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ADOS-2 : Échelle d’observation pour le diagnostic de l’ autisme / Catherine LORD
Titre : ADOS-2 : Échelle d’observation pour le diagnostic de l’ autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine LORD, Auteur ; Michael RUTTER, Auteur ; Pamela C. DILAVORE, Auteur ; Susan RISI, Auteur ; Katherine GOTHAM, Auteur ; Somer L. BISHOP, Auteur ; Bernadette ROGE, Adaptateur ; Jeanne KRUCK, Adaptateur ; Sophie BADUEL, Adaptateur ; Nelly GOUTAUDIER, Adaptateur ; Nadia CHABANE, Adaptateur Mention d'édition : Seconde Edition Editeur : Paris [France] : Hogrefe Année de publication : 2015 Importance : 268 p. Format : 21cm x 29,7cm 1,5cm Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : L’ADOS-2 est une échelle d’observation pour le diagnostic de l’ autisme et se positionne comme la référence internationale dans ce domaine. Il peut également être utilisé pour mesurer les progrès lors d’une prise en charge thérapeutique et servir ainsi de référentiel.
Dans le cadre de l’administration de l’ADOS-2, la personne à évaluer est sollicitée pour réaliser des activités qui ne constituent pas un but en soi. Il ne s’agit pas d’évaluer des capacités cognitives mais plutôt de placer la personne dans une situation sociale où elle devra interagir.
Les activités standardisées de l’ADOS-2 permettent d’évaluer la communication, l’interaction sociale réciproque, le jeu et/ou l’utilisation créative d’un matériel, le comportement stéréotypé, les intérêts restreints et d’autres comportements atypiques, chez des participants avec autisme ou présentant des Troubles du Spectre Autistique (TSA) [allant d’enfants de 12 mois à des adultes possédant un langage fluide (5 modules)].
L’ADOS-2 est articulé autour de cinq modules et adapté au niveau de langage du sujet testé
L’échelle d’observation est composée de cinq modules. Chaque module possède son propre protocole avec des activités pour des enfants, pour des adolescents ou pour des adultes. Un seul module est administré à une période donnée et le choix se fait en fonction de l’âge chronologique et du niveau d’expression
le Module Toddler (tout-petits) est destiné aux très jeunes enfants, âgés de 12 à 30 mois, dont le niveau de langage ne dépasse pas celui de phrases rudimentaires.
Le Module 1 est utilisé pour les enfants, âgés de plus de 30 mois, dont le niveau de langage ne dépasse pas celui de phrases rudimentaires.
Le Module 2 s’applique à des enfants ayant un niveau de langage allant de petites phrases de trois mots (y compris des verbes), utilisées de manière régulière et spontanée, à des phrases dépassant le contexte immédiat et comportant des connexions logiques.
Le Module 3 est utilisé pour des enfants ou des adolescents qui utilisent un langage fluide ; il comporte une partie d’observation lors d’un jeu interactif et des questions d’entretien destinées à recueillir de l’information sur la communication sociale.
Le Module 4 s’applique aux adolescents et adultes dont le langage est plus élaboré ; il est surtout constitué de questions d’entretien et de conversation. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=262 ADOS-2 : Échelle d’observation pour le diagnostic de l’ autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine LORD, Auteur ; Michael RUTTER, Auteur ; Pamela C. DILAVORE, Auteur ; Susan RISI, Auteur ; Katherine GOTHAM, Auteur ; Somer L. BISHOP, Auteur ; Bernadette ROGE, Adaptateur ; Jeanne KRUCK, Adaptateur ; Sophie BADUEL, Adaptateur ; Nelly GOUTAUDIER, Adaptateur ; Nadia CHABANE, Adaptateur . - Seconde Edition . - Paris [France] : Hogrefe, 2015 . - 268 p. ; 21cm x 29,7cm 1,5cm.
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : L’ADOS-2 est une échelle d’observation pour le diagnostic de l’ autisme et se positionne comme la référence internationale dans ce domaine. Il peut également être utilisé pour mesurer les progrès lors d’une prise en charge thérapeutique et servir ainsi de référentiel.
Dans le cadre de l’administration de l’ADOS-2, la personne à évaluer est sollicitée pour réaliser des activités qui ne constituent pas un but en soi. Il ne s’agit pas d’évaluer des capacités cognitives mais plutôt de placer la personne dans une situation sociale où elle devra interagir.
Les activités standardisées de l’ADOS-2 permettent d’évaluer la communication, l’interaction sociale réciproque, le jeu et/ou l’utilisation créative d’un matériel, le comportement stéréotypé, les intérêts restreints et d’autres comportements atypiques, chez des participants avec autisme ou présentant des Troubles du Spectre Autistique (TSA) [allant d’enfants de 12 mois à des adultes possédant un langage fluide (5 modules)].
L’ADOS-2 est articulé autour de cinq modules et adapté au niveau de langage du sujet testé
L’échelle d’observation est composée de cinq modules. Chaque module possède son propre protocole avec des activités pour des enfants, pour des adolescents ou pour des adultes. Un seul module est administré à une période donnée et le choix se fait en fonction de l’âge chronologique et du niveau d’expression
le Module Toddler (tout-petits) est destiné aux très jeunes enfants, âgés de 12 à 30 mois, dont le niveau de langage ne dépasse pas celui de phrases rudimentaires.
Le Module 1 est utilisé pour les enfants, âgés de plus de 30 mois, dont le niveau de langage ne dépasse pas celui de phrases rudimentaires.
Le Module 2 s’applique à des enfants ayant un niveau de langage allant de petites phrases de trois mots (y compris des verbes), utilisées de manière régulière et spontanée, à des phrases dépassant le contexte immédiat et comportant des connexions logiques.
Le Module 3 est utilisé pour des enfants ou des adolescents qui utilisent un langage fluide ; il comporte une partie d’observation lors d’un jeu interactif et des questions d’entretien destinées à recueillir de l’information sur la communication sociale.
Le Module 4 s’applique aux adolescents et adultes dont le langage est plus élaboré ; il est surtout constitué de questions d’entretien et de conversation. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=262 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
L'interprète des animaux GRANDIN, Temple Neuropsychologie de l'autisme chez l'enfant GILLET, Patrice Epsilon, un écolier extra-ordinaire LAURENT, Lydie 3 (Un, deux, Toi possible...) MONARQUE, Mathias Animer des groupes d'entraînement aux habiletés sociales FALLOURD, Nathalie Intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents TURGEON, Lyse L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires / Marco G. P. HESSELS
Titre : L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marco G. P. HESSELS, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.5-34 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires [Texte imprimé et/ou numérique] / Marco G. P. HESSELS, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur . - 2013 . - p.5-34.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Brief Report: The Social Responsiveness Scale for Adults (SRS-A): Initial Results in a German Cohort / Sven BÖLTE in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-9 (September 2012)
[article]
Titre : Brief Report: The Social Responsiveness Scale for Adults (SRS-A): Initial Results in a German Cohort Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sven BÖLTE, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.1998-1999 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Questionnaire Broader phenotype Psychometrics Screening Assessment Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The Social Responsiveness Scale (SRS) is a tool for quantitative autism assessment in children and adolescents. The SRS-A addresses social responsiveness in adulthood. Reliability and validity using the German adaptation of the SRS-A was examined in 20 adults with Autism Spectrum Disorder (ASD), 62 with other mental disorders (CLIN) and 163 typically developing (TD) participants. Cronbach’s alpha ranged from .71 (TD) to .89 (ASD). A SRS-A total score of 67 had a sensitivity of .85, and a specificity of .83 for ASD versus CLIN/TD. Correlations with established autism scales (ADOS, AQ, SCQ) were moderate to high (r = .25–.83). Results provide adequate preliminary support for the application of the SRS-A. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-011-1424-5 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=180
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 42-9 (September 2012) . - p.1998-1999[article] Brief Report: The Social Responsiveness Scale for Adults (SRS-A): Initial Results in a German Cohort [Texte imprimé et/ou numérique] / Sven BÖLTE, Auteur . - 2012 . - p.1998-1999.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 42-9 (September 2012) . - p.1998-1999
Mots-clés : Questionnaire Broader phenotype Psychometrics Screening Assessment Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The Social Responsiveness Scale (SRS) is a tool for quantitative autism assessment in children and adolescents. The SRS-A addresses social responsiveness in adulthood. Reliability and validity using the German adaptation of the SRS-A was examined in 20 adults with Autism Spectrum Disorder (ASD), 62 with other mental disorders (CLIN) and 163 typically developing (TD) participants. Cronbach’s alpha ranged from .71 (TD) to .89 (ASD). A SRS-A total score of 67 had a sensitivity of .85, and a specificity of .83 for ASD versus CLIN/TD. Correlations with established autism scales (ADOS, AQ, SCQ) were moderate to high (r = .25–.83). Results provide adequate preliminary support for the application of the SRS-A. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-011-1424-5 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=180 Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant / Michèle MAZEAU
Titre : Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michèle MAZEAU, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux [France] : Masson Année de publication : 2003 Collection : Neuropsychologie Importance : 238 p. Présentation : ill. Format : 16,0cm x 24,0cm x 1,1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-294-01170-2 Note générale : Index Langues : Français (fre) Mots-clés : evaluation neuropsychologique; Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : Echec scolaire, troubles inattendus des acquisitions, comportements apparemment inexplicables : conduire un examen en neuropsychologie infantile, c'est se proposer de résoudre un problème présenté sous une forme obscure et trompeuse, plein de chausse-trappes et d'impasses.
Pour l'enfant, cependant, la solution est essentielle, pour lui permettre d'apprendre, de se construire et d'envisager l'avenir un peu mieux armé. En effet, contrairement aux handicaps neuromoteurs ou sensoriels, les troubles neuropsychologiques sont cachés, invisibles, ne se révélant que par des manifestations indirectes qui laissent souvent l'enfant, la famille et les professionnels déroutés et démunis.
Repérer et identifier ces troubles nécessite expérience et méthode. L'objectif de cet ouvrage est de donner les outils nécessaires à la conduite de ce bilan, et, simultanément, la démarche qui va conduire du symptôme au diagnostic. Les tests et épreuves à la disposition des praticiens sont nombreux : il faut non seulement savoir les choisir, mais aussi en organiser l'ordonnancement, en interpréter les résultats, les relier entre eux et en faire la synthèse, afin, dans un second temps, d'établir un diagnostic précis et décider d'une orientation thérapeutique adaptée.
Chaque chapitre est construit en trois parties. La première rappelle les éléments théoriques. La deuxième détaille et analyse les différents tests en fonction des symptômes d'appel. La troisième partie, très pratique, présente des cas cliniques, des analyses et réflexions à partir de situations courantes en consultation. Sont ainsi abordés successivement : les troubles du langage oral, les troubles practo-spatiaux et les dysgraphies, les mémoires, l'attention, puis les troubles spécifiques des apprentissages telles les dyslexies et les dyscalculies.
L'intrication habituelle des symptômes et l'interdépendance des différents aspects de la cognition imposent une lecture transversale, facilitée ici par le recours à une numérotation, en marge, de paragraphes référents.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=989 Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Michèle MAZEAU, Auteur . - Issy-les-Moulineaux [France] : Masson, 2003 . - 238 p. : ill. ; 16,0cm x 24,0cm x 1,1cm. - (Neuropsychologie) .
ISBN : 978-2-294-01170-2
Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : evaluation neuropsychologique; Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : Echec scolaire, troubles inattendus des acquisitions, comportements apparemment inexplicables : conduire un examen en neuropsychologie infantile, c'est se proposer de résoudre un problème présenté sous une forme obscure et trompeuse, plein de chausse-trappes et d'impasses.
Pour l'enfant, cependant, la solution est essentielle, pour lui permettre d'apprendre, de se construire et d'envisager l'avenir un peu mieux armé. En effet, contrairement aux handicaps neuromoteurs ou sensoriels, les troubles neuropsychologiques sont cachés, invisibles, ne se révélant que par des manifestations indirectes qui laissent souvent l'enfant, la famille et les professionnels déroutés et démunis.
Repérer et identifier ces troubles nécessite expérience et méthode. L'objectif de cet ouvrage est de donner les outils nécessaires à la conduite de ce bilan, et, simultanément, la démarche qui va conduire du symptôme au diagnostic. Les tests et épreuves à la disposition des praticiens sont nombreux : il faut non seulement savoir les choisir, mais aussi en organiser l'ordonnancement, en interpréter les résultats, les relier entre eux et en faire la synthèse, afin, dans un second temps, d'établir un diagnostic précis et décider d'une orientation thérapeutique adaptée.
Chaque chapitre est construit en trois parties. La première rappelle les éléments théoriques. La deuxième détaille et analyse les différents tests en fonction des symptômes d'appel. La troisième partie, très pratique, présente des cas cliniques, des analyses et réflexions à partir de situations courantes en consultation. Sont ainsi abordés successivement : les troubles du langage oral, les troubles practo-spatiaux et les dysgraphies, les mémoires, l'attention, puis les troubles spécifiques des apprentissages telles les dyslexies et les dyscalculies.
L'intrication habituelle des symptômes et l'interdépendance des différents aspects de la cognition imposent une lecture transversale, facilitée ici par le recours à une numérotation, en marge, de paragraphes référents.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=989 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000275 SCI-C MAZ Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes SCI - Disciplines Scientifiques Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Ben et les habiletés sociales. La Communication LEMARIE, Sophie 100 idées pour apprendre à résoudre les problèmes en maths GUERITTE-HESS, Bernadette Neuropsychologie et remédiations des troubles du spectre de l'autisme BIZET, Eric 100 idées pour l'école maternelle BERNARD, Marie-Louise Elsa va aux toilettes REYNOLDS, Kate E. Autisme et psychomotricité PERRIN, Julien Évaluation de l’autisme infantile / Pierre FERRARI
contenu dans Evaluation de l'autisme infantile : Actes du colloque organisé les 2 et 3 juin 1997 à Montpellier / Charles AUSSILLOUX
Titre : Évaluation de l’autisme infantile Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre FERRARI, Auteur Année de publication : 1997 Importance : p. 76-81 Langues : Français (fre) Index. décimale : AUT-D AUT-D - L'Autisme - Dépistage et Diagnostic Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249 Évaluation de l’autisme infantile [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre FERRARI, Auteur . - 1997 . - p. 76-81.
contenu dans Evaluation de l'autisme infantile : Actes du colloque organisé les 2 et 3 juin 1997 à Montpellier / Charles AUSSILLOUX
Langues : Français (fre)
Index. décimale : AUT-D AUT-D - L'Autisme - Dépistage et Diagnostic Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=249 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L'évaluation du comportement chez le jeune enfant / Isabelle ROSKAM
PermalinkL'évaluation neuropsychologique en clinique adulte / Senja STIRN
PermalinkL'évaluation psychologique en contexte multilingue et multiculturel / Jérôme ROSSIER
PermalinkEvaluer la communication et intervenir / Roger VERPOORTEN
PermalinkEvaluer pour mieux prendre en charge / Pascal OLIVIER
PermalinkEvaluer les troubles du spectre de l'autisme / Sam GOLDSTEIN
PermalinkL'examen clinique de l'intelligence de l'enfant / Jacques GREGOIRE
PermalinkExpérience de la mise en place du Centre d’Évaluation de Lyon-Villeurbanne / André CAREL
PermalinkFÉE : Batterie d’évaluation des Fonctions Exécutives de l’Enfant / Arnaud ROY
PermalinkGuide de l'évaluation fonctionnelle multidimensionnelle dans la déficience intellectuelle / Aurore CURIE
PermalinkManuel de neuropsychologie / Francis EUSTACHE
PermalinkManuel de neuropsychologie / Francis EUSTACHE
PermalinkManuel de psychiatrie / Julien-Daniel GUELFI
PermalinkMéthodes de tests et questionnaires en psychologie / Jean-Luc BERNAUD
PermalinkMMPI-A - inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota - Adolescent / James N. BUTCHER
PermalinkNeurosciences cliniques / François MATH
PermalinkOn va bientôt arrêter de les ennuyer avec l’orthographe. De la rééducation à la compensation. Deux ans d’un suivi pédagogique et rééducatif dans une Clis d’enfants dyslexiques / D. VANNIER
PermalinkProtocoles et échelles d'évaluation en psychiatrie et psychologie / Martine BOUVARD
PermalinkPsychometric Issues and Current Scales for Assessing Autism Spectrum Disorders / Jack A. NAGLIERI
PermalinkPsychometric properties of the Caregiver Strain Questionnaire (CGSQ) among caregivers of children with autism / Rahul KHANNA in Autism, 16-2 (March 2012)
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