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Quelle évaluation pour les établissements et services sociaux et médico-sociaux ? / Jean-Marie SIMON
Titre : Quelle évaluation pour les établissements et services sociaux et médico-sociaux ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Marie SIMON, Auteur Année de publication : 2008 Importance : p.71-77 Langues : Français (fre) Index. décimale : SMS-B SMS-B - Secteur Médico-Social Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=410 Quelle évaluation pour les établissements et services sociaux et médico-sociaux ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Marie SIMON, Auteur . - 2008 . - p.71-77.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SMS-B SMS-B - Secteur Médico-Social Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=410 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelle formation psychologique pour les enseignants ? / Daniel CALIN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)
[article]
Titre : Quelle formation psychologique pour les enseignants ? : Une approche pragmatique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Daniel CALIN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.109-115 Langues : Français (fre) Mots-clés : Anthropologie Difficultés d’apprentissage Enseignement Formation d’enseignants Phénomènes intra-psychiques Psychologie appliquée Relation pédagogique Représentation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Philosophe de formation et formateur d’enseignants spécialisés, l’auteur s’interroge sur les besoins de formation psychologique des enseignants. Constatant que la formation actuelle des enseignants reste essentiellement didactique et présuppose de façon implicite, voire inconsciente, un élève théorique, prêt à recevoir et à s’approprier tous les savoirs pour peu qu’ils soient exposés avec art et méthode, il met en évidence la difficulté de créer la relation pédagogique. Les réalités psychiques internes de l’enseignant y sont sollicitées, car son problème premier n’est pas de gérer un groupe, mais de se gérer lui-même face à ce groupe. La psychologie nécessaire ici est une psychologie appliquée, portant à la fois sur les arrière-plans psychiques de l’acte de transmission de savoir et sur la mise en adéquation de l’art commun d’enseigner avec les particularités mouvantes de leurs élèves effectifs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.109-115[article] Quelle formation psychologique pour les enseignants ? : Une approche pragmatique [Texte imprimé et/ou numérique] / Daniel CALIN, Auteur . - 2011 . - p.109-115.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.109-115
Mots-clés : Anthropologie Difficultés d’apprentissage Enseignement Formation d’enseignants Phénomènes intra-psychiques Psychologie appliquée Relation pédagogique Représentation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Philosophe de formation et formateur d’enseignants spécialisés, l’auteur s’interroge sur les besoins de formation psychologique des enseignants. Constatant que la formation actuelle des enseignants reste essentiellement didactique et présuppose de façon implicite, voire inconsciente, un élève théorique, prêt à recevoir et à s’approprier tous les savoirs pour peu qu’ils soient exposés avec art et méthode, il met en évidence la difficulté de créer la relation pédagogique. Les réalités psychiques internes de l’enseignant y sont sollicitées, car son problème premier n’est pas de gérer un groupe, mais de se gérer lui-même face à ce groupe. La psychologie nécessaire ici est une psychologie appliquée, portant à la fois sur les arrière-plans psychiques de l’acte de transmission de savoir et sur la mise en adéquation de l’art commun d’enseigner avec les particularités mouvantes de leurs élèves effectifs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 Quelques articulations possibles entre I’UPI et le Sessad... / Jean PENNANEAC’H in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
[article]
Titre : Quelques articulations possibles entre I’UPI et le Sessad... Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean PENNANEAC’H, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 153-158 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accompagnement Éducation Identité Intégration Pédagogie Sessad Scolarisation Socialisation Soins Trisomie 21 UPI en collège et en lycée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À travers l’étude du parcours de quelques adolescents accueillis en UPI de collège et de lycée et suivis par le Sessad du Geist 21 Loire, sont analysées les modalités d’intervention de ce service tant auprès des jeunes en situation de handicap que des personnels du collège, avec le souci d’une articulation et d’une complémentarité des actions entreprises. Est précisée aussi la manière dont la fonction thérapeutique du Sessad est exercée au sein et hors du collège, ainsi que la façon dont il contribue à la socialisation et à la construction de l’identité de ces adolescents. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 153-158[article] Quelques articulations possibles entre I’UPI et le Sessad... [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean PENNANEAC’H, Auteur . - 2007 . - p. 153-158.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 153-158
Mots-clés : Accompagnement Éducation Identité Intégration Pédagogie Sessad Scolarisation Socialisation Soins Trisomie 21 UPI en collège et en lycée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À travers l’étude du parcours de quelques adolescents accueillis en UPI de collège et de lycée et suivis par le Sessad du Geist 21 Loire, sont analysées les modalités d’intervention de ce service tant auprès des jeunes en situation de handicap que des personnels du collège, avec le souci d’une articulation et d’une complémentarité des actions entreprises. Est précisée aussi la manière dont la fonction thérapeutique du Sessad est exercée au sein et hors du collège, ainsi que la façon dont il contribue à la socialisation et à la construction de l’identité de ces adolescents. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Réapprendre à lire / Sandrine GARCIA
Titre : Réapprendre à lire : De la querelle des méthodes à l'action pédagogique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sandrine GARCIA, Auteur ; Anne-Claudine OLLER, Auteur Editeur : Paris [France] : Seuil Année de publication : 2015 Collection : Liber, ISSN 1281-539X Importance : 323 p. Format : 22cm x 14,5cm x 2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-02-128055-5 Note générale : Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : La controverse récurrente autour de l’usage des méthodes « globale » ou « syllabique » dans l’apprentissage de la lecture dissimule des choix pédagogiques plus profonds, qui ont durablement compromis la démocratisation de l’un des savoirs premiers les plus déterminants pour la réussite scolaire ultérieure.Ce livre montre comment, au nom d’une conception savante et idéalisée de la « vraie lecture », les aspects pratiques et techniques de cet apprentissage fondamental ont progressivement été déniés et délégitimés. Il décrit la manière dont les enseignants ont été dépossédés de leur savoir pédagogique et ont peu à peu tendu à reporter sur les enfants eux-mêmes et leur milieu culturel les difficultés qu’ils constataient, favorisant une médicalisation et une psychologisation croissantes de l’échec scolaire.À partir d’une expérimentation conduite au sein de plusieurs établissements et à rebours de la tendance dominante, cet ouvrage met en évidence les effets positifs d’une pédagogie basée sur l’enseignement explicite du déchiffrage en matière de réduction des inégalités sociales d’accès à l’écrit.[Résumé d'Auteur/ Éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 Réapprendre à lire : De la querelle des méthodes à l'action pédagogique [Texte imprimé et/ou numérique] / Sandrine GARCIA, Auteur ; Anne-Claudine OLLER, Auteur . - Paris [France] : Seuil, 2015 . - 323 p. ; 22cm x 14,5cm x 2cm. - (Liber, ISSN 1281-539X) .
ISBN : 978-2-02-128055-5
Bibliogr., Index
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : La controverse récurrente autour de l’usage des méthodes « globale » ou « syllabique » dans l’apprentissage de la lecture dissimule des choix pédagogiques plus profonds, qui ont durablement compromis la démocratisation de l’un des savoirs premiers les plus déterminants pour la réussite scolaire ultérieure.Ce livre montre comment, au nom d’une conception savante et idéalisée de la « vraie lecture », les aspects pratiques et techniques de cet apprentissage fondamental ont progressivement été déniés et délégitimés. Il décrit la manière dont les enseignants ont été dépossédés de leur savoir pédagogique et ont peu à peu tendu à reporter sur les enfants eux-mêmes et leur milieu culturel les difficultés qu’ils constataient, favorisant une médicalisation et une psychologisation croissantes de l’échec scolaire.À partir d’une expérimentation conduite au sein de plusieurs établissements et à rebours de la tendance dominante, cet ouvrage met en évidence les effets positifs d’une pédagogie basée sur l’enseignement explicite du déchiffrage en matière de réduction des inégalités sociales d’accès à l’écrit.[Résumé d'Auteur/ Éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003487 EDU-L GAR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
An Early Start for Your Child with Autism ROGERS, Sally J NeuroTribus SILBERMAN, Steve ADOS-2. Autism Diagnostic Observation Schedule LORD, Catherine Childhood Autism Rating Scale, Second Edition - CARS-2 SCHOPLER, Eric Educational Interventions for Students with Autism MUNDY, Peter C. Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent DUMAS, Jean E. Au regard de la pédagogie institutionnelle, à quoi sert la psychanalyse ? À quoi sert la parole ? Ce que nous en dit Jacques Pain / Jacques PAIN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)
[article]
Titre : Au regard de la pédagogie institutionnelle, à quoi sert la psychanalyse ? À quoi sert la parole ? Ce que nous en dit Jacques Pain Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques PAIN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.29-41 Langues : Français (fre) Mots-clés : Classe institutionnalisée Collectif Éthique Groupe-classe Parole Pédagogie institutionnelle Praxis Psychanalyse Scientificité Sujet. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans ce texte, dont la première partie est extraite de l’article « La pédagogie institutionnelle en 1987 : le savoir et l’égarement », publié dans le Bloc-notes de la psychanalyse, n°7, en 1987, Jacques Pain définit la pédagogie institutionnelle, non pas comme l’application d’une doctrine ou d’une théorie, mais comme une praxis – approfondissement des techniques de vie supports d’apprentissage – dont il questionne le rapport à la scientificité et particulièrement à la psychanalyse. S’il rappelle que le psychanalyste n’a rien à faire dans la classe, il affirme cependant en jouant sur le mot que la pédagogie institutionnelle c’est « la classe qui commence son analyse », entendue comme structuration de la pratique. Il ajoute que c’est seulement en tant qu’elle apporte une épistémologie avant tout du sujet, réglée par l’éthique, par le respect des subjectivités et de leurs étayages, que la psychanalyse constitue le troisième niveau de scientificité de l’institutionnel. Dans la dernière partie, L’institution de la parole dans la pédagogie institutionnelle, texte inédit écrit en 1999, l’auteur pose, explore et recense très précisément les lieux et les enjeux de la parole comme constitutifs de la vie de l’institution. Les éditions Matrice reflètent cette dynamique de recherche en publiant, à partir de 1984, les grands textes de la PI – pensée par J. Pain comme « maison originaire à neuf clés et maison d’auteur ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.29-41[article] Au regard de la pédagogie institutionnelle, à quoi sert la psychanalyse ? À quoi sert la parole ? Ce que nous en dit Jacques Pain [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques PAIN, Auteur . - 2011 . - p.29-41.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.29-41
Mots-clés : Classe institutionnalisée Collectif Éthique Groupe-classe Parole Pédagogie institutionnelle Praxis Psychanalyse Scientificité Sujet. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans ce texte, dont la première partie est extraite de l’article « La pédagogie institutionnelle en 1987 : le savoir et l’égarement », publié dans le Bloc-notes de la psychanalyse, n°7, en 1987, Jacques Pain définit la pédagogie institutionnelle, non pas comme l’application d’une doctrine ou d’une théorie, mais comme une praxis – approfondissement des techniques de vie supports d’apprentissage – dont il questionne le rapport à la scientificité et particulièrement à la psychanalyse. S’il rappelle que le psychanalyste n’a rien à faire dans la classe, il affirme cependant en jouant sur le mot que la pédagogie institutionnelle c’est « la classe qui commence son analyse », entendue comme structuration de la pratique. Il ajoute que c’est seulement en tant qu’elle apporte une épistémologie avant tout du sujet, réglée par l’éthique, par le respect des subjectivités et de leurs étayages, que la psychanalyse constitue le troisième niveau de scientificité de l’institutionnel. Dans la dernière partie, L’institution de la parole dans la pédagogie institutionnelle, texte inédit écrit en 1999, l’auteur pose, explore et recense très précisément les lieux et les enjeux de la parole comme constitutifs de la vie de l’institution. Les éditions Matrice reflètent cette dynamique de recherche en publiant, à partir de 1984, les grands textes de la PI – pensée par J. Pain comme « maison originaire à neuf clés et maison d’auteur ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 La santé à l'école / Hélène ROMANO
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