Démarche de validation d’un outil transversal d’évaluation de première intention des apprentissages et fonctions cognitives : la Batterie modulable de tests informatisée (BMT-i) / Eric THIEBAUT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.459-468 Titre : Démarche de validation d’un outil transversal d’évaluation de première intention des apprentissages et fonctions cognitives : la Batterie modulable de tests informatisée (BMT-i) Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric THIEBAUT, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur Article en page(s) : p.459-468 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfance  Troubles des apprentissages  Evaluation  Tests cognitifs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La BMT-i est un ensemble modulable d’épreuves pour explorer en première intention des troubles des apprentissages et des fonctions cognitives chez des enfants de 4 à 13 ans. Les premiers arguments empiriques de validité (effectif total de 1 074 enfants) concernent 1) la structure des réponses aux items et 2) celle des scores, 3) leur stabilité et 4) leurs relations à des critères. Le processus de validation n’est pas clos, des voies d’amélioration sont ouvertes et des travaux complémentaires sont en cours. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408 [article] Démarche de validation d’un outil transversal d’évaluation de première intention des apprentissages et fonctions cognitives : la Batterie modulable de tests informatisée (BMT-i) [texte imprimé] / Eric THIEBAUT, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur . - p.459-468. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.459-468 Mots-clés : Enfance  Troubles des apprentissages  Evaluation  Tests cognitifs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La BMT-i est un ensemble modulable d’épreuves pour explorer en première intention des troubles des apprentissages et des fonctions cognitives chez des enfants de 4 à 13 ans. Les premiers arguments empiriques de validité (effectif total de 1 074 enfants) concernent 1) la structure des réponses aux items et 2) celle des scores, 3) leur stabilité et 4) leurs relations à des critères. Le processus de validation n’est pas clos, des voies d’amélioration sont ouvertes et des travaux complémentaires sont en cours. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408

Deux épreuves de raisonnement dans une batterie de première intention d’évaluation des apprentissages / Sahawanatou GASSAMA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.505-512 Titre : Deux épreuves de raisonnement dans une batterie de première intention d’évaluation des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; Y. GERARD, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur Article en page(s) : p.505-512 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles spécifiques du langage et des apprentissages  Evaluation Raisonnement fluide  Complétion de formes  Classification  Validation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le diagnostic des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, et le parcours de soins des enfants, impliquent de nombreux bilans, dont l’évaluation de l’efficience intellectuelle. Dans cet article, nous présentons deux épreuves de raisonnement fluide au sein d’une batterie d’évaluation de première intention des apprentissages et des fonctions cognitives. L’hypothèse est que ces épreuves, en renseignant sur le niveau de raisonnement fluide, pourraient constituer une alternative aux évaluations psychométriques systématiques, dont l’accès semble de plus en plus difficile. La démarche statistique et l’état actuel du processus de validation sont présentés, ainsi que les perspectives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408 [article] Deux épreuves de raisonnement dans une batterie de première intention d’évaluation des apprentissages [texte imprimé] / Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; Y. GERARD, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur . - p.505-512. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.505-512 Mots-clés : Troubles spécifiques du langage et des apprentissages  Evaluation Raisonnement fluide  Complétion de formes  Classification  Validation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le diagnostic des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, et le parcours de soins des enfants, impliquent de nombreux bilans, dont l’évaluation de l’efficience intellectuelle. Dans cet article, nous présentons deux épreuves de raisonnement fluide au sein d’une batterie d’évaluation de première intention des apprentissages et des fonctions cognitives. L’hypothèse est que ces épreuves, en renseignant sur le niveau de raisonnement fluide, pourraient constituer une alternative aux évaluations psychométriques systématiques, dont l’accès semble de plus en plus difficile. La démarche statistique et l’état actuel du processus de validation sont présentés, ainsi que les perspectives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408

Évaluation des fonctions attentionnelles en clinique : paradigme, validation et étalonnage d’un test informatisé innovant (BMTi) / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 157 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 157 (Décembre 2018) . - p.759 Titre : Évaluation des fonctions attentionnelles en clinique : paradigme, validation et étalonnage d’un test informatisé innovant (BMTi) Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine BILLARD, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Y. GERARD, Auteur Article en page(s) : p.759 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 [article] Ã‰valuation des fonctions attentionnelles en clinique : paradigme, validation et étalonnage d’un test informatisé innovant (BMTi) [texte imprimé] / Catherine BILLARD, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Y. GERARD, Auteur . - p.759. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 157 (Décembre 2018) . - p.759 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376

Quatre épreuves pour une première évaluation de l’attention et des fonctions exécutives / Stéphanie IANNUZZI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.525-538 Titre : Quatre épreuves pour une première évaluation de l’attention et des fonctions exécutives Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Y. GERARD, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur Article en page(s) : p.525-538 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfant  Évaluation  Attention sélective  Attention soutenue  Inhibition  Mémoire de travail  Flexibilité  Planification  Troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les termes d’attention et de fonctions exécutives sont devenus de plus en plus fréquents dans le vocabulaire clinique et font l’objet de nombreuses plaintes en consultation. Les modèles théoriques relatifs à ces fonctions mettent en évidence des concepts multimodaux, entretenant des liens étroits et d’interdépendance, qui rendent leur évaluation indissociable. Les tâches utilisées mettent également en jeu d’autres fonctions instrumentales, comme les compétences visuo-spatiales, langagières ou motrices. La Batterie modulable de tests (BMT-i) se positionne comme un outil pour l’évaluation de première intention des apprentissages (langage écrit et cognition mathématique) et des fonctions cognitives (verbales, non-verbales, attentionnelles et exécutives). Quatre épreuves évaluent le domaine de l’attention et fonctions exécutives de la BMT-i Attention contrôlée auditive, Attention soutenue visuelle, Tour de Paris et Empans. Après un rappel des principales conceptions théoriques, ces quatre épreuves sont décrites ainsi que les indicateurs psychométriques fournissant l’état actuel de la validation dans le large échantillon d’enfants français tout-venants de 7 à 13 ans. Puis elles sont mises en perspective avec les outils disponibles pour l’évaluation clinique spécialisée de ces fonctions. Une recherche complémentaire est en cours pour comparer ces épreuves avec celles de l’évaluation spécialisée dans une population clinique et apprécier les liens avec les autres fonctions explorées dans la BMT-i. Ainsi, la place de la BMT-i dans l’évaluation de première intention des troubles attentionnels et exécutifs sera précisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408 [article] Quatre épreuves pour une première évaluation de l’attention et des fonctions exécutives [texte imprimé] / Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Y. GERARD, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur . - p.525-538. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.525-538 Mots-clés : Enfant  Évaluation  Attention sélective  Attention soutenue  Inhibition  Mémoire de travail  Flexibilité  Planification  Troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les termes d’attention et de fonctions exécutives sont devenus de plus en plus fréquents dans le vocabulaire clinique et font l’objet de nombreuses plaintes en consultation. Les modèles théoriques relatifs à ces fonctions mettent en évidence des concepts multimodaux, entretenant des liens étroits et d’interdépendance, qui rendent leur évaluation indissociable. Les tâches utilisées mettent également en jeu d’autres fonctions instrumentales, comme les compétences visuo-spatiales, langagières ou motrices. La Batterie modulable de tests (BMT-i) se positionne comme un outil pour l’évaluation de première intention des apprentissages (langage écrit et cognition mathématique) et des fonctions cognitives (verbales, non-verbales, attentionnelles et exécutives). Quatre épreuves évaluent le domaine de l’attention et fonctions exécutives de la BMT-i Attention contrôlée auditive, Attention soutenue visuelle, Tour de Paris et Empans. Après un rappel des principales conceptions théoriques, ces quatre épreuves sont décrites ainsi que les indicateurs psychométriques fournissant l’état actuel de la validation dans le large échantillon d’enfants français tout-venants de 7 à 13 ans. Puis elles sont mises en perspective avec les outils disponibles pour l’évaluation clinique spécialisée de ces fonctions. Une recherche complémentaire est en cours pour comparer ces épreuves avec celles de l’évaluation spécialisée dans une population clinique et apprécier les liens avec les autres fonctions explorées dans la BMT-i. Ainsi, la place de la BMT-i dans l’évaluation de première intention des troubles attentionnels et exécutifs sera précisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408

La réponse à l’intervention (RAI) bénéficie-t-elle aux collégiens dyslexiques ? Une étude contrôlée dans le contexte français / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.493-505 Titre : La réponse à l’intervention (RAI) bénéficie-t-elle aux collégiens dyslexiques ? Une étude contrôlée dans le contexte français Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine BILLARD, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Anne MIRASSOU, Auteur ; Arnold MUNNICH, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.493-505 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Compréhension de lecture  Dyscalculie  Adolescent  Réponse à l'intervention  Etude observationnelle contrôlée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Objectifs Une précédente étude contrôlée avait mis en évidence les effets bénéfiques d'interventions pédagogiques ciblant les collégiens rencontrant des difficultés d'apprentissages. Cette étude secondaire s'est concentrée sur les élèves souffrant de dyslexie selon les classifications internationales, afin d'analyser l'impact de ces interventions sur leurs troubles associés en compréhension de lecture ou en mathématiques. Patients et méthode Sur les 106 élèves de 6e et 5e présentant des difficultés en langage écrit ou en mathématiques (scores normalisés inférieurs au 20€ centile), 44 répondaient aux critères diagnostiques de dyslexie, avec des déficits avérés en fluence et orthographe. Après consentement écrit des parents, 32 d'entre eux ont intégré un groupe expérimental bénéficiant de 35 séances d'intervention ciblée en français (n = 17) ou en maths (n = 15) menées par des enseignants formés et encadrés par l'équipe de recherche. Douze ont constitué le groupe contrôle sans intervention. Les interventions ciblaient en français la compréhension de lecture et l'orthographe et en mathématiques la numération, le calcul mental et la résolution de problèmes. Les effets des interventions ont été mesurés via des comparaisons entre les scores initiaux /et les scores/, post-intervention immédiats après et différés. Résultats Les scores initiaux confirmaient la fréquence élevée des troubles associés à la dyslexie en compréhension de lecture (68 % des collégiens) et en mathématiques (82 %). Aucune amélioration n'a été observée dans le groupe contrôle. En revanche, les interventions en français ont amélioré la compréhension de lecture (p < 0.001), tandis que les interventions en maths ont amélioré la numération (p < 0.05), le calcul mental et la résolution de problèmes (p < 0.01). Les déficits initiaux en compréhension de lecture, en numération et calcul mental se sont corrigés dans le groupe expérimental et ceux en résolution de problèmes se sont amenuisés. Les améliorations post-intervention ont persisté à distance. La fluence de lecture et l'orthographe, marqueurs clés de la dyslexie, demeuraient déficitaires. Conclusion Même si des essais plus larges et robustes sont indispensables pour les corroborer, ces résultats soulignent l'intérêt d'interventions pédagogiques ciblées sur les troubles associés à la dyslexie lorsqu'ils persistent au collège. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] La réponse à l’intervention (RAI) bénéficie-t-elle aux collégiens dyslexiques ? Une étude contrôlée dans le contexte français [texte imprimé] / Catherine BILLARD, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Anne MIRASSOU, Auteur ; Arnold MUNNICH, Auteur . - 2025 . - p.493-505. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.493-505 Mots-clés : Dyslexie  Compréhension de lecture  Dyscalculie  Adolescent  Réponse à l'intervention  Etude observationnelle contrôlée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Objectifs Une précédente étude contrôlée avait mis en évidence les effets bénéfiques d'interventions pédagogiques ciblant les collégiens rencontrant des difficultés d'apprentissages. Cette étude secondaire s'est concentrée sur les élèves souffrant de dyslexie selon les classifications internationales, afin d'analyser l'impact de ces interventions sur leurs troubles associés en compréhension de lecture ou en mathématiques. Patients et méthode Sur les 106 élèves de 6e et 5e présentant des difficultés en langage écrit ou en mathématiques (scores normalisés inférieurs au 20€ centile), 44 répondaient aux critères diagnostiques de dyslexie, avec des déficits avérés en fluence et orthographe. Après consentement écrit des parents, 32 d'entre eux ont intégré un groupe expérimental bénéficiant de 35 séances d'intervention ciblée en français (n = 17) ou en maths (n = 15) menées par des enseignants formés et encadrés par l'équipe de recherche. Douze ont constitué le groupe contrôle sans intervention. Les interventions ciblaient en français la compréhension de lecture et l'orthographe et en mathématiques la numération, le calcul mental et la résolution de problèmes. Les effets des interventions ont été mesurés via des comparaisons entre les scores initiaux /et les scores/, post-intervention immédiats après et différés. Résultats Les scores initiaux confirmaient la fréquence élevée des troubles associés à la dyslexie en compréhension de lecture (68 % des collégiens) et en mathématiques (82 %). Aucune amélioration n'a été observée dans le groupe contrôle. En revanche, les interventions en français ont amélioré la compréhension de lecture (p < 0.001), tandis que les interventions en maths ont amélioré la numération (p < 0.05), le calcul mental et la résolution de problèmes (p < 0.01). Les déficits initiaux en compréhension de lecture, en numération et calcul mental se sont corrigés dans le groupe expérimental et ceux en résolution de problèmes se sont amenuisés. Les améliorations post-intervention ont persisté à distance. La fluence de lecture et l'orthographe, marqueurs clés de la dyslexie, demeuraient déficitaires. Conclusion Même si des essais plus larges et robustes sont indispensables pour les corroborer, ces résultats soulignent l'intérêt d'interventions pédagogiques ciblées sur les troubles associés à la dyslexie lorsqu'ils persistent au collège. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

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