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Titre : Compréhension et régulation des émotions à l’école Type de document : texte imprimé Auteurs : Francisco PONS, Auteur ; Marta GIMENEZ-DASI, Auteur ; Maria NIVES-SALA, Auteur ; Paola MOLINA, Auteur ; Elise TORNARE, Auteur ; Bettina ANDERSEN, Auteur Année de publication : 2015 Importance : p.115-142 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 Compréhension et régulation des émotions à l’école [texte imprimé] / Francisco PONS, Auteur ; Marta GIMENEZ-DASI, Auteur ; Maria NIVES-SALA, Auteur ; Paola MOLINA, Auteur ; Elise TORNARE, Auteur ; Bettina ANDERSEN, Auteur . - 2015 . - p.115-142.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 Exemplaires(0)
Disponibilité aucun exemplaire L'évolution de la cognition sociale chez les enfants avec un trouble du spectre de l'autisme : approche développementale mixte / Evelyne THOMMEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 144 (Novembre 2016)
Titre : L'évolution de la cognition sociale chez les enfants avec un trouble du spectre de l'autisme : approche développementale mixte Type de document : texte imprimé Auteurs : Evelyne THOMMEN, Auteur ; Daniela BULGARELLI, Auteur ; Chiara CATTELAN, Auteur ; A. DI FULVIO, Auteur ; N. FOUDON, Auteur ; Paola MOLINA, Auteur ; E. ROSSINI, Auteur ; N. RUDELLI, Auteur ; Erica SALOMONE, Auteur Article en page(s) : frep.527-537 Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme Théorie de l’esprit Compréhension des émotions Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les résultats d’une recherche sur le développement de la cognition sociale chez des enfants avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Nous avons examiné à deux reprises à 6 mois d’intervalle 65 enfants de 4 à 10 ans avec un TSA comparés à des enfants au développement typique. Les enfants sont regroupés selon leur niveau de développement non verbal en trois groupes d’âge de développement (4 à 5, 5 à 7 et 7 et plus). Nous avons évalué leur théorie de l’esprit et leur compréhension des émotions au moyen de deux batteries de tests : le TEC (Pons & Harris, 2000) et le ToM Storybooks (Blijd-Hoogewys et al., 2003). Nos résultats montrent que les scores des enfants s’améliorent au cours du temps pour les deux batteries de tests. Nous trouvons également un développement de cette compréhension en fonction des trois groupes d’âge de développement. Finalement, dans le développement de la cognition sociale, la compréhension des fausses croyances semble constituer une difficulté particulière pour les enfants avec un TSA. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 144 (Novembre 2016) . - frep.527-537[article] L'évolution de la cognition sociale chez les enfants avec un trouble du spectre de l'autisme : approche développementale mixte [texte imprimé] / Evelyne THOMMEN, Auteur ; Daniela BULGARELLI, Auteur ; Chiara CATTELAN, Auteur ; A. DI FULVIO, Auteur ; N. FOUDON, Auteur ; Paola MOLINA, Auteur ; E. ROSSINI, Auteur ; N. RUDELLI, Auteur ; Erica SALOMONE, Auteur . - frep.527-537.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 144 (Novembre 2016) . - frep.527-537
Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme Théorie de l’esprit Compréhension des émotions Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les résultats d’une recherche sur le développement de la cognition sociale chez des enfants avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Nous avons examiné à deux reprises à 6 mois d’intervalle 65 enfants de 4 à 10 ans avec un TSA comparés à des enfants au développement typique. Les enfants sont regroupés selon leur niveau de développement non verbal en trois groupes d’âge de développement (4 à 5, 5 à 7 et 7 et plus). Nous avons évalué leur théorie de l’esprit et leur compréhension des émotions au moyen de deux batteries de tests : le TEC (Pons & Harris, 2000) et le ToM Storybooks (Blijd-Hoogewys et al., 2003). Nos résultats montrent que les scores des enfants s’améliorent au cours du temps pour les deux batteries de tests. Nous trouvons également un développement de cette compréhension en fonction des trois groupes d’âge de développement. Finalement, dans le développement de la cognition sociale, la compréhension des fausses croyances semble constituer une difficulté particulière pour les enfants avec un TSA. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299 
Titre : Theory of Mind Development in Children with Visual Impairment: The Contribution of the Adapted Comprehensive Test ToM Storybooks Type de document : texte imprimé Auteurs : Gloriana BARTOLI, Auteur ; Daniela BULGARELLI, Auteur ; Paola MOLINA, Auteur Article en page(s) : p.3494-3503 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Adapted test Atypical development Blindness First-order false belief task ToM components Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Research that focused on Theory of Mind (ToM) development in blind children showed that they were delayed, but not permanently deficient, in various types of false belief tasks. More recent studies reported first evidence of typical ToM development in blind children and suggested that more comprehensive tools to evaluate ToM had to be used. The current paper analyzed ToM development in blind children, using the adapted version of the ToM Storybooks; this is a standardized comprehensive test developed to provide a reliable and stable measurement, in comparison with the false belief tasks. Results showed that blind children's ToM performances were very similar to the ones of matched typically developing children, matched on chronological age and gender. The current finding supported the importance of the use of a more comprehensive tool to assess ToM in atypical population. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-019-04064-3 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=405
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 49-9 (September 2019) . - p.3494-3503[article] Theory of Mind Development in Children with Visual Impairment: The Contribution of the Adapted Comprehensive Test ToM Storybooks [texte imprimé] / Gloriana BARTOLI, Auteur ; Daniela BULGARELLI, Auteur ; Paola MOLINA, Auteur . - p.3494-3503.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 49-9 (September 2019) . - p.3494-3503
Mots-clés : Adapted test Atypical development Blindness First-order false belief task ToM components Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Research that focused on Theory of Mind (ToM) development in blind children showed that they were delayed, but not permanently deficient, in various types of false belief tasks. More recent studies reported first evidence of typical ToM development in blind children and suggested that more comprehensive tools to evaluate ToM had to be used. The current paper analyzed ToM development in blind children, using the adapted version of the ToM Storybooks; this is a standardized comprehensive test developed to provide a reliable and stable measurement, in comparison with the false belief tasks. Results showed that blind children's ToM performances were very similar to the ones of matched typically developing children, matched on chronological age and gender. The current finding supported the importance of the use of a more comprehensive tool to assess ToM in atypical population. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-019-04064-3 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=405
Titre : Theory of Mind Development in Italian Children with Specific Language Impairment and Autism Spectrum Disorder: Delay, Deficit, or Neither? Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniela BULGARELLI, Auteur ; Silvia TESTA, Auteur ; Paola MOLINA, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.5356-5366 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Child Humans Child, Preschool Autism Spectrum Disorder/diagnosis Theory of Mind Specific Language Disorder Language Autism spectrum disorder Communication disorders Developmental speech or language disorders Social cognition ToM storybooks Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Some studies report delayed theory of mind (ToM) development in children with specific language impairment (SLI), while others do not. A ToM delay is acknowledged in children with autism spectrum disorder (ASD), while whether these children also display a deficit is still under debate. In the current study, we drew on a developmental trajectory approach to assess whether children with SLI or ASD displayed delays or deficits in their ToM performance. Forty-three children with SLI (age 4-10 years), 44 children with ASD (age 5-12 years), and 227 typically developing children (age 3-11 years) completed the ToM Storybooks. Children with SLI were not found to display either a delay or a deficit in ToM, while children with ASD were found to display a deficit. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-021-05389-8 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=489
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 52-12 (December 2022) . - p.5356-5366[article] Theory of Mind Development in Italian Children with Specific Language Impairment and Autism Spectrum Disorder: Delay, Deficit, or Neither? [texte imprimé] / Daniela BULGARELLI, Auteur ; Silvia TESTA, Auteur ; Paola MOLINA, Auteur . - 2022 . - p.5356-5366.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 52-12 (December 2022) . - p.5356-5366
Mots-clés : Child Humans Child, Preschool Autism Spectrum Disorder/diagnosis Theory of Mind Specific Language Disorder Language Autism spectrum disorder Communication disorders Developmental speech or language disorders Social cognition ToM storybooks Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Some studies report delayed theory of mind (ToM) development in children with specific language impairment (SLI), while others do not. A ToM delay is acknowledged in children with autism spectrum disorder (ASD), while whether these children also display a deficit is still under debate. In the current study, we drew on a developmental trajectory approach to assess whether children with SLI or ASD displayed delays or deficits in their ToM performance. Forty-three children with SLI (age 4-10 years), 44 children with ASD (age 5-12 years), and 227 typically developing children (age 3-11 years) completed the ToM Storybooks. Children with SLI were not found to display either a delay or a deficit in ToM, while children with ASD were found to display a deficit. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-021-05389-8 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=489
