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Trouble développemental du langage: difficultés mathématiques et interventions / Anne LAFAY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)
[article]
Titre : Trouble développemental du langage: difficultés mathématiques et interventions Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne LAFAY, Auteur ; S. RAIMBAULT, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.596-586 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental du langage Mathématiques Intervention Revue de littérature Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif est de recenser les capacités et difficultés mathématiques des enfants avec un trouble développemental du langage (TDL) et les interventions existantes. Une synthèse de la littérature a été réalisée. Vingt- cinq articles ont été sélectionnés. Nous avons conduit une analyse par âge pour décrire des éléments « alerte » pour les professionnels concernés. Les enfants TDL présentent des difficultés pour les habiletés en comptine numérique, transcodage, arithmétique et résolution de problèmes à énoncé verbal. Les interventions portaient sur les habiletés précoces (ex. comptine, dénombrement) auprès des enfants TDL de maternelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.596-586[article] Trouble développemental du langage: difficultés mathématiques et interventions [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne LAFAY, Auteur ; S. RAIMBAULT, Auteur . - 2022 . - p.596-586.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.596-586
Mots-clés : Trouble développemental du langage Mathématiques Intervention Revue de littérature Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif est de recenser les capacités et difficultés mathématiques des enfants avec un trouble développemental du langage (TDL) et les interventions existantes. Une synthèse de la littérature a été réalisée. Vingt- cinq articles ont été sélectionnés. Nous avons conduit une analyse par âge pour décrire des éléments « alerte » pour les professionnels concernés. Les enfants TDL présentent des difficultés pour les habiletés en comptine numérique, transcodage, arithmétique et résolution de problèmes à énoncé verbal. Les interventions portaient sur les habiletés précoces (ex. comptine, dénombrement) auprès des enfants TDL de maternelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 Compréhension à l’écrit de mots isolés chez des enfants avec un trouble développemental du langage / Lucie MACCHI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 181 (Décembre 2022)
[article]
Titre : Compréhension à l’écrit de mots isolés chez des enfants avec un trouble développemental du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lucie MACCHI, Auteur ; S. CASALIS, Auteur ; M. BILLIAU SENOCQ, Auteur ; Marie-Anne SCHELSTRAETE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.744-753 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental du langage Langage écrit Compréhension de mots Apprentissage de la lecture Lexique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les performances en compréhension de mots à l’écrit de 21 enfants présentant un trouble développemental du langage (TDL) ont été comparées à celles de 21 enfants normo-lecteurs de même niveau en identification de mots écrits, en compréhension de mots à l’oral et en temps de réaction simple. Nous avons observé des difficultés en compréhension de mots écrits en cas de TDL par rapport aux contrôles, un résultat compatible avec une hypothèse en termes de limitation des capacités de traitement. Une certaine hétérogénéité inter-individuelle était notée, de même qu’une influence de l’intelligence non verbale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 181 (Décembre 2022) . - p.744-753[article] Compréhension à l’écrit de mots isolés chez des enfants avec un trouble développemental du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Lucie MACCHI, Auteur ; S. CASALIS, Auteur ; M. BILLIAU SENOCQ, Auteur ; Marie-Anne SCHELSTRAETE, Auteur . - 2022 . - p.744-753.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 181 (Décembre 2022) . - p.744-753
Mots-clés : Trouble développemental du langage Langage écrit Compréhension de mots Apprentissage de la lecture Lexique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les performances en compréhension de mots à l’écrit de 21 enfants présentant un trouble développemental du langage (TDL) ont été comparées à celles de 21 enfants normo-lecteurs de même niveau en identification de mots écrits, en compréhension de mots à l’oral et en temps de réaction simple. Nous avons observé des difficultés en compréhension de mots écrits en cas de TDL par rapport aux contrôles, un résultat compatible avec une hypothèse en termes de limitation des capacités de traitement. Une certaine hétérogénéité inter-individuelle était notée, de même qu’une influence de l’intelligence non verbale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 La généralisation chez les enfants avec un trouble développemental du langage : s’intéresser au niveau lexico-sémantique / Magali KRZEMIEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)
[article]
Titre : La généralisation chez les enfants avec un trouble développemental du langage : s’intéresser au niveau lexico-sémantique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Magali KRZEMIEN, Auteur ; E. DAUVISTER, Auteur ; C. MAILLART, Auteur Article en page(s) : p.275-280 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental du langage Généralisation Vocabulaire Variabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants avec un trouble développemental du langage présentent des difficultés de généralisation au niveau morphosyntaxique. La généralisation est également nécessaire pour les acquisitions lexico sémantiques, mais cet aspect n’est encore que peu documenté chez ces enfants. Nous nous intéressons donc ici à la généralisation de nouveaux mots et aux facteurs pouvant la faciliter, afin d’envisager ce mécanisme chez les enfants présentant un trouble développemental du langage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.275-280[article] La généralisation chez les enfants avec un trouble développemental du langage : s’intéresser au niveau lexico-sémantique [Texte imprimé et/ou numérique] / Magali KRZEMIEN, Auteur ; E. DAUVISTER, Auteur ; C. MAILLART, Auteur . - p.275-280.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.275-280
Mots-clés : Trouble développemental du langage Généralisation Vocabulaire Variabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants avec un trouble développemental du langage présentent des difficultés de généralisation au niveau morphosyntaxique. La généralisation est également nécessaire pour les acquisitions lexico sémantiques, mais cet aspect n’est encore que peu documenté chez ces enfants. Nous nous intéressons donc ici à la généralisation de nouveaux mots et aux facteurs pouvant la faciliter, afin d’envisager ce mécanisme chez les enfants présentant un trouble développemental du langage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 La production de lettres muettes et les habiletés en conscience morphologique d'élèves ayant un trouble développemental du langage / M.P. GODIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 172 (Juin 2021)
[article]
Titre : La production de lettres muettes et les habiletés en conscience morphologique d'élèves ayant un trouble développemental du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M.P. GODIN, Auteur ; A. GAGNE, Auteur ; Nathalie CHAPLEAU, Auteur Article en page(s) : p.346-356 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental du langage Lettre muette Conscience morphologique Orthographe lexicale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude longitudinale analyse la production de lettres muettes dérivables et les habiletés de conscience morphologique d'enfants avec et sans trouble développemental du langage (TDL). Les résultats montrent que, malgré leurs faibles habiletés en conscience morphologique, les élèves ayant un TDL produisent un nombre similaire de lettres muettes adéquates è celui de leurs pairs sans difficulté. Aucun des groupes ne semble recourir systématiquement à leurs connaissances morphologiques pour produire ces lettres. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 172 (Juin 2021) . - p.346-356[article] La production de lettres muettes et les habiletés en conscience morphologique d'élèves ayant un trouble développemental du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / M.P. GODIN, Auteur ; A. GAGNE, Auteur ; Nathalie CHAPLEAU, Auteur . - p.346-356.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 172 (Juin 2021) . - p.346-356
Mots-clés : Trouble développemental du langage Lettre muette Conscience morphologique Orthographe lexicale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude longitudinale analyse la production de lettres muettes dérivables et les habiletés de conscience morphologique d'enfants avec et sans trouble développemental du langage (TDL). Les résultats montrent que, malgré leurs faibles habiletés en conscience morphologique, les élèves ayant un TDL produisent un nombre similaire de lettres muettes adéquates è celui de leurs pairs sans difficulté. Aucun des groupes ne semble recourir systématiquement à leurs connaissances morphologiques pour produire ces lettres. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 Coconstruction et validation de Questionnaires en français sur le langage et les impacts Fonctionnels (QLIF) : une contribution à I ‘évaluation orthophonique d'enfants de 3 à 12 ans / Elody ROSS-LÉVESQUE in Rééducation Orthophonique, 297 (Mars 2024)
[article]
Titre : Coconstruction et validation de Questionnaires en français sur le langage et les impacts Fonctionnels (QLIF) : une contribution à I ‘évaluation orthophonique d'enfants de 3 à 12 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elody ROSS-LÉVESQUE, Auteur ; Anne-Lise LECLERCQ, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur ; Chantal DESMARAIS, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.58-77 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble développemental du langage impacts fonctionnel évaluation collaboration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble développemental du langage (TDL) est caractérisé par la présence de difficultés langagières suffisamment sévères pour entraîner des impacts fonctionnels, et ce, sans cause médicale connue. Dans le contexte d'une évaluation orthophonique, documenter les difficultés langagières ainsi que leurs impacts fonctionnels requiert un partenariat entre orthophoniste et les proches de l'enfant. Il est dès lors crucial que l’orthophoniste discute avec les parents de l'enfant pour bien comprendre les impacts fonctionnels qu'engendrent les difficultés langagières. Or, peu d'outils offrent une procédure structurée et accessible aux parents pour documenter les impacts fonctionnels du TDL chez les enfants. Pour pallier cette lacune, dans le cadre d'une recherche-développement, une équipe Québec-Belgique a collaboré afin de concevoir et de valider deux questionnaires intitulés « Questionnaires sur le langage et /es impacts fonctionnels (QLIF) ». Les QLIF visent à documenter les impacts fonctionnels du TDL dans un langage accessible pour le parent, qui favorise la discussion avec l’orthophoniste. Le premier questionnaire est conçu pour l'enfant de 3 à 6 ans à la période préscolaire et le deuxième pour l'enfant de 6 à 12 ans qui fréquente l'école. Les énoncés contenus dans chacun des questionnaires ont été soumis à un processus de validation de contenu auprès de plus de 100 orthophonistes et logopèdes francophones. Les réponses des parents et des professionnels sont fournies sur une échelle de Likert. Au terme de la validation, le QLIF 3-6 comprend l’énoncé sur une échelle de Likert, deux questions sur le niveau d’aide nécessaire et quatre questions ouvertes, alors que le QLIF 6- 12 comprend 23 énoncés, deux questions sur le niveau d'aide nécessaire et cinq questions ouvertes. La formulation des énoncés permet à tout adulte significatif auprès de l'enfant (p. ex. parent, éducateur en garderie ou enseignant) de rapporter ses observations au sujet de la fonctionnalité du langage de cet enfant. L'orthophoniste peut ensuite utiliser le QLIF pour consigner les impacts fonctionnels au dossier de l'enfant, favoriser l’échange avec les parents et guider les parents et les intervenants dans le choix d'objectifs prioritaires pour favoriser la participation de l'enfant dans différents milieux de vie. Dans des recherches futures, il pourrait s'avérer intéressant de vérifier s'il est possible de documenter l'évolution de l'enfant pendant ou après une intervention orthophonique, à l'aide du QLIF. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=530
in Rééducation Orthophonique > 297 (Mars 2024) . - p.58-77[article] Coconstruction et validation de Questionnaires en français sur le langage et les impacts Fonctionnels (QLIF) : une contribution à I ‘évaluation orthophonique d'enfants de 3 à 12 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Elody ROSS-LÉVESQUE, Auteur ; Anne-Lise LECLERCQ, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur ; Chantal DESMARAIS, Auteur . - 2024 . - p.58-77.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 297 (Mars 2024) . - p.58-77
Mots-clés : trouble développemental du langage impacts fonctionnel évaluation collaboration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble développemental du langage (TDL) est caractérisé par la présence de difficultés langagières suffisamment sévères pour entraîner des impacts fonctionnels, et ce, sans cause médicale connue. Dans le contexte d'une évaluation orthophonique, documenter les difficultés langagières ainsi que leurs impacts fonctionnels requiert un partenariat entre orthophoniste et les proches de l'enfant. Il est dès lors crucial que l’orthophoniste discute avec les parents de l'enfant pour bien comprendre les impacts fonctionnels qu'engendrent les difficultés langagières. Or, peu d'outils offrent une procédure structurée et accessible aux parents pour documenter les impacts fonctionnels du TDL chez les enfants. Pour pallier cette lacune, dans le cadre d'une recherche-développement, une équipe Québec-Belgique a collaboré afin de concevoir et de valider deux questionnaires intitulés « Questionnaires sur le langage et /es impacts fonctionnels (QLIF) ». Les QLIF visent à documenter les impacts fonctionnels du TDL dans un langage accessible pour le parent, qui favorise la discussion avec l’orthophoniste. Le premier questionnaire est conçu pour l'enfant de 3 à 6 ans à la période préscolaire et le deuxième pour l'enfant de 6 à 12 ans qui fréquente l'école. Les énoncés contenus dans chacun des questionnaires ont été soumis à un processus de validation de contenu auprès de plus de 100 orthophonistes et logopèdes francophones. Les réponses des parents et des professionnels sont fournies sur une échelle de Likert. Au terme de la validation, le QLIF 3-6 comprend l’énoncé sur une échelle de Likert, deux questions sur le niveau d’aide nécessaire et quatre questions ouvertes, alors que le QLIF 6- 12 comprend 23 énoncés, deux questions sur le niveau d'aide nécessaire et cinq questions ouvertes. La formulation des énoncés permet à tout adulte significatif auprès de l'enfant (p. ex. parent, éducateur en garderie ou enseignant) de rapporter ses observations au sujet de la fonctionnalité du langage de cet enfant. L'orthophoniste peut ensuite utiliser le QLIF pour consigner les impacts fonctionnels au dossier de l'enfant, favoriser l’échange avec les parents et guider les parents et les intervenants dans le choix d'objectifs prioritaires pour favoriser la participation de l'enfant dans différents milieux de vie. Dans des recherches futures, il pourrait s'avérer intéressant de vérifier s'il est possible de documenter l'évolution de l'enfant pendant ou après une intervention orthophonique, à l'aide du QLIF. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=530 Développement des processus lexico sémantiques pendant l’enfance : approche théorique et clinique / Claire BALLOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 181 (Décembre 2022)
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