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3 recherche sur le mot-clé 'Planification'
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Sensibilité et spécificité du CHildhood EXecutive functioning Inventory (CHEXI) chez des enfants avec troubles attentionnels / Corinne CATALE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 115 (Décembre 2011)
[article]
Titre : Sensibilité et spécificité du CHildhood EXecutive functioning Inventory (CHEXI) chez des enfants avec troubles attentionnels Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Corinne CATALE, Auteur ; C. LEJEUNE, Auteur ; S. MERBAH, Auteur ; Thierry MEULEMANS, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.487-493 Langues : Français (fre) Mots-clés : Echelle CHEXI Fontions exécutives Mémoire de travail Inhibition Planification Troubles attentionnels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Thoreli et Nyberg (2008) ont récemment développé l’échelle CHEXI (CHildhood EXecutive functioning Inventory) ou inventaire des fonctions exécutives chez l’enfant qui permet d’identifier la présence de difficultés exécutives se manifestant dans la vie quotidienne chez l’enfant. Initialement, le CHEXI a été développé pour identifier les difficultés de mémoire de travail, d’inhibition, de planification et de régulation qui peuvent se manifester dans la vie quotidienne de l’enfant. L’objectif principal de cet article est de présenter la version francophone de cette échelle et de discuter de son intérêt clinique, en termes de sensibilité et de spécificité, dans un échantillon d’enfants avec troubles attentionnels. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=150
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 115 (Décembre 2011) . - p.487-493[article] Sensibilité et spécificité du CHildhood EXecutive functioning Inventory (CHEXI) chez des enfants avec troubles attentionnels [Texte imprimé et/ou numérique] / Corinne CATALE, Auteur ; C. LEJEUNE, Auteur ; S. MERBAH, Auteur ; Thierry MEULEMANS, Auteur . - 2011 . - p.487-493.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 115 (Décembre 2011) . - p.487-493
Mots-clés : Echelle CHEXI Fontions exécutives Mémoire de travail Inhibition Planification Troubles attentionnels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Thoreli et Nyberg (2008) ont récemment développé l’échelle CHEXI (CHildhood EXecutive functioning Inventory) ou inventaire des fonctions exécutives chez l’enfant qui permet d’identifier la présence de difficultés exécutives se manifestant dans la vie quotidienne chez l’enfant. Initialement, le CHEXI a été développé pour identifier les difficultés de mémoire de travail, d’inhibition, de planification et de régulation qui peuvent se manifester dans la vie quotidienne de l’enfant. L’objectif principal de cet article est de présenter la version francophone de cette échelle et de discuter de son intérêt clinique, en termes de sensibilité et de spécificité, dans un échantillon d’enfants avec troubles attentionnels. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=150 Quatre épreuves pour une première évaluation de l’attention et des fonctions exécutives / S. IANNUZZI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)
[article]
Titre : Quatre épreuves pour une première évaluation de l’attention et des fonctions exécutives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. IANNUZZI, Auteur ; Y. GERARD, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur Article en page(s) : p.525-538 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfant Évaluation Attention sélective Attention soutenue Inhibition Mémoire de travail Flexibilité Planification Troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les termes d’attention et de fonctions exécutives sont devenus de plus en plus fréquents dans le vocabulaire clinique et font l’objet de nombreuses plaintes en consultation. Les modèles théoriques relatifs à ces fonctions mettent en évidence des concepts multimodaux, entretenant des liens étroits et d’interdépendance, qui rendent leur évaluation indissociable. Les tâches utilisées mettent également en jeu d’autres fonctions instrumentales, comme les compétences visuo-spatiales, langagières ou motrices. La Batterie modulable de tests (BMT-i) se positionne comme un outil pour l’évaluation de première intention des apprentissages (langage écrit et cognition mathématique) et des fonctions cognitives (verbales, non-verbales, attentionnelles et exécutives). Quatre épreuves évaluent le domaine de l’attention et fonctions exécutives de la BMT-i Attention contrôlée auditive, Attention soutenue visuelle, Tour de Paris et Empans. Après un rappel des principales conceptions théoriques, ces quatre épreuves sont décrites ainsi que les indicateurs psychométriques fournissant l’état actuel de la validation dans le large échantillon d’enfants français tout-venants de 7 à 13 ans. Puis elles sont mises en perspective avec les outils disponibles pour l’évaluation clinique spécialisée de ces fonctions. Une recherche complémentaire est en cours pour comparer ces épreuves avec celles de l’évaluation spécialisée dans une population clinique et apprécier les liens avec les autres fonctions explorées dans la BMT-i. Ainsi, la place de la BMT-i dans l’évaluation de première intention des troubles attentionnels et exécutifs sera précisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.525-538[article] Quatre épreuves pour une première évaluation de l’attention et des fonctions exécutives [Texte imprimé et/ou numérique] / S. IANNUZZI, Auteur ; Y. GERARD, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur . - p.525-538.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.525-538
Mots-clés : Enfant Évaluation Attention sélective Attention soutenue Inhibition Mémoire de travail Flexibilité Planification Troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les termes d’attention et de fonctions exécutives sont devenus de plus en plus fréquents dans le vocabulaire clinique et font l’objet de nombreuses plaintes en consultation. Les modèles théoriques relatifs à ces fonctions mettent en évidence des concepts multimodaux, entretenant des liens étroits et d’interdépendance, qui rendent leur évaluation indissociable. Les tâches utilisées mettent également en jeu d’autres fonctions instrumentales, comme les compétences visuo-spatiales, langagières ou motrices. La Batterie modulable de tests (BMT-i) se positionne comme un outil pour l’évaluation de première intention des apprentissages (langage écrit et cognition mathématique) et des fonctions cognitives (verbales, non-verbales, attentionnelles et exécutives). Quatre épreuves évaluent le domaine de l’attention et fonctions exécutives de la BMT-i Attention contrôlée auditive, Attention soutenue visuelle, Tour de Paris et Empans. Après un rappel des principales conceptions théoriques, ces quatre épreuves sont décrites ainsi que les indicateurs psychométriques fournissant l’état actuel de la validation dans le large échantillon d’enfants français tout-venants de 7 à 13 ans. Puis elles sont mises en perspective avec les outils disponibles pour l’évaluation clinique spécialisée de ces fonctions. Une recherche complémentaire est en cours pour comparer ces épreuves avec celles de l’évaluation spécialisée dans une population clinique et apprécier les liens avec les autres fonctions explorées dans la BMT-i. Ainsi, la place de la BMT-i dans l’évaluation de première intention des troubles attentionnels et exécutifs sera précisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408 Relation entre implicite et explicite dans l'activité de résolution de problèmes par des enfants de 7 ans / E. CLEMENT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 65 (Décembre 2001)
[article]
Titre : Relation entre implicite et explicite dans l'activité de résolution de problèmes par des enfants de 7 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E. CLEMENT, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.218-223 Langues : Français (fre) Mots-clés : Instruction explicite Planification Gestion de buts compétitifs Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche questionne le rôle d’instructions données explicitement à des enfants dans la découverte de solution de problèmes. Des enfants de 7 ans ont résolu des problèmes de Tour de Hanoï sous deux conditions une condition où les règles de déplacement des objets sont énoncées explicitement, une condition où les règles sont à découvrir au cours de la résolution. Les résultats montrent que donner explicitement dans les instructions les conditions d’exécution d’action n’est pas suffisant pour hiéarchiser la réalisation des sous-buts et planifier.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 65 (Décembre 2001) . - p.218-223[article] Relation entre implicite et explicite dans l'activité de résolution de problèmes par des enfants de 7 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / E. CLEMENT, Auteur . - 2001 . - p.218-223.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 65 (Décembre 2001) . - p.218-223
Mots-clés : Instruction explicite Planification Gestion de buts compétitifs Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche questionne le rôle d’instructions données explicitement à des enfants dans la découverte de solution de problèmes. Des enfants de 7 ans ont résolu des problèmes de Tour de Hanoï sous deux conditions une condition où les règles de déplacement des objets sont énoncées explicitement, une condition où les règles sont à découvrir au cours de la résolution. Les résultats montrent que donner explicitement dans les instructions les conditions d’exécution d’action n’est pas suffisant pour hiéarchiser la réalisation des sous-buts et planifier.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197