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Épidémiologie des troubles de la lecture en France : une comparaison du DSM-5 et de la CIM-11 / Franck RAMUS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)
[article]
Titre : Épidémiologie des troubles de la lecture en France : une comparaison du DSM-5 et de la CIM-11 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Franck RAMUS, Auteur ; C. DI FOLCO, Auteur ; A. GUEZ, Auteur ; H. PEYRE, Auteur Article en page(s) : p.639-649 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble de lecture Prévalence QI DSM-5 lCD-1 1 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La présente étude effectue une comparaison systématique entre DSM-5 et CIM-1 1 des critères diagnostiques du trouble de la lecture, dans une population représentative d'élèves français de 6 (n 25000). Elle explore quantitativement les conséquences d'utiliser le DSM-5 ou la CIM-1 1, et des différentes manières d'implémenter chaque critère diagnostique. En utilisant un test de compréhension en lecture pour évaluer les capacités de lecture, un ensemble raisonnable de critères et de seuils aboutit à une prévalence de 6,6 % selon le DSM-5 et de 3,5 % selon la CIM-1 1. Les facteurs qui ont le plus grand impact sur la prévalence sont le critère relatif au décalage entre lecture et 01, et le critère d'interférence avec la performance scolaire. Comparés à la population de référence, les élèves avec trouble de lecture avaient une plus forte probabilité d'être des garçons, d'être en secteur d'éducation prioritaire, et d'avoir des scores plus faibles en niveau socioéconomique, en 01 et en mathématiques. Nos résultats montrent que le choix de classification et la manière précise d'opérationnaliser chaque critère diagnostique peuvent avoir un impact important sur le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.639-649[article] Épidémiologie des troubles de la lecture en France : une comparaison du DSM-5 et de la CIM-11 [Texte imprimé et/ou numérique] / Franck RAMUS, Auteur ; C. DI FOLCO, Auteur ; A. GUEZ, Auteur ; H. PEYRE, Auteur . - p.639-649.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.639-649
Mots-clés : Trouble de lecture Prévalence QI DSM-5 lCD-1 1 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La présente étude effectue une comparaison systématique entre DSM-5 et CIM-1 1 des critères diagnostiques du trouble de la lecture, dans une population représentative d'élèves français de 6 (n 25000). Elle explore quantitativement les conséquences d'utiliser le DSM-5 ou la CIM-1 1, et des différentes manières d'implémenter chaque critère diagnostique. En utilisant un test de compréhension en lecture pour évaluer les capacités de lecture, un ensemble raisonnable de critères et de seuils aboutit à une prévalence de 6,6 % selon le DSM-5 et de 3,5 % selon la CIM-1 1. Les facteurs qui ont le plus grand impact sur la prévalence sont le critère relatif au décalage entre lecture et 01, et le critère d'interférence avec la performance scolaire. Comparés à la population de référence, les élèves avec trouble de lecture avaient une plus forte probabilité d'être des garçons, d'être en secteur d'éducation prioritaire, et d'avoir des scores plus faibles en niveau socioéconomique, en 01 et en mathématiques. Nos résultats montrent que le choix de classification et la manière précise d'opérationnaliser chaque critère diagnostique peuvent avoir un impact important sur le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 L’évaluation intellectuelle dans l’examen des troubles du langage / Jacques GREGOIRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)
[article]
Titre : L’évaluation intellectuelle dans l’examen des troubles du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques GREGOIRE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.131-139 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intelligence QI Trouble spécifique des apprentissages Trouble du langage Diagnostic. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères diagnostiques des troubles du langage oral et/ou écrit ont évolué. Dans le DSM-5, le critère d’un écart significatif entre le niveau d’apprentissage et le niveau intellectuel a été supprimé. Par contre, le diagnostic différentiel par rapport au handicap mental est toujours nécessaire. Celui-ci s’appuie, entre autres, sur la mesure de l’intelligence. Or, les troubles du langage oral et/ou écrit peuvent avoir un impact négatif sur les mesures de l’intelligence. Se pose dès lors la question du choix d’un instrument de mesure approprié et de l’interprétation des scores observés. Dans cet article, cette question est analysée en détail et des propositions concrètes sont faites pour la pratique du diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.131-139[article] L’évaluation intellectuelle dans l’examen des troubles du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques GREGOIRE, Auteur . - 2015 . - p.131-139.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.131-139
Mots-clés : Intelligence QI Trouble spécifique des apprentissages Trouble du langage Diagnostic. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères diagnostiques des troubles du langage oral et/ou écrit ont évolué. Dans le DSM-5, le critère d’un écart significatif entre le niveau d’apprentissage et le niveau intellectuel a été supprimé. Par contre, le diagnostic différentiel par rapport au handicap mental est toujours nécessaire. Celui-ci s’appuie, entre autres, sur la mesure de l’intelligence. Or, les troubles du langage oral et/ou écrit peuvent avoir un impact négatif sur les mesures de l’intelligence. Se pose dès lors la question du choix d’un instrument de mesure approprié et de l’interprétation des scores observés. Dans cet article, cette question est analysée en détail et des propositions concrètes sont faites pour la pratique du diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 Haut potentiel intellectuel et TDA/H: ressemblances, différences, coexistence? / Olivier REVOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 140 (Mars 2016)
[article]
Titre : Haut potentiel intellectuel et TDA/H: ressemblances, différences, coexistence? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Olivier REVOL, Auteur ; P. FUMEAUX, Auteur ; Marie VIORRAIN, Auteur Article en page(s) : p.25-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : TDA/H Haut potentiel intellectuel Diagnostic QI Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble déficit d’attention avec/sans hyperactivité (TDA/H) et le haut potentiel intellectuel (HPI) sont des profils cognitifs particuliers, dont les conséquences respectives sur les apprentissages ont été largement décrites dans la littérature. Les liens entre ces deux profils sont par contre moins connus. Il est pourtant établi que, au-delà des difficultés scolaires, HPI et TDA/H présentent des similitudes sémiologiques (agitation, inattention, malentendu avec l’entourage, isolement social...) responsables de confusions, d’errance médicale voire de choix thérapeutiques discutables. La mise en perspective de l’anamnèse, de l’entretien clinique et des évaluations psychométriques permet de lever la plupart des doutes diagnostiques. Le haut potentiel intellectuel et le TDA/H présentent des ressemblances mais aussi des différences faciles à identifier. La démarche est plus complexe lorsque les deux profils coexistent chez le même enfant. TDA/H et HPI se masquent mutuellement, ce qui brouille leur image et retarde diagnostics et prises en charge. Identifier rapidement le TDA!H et/ou le haut potentiel est un challenge complexe mais indispensable pour l’accompagnement de ces enfants dont les besoins très spécifiques constituent un risque pour l’estime de soi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 140 (Mars 2016) . - p.25-32[article] Haut potentiel intellectuel et TDA/H: ressemblances, différences, coexistence? [Texte imprimé et/ou numérique] / Olivier REVOL, Auteur ; P. FUMEAUX, Auteur ; Marie VIORRAIN, Auteur . - p.25-32.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 140 (Mars 2016) . - p.25-32
Mots-clés : TDA/H Haut potentiel intellectuel Diagnostic QI Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble déficit d’attention avec/sans hyperactivité (TDA/H) et le haut potentiel intellectuel (HPI) sont des profils cognitifs particuliers, dont les conséquences respectives sur les apprentissages ont été largement décrites dans la littérature. Les liens entre ces deux profils sont par contre moins connus. Il est pourtant établi que, au-delà des difficultés scolaires, HPI et TDA/H présentent des similitudes sémiologiques (agitation, inattention, malentendu avec l’entourage, isolement social...) responsables de confusions, d’errance médicale voire de choix thérapeutiques discutables. La mise en perspective de l’anamnèse, de l’entretien clinique et des évaluations psychométriques permet de lever la plupart des doutes diagnostiques. Le haut potentiel intellectuel et le TDA/H présentent des ressemblances mais aussi des différences faciles à identifier. La démarche est plus complexe lorsque les deux profils coexistent chez le même enfant. TDA/H et HPI se masquent mutuellement, ce qui brouille leur image et retarde diagnostics et prises en charge. Identifier rapidement le TDA!H et/ou le haut potentiel est un challenge complexe mais indispensable pour l’accompagnement de ces enfants dont les besoins très spécifiques constituent un risque pour l’estime de soi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287