Dépouillements

Le jeu chez le tout-petit / Fleur LEJEUNE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.135-143 Titre : Le jeu chez le tout-petit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Fleur LEJEUNE, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.135-143 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeu  Tout-petit  Intégration multisensorielle  Exploration d’objet  Attention conjointe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeu de la naissance à l’âge de 2 ans connaît un regain d’intérêt récent. Les prémices du jeu sont abordées à travers l’importance de l’intégration multisensorielle. Cet article présente ensuite le développement du jeu avec les objets et ses prérequis sensori-moteurs, ainsi que le développement du jeu social et l’influence de l’attention conjointe. À travers le jeu, le nourrisson acquiert et consolide de nombreuses compétences sensori-motrices, langagières, sociales, émotionnelles et visuo-spatiales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=427 [article] Le jeu chez le tout-petit [Texte imprimé et/ou numérique] / Fleur LEJEUNE, Auteur . - 2020 . - p.135-143. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.135-143 Mots-clés : Jeu  Tout-petit  Intégration multisensorielle  Exploration d’objet  Attention conjointe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeu de la naissance à l’âge de 2 ans connaît un regain d’intérêt récent. Les prémices du jeu sont abordées à travers l’importance de l’intégration multisensorielle. Cet article présente ensuite le développement du jeu avec les objets et ses prérequis sensori-moteurs, ainsi que le développement du jeu social et l’influence de l’attention conjointe. À travers le jeu, le nourrisson acquiert et consolide de nombreuses compétences sensori-motrices, langagières, sociales, émotionnelles et visuo-spatiales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=427

Jean Piaget et le jeu des pratiques multiples à une théorie unifiée / Marc RATCLIFF in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.144-152 Titre : Jean Piaget et le jeu des pratiques multiples à une théorie unifiée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc RATCLIFF, Auteur ; A.I. NOEL, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.144-152 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeu  Jean Piaget  Méthode clinique  Interaction ludique  Jeu d’exercice  Jeu symbolique  Jeu de règles  Assimilation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons une nouvelle manière d’envisager le jeu chez Piaget, proposant l’idée qu’il ne peut être compris sans une approche synthétique reliant la personnalité de Piaget aux pratiques et à la théorie. Loin de ne discuter que de sa théorie, nous avons exploré et relié les multiples facettes du jeu chez Piaget, qui concernent sa personnalité ludique, l’utilisation du jeu interactif dans ses méthodes de recherche, la constitution historique de sa théorie des trois types de jeu et sa réception, en particulier médiatique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=427 [article] Jean Piaget et le jeu des pratiques multiples à une théorie unifiée [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc RATCLIFF, Auteur ; A.I. NOEL, Auteur . - 2020 . - p.144-152. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.144-152 Mots-clés : Jeu  Jean Piaget  Méthode clinique  Interaction ludique  Jeu d’exercice  Jeu symbolique  Jeu de règles  Assimilation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons une nouvelle manière d’envisager le jeu chez Piaget, proposant l’idée qu’il ne peut être compris sans une approche synthétique reliant la personnalité de Piaget aux pratiques et à la théorie. Loin de ne discuter que de sa théorie, nous avons exploré et relié les multiples facettes du jeu chez Piaget, qui concernent sa personnalité ludique, l’utilisation du jeu interactif dans ses méthodes de recherche, la constitution historique de sa théorie des trois types de jeu et sa réception, en particulier médiatique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=427

Regard sur la maturité du jeu de faire semblant chez l’enfant d’âge préscolaire / Sarah LANDRY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.153-162 Titre : Regard sur la maturité du jeu de faire semblant chez l’enfant d’âge préscolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sarah LANDRY, Auteur ; J. MELANCON, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.153-162 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeu de faire semblant  Jeu mature  Enfant d’âge préscolaire  Développement  Perspective historico-culturelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeu de faire semblant évolue de façon importante durant l’enfance. Aussi, c’est dans,sa forme la plus mature qu’il rend accessibles des gains développementaux significatifs pour l’enfant. Or, des chercheurs indiquent que le jeu des enfants observé entre 4 et 6 ans n’est pas aussi mature qu’on le souhaiterait. Cet article propose un regard sur certaines des questions que cet enjeu soulève pour le développement et l’apprentissage de l’enfant d’âge préscolaire ainsi qu’au rôle de l’adulte à cet égard. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=427 [article] Regard sur la maturité du jeu de faire semblant chez l’enfant d’âge préscolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Sarah LANDRY, Auteur ; J. MELANCON, Auteur . - 2020 . - p.153-162. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.153-162 Mots-clés : Jeu de faire semblant  Jeu mature  Enfant d’âge préscolaire  Développement  Perspective historico-culturelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeu de faire semblant évolue de façon importante durant l’enfance. Aussi, c’est dans,sa forme la plus mature qu’il rend accessibles des gains développementaux significatifs pour l’enfant. Or, des chercheurs indiquent que le jeu des enfants observé entre 4 et 6 ans n’est pas aussi mature qu’on le souhaiterait. Cet article propose un regard sur certaines des questions que cet enjeu soulève pour le développement et l’apprentissage de l’enfant d’âge préscolaire ainsi qu’au rôle de l’adulte à cet égard. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=427

Jeu, imagination et apprentissage dans une perspective historico-culturelle / Anne CLERC-GEORGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.163-171 Titre : Jeu, imagination et apprentissage dans une perspective historico-culturelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne CLERC-GEORGY, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.163-171 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeu  Faire-semblant  Imagination  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente et définit le jeu dans une perspective historicoculturelle issue des travaux de Vygotski. Dans cette perspective, le jeu joue un rôle essentiel dans le développement et est considéré comme l’activité maîtresse des enfants entre 3 et 7 ans. Par activité maîtresse, nous entendons l’activité la plus susceptible de générer les gains développementaux propres à cette tranche d’âge. Parmi ces gains développementaux, et donc en jouant, l’enfant développe son imagination. Cette fonction psychique se révèle essentielle tant pour le jeu que pour l’apprentissage. Apprendre sans faire nécessairement l’expérience de ce qui est à apprendre nécessite l’intervention de l’imagination. Changer de perspective, construire ou transférer de nouvelles significations passe par l’imagination. Ainsi, cet article tente de montrer les liens entre jeu, imagination et apprentissage. Il se termine en relevant le rôle de l’adulte dans le développement du jeu et de l’imagination ainsi que dans les apprentissages des enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=427 [article] Jeu, imagination et apprentissage dans une perspective historico-culturelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne CLERC-GEORGY, Auteur . - 2020 . - p.163-171. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.163-171 Mots-clés : Jeu  Faire-semblant  Imagination  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente et définit le jeu dans une perspective historicoculturelle issue des travaux de Vygotski. Dans cette perspective, le jeu joue un rôle essentiel dans le développement et est considéré comme l’activité maîtresse des enfants entre 3 et 7 ans. Par activité maîtresse, nous entendons l’activité la plus susceptible de générer les gains développementaux propres à cette tranche d’âge. Parmi ces gains développementaux, et donc en jouant, l’enfant développe son imagination. Cette fonction psychique se révèle essentielle tant pour le jeu que pour l’apprentissage. Apprendre sans faire nécessairement l’expérience de ce qui est à apprendre nécessite l’intervention de l’imagination. Changer de perspective, construire ou transférer de nouvelles significations passe par l’imagination. Ainsi, cet article tente de montrer les liens entre jeu, imagination et apprentissage. Il se termine en relevant le rôle de l’adulte dans le développement du jeu et de l’imagination ainsi que dans les apprentissages des enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=427

Le jeu de faire semblant favorise-t-il Je développement des compétences socio-émotionnelles? / Sylvie RICHARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.172-182 Titre : Le jeu de faire semblant favorise-t-il Je développement des compétences socio-émotionnelles? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie RICHARD, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.172-182 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeu de faire semblant  Compréhension des émotions  Régulation des émotions  Comportement prosocial  École Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreuses études montrent que comprendre, réguler les émotions et agir de manière prosociale constituent des compétences fondamentales au développement socio-cognitif de l’enfant et qu’elles sont étroitement liées à sa réussite scolaire. Dès lors, comment optimiser le développement de ces compétences précocement ? Dans cet article, nous amènerons des éléments de réponse à cette question en nous appuyant sur des études quantitatives réalisées sur une activité très appréciée des enfants de 3 à 7 ans, le jeu de faire semblant. Jouer à faire e comme si... » permet à l’enfant de mieux comprendre ses émotions, de mieux les maîtriser et lui donne l’opportunité d’agir de manière prosociale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428 [article] Le jeu de faire semblant favorise-t-il Je développement des compétences socio-émotionnelles? [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie RICHARD, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - 2020 . - p.172-182. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.172-182 Mots-clés : Jeu de faire semblant  Compréhension des émotions  Régulation des émotions  Comportement prosocial  École Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreuses études montrent que comprendre, réguler les émotions et agir de manière prosociale constituent des compétences fondamentales au développement socio-cognitif de l’enfant et qu’elles sont étroitement liées à sa réussite scolaire. Dès lors, comment optimiser le développement de ces compétences précocement ? Dans cet article, nous amènerons des éléments de réponse à cette question en nous appuyant sur des études quantitatives réalisées sur une activité très appréciée des enfants de 3 à 7 ans, le jeu de faire semblant. Jouer à faire e comme si... » permet à l’enfant de mieux comprendre ses émotions, de mieux les maîtriser et lui donne l’opportunité d’agir de manière prosociale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428

Soutien du langage oral et de l’émergence de l’écrit des enfants en situation de jeu de faire semblant : un contexte propice, mais peu exploité en maternelle 5 ans / Caroline BOUCHARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.183-193 Titre : Soutien du langage oral et de l’émergence de l’écrit des enfants en situation de jeu de faire semblant : un contexte propice, mais peu exploité en maternelle 5 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline BOUCHARD, Auteur ; Lisandre BERGERON-MORIN, Auteur ; A.S. PARENT, Auteur ; A. CHARRON, Auteur ; C. JULIEN, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.183-193 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intervention  Pratiques enseignantes  Langage oral  Emergence de l’écrit  Jeu de faire semblant  Jeu symbolique et maternelle 5 ans Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de la présente étude consiste à documenter les pratiques enseignantes en matière de langage oral et d’émergence de l’écrit en situation de jeu de faire semblant en maternelle 5 ans au Québec (Canada). Pour ce faire, 17 enseignant(e)s ont été observé(e)s en classe. Les résultats démontrent que les enseignant(e)s sont présent(e)s dans le jeu de faire semblant des enfants dans 6,47 % (7 minutes et 9 secondes) du temps filmé. Dans cette proportion de temps, ils et elles emploient davantage de pratiques pour favoriser la communication des enfants (p. ex., poser une question à réponse ouverte) que de pratiques pour enrichir leur langage (p. ex., utiliser ou amener à recourir à du langage décontextualisé) et de celles pour promouvoir l’émergence de l’écrit (p. ex., parler explicitement des conventions de l’écrit). Ces constats soulèvent l’importance de mettre en place des dispositifs de développement professionnel auprès des enseignant(e)s. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428 [article] Soutien du langage oral et de l’émergence de l’écrit des enfants en situation de jeu de faire semblant : un contexte propice, mais peu exploité en maternelle 5 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline BOUCHARD, Auteur ; Lisandre BERGERON-MORIN, Auteur ; A.S. PARENT, Auteur ; A. CHARRON, Auteur ; C. JULIEN, Auteur . - 2020 . - p.183-193. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.183-193 Mots-clés : Intervention  Pratiques enseignantes  Langage oral  Emergence de l’écrit  Jeu de faire semblant  Jeu symbolique et maternelle 5 ans Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de la présente étude consiste à documenter les pratiques enseignantes en matière de langage oral et d’émergence de l’écrit en situation de jeu de faire semblant en maternelle 5 ans au Québec (Canada). Pour ce faire, 17 enseignant(e)s ont été observé(e)s en classe. Les résultats démontrent que les enseignant(e)s sont présent(e)s dans le jeu de faire semblant des enfants dans 6,47 % (7 minutes et 9 secondes) du temps filmé. Dans cette proportion de temps, ils et elles emploient davantage de pratiques pour favoriser la communication des enfants (p. ex., poser une question à réponse ouverte) que de pratiques pour enrichir leur langage (p. ex., utiliser ou amener à recourir à du langage décontextualisé) et de celles pour promouvoir l’émergence de l’écrit (p. ex., parler explicitement des conventions de l’écrit). Ces constats soulèvent l’importance de mettre en place des dispositifs de développement professionnel auprès des enseignant(e)s. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428

Le développement des compétences mathématiques précoces dans le jeu de faire- semblant: le rôle de compétences cognitives et socio-affectives spécifiques / Linda AMRAR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.194-201 Titre : Le développement des compétences mathématiques précoces dans le jeu de faire- semblant: le rôle de compétences cognitives et socio-affectives spécifiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Linda AMRAR, Auteur ; Anne CLERC-GEORGY, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.194-201 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeu de faire-semblant  Apprentissages  Compétences mathématiques précoces  Competences socio-affectives  Compétences cognitives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux concepts mathématiques apparaissent dans le jeu de faire-semblant. Le jeu de faire-semblant est aussi associé au développement de nombreuses compétences cognitives et socio-affectives, dont certaines sont liées aux compétences mathématiques précoces. Le but de cet article est de proposer un modèle intégratif et dialectique des compétences cognitives et socio-affectives qui sont associées spécifiquement à la fois au jeu de faire-semblant et aux compétences mathématiques précoces chez l’enfant entre 3 et 7 ans. Ces compétences sont la métacognition, les fonctions exécutives, l’imagination, ainsi que l’autorégulation cognitive et émotionnelle. Le modèle et ses implications dans le domaine de la petite enfance seront discutés dans une perspective historico-culturelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428 [article] Le développement des compétences mathématiques précoces dans le jeu de faire- semblant: le rôle de compétences cognitives et socio-affectives spécifiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Linda AMRAR, Auteur ; Anne CLERC-GEORGY, Auteur . - 2020 . - p.194-201. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.194-201 Mots-clés : Jeu de faire-semblant  Apprentissages  Compétences mathématiques précoces  Competences socio-affectives  Compétences cognitives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux concepts mathématiques apparaissent dans le jeu de faire-semblant. Le jeu de faire-semblant est aussi associé au développement de nombreuses compétences cognitives et socio-affectives, dont certaines sont liées aux compétences mathématiques précoces. Le but de cet article est de proposer un modèle intégratif et dialectique des compétences cognitives et socio-affectives qui sont associées spécifiquement à la fois au jeu de faire-semblant et aux compétences mathématiques précoces chez l’enfant entre 3 et 7 ans. Ces compétences sont la métacognition, les fonctions exécutives, l’imagination, ainsi que l’autorégulation cognitive et émotionnelle. Le modèle et ses implications dans le domaine de la petite enfance seront discutés dans une perspective historico-culturelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428

Le développement du jeu chez les enfants déficients visuels / Dannyielle VALENTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.202-210 Titre : Le développement du jeu chez les enfants déficients visuels Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Dannyielle VALENTE, Auteur ; Anna R. GALIANO, Auteur ; Nicolas BALTENNECK, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.202-210 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeu  Déficience visuelle  Jeu symbolique  Langage  Livres-jeux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une synthèse des études sur le développement du jeu chez les enfants déficients visuels. Les particularités dans le comportement de jeu identifiées par les chercheurs reflètent les limites imposées par le déficit visuel d’une part et l’inadéquation des matériels de jeu d’autre part. Les outils de jeu et jouets adaptés au contexte de la déficience visuelle sont également présentés et discutés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428 [article] Le développement du jeu chez les enfants déficients visuels [Texte imprimé et/ou numérique] / Dannyielle VALENTE, Auteur ; Anna R. GALIANO, Auteur ; Nicolas BALTENNECK, Auteur . - 2020 . - p.202-210. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.202-210 Mots-clés : Jeu  Déficience visuelle  Jeu symbolique  Langage  Livres-jeux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une synthèse des études sur le développement du jeu chez les enfants déficients visuels. Les particularités dans le comportement de jeu identifiées par les chercheurs reflètent les limites imposées par le déficit visuel d’une part et l’inadéquation des matériels de jeu d’autre part. Les outils de jeu et jouets adaptés au contexte de la déficience visuelle sont également présentés et discutés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428

Le jeu chez l’enfant sourd / Jennifer MALSERT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.211-217 Titre : Le jeu chez l’enfant sourd Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jennifer MALSERT, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.211-217 Langues : Français (fre) Mots-clés : Surdité  Développement  Jeu symbolique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeu démontre aujourd’hui toute son importance dans le développement sensori-moteur, cognitif, et socio-affectif. Cependant, certaines privations sensorielles vont engendrer des modifications dans les interactions des enfants avec l’environnement qui pourraient altérer leur pratique. Dans cet article, nous chercherons donc à faire le point sur les études qui ont voulu évaluer les comportements de jeu chez les enfants sourds afin de voir comment les améliorer et les rendre accessibles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428 [article] Le jeu chez l’enfant sourd [Texte imprimé et/ou numérique] / Jennifer MALSERT, Auteur . - 2020 . - p.211-217. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.211-217 Mots-clés : Surdité  Développement  Jeu symbolique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeu démontre aujourd’hui toute son importance dans le développement sensori-moteur, cognitif, et socio-affectif. Cependant, certaines privations sensorielles vont engendrer des modifications dans les interactions des enfants avec l’environnement qui pourraient altérer leur pratique. Dans cet article, nous chercherons donc à faire le point sur les études qui ont voulu évaluer les comportements de jeu chez les enfants sourds afin de voir comment les améliorer et les rendre accessibles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428

Validation préliminaire en contexte français de la tâche Head-Toes-Knees-Shoulders évaluant le contrôle inhibiteur chez des enfants de grande section de maternelle / Blandine HUBERT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.219-229 Titre : Validation préliminaire en contexte français de la tâche Head-Toes-Knees-Shoulders évaluant le contrôle inhibiteur chez des enfants de grande section de maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Blandine HUBERT, Auteur ; P. GUIMARD, Auteur ; A. FLORIN, Auteur ; S. BOUDERBELA, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.219-229 Langues : Français (fre) Mots-clés : Contrôle inhibiteur  Tâche HTKS  Propriétés psychométriques  Enfants d’école maternelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’inhibition jouant un rôle essentiel dans le développement de l’enfant, cet article examine les propriétés psychométriques d’une tâche de contrôle inhibiteur (Head-Toes-Knees-Shoulders) auprès de 180 enfants âgés de 5 ans et demi. Les résultats attestent de la sensibilité de l’épreuve et de sa validité convergente. Conformément à la littérature, un léger effet du sexe (en faveur des filles) et un effet plus net du niveau d’étude de la mère (en faveur des mères de niveau élevé) sont observés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428 [article] Validation préliminaire en contexte français de la tâche Head-Toes-Knees-Shoulders évaluant le contrôle inhibiteur chez des enfants de grande section de maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Blandine HUBERT, Auteur ; P. GUIMARD, Auteur ; A. FLORIN, Auteur ; S. BOUDERBELA, Auteur . - 2020 . - p.219-229. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.219-229 Mots-clés : Contrôle inhibiteur  Tâche HTKS  Propriétés psychométriques  Enfants d’école maternelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’inhibition jouant un rôle essentiel dans le développement de l’enfant, cet article examine les propriétés psychométriques d’une tâche de contrôle inhibiteur (Head-Toes-Knees-Shoulders) auprès de 180 enfants âgés de 5 ans et demi. Les résultats attestent de la sensibilité de l’épreuve et de sa validité convergente. Conformément à la littérature, un léger effet du sexe (en faveur des filles) et un effet plus net du niveau d’étude de la mère (en faveur des mères de niveau élevé) sont observés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428