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L’évaluation psychomotrice de l’enfant TED : difficultés et aménagements / Camille FILLOL

Public ISBD Titre : L’évaluation psychomotrice de l’enfant TED : difficultés et aménagements Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Camille FILLOL, Auteur Editeur : Toulouse [France] : Université Paul Sabatier - Toulouse 3 Année de publication : 2008 Importance : 96 p. Format : 21cm x 29,7cm x 0,7cm Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles Envahissants du Développement  diagnostic  bilan psychomoteur  observation  aménagements Index. décimale : DEV-B DEV-B - Développement - Généralités Résumé : Dans le cadre de l’évaluation diagnostique des Troubles Envahissants du Développement (autisme infantile, Syndrome d’Asperger, etc.) chez de jeunes enfants, le bilan psychomoteur réalisé aura pour objectifs d’établir un profil de développement de l’enfant, afin d’étayer le diagnostic et d’orienter la prise en charge en psychomotricité éventuelle. Toutefois, les troubles des interactions, de la communication et du comportement de ces enfants sont à considérer dans le déroulement de ce bilan. Par l’observation de plusieurs bilans psychomoteurs d’enfants TED âgés de quatre à cinq ans, ce mémoire présente les difficultés rencontrées et les aménagements susceptibles de faciliter la réalisation d’une telle évaluation. Note de contenu : Mémoire de Diplôme d'Etat de Psychomotricien Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=131 L’évaluation psychomotrice de l’enfant TED : difficultés et aménagements [Texte imprimé et/ou numérique] / Camille FILLOL, Auteur . - Toulouse [France] : Université Paul Sabatier - Toulouse 3, 2008 . - 96 p. ; 21cm x 29,7cm x 0,7cm. Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles Envahissants du Développement  diagnostic  bilan psychomoteur  observation  aménagements Index. décimale : DEV-B DEV-B - Développement - Généralités Résumé : Dans le cadre de l’évaluation diagnostique des Troubles Envahissants du Développement (autisme infantile, Syndrome d’Asperger, etc.) chez de jeunes enfants, le bilan psychomoteur réalisé aura pour objectifs d’établir un profil de développement de l’enfant, afin d’étayer le diagnostic et d’orienter la prise en charge en psychomotricité éventuelle. Toutefois, les troubles des interactions, de la communication et du comportement de ces enfants sont à considérer dans le déroulement de ce bilan. Par l’observation de plusieurs bilans psychomoteurs d’enfants TED âgés de quatre à cinq ans, ce mémoire présente les difficultés rencontrées et les aménagements susceptibles de faciliter la réalisation d’une telle évaluation. Note de contenu : Mémoire de Diplôme d'Etat de Psychomotricien Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=131

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Expériences rapportées de la situation universitaire par des étudiants ayant une dyslexie / Emely ROSS in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 81 (Avril 2018)  

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.201-218 Titre : Expériences rapportées de la situation universitaire par des étudiants ayant une dyslexie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emely ROSS, Auteur ; Georgette GOUPIL, Auteur ; France LANDRY, Auteur Article en page(s) : p.201-218 Langues : Français (fre) Mots-clés : Aménagements  Dyslexie  Étudiants en situation de handicap  Études universitaires  Inclusion  Stratégies Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les universités québécoises doivent favoriser l’inclusion des étudiants en situation de handicap, dont ceux qui présentent une dyslexie. Ce trouble affecte, entre autres, la lecture et l’écriture, deux habiletés essentielles à la réussite scolaire. Cette étude exploratoire, auprès de sept étudiants universitaires ayant un diagnostic de dyslexie, vise à décrire leurs expériences rapportées de ce trouble et de leur situation universitaire. Ces étudiants ont participé à un entretien semi-structuré et ont répondu à un questionnaire. Les entretiens ont fait l’objet d’une analyse de contenu. Les résultats font ressortir que les participants semblent avoir peu de connaissances théoriques sur leur dyslexie et font peu mention de stratégies destinées à garder ou structurer l’information. Les participants utilisant des aménagements se servent surtout du temps supplémentaire lors des examens. Les participants décrivent des réactions à la fois positives et négatives de la part de leurs professeurs, appuyant ainsi la nécessité de poursuivre les activités de sensibilisation aux troubles d’apprentissage. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0201 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=405 [article] Expériences rapportées de la situation universitaire par des étudiants ayant une dyslexie [Texte imprimé et/ou numérique] / Emely ROSS, Auteur ; Georgette GOUPIL, Auteur ; France LANDRY, Auteur . - p.201-218. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.201-218 Mots-clés : Aménagements  Dyslexie  Étudiants en situation de handicap  Études universitaires  Inclusion  Stratégies Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les universités québécoises doivent favoriser l’inclusion des étudiants en situation de handicap, dont ceux qui présentent une dyslexie. Ce trouble affecte, entre autres, la lecture et l’écriture, deux habiletés essentielles à la réussite scolaire. Cette étude exploratoire, auprès de sept étudiants universitaires ayant un diagnostic de dyslexie, vise à décrire leurs expériences rapportées de ce trouble et de leur situation universitaire. Ces étudiants ont participé à un entretien semi-structuré et ont répondu à un questionnaire. Les entretiens ont fait l’objet d’une analyse de contenu. Les résultats font ressortir que les participants semblent avoir peu de connaissances théoriques sur leur dyslexie et font peu mention de stratégies destinées à garder ou structurer l’information. Les participants utilisant des aménagements se servent surtout du temps supplémentaire lors des examens. Les participants décrivent des réactions à la fois positives et négatives de la part de leurs professeurs, appuyant ainsi la nécessité de poursuivre les activités de sensibilisation aux troubles d’apprentissage. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0201 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=405

L?'école pour tous n?est pas l?'école de tous / Cécile HERROU in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.223-233 Titre : L?'école pour tous n?est pas l?'école de tous Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Cécile HERROU, Auteur Article en page(s) : p.223-233 Langues : Français (fre) Mots-clés : Inclusion/exclusion  scolarité  aménagements Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Lorsque l'enfant handicapé dispose de toutes ses facultés de compréhension et d'apprentissage, son inclusion à l'école se réduit à une organisation particulière et à un coût financier. Elle est bien vécue.Dès lors que l'enfant présente un handicap dont la nature ne lui permet pas d'accéder aussi vite et aussi complétement aux acquis que l'on attend de tout élève, son inclusion se double alors du risque permanent d'exclusion. Cette situation anxiogène propulse inévitablement l'enfant handicapé dans l'échec.Cet article s'efforce de poser les questions relatives à notre démarche d'inclusion, et montre que ce chantier ne fait que commencer..., jusqu'à ce que l'inclusion n'existe plus puisqu'il n'y aurait plus de risque d'exclusion. Une utopie réalisable ? En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0223 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] L?'école pour tous n?est pas l?'école de tous [Texte imprimé et/ou numérique] / Cécile HERROU, Auteur . - p.223-233. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.223-233 Mots-clés : Inclusion/exclusion  scolarité  aménagements Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Lorsque l'enfant handicapé dispose de toutes ses facultés de compréhension et d'apprentissage, son inclusion à l'école se réduit à une organisation particulière et à un coût financier. Elle est bien vécue.Dès lors que l'enfant présente un handicap dont la nature ne lui permet pas d'accéder aussi vite et aussi complétement aux acquis que l'on attend de tout élève, son inclusion se double alors du risque permanent d'exclusion. Cette situation anxiogène propulse inévitablement l'enfant handicapé dans l'échec.Cet article s'efforce de poser les questions relatives à notre démarche d'inclusion, et montre que ce chantier ne fait que commencer..., jusqu'à ce que l'inclusion n'existe plus puisqu'il n'y aurait plus de risque d'exclusion. Une utopie réalisable ? En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0223 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272