Dépouillements

Les difficultés du diagnostic différentiel entre "multidys" et retard mental — Le partenariat entre les acteurs de la prise en charge des enfants "dys" / C. ROUSSELLE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.351-352 Titre : Les difficultés du diagnostic différentiel entre "multidys" et retard mental — Le partenariat entre les acteurs de la prise en charge des enfants "dys" Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. ROUSSELLE, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur ; Olivier REVOL, Auteur ; Isabelle SOARES-BOUCAUD, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.351-352 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Les difficultés du diagnostic différentiel entre "multidys" et retard mental — Le partenariat entre les acteurs de la prise en charge des enfants "dys" [Texte imprimé et/ou numérique] / C. ROUSSELLE, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur ; Olivier REVOL, Auteur ; Isabelle SOARES-BOUCAUD, Auteur . - 2010 . - p.351-352. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.351-352 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Qu’est-ce que l’intelligence? Est-elle quantifiable? / Jacques GREGOIRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.353-359 Titre : Qu’est-ce que l’intelligence? Est-elle quantifiable? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques GREGOIRE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.353-359 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intelligence  Mesure  Diagnostic  Test Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les tests d’intelligence sont à la fois les tests plus utilisés et les plus contestés. Dans cet article, nous présentons d’abord les raisons pour lesquelles les psychologues continuent d’utiliser ces instruments. Nous examinons ensuite les modèles sur lesquels s’appuient les tests d’intelligence. La relativité culturelle et la complexité inhérente aux mesures intellectuelles sont expliquées, ainsi que leurs conséquences pratiques. Nous insistons sur le fait que les mesures de l’intelligence doivent faire l’objet d’une interprétation par un psychologue compétent. Celui-ci donne son véritable sens au score observé sur la base d’une connaissance approfondie des fondements théoriques et métriques du test utilisé et d’une analyse du contexte clinique de son utilisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Qu’est-ce que l’intelligence? Est-elle quantifiable? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques GREGOIRE, Auteur . - 2010 . - p.353-359. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.353-359 Mots-clés : Intelligence  Mesure  Diagnostic  Test Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les tests d’intelligence sont à la fois les tests plus utilisés et les plus contestés. Dans cet article, nous présentons d’abord les raisons pour lesquelles les psychologues continuent d’utiliser ces instruments. Nous examinons ensuite les modèles sur lesquels s’appuient les tests d’intelligence. La relativité culturelle et la complexité inhérente aux mesures intellectuelles sont expliquées, ainsi que leurs conséquences pratiques. Nous insistons sur le fait que les mesures de l’intelligence doivent faire l’objet d’une interprétation par un psychologue compétent. Celui-ci donne son véritable sens au score observé sur la base d’une connaissance approfondie des fondements théoriques et métriques du test utilisé et d’une analyse du contexte clinique de son utilisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Aspects épidémiologiques des « multidys »: Expérience d’un service de Neuropédiatrie / Sonia KRIFI-PAPOZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.361-365 Titre : Aspects épidémiologiques des « multidys »: Expérience d’un service de Neuropédiatrie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sonia KRIFI-PAPOZ, Auteur ; Vania HERBILLON, Auteur ; C. ROUSSELLE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.361-365 Langues : Français (fre) Mots-clés : Epidémiologie  Troubles spécifiques des apprentissages  multidys Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir de données issues de l’activité de notre service de Neurologie Pédiatnque liée au Centre de Référence des Troubles Spécifiques des Apprentissages (TSA) de Lyon, nous avons recensé l’ensemble des patients vus sur quatre années (de 2006 à 2009) en consultation neuropsychologique. Pour chacun d’entre eux, nous avons recensé le diagnostic posé lors de la consultation afin de recueillir une estimation de la fréquence des types de troubles des apprentissages (purs ou multidys, quelles associations les plus rencontrées). L’étude est rétrospective, purement descriptive et forcément biaisée (non seulement par le mode de recrutement, qui est pratiquement toujours indirect, mais aussi parce que les critères de sélection des patients ont été évolutifs). Il s’agit seulement d’un constat d’une activité clinique sur un laps de temps de 4 ans. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Aspects épidémiologiques des « multidys »: Expérience d’un service de Neuropédiatrie [Texte imprimé et/ou numérique] / Sonia KRIFI-PAPOZ, Auteur ; Vania HERBILLON, Auteur ; C. ROUSSELLE, Auteur . - 2010 . - p.361-365. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.361-365 Mots-clés : Epidémiologie  Troubles spécifiques des apprentissages  multidys Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir de données issues de l’activité de notre service de Neurologie Pédiatnque liée au Centre de Référence des Troubles Spécifiques des Apprentissages (TSA) de Lyon, nous avons recensé l’ensemble des patients vus sur quatre années (de 2006 à 2009) en consultation neuropsychologique. Pour chacun d’entre eux, nous avons recensé le diagnostic posé lors de la consultation afin de recueillir une estimation de la fréquence des types de troubles des apprentissages (purs ou multidys, quelles associations les plus rencontrées). L’étude est rétrospective, purement descriptive et forcément biaisée (non seulement par le mode de recrutement, qui est pratiquement toujours indirect, mais aussi parce que les critères de sélection des patients ont été évolutifs). Il s’agit seulement d’un constat d’une activité clinique sur un laps de temps de 4 ans. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Intérêts et limites du bilan neuropsychologique dans le diagnostic différentiel multidys versus retard mental: comment les différencier en pratique? / Vania HERBILLON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.367-375 Titre : Intérêts et limites du bilan neuropsychologique dans le diagnostic différentiel multidys versus retard mental: comment les différencier en pratique? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vania HERBILLON, Auteur ; Sonia KRIFI-PAPOZ, Auteur ; Isabelle COMTE-GERVAIS, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.367-375 Langues : Français (fre) Mots-clés : Multidys  Retard mental  Trouble cognitif spécifique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bilan neuropsychologique, notamment le test psychométrique (test de QI) occupe une place majeure dans le diagnostic différentiel multidys versus retard mental. En effet, un enfant présentant plusieurs troubles cognitifs spécifiques (TCS) associés peut se présenter comme un enfant ayant un retard intellectuel. A l’inverse, un enfant avec un retard intellectuel avéré, notamment dans le cadre de syndromes génétiques, peut présenter des troubles particuliers s’apparentant à des troubles spécifiques, avec des dissociations dans certains domaines. Le diagnostic différentiel est donc parfois difficile à établir entre un retard intellectuel et un multidys, et nécessite l’utilisation de différents outils spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Intérêts et limites du bilan neuropsychologique dans le diagnostic différentiel multidys versus retard mental: comment les différencier en pratique? [Texte imprimé et/ou numérique] / Vania HERBILLON, Auteur ; Sonia KRIFI-PAPOZ, Auteur ; Isabelle COMTE-GERVAIS, Auteur . - 2010 . - p.367-375. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.367-375 Mots-clés : Multidys  Retard mental  Trouble cognitif spécifique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bilan neuropsychologique, notamment le test psychométrique (test de QI) occupe une place majeure dans le diagnostic différentiel multidys versus retard mental. En effet, un enfant présentant plusieurs troubles cognitifs spécifiques (TCS) associés peut se présenter comme un enfant ayant un retard intellectuel. A l’inverse, un enfant avec un retard intellectuel avéré, notamment dans le cadre de syndromes génétiques, peut présenter des troubles particuliers s’apparentant à des troubles spécifiques, avec des dissociations dans certains domaines. Le diagnostic différentiel est donc parfois difficile à établir entre un retard intellectuel et un multidys, et nécessite l’utilisation de différents outils spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

La dyspraxie verbale : trouble spécifique complexe du neurodéveloppement / Gérald BUSSY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.377-382 Titre : La dyspraxie verbale : trouble spécifique complexe du neurodéveloppement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gérald BUSSY, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; J. MARGUIN, Auteur ; G. LESCA, Auteur ; Aurore CURIE, Auteur ; Vincent DES PORTES, Auteur ; C. ROUSSELLE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.377-382 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie  Dyspraxie  Retard mental  FOXP2  Apprentissage procédural Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyspraxie verbale est un trouble spécifique du neurodéveloppement qui, en raison de ses caractéristiques symptomatiques, est souvent confondu avec la déficience intellectuelle. Afin de cerner ces difficultés diagnostiques et d’en comprendre la complexité, nous faisons une description clinique de ces troubles et de leurs origines. Ceci permettra de mettre en évidence les points communs et les points de divergence entre la dyspraxie verbale et le retard mental. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] La dyspraxie verbale : trouble spécifique complexe du neurodéveloppement [Texte imprimé et/ou numérique] / Gérald BUSSY, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; J. MARGUIN, Auteur ; G. LESCA, Auteur ; Aurore CURIE, Auteur ; Vincent DES PORTES, Auteur ; C. ROUSSELLE, Auteur . - 2010 . - p.377-382. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.377-382 Mots-clés : Dysphasie  Dyspraxie  Retard mental  FOXP2  Apprentissage procédural Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyspraxie verbale est un trouble spécifique du neurodéveloppement qui, en raison de ses caractéristiques symptomatiques, est souvent confondu avec la déficience intellectuelle. Afin de cerner ces difficultés diagnostiques et d’en comprendre la complexité, nous faisons une description clinique de ces troubles et de leurs origines. Ceci permettra de mettre en évidence les points communs et les points de divergence entre la dyspraxie verbale et le retard mental. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Vitesse de traitement de l’information dans la dyspraxie verbale / Gérald BUSSY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.383-387 Titre : Vitesse de traitement de l’information dans la dyspraxie verbale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gérald BUSSY, Auteur ; J. MARGUIN, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; G. LESCA, Auteur ; Aurore CURIE, Auteur ; C. ROUSSELLE, Auteur ; Vincent DES PORTES, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.383-387 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie  Dyspraxie verbale  Intelligence  Vitesse de traitement. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyspraxie verbale est un trouble développemental complexe qui est souvent confondu avec la déficience intellectuelle sur un plan psychométrique. Cependant, malgré des QI parfois très faibles, les enfants dyspraxiques verbaux ne présentent pas d’atteinte de l’intelligence. Nous avons voulu mettre en évidence cela dans le cadre de l’hypothèse de la vitesse de traitement de l’information comme base de l’intelligence. Pour cela, nous avons soumis une tâche de temps d’inspection visuelle à un groupe d’enfants présentant une dyspraxie verbale (N9) et un groupe contrôle de même âge chronologique (N=9). Les résultats montrent que la vitesse de traitement de l’information est similaire dans les deux groupes. Ces données sont discutées au regard des théories de l’intelligence et des troubles rencontrés dans la dyspraxie verbale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Vitesse de traitement de l’information dans la dyspraxie verbale [Texte imprimé et/ou numérique] / Gérald BUSSY, Auteur ; J. MARGUIN, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; G. LESCA, Auteur ; Aurore CURIE, Auteur ; C. ROUSSELLE, Auteur ; Vincent DES PORTES, Auteur . - 2010 . - p.383-387. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.383-387 Mots-clés : Dysphasie  Dyspraxie verbale  Intelligence  Vitesse de traitement. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyspraxie verbale est un trouble développemental complexe qui est souvent confondu avec la déficience intellectuelle sur un plan psychométrique. Cependant, malgré des QI parfois très faibles, les enfants dyspraxiques verbaux ne présentent pas d’atteinte de l’intelligence. Nous avons voulu mettre en évidence cela dans le cadre de l’hypothèse de la vitesse de traitement de l’information comme base de l’intelligence. Pour cela, nous avons soumis une tâche de temps d’inspection visuelle à un groupe d’enfants présentant une dyspraxie verbale (N9) et un groupe contrôle de même âge chronologique (N=9). Les résultats montrent que la vitesse de traitement de l’information est similaire dans les deux groupes. Ces données sont discutées au regard des théories de l’intelligence et des troubles rencontrés dans la dyspraxie verbale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Du retard mental au diagnostic de multidys : vers une approche neuropsychopathologique / Olivier REVOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.388-390 Titre : Du retard mental au diagnostic de multidys : vers une approche neuropsychopathologique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Olivier REVOL, Auteur ; C. LASSALLE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.388-390 Langues : Français (fre) Mots-clés : Difficultés scolaires  Neuropsychopathologie  Suivi au long cours Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Un cas clinique va illustrer cette complexité diagnostique, en particulier lorsque la psychométrie est dans les limites de la normale. Nous insistons sur l’aggravation possible de troubles instrumentaux «multi-dys » par des facteurs psychologiques, qu’il est impératif de dépister, de diagnostiquer et de prendre en charge. Nous rappelons la nécessité d’un suivi au long cours pour conduire l’enfant et sa famille vers l’orientation la plus adaptée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Du retard mental au diagnostic de multidys : vers une approche neuropsychopathologique [Texte imprimé et/ou numérique] / Olivier REVOL, Auteur ; C. LASSALLE, Auteur . - 2010 . - p.388-390. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.388-390 Mots-clés : Difficultés scolaires  Neuropsychopathologie  Suivi au long cours Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Un cas clinique va illustrer cette complexité diagnostique, en particulier lorsque la psychométrie est dans les limites de la normale. Nous insistons sur l’aggravation possible de troubles instrumentaux «multi-dys » par des facteurs psychologiques, qu’il est impératif de dépister, de diagnostiquer et de prendre en charge. Nous rappelons la nécessité d’un suivi au long cours pour conduire l’enfant et sa famille vers l’orientation la plus adaptée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Multidys et paralysie cérébrale: pathologies distinctes ou continuum? / Sibylle GONZALEZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.391-396 Titre : Multidys et paralysie cérébrale: pathologies distinctes ou continuum? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sibylle GONZALEZ, Auteur ; B. BOUDIA, Auteur ; C. GARDIE, Auteur ; A. LE FLEM, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; M.A. ROCHER, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.391-396 Langues : Français (fre) Mots-clés : Motricité  Cognition  Multidys  Paralysie cérébrale  Cadre nosographique  Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est très souvent décrit, dans le syndrome multidys, des troubles de la motricité qui dépassent ceux habituellement retrouvés chez les enfants présentant une pathologie de type dys que l’on dénomme signes neurologiques mineurs. Cependant, ces troubles ne constituent pas pour autant un handicap moteur tel que décrit dans la paralysie cérébrale. Quelle est alors la signification de ces troubles ? Sont-ils des troubles communs à des pathologies distinctes ou au contraire l’expression d’un continuum entre ces pathologies ? Nous ferons, dans un premier temps, un rappel de la littérature qui nous montrera que la question du lien entre motricité et cognition est depuis longtemps au centre des préoccupations de différents auteurs ; puis, dans un deuxième temps, nous présenterons le cas clinique d’un enfant adressé pour des troubles d’apprentissage diagnostiqués syndrome multidys et chez lequel des troubles moteurs ont pu être mis en évidence dès le plus jeune âge sans pour autant que l’on puisse parler de paralysie cérébrale. L’histoire de cet enfant nous montre l’importance de définir un cadre nosographique prenant en compte à la fois les troubles de la motricité et de la cognition. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Multidys et paralysie cérébrale: pathologies distinctes ou continuum? [Texte imprimé et/ou numérique] / Sibylle GONZALEZ, Auteur ; B. BOUDIA, Auteur ; C. GARDIE, Auteur ; A. LE FLEM, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; M.A. ROCHER, Auteur . - 2010 . - p.391-396. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.391-396 Mots-clés : Motricité  Cognition  Multidys  Paralysie cérébrale  Cadre nosographique  Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est très souvent décrit, dans le syndrome multidys, des troubles de la motricité qui dépassent ceux habituellement retrouvés chez les enfants présentant une pathologie de type dys que l’on dénomme signes neurologiques mineurs. Cependant, ces troubles ne constituent pas pour autant un handicap moteur tel que décrit dans la paralysie cérébrale. Quelle est alors la signification de ces troubles ? Sont-ils des troubles communs à des pathologies distinctes ou au contraire l’expression d’un continuum entre ces pathologies ? Nous ferons, dans un premier temps, un rappel de la littérature qui nous montrera que la question du lien entre motricité et cognition est depuis longtemps au centre des préoccupations de différents auteurs ; puis, dans un deuxième temps, nous présenterons le cas clinique d’un enfant adressé pour des troubles d’apprentissage diagnostiqués syndrome multidys et chez lequel des troubles moteurs ont pu être mis en évidence dès le plus jeune âge sans pour autant que l’on puisse parler de paralysie cérébrale. L’histoire de cet enfant nous montre l’importance de définir un cadre nosographique prenant en compte à la fois les troubles de la motricité et de la cognition. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Trouble spécifique du langage oral ou trouble cognitif plus global: errance diagnostique ou évolution d’un tableau clinique ? / H. LEVY-SEBBAG in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.397-401 Titre : Trouble spécifique du langage oral ou trouble cognitif plus global: errance diagnostique ou évolution d’un tableau clinique ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : H. LEVY-SEBBAG, Auteur ; Isabelle COMTE-GERVAIS, Auteur ; Hélène APRUZZESE, Auteur ; Isabelle SOARES-BOUCAUD, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.397-401 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie  Retard mental  Enfant  Diagnostic  Orthophonie  Neuropsychologie  Tableau clinique  Pluridisciplinarité. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Félix, âgé de 11 ans, est suivi depuis sa petite enfance pour un trouble sévère du langage oral. Régulièrement évalué et suivi par des équipes pluridisciplinaires, ses derniers résultats font rediscuter le diagnostic initial de trouble spécifique du langage oral et interrogent quant à l’existence d’un déficit cognitif global qui n’était pas manifeste initialement. Cette observation montre l’intérêt de la répétition des évaluations de la petite enfance jusqu’à l’adolescence pour préciser un diagnostic et adapter la prise en charge, surtout face à des tableaux cliniques complexes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Trouble spécifique du langage oral ou trouble cognitif plus global: errance diagnostique ou évolution d’un tableau clinique ? [Texte imprimé et/ou numérique] / H. LEVY-SEBBAG, Auteur ; Isabelle COMTE-GERVAIS, Auteur ; Hélène APRUZZESE, Auteur ; Isabelle SOARES-BOUCAUD, Auteur . - 2010 . - p.397-401. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.397-401 Mots-clés : Dysphasie  Retard mental  Enfant  Diagnostic  Orthophonie  Neuropsychologie  Tableau clinique  Pluridisciplinarité. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Félix, âgé de 11 ans, est suivi depuis sa petite enfance pour un trouble sévère du langage oral. Régulièrement évalué et suivi par des équipes pluridisciplinaires, ses derniers résultats font rediscuter le diagnostic initial de trouble spécifique du langage oral et interrogent quant à l’existence d’un déficit cognitif global qui n’était pas manifeste initialement. Cette observation montre l’intérêt de la répétition des évaluations de la petite enfance jusqu’à l’adolescence pour préciser un diagnostic et adapter la prise en charge, surtout face à des tableaux cliniques complexes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Rôles et missions d’un enseignant spécialisé exerçant en centre de référence / A. BLACHE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.403-407 Titre : Rôles et missions d’un enseignant spécialisé exerçant en centre de référence Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. BLACHE, Auteur ; C. GARDIE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.403-407 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles des apprentissages  Centre de référence pour les TSA  Enseignement spécialisé  CLIS  IME  Multidys  Scolarisation  Aménagements pédagogiques  Déficience Intellectuelle  Rééducation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles spécifiques des apprentissages génèrent très souvent des difficultés scolaires importantes et persistantes. L’élève, repéré par l’équipe éducative ou d’autres partenaires, sera alors parfois dirigé vers un Centre de Référence pour les Troubles Spécifiques des Apprentissages. Certaines de ces structures disposent d’un enseignant spécialisé. Celui-ci pourra alors recevoir l’élève pour un entretien qui permettra de reconstituer son parcours scolaire et de mieux cerner ses difficultés électives et ses capacités préservées. L’apport des résultats du bilan neuropsychologique, et le travail en partenariat avec 1 équipe hospitalière, conduiront à l’élaboration et à la rédaction d’aménagements pédagogiques et de conseils destinés à l’enseignant de l’élève. Les différentes modalités de scolarisation offertes par la loi du 11février 2005 seront également présentées et expliquées à la famille. Selon nos observations, si les élèves « multidys » sont, le plus souvent scolarisés en classe ordinaire avec des aménagements pédagogiques et des adaptations dans le cadre d’un PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation), les élèves présentant une déficience intellectuelle sont souvent orientés, dès la fin de l’école maternelle, vers des dispositifs spécialisés (CLIS. IME). Le partenariat équipe hospitalière, rééducateurs et enseignants garantit un parcours de scolarisation adapté et optimal à l’élève. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Rôles et missions d’un enseignant spécialisé exerçant en centre de référence [Texte imprimé et/ou numérique] / A. BLACHE, Auteur ; C. GARDIE, Auteur . - 2010 . - p.403-407. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.403-407 Mots-clés : Troubles des apprentissages  Centre de référence pour les TSA  Enseignement spécialisé  CLIS  IME  Multidys  Scolarisation  Aménagements pédagogiques  Déficience Intellectuelle  Rééducation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles spécifiques des apprentissages génèrent très souvent des difficultés scolaires importantes et persistantes. L’élève, repéré par l’équipe éducative ou d’autres partenaires, sera alors parfois dirigé vers un Centre de Référence pour les Troubles Spécifiques des Apprentissages. Certaines de ces structures disposent d’un enseignant spécialisé. Celui-ci pourra alors recevoir l’élève pour un entretien qui permettra de reconstituer son parcours scolaire et de mieux cerner ses difficultés électives et ses capacités préservées. L’apport des résultats du bilan neuropsychologique, et le travail en partenariat avec 1 équipe hospitalière, conduiront à l’élaboration et à la rédaction d’aménagements pédagogiques et de conseils destinés à l’enseignant de l’élève. Les différentes modalités de scolarisation offertes par la loi du 11février 2005 seront également présentées et expliquées à la famille. Selon nos observations, si les élèves « multidys » sont, le plus souvent scolarisés en classe ordinaire avec des aménagements pédagogiques et des adaptations dans le cadre d’un PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation), les élèves présentant une déficience intellectuelle sont souvent orientés, dès la fin de l’école maternelle, vers des dispositifs spécialisés (CLIS. IME). Le partenariat équipe hospitalière, rééducateurs et enseignants garantit un parcours de scolarisation adapté et optimal à l’élève. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Avancées réalisées depuis 2007 dans le partenariat interprofessionnel / M. BERNARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.408-410 Titre : Avancées réalisées depuis 2007 dans le partenariat interprofessionnel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. BERNARD, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.408-410 Langues : Français (fre) Mots-clés : Scolarisation  Parcours personnalisé  Partenariat  Accompagnement  Echange entre professionnels  Repérage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La scolarisation et le suivi d’orientation des jeunes atteint de troubles sévères et durables des apprentissages a amené les équipes pédagogiques qui les accompagnent à des échanges dans des équipes pluri-professionnelles élargies dans et hors Education Nationale, les professionnels travaillent ensemble dans des équipes qui s’ouvrent et développent des partenariats. Ces collaborations permettent aux enseignants de donner des réponses scolaires individualisées aux besoins des jeunes et d’offrir des parcours réellement personnalisés mais qui demandent un Suivi permanent et une analyse constante des conditions de son déroulement et donc des équipes attentives aux difficultés d’apprentissage tout au long de la scolarité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Avancées réalisées depuis 2007 dans le partenariat interprofessionnel [Texte imprimé et/ou numérique] / M. BERNARD, Auteur . - 2010 . - p.408-410. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.408-410 Mots-clés : Scolarisation  Parcours personnalisé  Partenariat  Accompagnement  Echange entre professionnels  Repérage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La scolarisation et le suivi d’orientation des jeunes atteint de troubles sévères et durables des apprentissages a amené les équipes pédagogiques qui les accompagnent à des échanges dans des équipes pluri-professionnelles élargies dans et hors Education Nationale, les professionnels travaillent ensemble dans des équipes qui s’ouvrent et développent des partenariats. Ces collaborations permettent aux enseignants de donner des réponses scolaires individualisées aux besoins des jeunes et d’offrir des parcours réellement personnalisés mais qui demandent un Suivi permanent et une analyse constante des conditions de son déroulement et donc des équipes attentives aux difficultés d’apprentissage tout au long de la scolarité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Le Réseau DYS/1O - La place d’un réseau de ville dans le partenariat interprofessionnel autour des troubles spécifiques des apprentissages / M.C. THIOLLIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.411-421 Titre : Le Réseau DYS/1O - La place d’un réseau de ville dans le partenariat interprofessionnel autour des troubles spécifiques des apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M.C. THIOLLIER, Auteur ; S. LANGUILAIRE, Auteur ; Pierre FOURNERET, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.411-421 Langues : Français (fre) Mots-clés : Diagnostic  Partenariat  Coordination  Parcours de soins personnalisé  Prise en charge  Pluridisciplinarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans un contexte où les difficultés d’apprentissage constituent aujourd’hui une source importante de préoccupation pour les parents et les enseignants, la demande d’avis spécialisés est de plus en plus sollicitée. Le diagnostic de ces troubles nécessite la mise en oeuvre de compétences pluridisciplinaires sur le terrain, ainsi que la mise en place d’un projet de soins adapté. Les réseaux de santé associent un ensemble de partenaires, professionnels de santé libéraux, impliqués et mobilisés autour de cette même thématique, dont l’action est coordonnée, pilotée et concertée, ainsi apte à mieux identifier les enfants présentant un tel trouble, et à faciliter la mise en oeuvre d’un projet de soins et d’accompagnement. Sur le Rhône, la conception d’un réseau de soins (Dys/l 0) découle de cette double observation et vise à développer le partenariat entre les différents acteurs du paysage sanitaire et médico-social gravitant autour de l’enfant, en offrant des outils de concertation, plaçant le patient au coeur de cette préoccupation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Le Réseau DYS/1O - La place d’un réseau de ville dans le partenariat interprofessionnel autour des troubles spécifiques des apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / M.C. THIOLLIER, Auteur ; S. LANGUILAIRE, Auteur ; Pierre FOURNERET, Auteur . - 2010 . - p.411-421. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.411-421 Mots-clés : Diagnostic  Partenariat  Coordination  Parcours de soins personnalisé  Prise en charge  Pluridisciplinarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans un contexte où les difficultés d’apprentissage constituent aujourd’hui une source importante de préoccupation pour les parents et les enseignants, la demande d’avis spécialisés est de plus en plus sollicitée. Le diagnostic de ces troubles nécessite la mise en oeuvre de compétences pluridisciplinaires sur le terrain, ainsi que la mise en place d’un projet de soins adapté. Les réseaux de santé associent un ensemble de partenaires, professionnels de santé libéraux, impliqués et mobilisés autour de cette même thématique, dont l’action est coordonnée, pilotée et concertée, ainsi apte à mieux identifier les enfants présentant un tel trouble, et à faciliter la mise en oeuvre d’un projet de soins et d’accompagnement. Sur le Rhône, la conception d’un réseau de soins (Dys/l 0) découle de cette double observation et vise à développer le partenariat entre les différents acteurs du paysage sanitaire et médico-social gravitant autour de l’enfant, en offrant des outils de concertation, plaçant le patient au coeur de cette préoccupation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Etude de la résistance au changement chez l’enfant avec TED / K. WALTER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.423-436 Titre : Etude de la résistance au changement chez l’enfant avec TED Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : K. WALTER, Auteur ; Astrid KREMER, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur ; Romuald BLANC, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.423-436 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme  Résistance au changement  Dysrégulation  Prise en charge Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce travail concerne la résistance au changement (sameness) chez les enfants atteints de troubles envahissants du développement. Nous considérons cette dernière comme une des conséquences de la dysrégulation (Adrien, 1996). Pour l’étudier, nous avons observé 4 enfants atteints de TED dans trois types de situation : une sans changement et deux avec changements (lieu et personne). Nous avons émis les hypothèses suivantes : la résistance au changement se traduira par une augmentation des comportements autistiques. Une prise en charge de type IDDEES permettra de faire évoluer positivement ce trait sur une période de sept à dix mois (étude longitudinale). Enfin, les résultats obtenus à nos deux échelles (GRAM et EMRAC) évolueront dans le même sens d’une session à l’autre. Les résultats confirment globalement nos hypothèses. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Etude de la résistance au changement chez l’enfant avec TED [Texte imprimé et/ou numérique] / K. WALTER, Auteur ; Astrid KREMER, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur ; Romuald BLANC, Auteur . - 2010 . - p.423-436. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.423-436 Mots-clés : Autisme  Résistance au changement  Dysrégulation  Prise en charge Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce travail concerne la résistance au changement (sameness) chez les enfants atteints de troubles envahissants du développement. Nous considérons cette dernière comme une des conséquences de la dysrégulation (Adrien, 1996). Pour l’étudier, nous avons observé 4 enfants atteints de TED dans trois types de situation : une sans changement et deux avec changements (lieu et personne). Nous avons émis les hypothèses suivantes : la résistance au changement se traduira par une augmentation des comportements autistiques. Une prise en charge de type IDDEES permettra de faire évoluer positivement ce trait sur une période de sept à dix mois (étude longitudinale). Enfin, les résultats obtenus à nos deux échelles (GRAM et EMRAC) évolueront dans le même sens d’une session à l’autre. Les résultats confirment globalement nos hypothèses. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

ABLA : un outil d’évaluation à prendre en compte pour établir le programme éducatif individuel des enfants TED sans langage / Stéphane JACOB in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.437-444 Titre : ABLA : un outil d’évaluation à prendre en compte pour établir le programme éducatif individuel des enfants TED sans langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphane JACOB, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.437-444 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme  TEACCH  ABLA  Trouble envahissant du développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le test ABLA permet d’évaluer six compétences de base, à l’arrière-plan de nombreuses activités. Ce test est bien adapté aux personnes avec une déficience intellectuelle importante. Il peut être utilisé auprès d’enfants TED sans langage. Des recherches récentes indiquent l’intérêt qu’il y aurait à utiliser le test ABLA dans la conception de programmes éducatifs individualisés. Cet article présente les caractéristiques principales du test. Les articulations possibles entre l’évaluation avec le test ABLA et la conception du programme éducatif des enfants TED sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] ABLA : un outil d’évaluation à prendre en compte pour établir le programme éducatif individuel des enfants TED sans langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphane JACOB, Auteur . - 2010 . - p.437-444. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.437-444 Mots-clés : Autisme  TEACCH  ABLA  Trouble envahissant du développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le test ABLA permet d’évaluer six compétences de base, à l’arrière-plan de nombreuses activités. Ce test est bien adapté aux personnes avec une déficience intellectuelle importante. Il peut être utilisé auprès d’enfants TED sans langage. Des recherches récentes indiquent l’intérêt qu’il y aurait à utiliser le test ABLA dans la conception de programmes éducatifs individualisés. Cet article présente les caractéristiques principales du test. Les articulations possibles entre l’évaluation avec le test ABLA et la conception du programme éducatif des enfants TED sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Testons les tests : l’examen psychologique / Claire MELJAC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.446-448 Titre : Testons les tests : l’examen psychologique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire MELJAC, Auteur ; S. MISSLER, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.446-448 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Testons les tests : l’examen psychologique [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire MELJAC, Auteur ; S. MISSLER, Auteur . - 2010 . - p.446-448. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.446-448 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115