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4 recherche sur le mot-clé 'Trouble spécifique des apprentissages'
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Recommandations Occitadys sur les outils d'évaluation pluridisciplinaire utilisables pour le diagnostic des troubles neurodéveloppementaux, hors troubles du spectre de l'autisme, chez l'enfant de plus de 6 ans. Présentation de la démarche et des résultats / F. JOSEPH in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 171 (Avril 2021)
[article]
Titre : Recommandations Occitadys sur les outils d'évaluation pluridisciplinaire utilisables pour le diagnostic des troubles neurodéveloppementaux, hors troubles du spectre de l'autisme, chez l'enfant de plus de 6 ans. Présentation de la démarche et des résultats Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. JOSEPH, Auteur ; T.N. WILLIG, Auteur Article en page(s) : p.227-235 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble spécifique des apprentissages Trouble développemental de la coordination Trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité Trouble spécifique de développement du langage oral Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Haute Autorité de Santé (HAS) a proposé en 2018 des recommandations issues d'un groupe d'experts autour du parcours de santé pour les enfants présentant un trouble spécifique du langage et des apprentissages (TSLA). En parallèle au déploiement du parcours de santé TSLA à l'échelle de la région Occitanie dans le cadre d'un projet d'expérimentation article 51, Occitadys a souhaité mettre à la disposition des professionnels participant à l'expérimentation un référentiel des outils d'évaluation pluridisciplinaire utilisables chez les enfants de 6 à 18 ans présentant de façon durable des difficultés de langage, des difficultés dans les gestes de la vie quotidienne, des difficultés d'adaptation scolaire ou des difficultés d'apprentissage. La méthode choisie pour l'élaboration du référentiel est inspirée de la méthode « Recommandations pour la pratique clinique » de la HAS qui permet de s'appuyer sur l'expérience de professionnels de terrain et de prendre en compte les disparités géographiques de pratiques. Les groupes de travail et de lecture ont été constitués de manière à représenter la pluridisciplinarité des professionnels concernés et la diversité des lieux et modes d'exercice. Nous présentons dans cet article la méthodologie de travail, en introduction à l'ensemble des résultats disponibles dans Les Cahiers Pratiques d'A.N.A.E. numériques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 171 (Avril 2021) . - p.227-235[article] Recommandations Occitadys sur les outils d'évaluation pluridisciplinaire utilisables pour le diagnostic des troubles neurodéveloppementaux, hors troubles du spectre de l'autisme, chez l'enfant de plus de 6 ans. Présentation de la démarche et des résultats [Texte imprimé et/ou numérique] / F. JOSEPH, Auteur ; T.N. WILLIG, Auteur . - p.227-235.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 171 (Avril 2021) . - p.227-235
Mots-clés : Trouble spécifique des apprentissages Trouble développemental de la coordination Trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité Trouble spécifique de développement du langage oral Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Haute Autorité de Santé (HAS) a proposé en 2018 des recommandations issues d'un groupe d'experts autour du parcours de santé pour les enfants présentant un trouble spécifique du langage et des apprentissages (TSLA). En parallèle au déploiement du parcours de santé TSLA à l'échelle de la région Occitanie dans le cadre d'un projet d'expérimentation article 51, Occitadys a souhaité mettre à la disposition des professionnels participant à l'expérimentation un référentiel des outils d'évaluation pluridisciplinaire utilisables chez les enfants de 6 à 18 ans présentant de façon durable des difficultés de langage, des difficultés dans les gestes de la vie quotidienne, des difficultés d'adaptation scolaire ou des difficultés d'apprentissage. La méthode choisie pour l'élaboration du référentiel est inspirée de la méthode « Recommandations pour la pratique clinique » de la HAS qui permet de s'appuyer sur l'expérience de professionnels de terrain et de prendre en compte les disparités géographiques de pratiques. Les groupes de travail et de lecture ont été constitués de manière à représenter la pluridisciplinarité des professionnels concernés et la diversité des lieux et modes d'exercice. Nous présentons dans cet article la méthodologie de travail, en introduction à l'ensemble des résultats disponibles dans Les Cahiers Pratiques d'A.N.A.E. numériques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 Organisation des soins en premier et en second recours dans les troubles spécifiques des apprentissages : la place des médecins libéraux en 2018 / T.N. WILLIG in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 156 (Novembre 2018)
[article]
Titre : Organisation des soins en premier et en second recours dans les troubles spécifiques des apprentissages : la place des médecins libéraux en 2018 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : T.N. WILLIG, Auteur ; J.P. BLANC, Auteur ; A. PIOLLET, Auteur ; P. LUBELSKI, Auteur Article en page(s) : p.635-643 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble spécifique des apprentissages Parcours de soins organisation de la santé Médecine libérale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’organisation des soins dans les troubles « Dys » repose sur trois niveaux qui ont fait l’objet de la publication par la Haute Autorité de santé en 2018 d’un parcours de santé d’un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Nous présentons une analyse de l’offre de soins libérale en diagnostic pluridisciplinaire de second recours en France en 2018 et son évolution à 5 ans. Les médecins libéraux formés spécifiquement à ces troubles apportent une offre de soins de second recours dans toutes les régions françaises, principalement sous la forme de réseaux libéraux informels en lien avec les rééducateurs et psychologues libéraux (87 %), ou sous la forme de réseaux libéraux structurés (21,5 %). Ils interviennent également en collaboration avec les autres dispositifs de second recours (réseau Dys : 31,8 %, centre de compétence: 32,7 %, CAMSP : 27,1 %) ou de troisième recours (centres de référence) : 34,6%. Trois profils d’activité libérale autour du diagnostic et du suivi avec coordination des soins se dégagent : 63,5 % des médecins développent une activité modérée avec 1 à 5 enfants reçus en diagnostic par mois (consultations de suivi : 7 par mois en médiane). 21,5 % des médecins libéraux proposent une offre de soins régulière avec entre 6 et 11 enfants reçus par mois en diagnostic (consultation de suivi : 16 par mois en médiane), et importante (exercice spécialisé) chez 15 % des médecins avec 12 à 63 (médiane 24) enfants reçus pour diagnostic par mois (consultation de suivi : 23 par mois en médiane). La montée en compétences des médecins libéraux doit permettre, à une échéance de cinq ans, un accès au diagnostic dans des délais cohérents avec la scolarité des enfants (deux à quatre mois), dans une offre de soins complémentaires avec celles des autres modes d’organisation des médecins de second recours. En 2018, cette offre de soins libérale couvre 26 % des diagnostics de second recours, et devrait atteindre 42 % des besoins à l’échéance 2023. Cela nécessite cependant une valorisation des consultations longues de diagnostic et de suivi, et la possibilité pour les familles de bénéficier d’un financement des actes actuellement non couverts par l’assurance maladie (approche en solvabilisation des familles), dans le cadre d’une politique nationale sur le sujet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.635-643[article] Organisation des soins en premier et en second recours dans les troubles spécifiques des apprentissages : la place des médecins libéraux en 2018 [Texte imprimé et/ou numérique] / T.N. WILLIG, Auteur ; J.P. BLANC, Auteur ; A. PIOLLET, Auteur ; P. LUBELSKI, Auteur . - p.635-643.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.635-643
Mots-clés : Trouble spécifique des apprentissages Parcours de soins organisation de la santé Médecine libérale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’organisation des soins dans les troubles « Dys » repose sur trois niveaux qui ont fait l’objet de la publication par la Haute Autorité de santé en 2018 d’un parcours de santé d’un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Nous présentons une analyse de l’offre de soins libérale en diagnostic pluridisciplinaire de second recours en France en 2018 et son évolution à 5 ans. Les médecins libéraux formés spécifiquement à ces troubles apportent une offre de soins de second recours dans toutes les régions françaises, principalement sous la forme de réseaux libéraux informels en lien avec les rééducateurs et psychologues libéraux (87 %), ou sous la forme de réseaux libéraux structurés (21,5 %). Ils interviennent également en collaboration avec les autres dispositifs de second recours (réseau Dys : 31,8 %, centre de compétence: 32,7 %, CAMSP : 27,1 %) ou de troisième recours (centres de référence) : 34,6%. Trois profils d’activité libérale autour du diagnostic et du suivi avec coordination des soins se dégagent : 63,5 % des médecins développent une activité modérée avec 1 à 5 enfants reçus en diagnostic par mois (consultations de suivi : 7 par mois en médiane). 21,5 % des médecins libéraux proposent une offre de soins régulière avec entre 6 et 11 enfants reçus par mois en diagnostic (consultation de suivi : 16 par mois en médiane), et importante (exercice spécialisé) chez 15 % des médecins avec 12 à 63 (médiane 24) enfants reçus pour diagnostic par mois (consultation de suivi : 23 par mois en médiane). La montée en compétences des médecins libéraux doit permettre, à une échéance de cinq ans, un accès au diagnostic dans des délais cohérents avec la scolarité des enfants (deux à quatre mois), dans une offre de soins complémentaires avec celles des autres modes d’organisation des médecins de second recours. En 2018, cette offre de soins libérale couvre 26 % des diagnostics de second recours, et devrait atteindre 42 % des besoins à l’échéance 2023. Cela nécessite cependant une valorisation des consultations longues de diagnostic et de suivi, et la possibilité pour les familles de bénéficier d’un financement des actes actuellement non couverts par l’assurance maladie (approche en solvabilisation des familles), dans le cadre d’une politique nationale sur le sujet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 La démarche diagnostique dans la dyspraxie / F. MARCHAL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)
[article]
Titre : La démarche diagnostique dans la dyspraxie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. MARCHAL, Auteur ; V. QUENTIN, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.159-163 Langues : Français (fre) Mots-clés : Démarche diagnostique Dyspraxie Trouble spécifique des apprentissages Diagnostic différentiel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants porteurs «un Trouble de l’Acquisition de la Coordination ont une intelligence normale mais présentent des difficultés prégnantes et durables dans les activités de la vie quotidienne nécessitant une coordination motrice. Les thérapeutes qui s’occupent des enfants TAC ont un grand nombre d’approches h leur disposition mais les résultats sont loin d’être concluants sans oublier les biais méthodologiques de nombreuses études. Nous présenterons les résultats apportés par les revues de la littérature (méta—analyses et niveaux de preuve). Puis nous nous pencherons sur la place d’un entraînement kinesthésique mis en avant par plusieurs travaux puis nuancé, voire remis en cause, par les travaux ultérieurs. Nous développerons enfin l’intérêt d’une approche cognitive qui sera illustrée par la présentation d’une vignette clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.159-163[article] La démarche diagnostique dans la dyspraxie [Texte imprimé et/ou numérique] / F. MARCHAL, Auteur ; V. QUENTIN, Auteur . - 2006 . - p.159-163.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.159-163
Mots-clés : Démarche diagnostique Dyspraxie Trouble spécifique des apprentissages Diagnostic différentiel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants porteurs «un Trouble de l’Acquisition de la Coordination ont une intelligence normale mais présentent des difficultés prégnantes et durables dans les activités de la vie quotidienne nécessitant une coordination motrice. Les thérapeutes qui s’occupent des enfants TAC ont un grand nombre d’approches h leur disposition mais les résultats sont loin d’être concluants sans oublier les biais méthodologiques de nombreuses études. Nous présenterons les résultats apportés par les revues de la littérature (méta—analyses et niveaux de preuve). Puis nous nous pencherons sur la place d’un entraînement kinesthésique mis en avant par plusieurs travaux puis nuancé, voire remis en cause, par les travaux ultérieurs. Nous développerons enfin l’intérêt d’une approche cognitive qui sera illustrée par la présentation d’une vignette clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 L’évaluation intellectuelle dans l’examen des troubles du langage / Jacques GREGOIRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)
[article]
Titre : L’évaluation intellectuelle dans l’examen des troubles du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques GREGOIRE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.131-139 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intelligence QI Trouble spécifique des apprentissages Trouble du langage Diagnostic. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères diagnostiques des troubles du langage oral et/ou écrit ont évolué. Dans le DSM-5, le critère d’un écart significatif entre le niveau d’apprentissage et le niveau intellectuel a été supprimé. Par contre, le diagnostic différentiel par rapport au handicap mental est toujours nécessaire. Celui-ci s’appuie, entre autres, sur la mesure de l’intelligence. Or, les troubles du langage oral et/ou écrit peuvent avoir un impact négatif sur les mesures de l’intelligence. Se pose dès lors la question du choix d’un instrument de mesure approprié et de l’interprétation des scores observés. Dans cet article, cette question est analysée en détail et des propositions concrètes sont faites pour la pratique du diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.131-139[article] L’évaluation intellectuelle dans l’examen des troubles du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques GREGOIRE, Auteur . - 2015 . - p.131-139.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.131-139
Mots-clés : Intelligence QI Trouble spécifique des apprentissages Trouble du langage Diagnostic. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères diagnostiques des troubles du langage oral et/ou écrit ont évolué. Dans le DSM-5, le critère d’un écart significatif entre le niveau d’apprentissage et le niveau intellectuel a été supprimé. Par contre, le diagnostic différentiel par rapport au handicap mental est toujours nécessaire. Celui-ci s’appuie, entre autres, sur la mesure de l’intelligence. Or, les troubles du langage oral et/ou écrit peuvent avoir un impact négatif sur les mesures de l’intelligence. Se pose dès lors la question du choix d’un instrument de mesure approprié et de l’interprétation des scores observés. Dans cet article, cette question est analysée en détail et des propositions concrètes sont faites pour la pratique du diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269