6 recherche sur le mot-clé 'Dyslexie développementale'

Croiser les méthodes d’interventions cliniques et les apports de l’imagerie fonctionnelle dans le traitement de la dyslexie développementale / Gilles LELOUP in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 159 (Avril 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 159 (Avril 2019) . - p.243-253 Titre : Croiser les méthodes d’interventions cliniques et les apports de l’imagerie fonctionnelle dans le traitement de la dyslexie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gilles LELOUP, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p.243-253 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie développementale  Entraînements rééducatifs  Imagerie fonctionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis plusieurs années, la littérature scientifique et clinique propose des travaux validant l’efficacité d’entraînements pédagogiques et cognitifs pour traiter la dyslexie développementale. De nombreuses études montrent une amélioration des performances comportementales en lecture pour les enfants, les adolescents ayant bénéficié de ce type d’entraînement et, pour certaines de ces études, également une amélioration de leurs niveaux d’activations, en imagerie fonctionnelle, des régions et des connexions neuronales impliquées dans la lecture. Ces données interrogent sur les choix des entraînements et leurs impacts qui visent soit une normalisation des processus altérés, soit plus classiquement le renforcement de processus de compensation ou plus rarement de leur inhibition. Cet article propose une réflexion méthodologique sur les conduites de remédiation de la dyslexie développementale plus curative qu’adaptative. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=397 [article] Croiser les méthodes d’interventions cliniques et les apports de l’imagerie fonctionnelle dans le traitement de la dyslexie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Gilles LELOUP, Auteur . - 2019 . - p.243-253. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 159 (Avril 2019) . - p.243-253 Mots-clés : Dyslexie développementale  Entraînements rééducatifs  Imagerie fonctionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis plusieurs années, la littérature scientifique et clinique propose des travaux validant l’efficacité d’entraînements pédagogiques et cognitifs pour traiter la dyslexie développementale. De nombreuses études montrent une amélioration des performances comportementales en lecture pour les enfants, les adolescents ayant bénéficié de ce type d’entraînement et, pour certaines de ces études, également une amélioration de leurs niveaux d’activations, en imagerie fonctionnelle, des régions et des connexions neuronales impliquées dans la lecture. Ces données interrogent sur les choix des entraînements et leurs impacts qui visent soit une normalisation des processus altérés, soit plus classiquement le renforcement de processus de compensation ou plus rarement de leur inhibition. Cet article propose une réflexion méthodologique sur les conduites de remédiation de la dyslexie développementale plus curative qu’adaptative. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=397

Normaliser ou compenser ? Croiser les apports de l’imagerie fonctionnelle et les méthodes d’interventions cliniques dans le traitement de la dyslexie développementale / Gilles LELOUP in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.227-247 Titre : Normaliser ou compenser ? Croiser les apports de l’imagerie fonctionnelle et les méthodes d’interventions cliniques dans le traitement de la dyslexie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gilles LELOUP, Auteur Article en page(s) : p.227-247 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie développementale  entraînements rééducatifs  imagerie fonctionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis plusieurs années, la littérature scientifique et clinique propose de plus en plus de travaux validant l’efficacité d’entraînements pédagogiques et cognitifs pour traiter la dyslexie. Ces entraînements montrent une amélioration des performances comportementales en lecture et, pour certains, une amélioration des niveaux d’activations, en imagerie fonctionnelle, des régions et des connexions impliquées dans la lecture. En se limitant aux entraînements traitant des processus d’identification, il est proposé une réflexion sur une méthodologie de soin de la dyslexie plus normative qu’adaptative. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Normaliser ou compenser ? Croiser les apports de l’imagerie fonctionnelle et les méthodes d’interventions cliniques dans le traitement de la dyslexie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Gilles LELOUP, Auteur . - p.227-247. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.227-247 Mots-clés : dyslexie développementale  entraînements rééducatifs  imagerie fonctionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis plusieurs années, la littérature scientifique et clinique propose de plus en plus de travaux validant l’efficacité d’entraînements pédagogiques et cognitifs pour traiter la dyslexie. Ces entraînements montrent une amélioration des performances comportementales en lecture et, pour certains, une amélioration des niveaux d’activations, en imagerie fonctionnelle, des régions et des connexions impliquées dans la lecture. En se limitant aux entraînements traitant des processus d’identification, il est proposé une réflexion sur une méthodologie de soin de la dyslexie plus normative qu’adaptative. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Profils déficitaires et procédure de dépistage chez les adolescents francophones présentant une dyslexie développementale / E. LEFEVRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.650-662 Titre : Profils déficitaires et procédure de dépistage chez les adolescents francophones présentant une dyslexie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E. LEFEVRE, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; H. BRETHES, Auteur ; B. BROSSETTE, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur Article en page(s) : p.650-662 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie développementale  Adolescent  Dépistage  Classification Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la présente étude, nous avons administré sur un échantillon de 56 adolescents dyslexiques et 39 adolescents normo-lecteurs (âgés de 12 à 18 ans) un ensemble de 7 tests évaluant les compétences phonologiques, en lecture et en orthographe. La prévalence des déficits a été étudiée par des analyses de cas. Une analyse de classification (i.e., arbre d'inférences conditionnelles) a ensuite permis de proposer une procédure standardisée de dépistage de la dyslexie chez l'adolescent avec une sensibilité de 100% et une spécificité de 82%. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Profils déficitaires et procédure de dépistage chez les adolescents francophones présentant une dyslexie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / E. LEFEVRE, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; H. BRETHES, Auteur ; B. BROSSETTE, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur . - p.650-662. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.650-662 Mots-clés : Dyslexie développementale  Adolescent  Dépistage  Classification Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la présente étude, nous avons administré sur un échantillon de 56 adolescents dyslexiques et 39 adolescents normo-lecteurs (âgés de 12 à 18 ans) un ensemble de 7 tests évaluant les compétences phonologiques, en lecture et en orthographe. La prévalence des déficits a été étudiée par des analyses de cas. Une analyse de classification (i.e., arbre d'inférences conditionnelles) a ensuite permis de proposer une procédure standardisée de dépistage de la dyslexie chez l'adolescent avec une sensibilité de 100% et une spécificité de 82%. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Dyslexie de développement et défaillance du traitement séquentiel : les difficultés du rappel en ordre / Monique PLAZA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 62-63 (Mai 2001)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.83-88 Titre : Dyslexie de développement et défaillance du traitement séquentiel : les difficultés du rappel en ordre Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Monique PLAZA, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.83-88 Langues : Français (fre) Mots-clés : Rappel en ordre  Processus phonologiques  Etudes de cas  Dyslexie développementale  Neuropsychologie cognitive  Trouble séquentiel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir de trois études de cas, l’article explore l’hypothèse selon laquelle certaines formes de dyslexie développementale pourraient s’accompagner d’une difficulté à traiter séquentiellernent l’information. L’articulation de données cliniques, psychométriques et de données expérimentales (protocole phonologique) permet de définir l’existence, pour ces trois enfants, d’une défaillance cognitive du rappel en ordre qui ne concerne pas seulement le traitement phonologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] Dyslexie de développement et défaillance du traitement séquentiel : les difficultés du rappel en ordre [Texte imprimé et/ou numérique] / Monique PLAZA, Auteur . - 2001 . - p.83-88. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.83-88 Mots-clés : Rappel en ordre  Processus phonologiques  Etudes de cas  Dyslexie développementale  Neuropsychologie cognitive  Trouble séquentiel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir de trois études de cas, l’article explore l’hypothèse selon laquelle certaines formes de dyslexie développementale pourraient s’accompagner d’une difficulté à traiter séquentiellernent l’information. L’articulation de données cliniques, psychométriques et de données expérimentales (protocole phonologique) permet de définir l’existence, pour ces trois enfants, d’une défaillance cognitive du rappel en ordre qui ne concerne pas seulement le traitement phonologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

Similitudes et différences entre les troubles développementaux du langage oral et la dyslexie décodage, compréhension écrite et orale, et expression / Ioanna TALLI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.598-609 Titre : Similitudes et différences entre les troubles développementaux du langage oral et la dyslexie décodage, compréhension écrite et orale, et expression Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ioanna TALLI, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.598-609 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles de développement du langage oral  Dyslexie développementale  Compréhension en lecture  Compréhension orale  Procédure phonologique de lecture  Décodage  Procédure lexicale de lecture  Morphosyntaxe  Syntaxe  Sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les principaux déficits spécifiques à deux troubles du développement, la dyslexie (DD) et les troubles du langage oral (TDLC), ont été examinés dans une recherche avec 20 enfants français de ces deux groupes cliniques (10 dans chaque groupe) appariés à 20 lecteurs typiques un groupe de 10 enfants de même âge chronologique (LTAC, 9 ans) et un de 10 enfants de même niveau de lecture, ou âge lexique (LTAL, 7 ans pour l’âge chronologique) dans la cadre de deux études. La première est une étude de groupe qui permet d’évaluer la significativité, ainsi que l’amplitude (ou la notabilité), des déficits observés dans chacun des deux groupes cliniques par rapport aux groupes contrôles. La seconde est une étude de cas multiples qui permet d’évaluer leur prévalence à l’intérieur de chacun de ces deux groupes cliniques. Les résultats présentés dans l’article portent sur les déficits caractéristiques de la dyslexie ceux de la voie lexicale de lecture (évalués par la lecture de mots fréquents) et, surtout, ceux de la voie phonologique (les capacités de décodage, évaluées par la lecture de pseudomots). Ils portent également sur les déficits caractéristiques des TDLO ceux aux niveaux morphosyntaxique (évalués en expression orale) et syntaxicosémantique (évalués en compréhension orale). Ils portent enfin sur la compréhension écrite au niveau syntaxico-sémantique, supposée déficitaire dans ces deux groupes, mais pas pour les mêmes raisons chez les premiers, ils proviendraient d’une faible maitrise du décodage; chez les seconds, ils s’expliqueraient par leurs déficits de compréhension orale. Les résultats obtenus soulignent les limites des études qui n’évaluent pas les troubles du langage oral chez des DD et les déficits de décodage chez les TDLO. De plus, ils révèlent les erreurs de diagnostic que peuvent engendrer des examens qui ne prennent en compte que la précision des réponses en lecture, pas la rapidité. Les implications de ces résultats pour la pratique orthophoniste sont fondamentales, tant pour le bilan que pour les orientations rééducatives des TDLO et des DD. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Similitudes et différences entre les troubles développementaux du langage oral et la dyslexie décodage, compréhension écrite et orale, et expression [Texte imprimé et/ou numérique] / Ioanna TALLI, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - 2020 . - p.598-609. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.598-609 Mots-clés : Troubles de développement du langage oral  Dyslexie développementale  Compréhension en lecture  Compréhension orale  Procédure phonologique de lecture  Décodage  Procédure lexicale de lecture  Morphosyntaxe  Syntaxe  Sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les principaux déficits spécifiques à deux troubles du développement, la dyslexie (DD) et les troubles du langage oral (TDLC), ont été examinés dans une recherche avec 20 enfants français de ces deux groupes cliniques (10 dans chaque groupe) appariés à 20 lecteurs typiques un groupe de 10 enfants de même âge chronologique (LTAC, 9 ans) et un de 10 enfants de même niveau de lecture, ou âge lexique (LTAL, 7 ans pour l’âge chronologique) dans la cadre de deux études. La première est une étude de groupe qui permet d’évaluer la significativité, ainsi que l’amplitude (ou la notabilité), des déficits observés dans chacun des deux groupes cliniques par rapport aux groupes contrôles. La seconde est une étude de cas multiples qui permet d’évaluer leur prévalence à l’intérieur de chacun de ces deux groupes cliniques. Les résultats présentés dans l’article portent sur les déficits caractéristiques de la dyslexie ceux de la voie lexicale de lecture (évalués par la lecture de mots fréquents) et, surtout, ceux de la voie phonologique (les capacités de décodage, évaluées par la lecture de pseudomots). Ils portent également sur les déficits caractéristiques des TDLO ceux aux niveaux morphosyntaxique (évalués en expression orale) et syntaxicosémantique (évalués en compréhension orale). Ils portent enfin sur la compréhension écrite au niveau syntaxico-sémantique, supposée déficitaire dans ces deux groupes, mais pas pour les mêmes raisons chez les premiers, ils proviendraient d’une faible maitrise du décodage; chez les seconds, ils s’expliqueraient par leurs déficits de compréhension orale. Les résultats obtenus soulignent les limites des études qui n’évaluent pas les troubles du langage oral chez des DD et les déficits de décodage chez les TDLO. De plus, ils révèlent les erreurs de diagnostic que peuvent engendrer des examens qui ne prennent en compte que la précision des réponses en lecture, pas la rapidité. Les implications de ces résultats pour la pratique orthophoniste sont fondamentales, tant pour le bilan que pour les orientations rééducatives des TDLO et des DD. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Lecture répétée avec masquage musical: quelle efficacité sur les compétences de fluence en lecture d'enfants lecteurs dyslexiques? / Gilles LELOUP in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 173 (Septembre 2021)

Permalink