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De "l'inadapté" aux "besoins éducatifs particuliers". Les visages changeants de l'élève "handicapé" dans l'école de la République (1974-2014) / Thierry BOURGOIN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 269-286 Titre : De "l'inadapté" aux "besoins éducatifs particuliers". Les visages changeants de l'élève "handicapé" dans l'école de la République (1974-2014) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Thierry BOURGOIN, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 269-286 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation pédagogique  Besoins éducatifs particuliers  École inclusive  Éducation physique et sportive  Handicap  Histoire de l’éducation  Image  Inaptitude  Intégration scolaire  Presse spécialisée  Représentations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évoquer la trajectoire historique de la figure de l’élève handicapé, c’est prendre une distance avec toute idée de continuité entre les notions de jeune arriéré, d’infirme ou bien d’inadapté du siècle dernier. Une étude multifocale, fondée sur une approche historique, analyse des données issues d’une pluralité de sources en permettant la triangulation. Trois types de sources sont investiguées : la Revue de l’éducation physique et sportive et des revues grand public françaises ; des bases de données iconographiques françaises et internationales ; des entretiens auprès de professeurs d’éducation physique et sportive. L’analyse des données fait apparaître un déficit d’image et une dynamique spécifique du processus de scolarisation des élèves handicapés. Trois étapes dans la scolarisation des jeunes à besoins éducatifs particuliers s’imposent à l’analyse des données recueillies : une période qui court de 1974 à 1989, signant la naissance de la problématique de l’intégration scolaire ; une période allant de 1990 à 2003, qui témoigne des limites de l’intégration et de sa mise en œuvre ; enfin une période qui s’étend entre 2003 et 2014, inscrivant le système scolaire français dans une démarche de généralisation de l’école pour tous. L’article montre combien la figure de l’élève handicapé a peiné à s’inscrire dans l’école, le collège et le lycée, et en quels sens le concept de handicap, malgré sa difficulté à saisir la variété des situations, aura permis que naissent une variété d’adaptations scolaires mises en œuvre par des acteurs singuliers, que ne comprennent que partiellement les conceptualisations et les législations nationales ou internationales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 [article] De "l'inadapté" aux "besoins éducatifs particuliers". Les visages changeants de l'élève "handicapé" dans l'école de la République (1974-2014) [Texte imprimé et/ou numérique] / Thierry BOURGOIN, Auteur . - 2015 . - p. 269-286. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 269-286 Mots-clés : Adaptation pédagogique  Besoins éducatifs particuliers  École inclusive  Éducation physique et sportive  Handicap  Histoire de l’éducation  Image  Inaptitude  Intégration scolaire  Presse spécialisée  Représentations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évoquer la trajectoire historique de la figure de l’élève handicapé, c’est prendre une distance avec toute idée de continuité entre les notions de jeune arriéré, d’infirme ou bien d’inadapté du siècle dernier. Une étude multifocale, fondée sur une approche historique, analyse des données issues d’une pluralité de sources en permettant la triangulation. Trois types de sources sont investiguées : la Revue de l’éducation physique et sportive et des revues grand public françaises ; des bases de données iconographiques françaises et internationales ; des entretiens auprès de professeurs d’éducation physique et sportive. L’analyse des données fait apparaître un déficit d’image et une dynamique spécifique du processus de scolarisation des élèves handicapés. Trois étapes dans la scolarisation des jeunes à besoins éducatifs particuliers s’imposent à l’analyse des données recueillies : une période qui court de 1974 à 1989, signant la naissance de la problématique de l’intégration scolaire ; une période allant de 1990 à 2003, qui témoigne des limites de l’intégration et de sa mise en œuvre ; enfin une période qui s’étend entre 2003 et 2014, inscrivant le système scolaire français dans une démarche de généralisation de l’école pour tous. L’article montre combien la figure de l’élève handicapé a peiné à s’inscrire dans l’école, le collège et le lycée, et en quels sens le concept de handicap, malgré sa difficulté à saisir la variété des situations, aura permis que naissent une variété d’adaptations scolaires mises en œuvre par des acteurs singuliers, que ne comprennent que partiellement les conceptualisations et les législations nationales ou internationales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254

De l’institutionnalisation de la discipline à l’inclusion actuelle de tous les élèves en EPS : rupture ou continuité dans la prise en compte des élèves à Besoins éducatifs particuliers ? / Yves MORALES in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 81 (Avril 2018)  

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.11-29 Titre : De l’institutionnalisation de la discipline à l’inclusion actuelle de tous les élèves en EPS : rupture ou continuité dans la prise en compte des élèves à Besoins éducatifs particuliers ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Yves MORALES, Auteur ; Didier SEGUILLON, Auteur Article en page(s) : p.11-29 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation  Besoins éducatifs particuliers  Déficiences  Éducation physique et sportive  Élèves en situation de handicap  Inclusion  Intégration  Représentations  Ségrégation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article analyse l’évolution des conditions d’intégration puis d’inclusion des élèves handicapés ou ayant des troubles de la santé en Éducation physique et sportive de la fin du xixe siècle jusqu’à nos jours. D’une logique ségrégative basée sur le traitement séparé de la déficience dans le cadre de l’enseignement spécialisé à l’adaptation par l’intégration dans des espaces intermédiaires jusqu’à la scolarisation dans une classe ordinaire, cette discipline scolaire construit de nouveaux rapports professionnels à l’altérité. Les données relevées montrent ainsi une implication de plus en plus importante des acteurs de l’Éducation physique et sportive (EPS), se traduisant récemment par une démarche d’inclusion des élèves à Besoins éducatifs particuliers (BEP), mais elles soulignent également les réticences exprimées à différents moments de l’histoire, conjuguées aux formes d’exclusion auxquelles ont été longtemps soumis ces élèves. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0011 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404 [article] De l’institutionnalisation de la discipline à l’inclusion actuelle de tous les élèves en EPS : rupture ou continuité dans la prise en compte des élèves à Besoins éducatifs particuliers ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Yves MORALES, Auteur ; Didier SEGUILLON, Auteur . - p.11-29. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.11-29 Mots-clés : Adaptation  Besoins éducatifs particuliers  Déficiences  Éducation physique et sportive  Élèves en situation de handicap  Inclusion  Intégration  Représentations  Ségrégation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article analyse l’évolution des conditions d’intégration puis d’inclusion des élèves handicapés ou ayant des troubles de la santé en Éducation physique et sportive de la fin du xixe siècle jusqu’à nos jours. D’une logique ségrégative basée sur le traitement séparé de la déficience dans le cadre de l’enseignement spécialisé à l’adaptation par l’intégration dans des espaces intermédiaires jusqu’à la scolarisation dans une classe ordinaire, cette discipline scolaire construit de nouveaux rapports professionnels à l’altérité. Les données relevées montrent ainsi une implication de plus en plus importante des acteurs de l’Éducation physique et sportive (EPS), se traduisant récemment par une démarche d’inclusion des élèves à Besoins éducatifs particuliers (BEP), mais elles soulignent également les réticences exprimées à différents moments de l’histoire, conjuguées aux formes d’exclusion auxquelles ont été longtemps soumis ces élèves. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0011 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404

Paroles d’acteurs et histoires de vie. Les enseignants d’éducation physique face à l’inclusion des élèves à Besoins éducatifs particuliers / Martial MEZIANI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 81 (Avril 2018)  

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.185-200 Titre : Paroles d’acteurs et histoires de vie. Les enseignants d’éducation physique face à l’inclusion des élèves à Besoins éducatifs particuliers Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Martial MEZIANI, Auteur ; Didier SEGUILLON, Auteur Article en page(s) : p.185-200 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation pédagogique  Besoins éducatifs particuliers  École inclusive  Éducation physique et sportive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour ambition, à partir de la méthode des récits de vie, de mettre à jour les enjeux relevés par la présence d’élèves à Besoins éducatifs particuliers (BEP) dans les cours d’Éducation physique et sportive (EPS) du point de vue des enseignants. Les récits portent sur l’expérience enseignante, les convictions qui ont prévalu à l’engagement pour une prise en compte des BEP. Cet article met à jour les manières dont les enseignants en EPS ont pu adapter leur approche pour accueillir ces élèves. Les résultats montrent l’importance des autres acteurs de la scolarisation dans la construction du parcours scolaire en EPS, ainsi que la capacité des enseignants à adopter des stratégies pédagogiques s’inscrivant dans l’évaluation formative et non l’évaluation normative. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0185 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404 [article] Paroles d’acteurs et histoires de vie. Les enseignants d’éducation physique face à l’inclusion des élèves à Besoins éducatifs particuliers [Texte imprimé et/ou numérique] / Martial MEZIANI, Auteur ; Didier SEGUILLON, Auteur . - p.185-200. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.185-200 Mots-clés : Adaptation pédagogique  Besoins éducatifs particuliers  École inclusive  Éducation physique et sportive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour ambition, à partir de la méthode des récits de vie, de mettre à jour les enjeux relevés par la présence d’élèves à Besoins éducatifs particuliers (BEP) dans les cours d’Éducation physique et sportive (EPS) du point de vue des enseignants. Les récits portent sur l’expérience enseignante, les convictions qui ont prévalu à l’engagement pour une prise en compte des BEP. Cet article met à jour les manières dont les enseignants en EPS ont pu adapter leur approche pour accueillir ces élèves. Les résultats montrent l’importance des autres acteurs de la scolarisation dans la construction du parcours scolaire en EPS, ainsi que la capacité des enseignants à adopter des stratégies pédagogiques s’inscrivant dans l’évaluation formative et non l’évaluation normative. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0185 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404

Les enseignants de l’éducation infantile et l’éducation inclusive : entre l’idéal et le réel. Enquête au Brésil / Maria Patricia F. ALMEIDA SABADINI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 77-87 Titre : Les enseignants de l’éducation infantile et l’éducation inclusive : entre l’idéal et le réel. Enquête au Brésil Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria Patricia F. ALMEIDA SABADINI, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 77-87 Langues : Français (fre) Mots-clés : Analyse de discours  Besoins éducatifs particuliers  Brésil  Éducation inclusive  Éducation spéciale  Formation des enseignants  Préscolarisation  Socialisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose tout d’abord un historique du développement de l’éducation inclusive dans la ville de Vitoria (État de l’Espirito Santo), de la mise en place d’une « équipe itinérante » de soutien pour les enseignants à la création, dans les écoles ordinaires, des « unités-pôles de référence », transformés dans la suite en « laboratoires pédagogiques », avant d’être abandonnés au profit de pratiques inclusives d’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers dans leur scolarité ordinaire. Il présente, dans un second temps, les résultats les plus significatifs de l’étude qualitative effectuée à partir de l’analyse du discours sur l’inclusion tenu par dix enseignantes rattachées à deux Centres municipaux d’éducation infantile (CMEI). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Les enseignants de l’éducation infantile et l’éducation inclusive : entre l’idéal et le réel. Enquête au Brésil [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria Patricia F. ALMEIDA SABADINI, Auteur . - 2009 . - p. 77-87. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 77-87 Mots-clés : Analyse de discours  Besoins éducatifs particuliers  Brésil  Éducation inclusive  Éducation spéciale  Formation des enseignants  Préscolarisation  Socialisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose tout d’abord un historique du développement de l’éducation inclusive dans la ville de Vitoria (État de l’Espirito Santo), de la mise en place d’une « équipe itinérante » de soutien pour les enseignants à la création, dans les écoles ordinaires, des « unités-pôles de référence », transformés dans la suite en « laboratoires pédagogiques », avant d’être abandonnés au profit de pratiques inclusives d’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers dans leur scolarité ordinaire. Il présente, dans un second temps, les résultats les plus significatifs de l’étude qualitative effectuée à partir de l’analyse du discours sur l’inclusion tenu par dix enseignantes rattachées à deux Centres municipaux d’éducation infantile (CMEI). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Pour devenir inclusive, l'?école a-t-elle encore besoin de spécialiser des enseignants ? / José PUIG in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.41-62 Titre : Pour devenir inclusive, l'?école a-t-elle encore besoin de spécialiser des enseignants ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : José PUIG, Auteur Article en page(s) : p.41-62 Langues : Français (fre) Mots-clés : besoins éducatifs particuliers  école inclusive  éducation spéciale  enseignant spécialisé  formation  handicap  intégration scolaire  scolarisation Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : L'idée de spécialiser des instituteurs est directement liée à celle de la spécialisation des structures scolaires destinées à accueillir le public lui-même spécial des enfants qualifiés successivement comme arriérés, inadaptés, handicapés et, aujourd'hui, "présentant des besoins éducatifs particuliers". Mais, avec la promotion de l'école inclusive qui fait de la scolarisation en milieu ordinaire un droit reconnu par la loi, est-il encore nécessaire de former des enseignants spécialistes ? En tout cas, si de telles formations restent utiles, elles doivent s'envisager sur de nouvelles bases et ne plus reposer exclusivement sur des technicités médico-pédagogiques cloisonnées par types de déficiences. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0041 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] Pour devenir inclusive, l'?école a-t-elle encore besoin de spécialiser des enseignants ? [Texte imprimé et/ou numérique] / José PUIG, Auteur . - p.41-62. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.41-62 Mots-clés : besoins éducatifs particuliers  école inclusive  éducation spéciale  enseignant spécialisé  formation  handicap  intégration scolaire  scolarisation Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : L'idée de spécialiser des instituteurs est directement liée à celle de la spécialisation des structures scolaires destinées à accueillir le public lui-même spécial des enfants qualifiés successivement comme arriérés, inadaptés, handicapés et, aujourd'hui, "présentant des besoins éducatifs particuliers". Mais, avec la promotion de l'école inclusive qui fait de la scolarisation en milieu ordinaire un droit reconnu par la loi, est-il encore nécessaire de former des enseignants spécialistes ? En tout cas, si de telles formations restent utiles, elles doivent s'envisager sur de nouvelles bases et ne plus reposer exclusivement sur des technicités médico-pédagogiques cloisonnées par types de déficiences. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0041 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions / Jean-Marie GILLIG in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)

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Quand enseignants et orthophonistes lèvent le trouble / Vanessa BACQUELE in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

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L’accompagnement des parents d’enfants avec handicap Les groupes de parole à l’école maternelle / Danièle TOUBERT-DUFFORT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

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L'école inclusive en Italie : facteurs de transformation et situation actuelle / Lucia DE ANNA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

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Hétérogénéité : un aspect fondamental de la pédagogie inclusive / Maria KRON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

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