Analyse critique des caractéristiques psychométriques des batteries de performances évaluant la cognition mathématique / Julie CATTINI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 190 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 190 (Juin 2024) . - p.280-290 Titre : Analyse critique des caractéristiques psychométriques des batteries de performances évaluant la cognition mathématique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Julie CATTINI, Auteur ; Anne LAFAY, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.280-290 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychométrie  Orthophonie  Cognition mathématique  Enfant Résumé : L'identification et la prise en charge du Trouble Spécifique des Apprentissages en Mathématiques sont indispensables pour encourager la réussite scolaire et l'insertion professionnelle. L'étude identifie et analyse les caractéristiques psychométriques de treize batteries de performances en cognition mathématique pour les enfants et les adolescents. Les trois batteries possédant la meilleure qualité psychométrique sont : Examath 5-8, Examath 8-15 et Tedi-Math Grands. Des recommandations sont proposées au regard des données disponibles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Analyse critique des caractéristiques psychométriques des batteries de performances évaluant la cognition mathématique [Texte imprimé et/ou numérique] / Julie CATTINI, Auteur ; Anne LAFAY, Auteur . - 2024 . - p.280-290. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 190 (Juin 2024) . - p.280-290 Mots-clés : Psychométrie  Orthophonie  Cognition mathématique  Enfant Résumé : L'identification et la prise en charge du Trouble Spécifique des Apprentissages en Mathématiques sont indispensables pour encourager la réussite scolaire et l'insertion professionnelle. L'étude identifie et analyse les caractéristiques psychométriques de treize batteries de performances en cognition mathématique pour les enfants et les adolescents. Les trois batteries possédant la meilleure qualité psychométrique sont : Examath 5-8, Examath 8-15 et Tedi-Math Grands. Des recommandations sont proposées au regard des données disponibles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie développementale / Anne LAFAY in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.79-96 Titre : Déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne LAFAY, Auteur ; Marie-Catherine ST-PIERRE, Auteur Article en page(s) : p.79-96 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyscalculie  sens du nombre  symboles  ligne numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Introduction. La dyscalculie est un déficit spécifique d’apprentissage des mathématiques dont la prévalence s’étend de 1 à 10 %. Il existe actuellement deux grandes hypothèses cognitives pour expliquer la dyscalculie développementale: l’hypothèse d’un trouble cognitif général tel qu’un trouble de la mémoire de travail et l’hypothèse d’un trouble cognitif spécifiquement numérique. L’objectif de ce présent article est d’établir une synthèse du travail de thèse réalisé par Lafay (2016) à propos des déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie développementale chez des enfants francoquébécois âgés entre huit et neuf ans, scolarisés en 3 année du primaire (CE2 en France), Méthode. Des études comparatives d’un groupe d’enfants dyscalculiques et d’un groupe d’enfants sans difficulté mathématique ont été réalisées. Des tâches faisant intervenir le code analogique (i.e. ensemble de points), le code arabe, le code oral et la ligne numérique des nombres ont été administrées dans le but de mesurer les capacités de traitement, de production, et de reconnaissance des nombres. Résultats. Les résultats des études expérimentales ont montré que les enfants dyscalculiques présentaient des difficultés à traiter avec précision les petites quantités analogiques mais des habiletés préservées pour traiter approximativement les grandes quantités. Les enfants dyscalculiques présentaient aussi des difficultés à traiter les nombres aymboliques (arabes, oraux) qui se manifestaient par des atteintes de reconnaissance, de traitement et de production des nombres. Leur acuité numérique était également plus faible que celle des enfants sans difficultés mathématiques lorsqu’ils devaient traiter cognitivement les nombres symboliques sur une ligne numérique. Discussion. Les enfants dyscalculiques présentent un déficit du sens du nombre au niveau du Système Numérique Précis affectant le traitement des petites quantités, ainsi qu’un déficit de traitement des nombres symboliques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 [article] Déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne LAFAY, Auteur ; Marie-Catherine ST-PIERRE, Auteur . - p.79-96. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.79-96 Mots-clés : dyscalculie  sens du nombre  symboles  ligne numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Introduction. La dyscalculie est un déficit spécifique d’apprentissage des mathématiques dont la prévalence s’étend de 1 à 10 %. Il existe actuellement deux grandes hypothèses cognitives pour expliquer la dyscalculie développementale: l’hypothèse d’un trouble cognitif général tel qu’un trouble de la mémoire de travail et l’hypothèse d’un trouble cognitif spécifiquement numérique. L’objectif de ce présent article est d’établir une synthèse du travail de thèse réalisé par Lafay (2016) à propos des déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie développementale chez des enfants francoquébécois âgés entre huit et neuf ans, scolarisés en 3 année du primaire (CE2 en France), Méthode. Des études comparatives d’un groupe d’enfants dyscalculiques et d’un groupe d’enfants sans difficulté mathématique ont été réalisées. Des tâches faisant intervenir le code analogique (i.e. ensemble de points), le code arabe, le code oral et la ligne numérique des nombres ont été administrées dans le but de mesurer les capacités de traitement, de production, et de reconnaissance des nombres. Résultats. Les résultats des études expérimentales ont montré que les enfants dyscalculiques présentaient des difficultés à traiter avec précision les petites quantités analogiques mais des habiletés préservées pour traiter approximativement les grandes quantités. Les enfants dyscalculiques présentaient aussi des difficultés à traiter les nombres aymboliques (arabes, oraux) qui se manifestaient par des atteintes de reconnaissance, de traitement et de production des nombres. Leur acuité numérique était également plus faible que celle des enfants sans difficultés mathématiques lorsqu’ils devaient traiter cognitivement les nombres symboliques sur une ligne numérique. Discussion. Les enfants dyscalculiques présentent un déficit du sens du nombre au niveau du Système Numérique Précis affectant le traitement des petites quantités, ainsi qu’un déficit de traitement des nombres symboliques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302

Difficultés mathématiques en lien avec les troubles spécifiques du langage écrit / Anne LAFAY in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.87-102 Titre : Difficultés mathématiques en lien avec les troubles spécifiques du langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne LAFAY, Auteur Article en page(s) : p.87-102 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  dyscalculie  nombre  calcul  résolution de problèmes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) et le Trouble des Apprentissages en Mathématiques (TAM) sont fréquemment associés. L’objectif est de synthétiser la littérature scientifique concernant la comorbidité entre TSLE et TAM afin d’en comprendre les origines cognitives et les spécificités développementales en mathématiques des enfants avec un TSLE. La synthèse expose que le TSLE et le TAM partagent des déficits communs touchant la mémoire de travail, mais présentent des particularités liées à chaque trouble. Les enfants avec un TSLE ont des difficultés dans le traitement et la manipulation des nombres, en code verbal particulièrement, et dans les activités de calcul (faits arithmétiques et calculs complexes écrits) et de résolution de problèmes. Une illustration est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Difficultés mathématiques en lien avec les troubles spécifiques du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne LAFAY, Auteur . - p.87-102. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.87-102 Mots-clés : dyslexie  dyscalculie  nombre  calcul  résolution de problèmes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) et le Trouble des Apprentissages en Mathématiques (TAM) sont fréquemment associés. L’objectif est de synthétiser la littérature scientifique concernant la comorbidité entre TSLE et TAM afin d’en comprendre les origines cognitives et les spécificités développementales en mathématiques des enfants avec un TSLE. La synthèse expose que le TSLE et le TAM partagent des déficits communs touchant la mémoire de travail, mais présentent des particularités liées à chaque trouble. Les enfants avec un TSLE ont des difficultés dans le traitement et la manipulation des nombres, en code verbal particulièrement, et dans les activités de calcul (faits arithmétiques et calculs complexes écrits) et de résolution de problèmes. Une illustration est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

Évaluation de la cognition mathématique et conduites de remédiation dans les troubles neurodéveloppementaux / Marie-Christel HELLOIN in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.118-143 Titre : Évaluation de la cognition mathématique et conduites de remédiation dans les troubles neurodéveloppementaux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Christel HELLOIN, Auteur ; Anne LAFAY, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.118-143 Langues : Français (fre) Mots-clés : cognition mathématique  trouble des apprentissages en mathématiques  diagnostic  évaluation  intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de la cognition mathématique font partie des déficits qui concernent directement les orthophonistes. L'article aborde les modèles de références et la terminologie diagnostique sur lesquels s’appuie notre démarche. Il présente ensuite une démarche diagnostique générale permettant de poser un diagnostic, de comprendre le profil de l'enfant et de préparer l'intervention au mieux. Enfin, l'article décrit les ingrédients actifs principaux de l'intervention auprès d'enfants présentant un trouble des apprentissages en mathématiques, et plus spécifiquement deux axes thérapeutiques concomitants et complémentaires, à savoir les interventions ciblant les capacités numériques et indirectement le calcul, et les interventions ciblant directement les capacités de calcul. Les données présentées apporteront des orientations et un cadre de réflexion à la démarche d'évaluation et d'intervention de chaque orthophoniste travaillant auprès d'enfants aux prises avec des difficultés en mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Évaluation de la cognition mathématique et conduites de remédiation dans les troubles neurodéveloppementaux [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Christel HELLOIN, Auteur ; Anne LAFAY, Auteur . - 2024 . - p.118-143. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.118-143 Mots-clés : cognition mathématique  trouble des apprentissages en mathématiques  diagnostic  évaluation  intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de la cognition mathématique font partie des déficits qui concernent directement les orthophonistes. L'article aborde les modèles de références et la terminologie diagnostique sur lesquels s’appuie notre démarche. Il présente ensuite une démarche diagnostique générale permettant de poser un diagnostic, de comprendre le profil de l'enfant et de préparer l'intervention au mieux. Enfin, l'article décrit les ingrédients actifs principaux de l'intervention auprès d'enfants présentant un trouble des apprentissages en mathématiques, et plus spécifiquement deux axes thérapeutiques concomitants et complémentaires, à savoir les interventions ciblant les capacités numériques et indirectement le calcul, et les interventions ciblant directement les capacités de calcul. Les données présentées apporteront des orientations et un cadre de réflexion à la démarche d'évaluation et d'intervention de chaque orthophoniste travaillant auprès d'enfants aux prises avec des difficultés en mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Mathis n'aime pas les maths / Anne LAFAY

Public ISBD Titre : Mathis n'aime pas les maths : Une histoire sur... la dyscalculie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne LAFAY, Auteur ; Annie BOULANGER, Illustrateur Editeur : Saint-Lambert (Québec) [Canada] : Dominique et Compagnie Année de publication : 2014 Collection : Une histoire sur... Importance : 24 p. Présentation : ill. Prix : 21,6cm x 27,9cm x 1cm Langues : Français (fre) Index. décimale : JEU-B JEU-B - La Différence Expliquée aux Jeunes Résumé : Mathis adore la lecture, mais il n'aime pas les mathématiques, car dans sa tête, les nombres se mélangent sans cesse. D'après l'orthophoniste, la dame qui l'aide à comprendre les nombres, Mathis est dyscalculique. C'est la raison pour laquelle les mathématiques sont si compliquées pour lui! Mais avec beaucoup de persévérance et quelques stratégies, il parvient malgré tout à surmonter ses difficultés. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=306 Mathis n'aime pas les maths : Une histoire sur... la dyscalculie [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne LAFAY, Auteur ; Annie BOULANGER, Illustrateur . - Saint-Lambert (Québec) [Canada] : Dominique et Compagnie, 2014 . - 24 p. : ill.. - (Une histoire sur...) . 21,6cm x 27,9cm x 1cm Langues : Français (fre) Index. décimale : JEU-B JEU-B - La Différence Expliquée aux Jeunes Résumé : Mathis adore la lecture, mais il n'aime pas les mathématiques, car dans sa tête, les nombres se mélangent sans cesse. D'après l'orthophoniste, la dame qui l'aide à comprendre les nombres, Mathis est dyscalculique. C'est la raison pour laquelle les mathématiques sont si compliquées pour lui! Mais avec beaucoup de persévérance et quelques stratégies, il parvient malgré tout à surmonter ses difficultés. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=306

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0004104	JEU-B LAF	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	JEU - Ouvrages pour la jeunesse	Disponible

Trouble développemental du langage: difficultés mathématiques et interventions / Anne LAFAY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

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