent hypersociales, amicales, empathiques, mais paradoxalement elles présentent de nombreuses difficultés interpersonnelles et sociales. Ces difficultés pourraient être liées à des déficits de la cognition sociale et/ou à la présence de troubles socio-émotionnels marqués par un haut niveau d’anxiété et de peur, de comportements intrusifs ou hyperactifs. La compréhension de leur comportement social se doit de considérer l’ensemble de ces facteurs ainsi que la particularité du développement des réseaux neuronaux sous-jacents au développement des comportements socio-émotionnels. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402

Le traitement sensoriel des personnes avec le syndrome de Williams : des particularités perceptives / Caroline CHEAM in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.315-323 Titre : Le traitement sensoriel des personnes avec le syndrome de Williams : des particularités perceptives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline CHEAM, Auteur ; F. LEJEUNE, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur ; Koviljka BARISNIKOV, Auteur Article en page(s) : p.315-323 Langues : Français (fre) Mots-clés : Syndrome de Williams  Modulation sensorielle  Hypersensibilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Des particularités perceptives sont observées chez les personnes avec syndrome de Williams. Elles seraient caractérisées par une hyperacousie, une préférence pour traiter visuellement des visages comparés aux objets ainsi qu’une hypersensibilité tactile. Toutes ces particularités perceptives peuvent traduire des troubles de la modulation sensorielle. De ce fait, il est primordial d’en prendre connaissance pour mieux saisir le fonctionnement cognitif et social des personnes avec syndrome de Williams. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 [article] Le traitement sensoriel des personnes avec le syndrome de Williams : des particularités perceptives [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline CHEAM, Auteur ; F. LEJEUNE, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur ; Koviljka BARISNIKOV, Auteur . - p.315-323. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.315-323 Mots-clés : Syndrome de Williams  Modulation sensorielle  Hypersensibilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Des particularités perceptives sont observées chez les personnes avec syndrome de Williams. Elles seraient caractérisées par une hyperacousie, une préférence pour traiter visuellement des visages comparés aux objets ainsi qu’une hypersensibilité tactile. Toutes ces particularités perceptives peuvent traduire des troubles de la modulation sensorielle. De ce fait, il est primordial d’en prendre connaissance pour mieux saisir le fonctionnement cognitif et social des personnes avec syndrome de Williams. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402

Le fonctionnement de la mémoire de travail et des fonctions attentionnelles et exécutives dans le syndrome de Williams / Steve MAJERUS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.324-330 Titre : Le fonctionnement de la mémoire de travail et des fonctions attentionnelles et exécutives dans le syndrome de Williams Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Steve MAJERUS, Auteur Article en page(s) : p.324-330 Langues : Français (fre) Mots-clés : Syndrome de Williams  Mémoire de travail  Attention  Fonctions exécutives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le syndrome de Williams, les déficits au niveau des fonctions cognitives supérieures (mémoire de travail, attention, fonctions exécutives) semblent plus prononcés dans la modalité visuo-spatiale que dans la modalité verbale. En même temps, il faut noter une importante hétérogénéité au sein de chaque modalité. Les difficultés attentionnelles et exécutives peuvent être plus larges et prendre la forme d’un trouble développemental de l’attention avec ou sans hyperactivité. Par ailleurs, les troubles au niveau de la planification et de l’inhibition semblent particulièrement prononcés par rapport à d’autres syndromes neurogénétiques. Cette revue de littérature souligne l’importance d’un bilan cognitif individualisé qui permet de mettre en évidence les forces et les faiblesses de chaque personne présentant un syndrome de Williams. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 [article] Le fonctionnement de la mémoire de travail et des fonctions attentionnelles et exécutives dans le syndrome de Williams [Texte imprimé et/ou numérique] / Steve MAJERUS, Auteur . - p.324-330. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.324-330 Mots-clés : Syndrome de Williams  Mémoire de travail  Attention  Fonctions exécutives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le syndrome de Williams, les déficits au niveau des fonctions cognitives supérieures (mémoire de travail, attention, fonctions exécutives) semblent plus prononcés dans la modalité visuo-spatiale que dans la modalité verbale. En même temps, il faut noter une importante hétérogénéité au sein de chaque modalité. Les difficultés attentionnelles et exécutives peuvent être plus larges et prendre la forme d’un trouble développemental de l’attention avec ou sans hyperactivité. Par ailleurs, les troubles au niveau de la planification et de l’inhibition semblent particulièrement prononcés par rapport à d’autres syndromes neurogénétiques. Cette revue de littérature souligne l’importance d’un bilan cognitif individualisé qui permet de mettre en évidence les forces et les faiblesses de chaque personne présentant un syndrome de Williams. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402

Acquisition de la lecture par les personnes avec syndrome de Williams : revue de littérature / Anne-Sophie PEZZINO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.331-338 Titre : Acquisition de la lecture par les personnes avec syndrome de Williams : revue de littérature Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne-Sophie PEZZINO, Auteur ; N. MAREC-BRETON, Auteur ; A. LACROIX, Auteur Article en page(s) : p.331-338 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissages  Lecture  Facteurs explicatifs  Syndrome de Williams Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette revue de la littérature cherche à comprendre l’implication du profil neuropsychologique des personnes avec syndrome de Williams dans la mise en place de la lecture et de ses pré-requis (niveau d’efficience intellectuel, processus de traitement phonologique et visuo-spatial). Mieux comprendre les difficultés d’acquisition de la lecture permettra de proposer des remédiations plus ajustées aux populations présentant des difficultés/troubles de lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 [article] Acquisition de la lecture par les personnes avec syndrome de Williams : revue de littérature [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne-Sophie PEZZINO, Auteur ; N. MAREC-BRETON, Auteur ; A. LACROIX, Auteur . - p.331-338. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.331-338 Mots-clés : Apprentissages  Lecture  Facteurs explicatifs  Syndrome de Williams Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette revue de la littérature cherche à comprendre l’implication du profil neuropsychologique des personnes avec syndrome de Williams dans la mise en place de la lecture et de ses pré-requis (niveau d’efficience intellectuel, processus de traitement phonologique et visuo-spatial). Mieux comprendre les difficultés d’acquisition de la lecture permettra de proposer des remédiations plus ajustées aux populations présentant des difficultés/troubles de lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402

Compétences visuo-spatiales des personnes avec syndrome de Williams : revue de littérature / Julie HEIZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.339-349 Titre : Compétences visuo-spatiales des personnes avec syndrome de Williams : revue de littérature Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Julie HEIZ, Auteur Article en page(s) : p.339-349 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compétences visuo-spatiales  Relations spatiales  Schéma corporel  Syndrome de Williams Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Un grand nombre d’auteurs mettent en évidence une dissociation entre les bonnes capacités verbales et les capacités visuo-spatiales déficitaires des enfants et adultes avec syndrome de Williams. Une dissociation au sein même des compétences non verbales est également relevée, à savoir de bonnes compétences aux tâches visuo-perceptives (reconnaissance des objets et des visages) et un déficit sévère aux tâches visuo-contructives (dessins, figures géométriques et construction de patterns). Le biais dans le traitement visuo-perceptif en faveur des informations locales semble expliquer la réussite aux tâches visuo-perceptives mais non pas les difficultés rencontrées dans les tâches visuo-constructives. Ces difficultés seraient plutôt liées à un problème de mise en relation spatiales entre les objets et un développement atypique du schéma corporel des personnes avec syndrome de Williams. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 [article] Compétences visuo-spatiales des personnes avec syndrome de Williams : revue de littérature [Texte imprimé et/ou numérique] / Julie HEIZ, Auteur . - p.339-349. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.339-349 Mots-clés : Compétences visuo-spatiales  Relations spatiales  Schéma corporel  Syndrome de Williams Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Un grand nombre d’auteurs mettent en évidence une dissociation entre les bonnes capacités verbales et les capacités visuo-spatiales déficitaires des enfants et adultes avec syndrome de Williams. Une dissociation au sein même des compétences non verbales est également relevée, à savoir de bonnes compétences aux tâches visuo-perceptives (reconnaissance des objets et des visages) et un déficit sévère aux tâches visuo-contructives (dessins, figures géométriques et construction de patterns). Le biais dans le traitement visuo-perceptif en faveur des informations locales semble expliquer la réussite aux tâches visuo-perceptives mais non pas les difficultés rencontrées dans les tâches visuo-constructives. Ces difficultés seraient plutôt liées à un problème de mise en relation spatiales entre les objets et un développement atypique du schéma corporel des personnes avec syndrome de Williams. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402

La navigation spatiale chez les personnes avec un syndrome de Williams / Yannick COURBOIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.351-357 Titre : La navigation spatiale chez les personnes avec un syndrome de Williams Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Yannick COURBOIS, Auteur ; E. FARRAN, Auteur Article en page(s) : p.351-357 Langues : Français (fre) Mots-clés : Syndrome de Williams  Cognition visuo-spatiale  Wayfinding Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article porte sur la cognition spatiale des personnes avec un syndrome de Williams telle qu’elle est étudiée au travers de tâches qui mettent en jeu les déplacements dans l’espace. Nous présentons un système de classification de l’espace et rapportons ensuite les résultats d’expériences qui relèvent de l’espace extrapersonnel d’action. Ces expériences permettent de dresser un tableau relativement cohérent des capacités de navigation spatiale. Ces personnes utilisent les points de repère pour apprendre des itinéraires fixes, mais elles rencontrent des difficultés dans le codage allocentré et la connaissance de la configuration des lieux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 [article] La navigation spatiale chez les personnes avec un syndrome de Williams [Texte imprimé et/ou numérique] / Yannick COURBOIS, Auteur ; E. FARRAN, Auteur . - p.351-357. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.351-357 Mots-clés : Syndrome de Williams  Cognition visuo-spatiale  Wayfinding Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article porte sur la cognition spatiale des personnes avec un syndrome de Williams telle qu’elle est étudiée au travers de tâches qui mettent en jeu les déplacements dans l’espace. Nous présentons un système de classification de l’espace et rapportons ensuite les résultats d’expériences qui relèvent de l’espace extrapersonnel d’action. Ces expériences permettent de dresser un tableau relativement cohérent des capacités de navigation spatiale. Ces personnes utilisent les points de repère pour apprendre des itinéraires fixes, mais elles rencontrent des difficultés dans le codage allocentré et la connaissance de la configuration des lieux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402

Les systèmes de mémoire spatiale et le syndrome de Williams / M. BOSTELMANN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.358-365 Titre : Les systèmes de mémoire spatiale et le syndrome de Williams Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. BOSTELMANN, Auteur ; E. BOCHUD-FRAGNIERE, Auteur ; P. LAVENEX, Auteur ; Pamela BANTA LAVENEX, Auteur Article en page(s) : p.358-365 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mémoire spatiale  Allocentrique  Egocentrique  Syndrome de Williams Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La mémoire spatiale n’est pas un processus unitaire, mais implique plusieurs types de représentations de l’espace. Les personnes avec syndrome de Williams montrent des déficits importants d’apprentissage de place, par rapport à des enfants au développement typique ayant un âge mental correspondant. Au contraire, elles ont des capacités d’apprentissage de réponse spatiale préservées, voire supérieures. Des stratégies compensatrices basées sur ce type de représentation spatiale devraient donc être favorisées auprès des personnes avec syndrome de Williams. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 [article] Les systèmes de mémoire spatiale et le syndrome de Williams [Texte imprimé et/ou numérique] / M. BOSTELMANN, Auteur ; E. BOCHUD-FRAGNIERE, Auteur ; P. LAVENEX, Auteur ; Pamela BANTA LAVENEX, Auteur . - p.358-365. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.358-365 Mots-clés : Mémoire spatiale  Allocentrique  Egocentrique  Syndrome de Williams Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La mémoire spatiale n’est pas un processus unitaire, mais implique plusieurs types de représentations de l’espace. Les personnes avec syndrome de Williams montrent des déficits importants d’apprentissage de place, par rapport à des enfants au développement typique ayant un âge mental correspondant. Au contraire, elles ont des capacités d’apprentissage de réponse spatiale préservées, voire supérieures. Des stratégies compensatrices basées sur ce type de représentation spatiale devraient donc être favorisées auprès des personnes avec syndrome de Williams. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402

La recherche, nos enfants et nous, parents de Williams / A. ZOHOU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.367-368 Titre : La recherche, nos enfants et nous, parents de Williams Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. ZOHOU, Auteur ; M. AVENIER, Auteur ; G. DUPERRIER, Auteur Article en page(s) : p.367-368 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 [article] La recherche, nos enfants et nous, parents de Williams [Texte imprimé et/ou numérique] / A. ZOHOU, Auteur ; M. AVENIER, Auteur ; G. DUPERRIER, Auteur . - p.367-368. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.367-368 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402

De la - aux - fonction.s executive.s: une synthèse neurocognitive et socioaffective en neurosciences cognitives et en psychologie du développement / Stephanie M CARLSON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.371-413 Titre : De la - aux - fonction.s executive.s: une synthèse neurocognitive et socioaffective en neurosciences cognitives et en psychologie du développement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stephanie M CARLSON, Auteur ; Philip David ZELAZO, Auteur ; Susan FAJA, Auteur ; Jérôme Alain LAPASSET, Auteur ; L. BON, Auteur Article en page(s) : p.371-413 Langues : Français (fre) Mots-clés : Fonction exécutive  Contrôle cognitif  Cortex préfrontal  Mémoire de travail  Contrôle inhibiteur  Flexibilité cognitive  Interventions Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La fonction exécutive (FE) renvoie a l’ensemble des habiletés neurocognitives impliquées dans la résolution de problème orientée vers un but Cet ensemble englobe la mémoire de travail le contrôle inhibiteur et un ensemble flexibilité I Basculement La FE dépend largement des réseaux neuronaux impliquant le cortex préfrontal Elle continue de s’améliorer au début de l’âge adulte, même si ses progrès majeurs surviennent au cours de la période préscolaire. Les différences interindividuelles en FE s’avèrent représenter un prédicteur clef des accomplissements sociaux développementaux et cognitifs à long terme. La recherche suggère que la FE subit l’influence de facteurs a la fois distaux et proximaux (e g, statut socioéconomique, culture, langage, soins parentaux, interactions gènes - environnement, et sommeil), du développement. Fait d’importance, il est possible d’entraîner la FE, ce qui engendre des changements structurels et fonctionnels du cerveau Dans ce chapitre nous passons en revue la structure de la FE, y compris la « FE Chaude» (FE en contextes significatifs au plan émotionnel), les changements lies a l’âge le développement atypique, les problèmes de mesure les théories des mécanismes sous-jacents, les accomplissements associes à la FE, les influences sur la FE, et l’émergence récente d’études sur les effets de son entraînement Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 [article] De la - aux - fonction.s executive.s: une synthèse neurocognitive et socioaffective en neurosciences cognitives et en psychologie du développement [Texte imprimé et/ou numérique] / Stephanie M CARLSON, Auteur ; Philip David ZELAZO, Auteur ; Susan FAJA, Auteur ; Jérôme Alain LAPASSET, Auteur ; L. BON, Auteur . - p.371-413. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.371-413 Mots-clés : Fonction exécutive  Contrôle cognitif  Cortex préfrontal  Mémoire de travail  Contrôle inhibiteur  Flexibilité cognitive  Interventions Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La fonction exécutive (FE) renvoie a l’ensemble des habiletés neurocognitives impliquées dans la résolution de problème orientée vers un but Cet ensemble englobe la mémoire de travail le contrôle inhibiteur et un ensemble flexibilité I Basculement La FE dépend largement des réseaux neuronaux impliquant le cortex préfrontal Elle continue de s’améliorer au début de l’âge adulte, même si ses progrès majeurs surviennent au cours de la période préscolaire. Les différences interindividuelles en FE s’avèrent représenter un prédicteur clef des accomplissements sociaux développementaux et cognitifs à long terme. La recherche suggère que la FE subit l’influence de facteurs a la fois distaux et proximaux (e g, statut socioéconomique, culture, langage, soins parentaux, interactions gènes - environnement, et sommeil), du développement. Fait d’importance, il est possible d’entraîner la FE, ce qui engendre des changements structurels et fonctionnels du cerveau Dans ce chapitre nous passons en revue la structure de la FE, y compris la « FE Chaude» (FE en contextes significatifs au plan émotionnel), les changements lies a l’âge le développement atypique, les problèmes de mesure les théories des mécanismes sous-jacents, les accomplissements associes à la FE, les influences sur la FE, et l’émergence récente d’études sur les effets de son entraînement Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402

Enseigner le code alphabétique au CP: quelles données scientifiques pour quelles recommandations pédagogiques? / Marie-Line BOSSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.415-421 Titre : Enseigner le code alphabétique au CP: quelles données scientifiques pour quelles recommandations pédagogiques? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Line BOSSE, Auteur ; C. BOGGIO, Auteur ; C. POBEL-BURTIN, Auteur Article en page(s) : p.415-421 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture  CP  Code alphabétique  Enseignement phonique  Education fondée sur les preuves Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question abordée, et illustrée dans le domaine de l’enseignement du code alphabétique au CP, est celle de l’utilisation des données issues de la recherche pour faire évoluer l’enseignement vers des pratiques plus efficaces. Cet objectif est profondément louable mais demande une extrême rigueur. Une règle particulièrement fondamentale est de ne pas faire dire à la recherche ce qu’elle ne peut pas dire. Ne pas la respecter sera dommageable pour l’école, mais aussi pour l’ensemble de la communauté scientifique concernée. A notre avis, cette règle fondamentale n’a pas été respectée lors de l’écriture de certains passages du « guide fondé sur l’état de la recherche pour enseigner la lecture et l’écriture au CP» diffusé par le Ministère de l’Education nationale en 2018, notamment lorsque ce guide aborde de façon très précise comment enseigner le code graphème-phonème. Notre article reprend donc cette question en essayant de lui appliquer la rigueur souhaitée, afin d’éclairer les lecteurs sur ce qui, dans certaines préconisations du fameux guide, relève vraiment de connaissances issues de la recherche et ce qui n’ en relève pas. Ainsi, les données scientifiques justifient totalement la préconisation d’enseigner le code graphème-phonème de façon explicite et en respectant une progression logique. Par contre elles engagent à rester beaucoup plus prudent sur la question des méthodes à appliquer pour enseigner le code, car aucun consensus scientifique ne se dégage. Quant à la préconisation d’entrer dans cet apprentissage «par le graphème » plutôt que « par le phonème », c’est une idée qui ne semble justifiée par aucune littérature scientifique, quelle que soit la façon dont on tente de l’interpréter. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402 [article] Enseigner le code alphabétique au CP: quelles données scientifiques pour quelles recommandations pédagogiques? [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Line BOSSE, Auteur ; C. BOGGIO, Auteur ; C. POBEL-BURTIN, Auteur . - p.415-421. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 160 (Juin 2019) . - p.415-421 Mots-clés : Apprentissage de la lecture  CP  Code alphabétique  Enseignement phonique  Education fondée sur les preuves Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question abordée, et illustrée dans le domaine de l’enseignement du code alphabétique au CP, est celle de l’utilisation des données issues de la recherche pour faire évoluer l’enseignement vers des pratiques plus efficaces. Cet objectif est profondément louable mais demande une extrême rigueur. Une règle particulièrement fondamentale est de ne pas faire dire à la recherche ce qu’elle ne peut pas dire. Ne pas la respecter sera dommageable pour l’école, mais aussi pour l’ensemble de la communauté scientifique concernée. A notre avis, cette règle fondamentale n’a pas été respectée lors de l’écriture de certains passages du « guide fondé sur l’état de la recherche pour enseigner la lecture et l’écriture au CP» diffusé par le Ministère de l’Education nationale en 2018, notamment lorsque ce guide aborde de façon très précise comment enseigner le code graphème-phonème. Notre article reprend donc cette question en essayant de lui appliquer la rigueur souhaitée, afin d’éclairer les lecteurs sur ce qui, dans certaines préconisations du fameux guide, relève vraiment de connaissances issues de la recherche et ce qui n’ en relève pas. Ainsi, les données scientifiques justifient totalement la préconisation d’enseigner le code graphème-phonème de façon explicite et en respectant une progression logique. Par contre elles engagent à rester beaucoup plus prudent sur la question des méthodes à appliquer pour enseigner le code, car aucun consensus scientifique ne se dégage. Quant à la préconisation d’entrer dans cet apprentissage «par le graphème » plutôt que « par le phonème », c’est une idée qui ne semble justifiée par aucune littérature scientifique, quelle que soit la façon dont on tente de l’interpréter. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=402