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De l'hyperactivité au TDA/H Mention de date : Janvier 2015 Paru le : 01/01/2015 |
[n° ou bulletin]
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68 - Janvier 2015 - De l'hyperactivité au TDA/H [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2015. Langues : Français (fre)
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PER0001353 | PER NOU | Périodique | Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes | PER - Périodiques | Disponible |
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Ajouter le résultat dans votre panierDe l'hyperactivité au TDA/H (trouble déficit de l'attention/hyperactivité) Présentation du dossier / Céline CLEMENT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : De l'hyperactivité au TDA/H (trouble déficit de l'attention/hyperactivité) Présentation du dossier Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline CLEMENT, Auteur ; Christine PHILIP, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 11-15 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 11-15[article] De l'hyperactivité au TDA/H (trouble déficit de l'attention/hyperactivité) Présentation du dossier [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline CLEMENT, Auteur ; Christine PHILIP, Auteur . - 2015 . - p. 11-15.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 11-15
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Le trouble déficit de l'attention / hyperactivité : nosographie et perspective développementale / Mélissa GAUCHER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Le trouble déficit de l'attention / hyperactivité : nosographie et perspective développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mélissa GAUCHER, Auteur ; Jacques FORGET, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 17-26 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement Diagnostic Nosographie Trouble déficit de l’attention/hyperactivité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDA/H) touche environ 1 enfant sur 20. Il est le principal motif de consultation en pédopsychiatrie. Les manifestations de ce trouble neurobiologique incluent la présence de déficits sur le plan de l’attention ou la présence d’hyperactivité et d’impulsivité. Ces symptômes, auxquels s’ajoutent fréquemment des troubles associés, entraînent des difficultés scolaires, sociales, affectives et relationnelles qui persistent à l’âge adulte (Barkley et al., 2002). Toutefois, la validité de ce diagnostic est parfois questionnée malgré le consensus établi dans le milieu scientifique. Avec la publication récente de la cinquième version du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux de l’American Psychiatric Association (2013), quelques modifications ont été apportées à la section consacrée au TDA/H. Afin de comprendre les implications cliniques, l’histoire du trouble à travers les différentes classifications diagnostiques est abordée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 17-26[article] Le trouble déficit de l'attention / hyperactivité : nosographie et perspective développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Mélissa GAUCHER, Auteur ; Jacques FORGET, Auteur . - 2015 . - p. 17-26.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 17-26
Mots-clés : Développement Diagnostic Nosographie Trouble déficit de l’attention/hyperactivité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDA/H) touche environ 1 enfant sur 20. Il est le principal motif de consultation en pédopsychiatrie. Les manifestations de ce trouble neurobiologique incluent la présence de déficits sur le plan de l’attention ou la présence d’hyperactivité et d’impulsivité. Ces symptômes, auxquels s’ajoutent fréquemment des troubles associés, entraînent des difficultés scolaires, sociales, affectives et relationnelles qui persistent à l’âge adulte (Barkley et al., 2002). Toutefois, la validité de ce diagnostic est parfois questionnée malgré le consensus établi dans le milieu scientifique. Avec la publication récente de la cinquième version du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux de l’American Psychiatric Association (2013), quelques modifications ont été apportées à la section consacrée au TDA/H. Afin de comprendre les implications cliniques, l’histoire du trouble à travers les différentes classifications diagnostiques est abordée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 La consultation neuropédiatrique : le diagnostic du TDA/H / Sonja FINCK in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : La consultation neuropédiatrique : le diagnostic du TDA/H Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sonja FINCK, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 27-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : Diagnostic Neuropédiatrie Signes neurologiques mineurs TDA/H Troubles concurrents au TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble déficit de l’attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/H) est un des troubles les plus fréquemment rencontré (3 à 8 % d’enfants d’âge scolaire) et ceci, quel que soit le pays ou le continent, avec une prédominance masculine nette (sex-ratio : 3 à 10/1). La consultation du neuropédiatre s’attachera à rechercher les facteurs de risque familiaux, personnels (génétiques et environnementaux), à établir un diagnostic positif avec les troubles associés, voire un diagnostic symptomatique ou différentiel, à travers l’anamnèse, l’étude détaillée des cahiers, des bulletins de toutes les années scolaires, des comptes rendus de tous les spécialistes qui ont déjà vu l’enfant, l’examen clinique, neurologique (soft signs), en s’appuyant sur les critères diagnostiques du DSM IV?[2] (American Psychiatric Association, 2003), les échelles de Conners (Conners, 1990), les questionnaires de situation difficile de Barkley (Barkley, 1997). Les investigations prescrites permettront lors de la consultation de synthèse d’établir le diagnostic du TDA/H et des troubles associés, de proposer les prises en charge et thérapies utiles, ainsi que les aménagements scolaires et, parfois, un traitement psychostimulant.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 27-32[article] La consultation neuropédiatrique : le diagnostic du TDA/H [Texte imprimé et/ou numérique] / Sonja FINCK, Auteur . - 2015 . - p. 27-32.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 27-32
Mots-clés : Diagnostic Neuropédiatrie Signes neurologiques mineurs TDA/H Troubles concurrents au TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble déficit de l’attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/H) est un des troubles les plus fréquemment rencontré (3 à 8 % d’enfants d’âge scolaire) et ceci, quel que soit le pays ou le continent, avec une prédominance masculine nette (sex-ratio : 3 à 10/1). La consultation du neuropédiatre s’attachera à rechercher les facteurs de risque familiaux, personnels (génétiques et environnementaux), à établir un diagnostic positif avec les troubles associés, voire un diagnostic symptomatique ou différentiel, à travers l’anamnèse, l’étude détaillée des cahiers, des bulletins de toutes les années scolaires, des comptes rendus de tous les spécialistes qui ont déjà vu l’enfant, l’examen clinique, neurologique (soft signs), en s’appuyant sur les critères diagnostiques du DSM IV?[2] (American Psychiatric Association, 2003), les échelles de Conners (Conners, 1990), les questionnaires de situation difficile de Barkley (Barkley, 1997). Les investigations prescrites permettront lors de la consultation de synthèse d’établir le diagnostic du TDA/H et des troubles associés, de proposer les prises en charge et thérapies utiles, ainsi que les aménagements scolaires et, parfois, un traitement psychostimulant.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Analyse des recommandations de la HAS pour le TDA/H, dont les stratégies en milieu scolaire / Christine PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Analyse des recommandations de la HAS pour le TDA/H, dont les stratégies en milieu scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine PHILIP, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 33-43 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptations pédagogiques pour le TDA/H Bonnes pratiques Diagnostic du TDA/H Historique du TDA/H TDA/H Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous développons une analyse critique d’une note de cadrage de 2012 et d’un projet de recommandations de bonnes pratiques de la Haute autorité de la santé (HAS) pour le TDA/H qui date de mai 2014, en nous appuyant sur différentes références, aussi bien des textes réglementaires que des articles scientifiques ou des contributions de professionnels dans ce domaine. Ce projet de la HAS est comparé à celui paru sur l’autisme en 2012. Il est examiné dans le détail de ses différents aspects : aussi bien en ce qui concerne la définition du trouble qu’en ce qui relève de l’historique ou du diagnostic, ou encore en ce qui touche aux pratiques recommandées dans les divers domaines de ce qui est appelé la prise en charge. Si ces différents aspects des recommandations sont mises en question, en revanche les recommandations dans le champ pédagogique sont considérées comme positives, au regard des besoins des enseignants qui accueillent ces élèves. Enfin une comparaison entre l’autisme et le TDA/H est amorcée au regard des stratégies utilisées pour résoudre les problèmes liés à ce trouble.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 33-43[article] Analyse des recommandations de la HAS pour le TDA/H, dont les stratégies en milieu scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine PHILIP, Auteur . - 2015 . - p. 33-43.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 33-43
Mots-clés : Adaptations pédagogiques pour le TDA/H Bonnes pratiques Diagnostic du TDA/H Historique du TDA/H TDA/H Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous développons une analyse critique d’une note de cadrage de 2012 et d’un projet de recommandations de bonnes pratiques de la Haute autorité de la santé (HAS) pour le TDA/H qui date de mai 2014, en nous appuyant sur différentes références, aussi bien des textes réglementaires que des articles scientifiques ou des contributions de professionnels dans ce domaine. Ce projet de la HAS est comparé à celui paru sur l’autisme en 2012. Il est examiné dans le détail de ses différents aspects : aussi bien en ce qui concerne la définition du trouble qu’en ce qui relève de l’historique ou du diagnostic, ou encore en ce qui touche aux pratiques recommandées dans les divers domaines de ce qui est appelé la prise en charge. Si ces différents aspects des recommandations sont mises en question, en revanche les recommandations dans le champ pédagogique sont considérées comme positives, au regard des besoins des enseignants qui accueillent ces élèves. Enfin une comparaison entre l’autisme et le TDA/H est amorcée au regard des stratégies utilisées pour résoudre les problèmes liés à ce trouble.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Pour des Recommandations... recommandables ! / François BANGE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Pour des Recommandations... recommandables ! Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : François BANGE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 45-51 Langues : Français (fre) Mots-clés : Classifications Diagnostic Recommandations de bonnes pratiques Ritaline TDA/H Traitement médicamenteux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article est rédigé par un psychiatre spécialisé dans le diagnostic et le traitement du TDA/H, qui vient de publier récemment un ouvrage sur cette question?[2]. Il a décidé de porter un regard critique sur le projet de Recommandations de la Haute autorité de la santé (HAS) pour ce trouble et a mis en ligne un texte sur le Site « TDA/H Ressources » qu’il a autorisé à publier. Deux textes ont été proposés dont l’Argumentaire scientifique qu’il analyse avec attention. Il s’appuie sur la littérature existante, essentiellement internationale, pour remettre en cause un certain nombre de propositions, à commencer par celle de l’appellation du trouble lui-même choisie par la HAS qui correspond à celle utilisé en 1980 et pourtant abandonnée en 1987, puis il aborde la question délicate du traitement médicamenteux des enfants ou bien encore celle de l’implication du médecin de premier recours pour prendre en charge à la fois le diagnostic et le traitement… Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 45-51[article] Pour des Recommandations... recommandables ! [Texte imprimé et/ou numérique] / François BANGE, Auteur . - 2015 . - p. 45-51.
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in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 45-51
Mots-clés : Classifications Diagnostic Recommandations de bonnes pratiques Ritaline TDA/H Traitement médicamenteux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article est rédigé par un psychiatre spécialisé dans le diagnostic et le traitement du TDA/H, qui vient de publier récemment un ouvrage sur cette question?[2]. Il a décidé de porter un regard critique sur le projet de Recommandations de la Haute autorité de la santé (HAS) pour ce trouble et a mis en ligne un texte sur le Site « TDA/H Ressources » qu’il a autorisé à publier. Deux textes ont été proposés dont l’Argumentaire scientifique qu’il analyse avec attention. Il s’appuie sur la littérature existante, essentiellement internationale, pour remettre en cause un certain nombre de propositions, à commencer par celle de l’appellation du trouble lui-même choisie par la HAS qui correspond à celle utilisé en 1980 et pourtant abandonnée en 1987, puis il aborde la question délicate du traitement médicamenteux des enfants ou bien encore celle de l’implication du médecin de premier recours pour prendre en charge à la fois le diagnostic et le traitement… Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Impact d'un programme d'interventions multidimensionnel conçu pour les parents et leur enfant ayant un TDA/H sur leurs habilités sociales et leurs difficultés d'adaptation / Martine VERREAULT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Impact d'un programme d'interventions multidimensionnel conçu pour les parents et leur enfant ayant un TDA/H sur leurs habilités sociales et leurs difficultés d'adaptation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Martine VERREAULT, Auteur ; C. VERRET, Auteur ; Line MASSE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 53-69 Langues : Français (fre) Mots-clés : Activités physiques adaptées Efficacité de programmes Interventions multidimensionnelles Programme d’interventions cognitives comportementales TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le TDA/H affecte la sphère sociale de l’enfant de façon très marquée. Cette étude examine les impacts d’un programme d’interventions multidimensionnel de groupe sur les habiletés sociales des enfants ayant un TDA/H et leurs difficultés d’adaptation. Ce programme comporte trois volets: un programme d’interventions cognitives comportementales pour les enfants incluant des activités physiques et sociales, un programme d’entraînement aux habiletés parentales pour leurs parents et des activités conjointes permettant la pratique supervisée des stratégies apprises par les enfants et leurs parents. Vingt-quatre familles d’enfants de 6 à 12 ans ayant un TDA/H ont été réparties au hasard en deux groupes: intervention et liste d’attente. Les résultats montrent l’efficacité du programme sur les habiletés sociales des enfants, en particulier dans les situations nécessitant la coopération et le sens des responsabilités, et sur certaines difficultés d’adaptation en lien avec le TDA/H. La plupart des effets se maintiennent 16 semaines après le traitement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 53-69[article] Impact d'un programme d'interventions multidimensionnel conçu pour les parents et leur enfant ayant un TDA/H sur leurs habilités sociales et leurs difficultés d'adaptation [Texte imprimé et/ou numérique] / Martine VERREAULT, Auteur ; C. VERRET, Auteur ; Line MASSE, Auteur . - 2015 . - p. 53-69.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 53-69
Mots-clés : Activités physiques adaptées Efficacité de programmes Interventions multidimensionnelles Programme d’interventions cognitives comportementales TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le TDA/H affecte la sphère sociale de l’enfant de façon très marquée. Cette étude examine les impacts d’un programme d’interventions multidimensionnel de groupe sur les habiletés sociales des enfants ayant un TDA/H et leurs difficultés d’adaptation. Ce programme comporte trois volets: un programme d’interventions cognitives comportementales pour les enfants incluant des activités physiques et sociales, un programme d’entraînement aux habiletés parentales pour leurs parents et des activités conjointes permettant la pratique supervisée des stratégies apprises par les enfants et leurs parents. Vingt-quatre familles d’enfants de 6 à 12 ans ayant un TDA/H ont été réparties au hasard en deux groupes: intervention et liste d’attente. Les résultats montrent l’efficacité du programme sur les habiletés sociales des enfants, en particulier dans les situations nécessitant la coopération et le sens des responsabilités, et sur certaines difficultés d’adaptation en lien avec le TDA/H. La plupart des effets se maintiennent 16 semaines après le traitement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Articulation des programmes de formation aux habilités parentales et des interventions en milieu scolaire dans le cadre du TDA/H : vers une collaboration école-famille in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Articulation des programmes de formation aux habilités parentales et des interventions en milieu scolaire dans le cadre du TDA/H : vers une collaboration école-famille Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 71-84 Langues : Français (fre) Mots-clés : Communication école-famille École Enseignant Famille TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le traitement du choix du TDA/H chez l’enfant et l’adolescent consiste en un traitement combinant la pharmacologie et les interventions psychosociales. Les programmes de formation aux habiletés parentales s’inscrivent dans ces interventions psychosociales. Considérant qu’un consensus semble établi pour une meilleure articulation entre les pratiques parentales et les interventions des enseignants, notre article vise à présenter les éléments clés des programmes de formation aux habiletés parentales et leur cohérence avec les recommandations faites aux enseignants pour l’adaptation de l’enseignement aux élèves avec un TDA/H. Finalement le concept de collaboration école-famille est discuté au regard des études scientifiques portant sur cette question. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 71-84[article] Articulation des programmes de formation aux habilités parentales et des interventions en milieu scolaire dans le cadre du TDA/H : vers une collaboration école-famille [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2015 . - p. 71-84.
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Mots-clés : Communication école-famille École Enseignant Famille TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le traitement du choix du TDA/H chez l’enfant et l’adolescent consiste en un traitement combinant la pharmacologie et les interventions psychosociales. Les programmes de formation aux habiletés parentales s’inscrivent dans ces interventions psychosociales. Considérant qu’un consensus semble établi pour une meilleure articulation entre les pratiques parentales et les interventions des enseignants, notre article vise à présenter les éléments clés des programmes de formation aux habiletés parentales et leur cohérence avec les recommandations faites aux enseignants pour l’adaptation de l’enseignement aux élèves avec un TDA/H. Finalement le concept de collaboration école-famille est discuté au regard des études scientifiques portant sur cette question. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Soutenir les enseignants dans l'inclusion scolaire des enfants et des adolescents avec un TDA/H / Line MASSE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Soutenir les enseignants dans l'inclusion scolaire des enfants et des adolescents avec un TDA/H Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Line MASSE, Auteur ; Marie-France NADEAU, Auteur ; Caroline COUTURE, Auteur ; C. VERRET, Auteur ; Catherine LANARIS, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 85-98 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accompagnement Éducation inclusive Enseignants Formation Primaire Secondaire TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les élèves présentant un TDA/H courent de très grands risques de développer des problèmes d’adaptation scolaire. Tout en nuisant à la réussite scolaire de ces élèves, les symptômes associés au TDA/H engendrent des effets négatifs sur le reste de la classe. Leur inclusion constitue un très grand défi pour les enseignants de classe ordinaire, qui se sentent souvent stressés et démunis pour faire face aux différents problèmes associés au TDA/H. Bien que les formations sur le TDA/H soient généralement associées à une augmentation des connaissances des enseignants au sujet de la problématique, celles-ci semblent insuffisantes pour amener des changements de leurs pratiques. D’autre part, l’accompagnement des enseignants peut améliorer leurs attitudes à l’égard de ces élèves, réduire le stress associé à leur enseignement et soutenir la mise en place des pratiques éducatives recommandées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 85-98[article] Soutenir les enseignants dans l'inclusion scolaire des enfants et des adolescents avec un TDA/H [Texte imprimé et/ou numérique] / Line MASSE, Auteur ; Marie-France NADEAU, Auteur ; Caroline COUTURE, Auteur ; C. VERRET, Auteur ; Catherine LANARIS, Auteur . - 2015 . - p. 85-98.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 85-98
Mots-clés : Accompagnement Éducation inclusive Enseignants Formation Primaire Secondaire TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les élèves présentant un TDA/H courent de très grands risques de développer des problèmes d’adaptation scolaire. Tout en nuisant à la réussite scolaire de ces élèves, les symptômes associés au TDA/H engendrent des effets négatifs sur le reste de la classe. Leur inclusion constitue un très grand défi pour les enseignants de classe ordinaire, qui se sentent souvent stressés et démunis pour faire face aux différents problèmes associés au TDA/H. Bien que les formations sur le TDA/H soient généralement associées à une augmentation des connaissances des enseignants au sujet de la problématique, celles-ci semblent insuffisantes pour amener des changements de leurs pratiques. D’autre part, l’accompagnement des enseignants peut améliorer leurs attitudes à l’égard de ces élèves, réduire le stress associé à leur enseignement et soutenir la mise en place des pratiques éducatives recommandées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Des formes de partenariat entre les familles, les enseignants et les spécialistes : l'association HyperSupers et l'école / Madeleine AKRICH in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Des formes de partenariat entre les familles, les enseignants et les spécialistes : l'association HyperSupers et l'école Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Madeleine AKRICH, Auteur ; Vololona RABEHARISOA, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.99-110 Langues : Français (fre) Mots-clés : Controverses scientifiques École HyperSupers Prise en charge multimodale Trouble déficit de l’attention hyperactivité TDAH Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article analyse les actions en direction de l’école entreprises par HyperSupers, l’association française de parents d’enfants et d’adultes avec le Trouble déficit de l’attention hyperactivité (TDAH). L’article montre que ces actions s’inscrivent dans une approche pragmatique du trouble, c’est-à-dire une approche qui s’intéresse à ce que fait le trouble aux personnes qui en souffrent dans leur vie quotidienne, approche adoptée par l’association face aux controverses et aux incertitudes sur ce qu’est le trouble (ses causes, ses mécanismes, ses manifestations). Dans cette perspective, les actions menées par HyperSupers visent à la fois à apporter des solutions concrètes afin d’aider les enfants à surmonter les problèmes qu’ils rencontrent à l’école, et à proposer une prise en charge multimodale articulant les aspects éducatifs, sanitaires et sociaux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p.99-110[article] Des formes de partenariat entre les familles, les enseignants et les spécialistes : l'association HyperSupers et l'école [Texte imprimé et/ou numérique] / Madeleine AKRICH, Auteur ; Vololona RABEHARISOA, Auteur . - 2015 . - p.99-110.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p.99-110
Mots-clés : Controverses scientifiques École HyperSupers Prise en charge multimodale Trouble déficit de l’attention hyperactivité TDAH Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article analyse les actions en direction de l’école entreprises par HyperSupers, l’association française de parents d’enfants et d’adultes avec le Trouble déficit de l’attention hyperactivité (TDAH). L’article montre que ces actions s’inscrivent dans une approche pragmatique du trouble, c’est-à-dire une approche qui s’intéresse à ce que fait le trouble aux personnes qui en souffrent dans leur vie quotidienne, approche adoptée par l’association face aux controverses et aux incertitudes sur ce qu’est le trouble (ses causes, ses mécanismes, ses manifestations). Dans cette perspective, les actions menées par HyperSupers visent à la fois à apporter des solutions concrètes afin d’aider les enfants à surmonter les problèmes qu’ils rencontrent à l’école, et à proposer une prise en charge multimodale articulant les aspects éducatifs, sanitaires et sociaux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 L'incidence du TDA/H sur les relations d'amitié des enfants et adolescents : mieux comprendre pour mieux intervenir / Marie Michèle SOUCISSE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : L'incidence du TDA/H sur les relations d'amitié des enfants et adolescents : mieux comprendre pour mieux intervenir Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie Michèle SOUCISSE, Auteur ; Marie-France MAISONNEUVE, Auteur ; Sébastien NORMAND, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 111-131 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation sociale Interventions cliniques Relations de pairs Relations d’amitié TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants et les adolescents avec le Trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDA/H) éprouvent des difficultés importantes dans leurs relations d’amitié. Dans le présent article, nous décrivons l’importance développementale des relations d’amitié dyadiques et résumons de façon critique la nature multidimensionnelle des défis reliés à l’amitié vécus par les jeunes avec TDA/H. Au moins la moitié des enfants avec TDA/H n’ont aucun ami. Ceux qui ont un ami s’associent plus souvent avec d’autres jeunes avec TDA/H et forment des relations de moindre qualité et de plus courte durée. Ces difficultés sont souvent persistantes jusqu’à l’adolescence et sont réfractaires aux traitements présentement disponibles. Nous concluons par une discussion des implications et des directions futures pour l’intervention et la recherche clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 111-131[article] L'incidence du TDA/H sur les relations d'amitié des enfants et adolescents : mieux comprendre pour mieux intervenir [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie Michèle SOUCISSE, Auteur ; Marie-France MAISONNEUVE, Auteur ; Sébastien NORMAND, Auteur . - 2015 . - p. 111-131.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 111-131
Mots-clés : Adaptation sociale Interventions cliniques Relations de pairs Relations d’amitié TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants et les adolescents avec le Trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDA/H) éprouvent des difficultés importantes dans leurs relations d’amitié. Dans le présent article, nous décrivons l’importance développementale des relations d’amitié dyadiques et résumons de façon critique la nature multidimensionnelle des défis reliés à l’amitié vécus par les jeunes avec TDA/H. Au moins la moitié des enfants avec TDA/H n’ont aucun ami. Ceux qui ont un ami s’associent plus souvent avec d’autres jeunes avec TDA/H et forment des relations de moindre qualité et de plus courte durée. Ces difficultés sont souvent persistantes jusqu’à l’adolescence et sont réfractaires aux traitements présentement disponibles. Nous concluons par une discussion des implications et des directions futures pour l’intervention et la recherche clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Les défis scolaires de l'adolecent avec TDA/H et les stratégies éducatives pour le soutenir / Christiane SYLVESTRE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Les défis scolaires de l'adolecent avec TDA/H et les stratégies éducatives pour le soutenir Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christiane SYLVESTRE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 133-143 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 133-143[article] Les défis scolaires de l'adolecent avec TDA/H et les stratégies éducatives pour le soutenir [Texte imprimé et/ou numérique] / Christiane SYLVESTRE, Auteur . - 2015 . - p. 133-143.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 133-143
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Le bulletin scolaire des élèves avec un TDA/H : contenus et enjeux / Céline CLEMENT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Le bulletin scolaire des élèves avec un TDA/H : contenus et enjeux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline CLEMENT, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 145-149 Langues : Français (fre) Mots-clés : Bulletin scolaire Diagnostic Différenciation pédagogique Évaluation scolaire TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation diagnostique du Trouble déficit de l’attention hyperactivité fait appel à de nombreux éléments dont l’utilisation des bulletins scolaires. L’analyse des bulletins scolaires des enfants et adolescents avec un TDA/H montre que les enseignants sont en mesure de repérer les signes cliniques du trouble et de ses concomitances : inattention, hyperactivité-impulsivité, déficit dans les habiletés sociales, labilité émotionnelle, opposition-provocation, etc. Cependant l’enseignant ne formule généralement pas la bonne hypothèse quant à l’origine des problèmes rencontrés en classe et ne propose pas de pistes claires de soutien pédagogique. Reconnaître à l’enseignant la compétence à repérer les signes du TDA/H est un premier appui pour construire avec lui les réponses appropriées pour soutenir l’enfant dans ses apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 145-149[article] Le bulletin scolaire des élèves avec un TDA/H : contenus et enjeux [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline CLEMENT, Auteur . - 2015 . - p. 145-149.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 145-149
Mots-clés : Bulletin scolaire Diagnostic Différenciation pédagogique Évaluation scolaire TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation diagnostique du Trouble déficit de l’attention hyperactivité fait appel à de nombreux éléments dont l’utilisation des bulletins scolaires. L’analyse des bulletins scolaires des enfants et adolescents avec un TDA/H montre que les enseignants sont en mesure de repérer les signes cliniques du trouble et de ses concomitances : inattention, hyperactivité-impulsivité, déficit dans les habiletés sociales, labilité émotionnelle, opposition-provocation, etc. Cependant l’enseignant ne formule généralement pas la bonne hypothèse quant à l’origine des problèmes rencontrés en classe et ne propose pas de pistes claires de soutien pédagogique. Reconnaître à l’enseignant la compétence à repérer les signes du TDA/H est un premier appui pour construire avec lui les réponses appropriées pour soutenir l’enfant dans ses apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 L'Ecole et l'élève avec TDA/H / Jean-Pierre BARATAULT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : L'Ecole et l'élève avec TDA/H Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Pierre BARATAULT, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 151-154 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cadre scolaire Dispositif Enseignant spécialisé Hyperactivité Inclusion Trouble de l’attention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La problématique de la scolarisation des élèves TDA/H doit s’intéresser en priorité au cadre scolaire et à l’aide à laquelle peut contribuer l’enseignant spécialisé. L’élève troublé apparaît comme un mauvais élève ; aussitôt, il renvoie à une définition de la bonne classe. Une mutualisation de compétences entre l’enseignant spécialisé (personne-ressource) et ses collègues enseignants ordinaires constitue une des clés de la réussite de l’inclusion. Et ce que l’enseignant parviendra à mettre en place pour l’élève en situation de handicap sera bénéfique pour tous les élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 151-154[article] L'Ecole et l'élève avec TDA/H [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Pierre BARATAULT, Auteur . - 2015 . - p. 151-154.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 151-154
Mots-clés : Cadre scolaire Dispositif Enseignant spécialisé Hyperactivité Inclusion Trouble de l’attention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La problématique de la scolarisation des élèves TDA/H doit s’intéresser en priorité au cadre scolaire et à l’aide à laquelle peut contribuer l’enseignant spécialisé. L’élève troublé apparaît comme un mauvais élève ; aussitôt, il renvoie à une définition de la bonne classe. Une mutualisation de compétences entre l’enseignant spécialisé (personne-ressource) et ses collègues enseignants ordinaires constitue une des clés de la réussite de l’inclusion. Et ce que l’enseignant parviendra à mettre en place pour l’élève en situation de handicap sera bénéfique pour tous les élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Mon expérience d'enseignante avec Hugo, élève avec TDA/H / Catherine DE ARANJO in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Mon expérience d'enseignante avec Hugo, élève avec TDA/H Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine DE ARANJO, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 155-163 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptations pédagogiques Collaboration avec les parents Déficit d’attention Hyperactivité Inclusion scolaire Intérêts particuliers Scolarisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’auteur de cet article, professeur d’anglais dans un collège où elle enseigne depuis vingt ans, fait le récit de l’accueil dans son cours d’un élève diagnostiqué TDA/H. Hugo a fait sa rentrée en 6e en septembre 2010 et cette enseignante, non spécialiste de ce trouble et n’ayant bénéficié d’aucune formation sur le handicap, accepte cet élève dans son cours. Elle témoigne de son expérience d’enseignante avec cet élève particulier, présente quelques exemples de situations de son quotidien avec lui, analyse les difficultés auxquelles elle a été confrontée et explique comment elle a fini par trouver la bonne stratégie. La scolarité d’Hugo n’a pas toujours été simple pendant ces années de collège, mais Hugo a fini par obtenir son brevet des collèges et a fait sa rentrée au lycée en septembre 2014. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 155-163[article] Mon expérience d'enseignante avec Hugo, élève avec TDA/H [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine DE ARANJO, Auteur . - 2015 . - p. 155-163.
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Mots-clés : Adaptations pédagogiques Collaboration avec les parents Déficit d’attention Hyperactivité Inclusion scolaire Intérêts particuliers Scolarisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’auteur de cet article, professeur d’anglais dans un collège où elle enseigne depuis vingt ans, fait le récit de l’accueil dans son cours d’un élève diagnostiqué TDA/H. Hugo a fait sa rentrée en 6e en septembre 2010 et cette enseignante, non spécialiste de ce trouble et n’ayant bénéficié d’aucune formation sur le handicap, accepte cet élève dans son cours. Elle témoigne de son expérience d’enseignante avec cet élève particulier, présente quelques exemples de situations de son quotidien avec lui, analyse les difficultés auxquelles elle a été confrontée et explique comment elle a fini par trouver la bonne stratégie. La scolarité d’Hugo n’a pas toujours été simple pendant ces années de collège, mais Hugo a fini par obtenir son brevet des collèges et a fait sa rentrée au lycée en septembre 2014. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Parcours de Koren (TDA/H) / Ninon LEGENDRE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Parcours de Koren (TDA/H) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ninon LEGENDRE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 165-176 Langues : Français (fre) Mots-clés : Diagnostic du TDA/H Hyperactivité Ritaline Scolarisation des élèves TDA/H Traitement médicamenteux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’auteure de cet article, mère de trois garçons atypiques dont le cadet, Koren, a été diagnostiqué TDA/H, nous livre, après avoir rapidement présenté ses deux frères, le récit de son parcours scolaire depuis la maternelle. Elle explique les difficultés qu’elle a rencontrées avant d’obtenir un diagnostic. La scolarisation de Koren à l’école élémentaire et son évolution sont présentées à travers les rapports des différents professionnels consultés. Il bénéficiera d’un traitement médicamenteux à la Ritaline qui lui permettra d’améliorer ses capacités d’attention. Aujourd’hui, alors qu’il a 14 ans, il est en 3e de collège et son hyperactivité a diminué. Ses résultats scolaires sont satisfaisants et cette réussite, il semble la devoir à sa mère qui s’est beaucoup impliquée dans l’accompagnement de sa scolarité. Il se prépare à passer son brevet des collèges : un parcours exemplaire donc, qui montre que, si le suivi est adapté, ces enfants peuvent s’en sortir. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 165-176[article] Parcours de Koren (TDA/H) [Texte imprimé et/ou numérique] / Ninon LEGENDRE, Auteur . - 2015 . - p. 165-176.
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Mots-clés : Diagnostic du TDA/H Hyperactivité Ritaline Scolarisation des élèves TDA/H Traitement médicamenteux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’auteure de cet article, mère de trois garçons atypiques dont le cadet, Koren, a été diagnostiqué TDA/H, nous livre, après avoir rapidement présenté ses deux frères, le récit de son parcours scolaire depuis la maternelle. Elle explique les difficultés qu’elle a rencontrées avant d’obtenir un diagnostic. La scolarisation de Koren à l’école élémentaire et son évolution sont présentées à travers les rapports des différents professionnels consultés. Il bénéficiera d’un traitement médicamenteux à la Ritaline qui lui permettra d’améliorer ses capacités d’attention. Aujourd’hui, alors qu’il a 14 ans, il est en 3e de collège et son hyperactivité a diminué. Ses résultats scolaires sont satisfaisants et cette réussite, il semble la devoir à sa mère qui s’est beaucoup impliquée dans l’accompagnement de sa scolarité. Il se prépare à passer son brevet des collèges : un parcours exemplaire donc, qui montre que, si le suivi est adapté, ces enfants peuvent s’en sortir. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Entretien avec N., TDA/H et mère de deux enfants TDA / Christine PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Entretien avec N., TDA/H et mère de deux enfants TDA Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine PHILIP, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.177-188 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptations pédagogiques Besoins particuliers Déficit d’attention Haut potentiel Relations parents-professionnels Relations parents-enfants TDA/H Traitement médicamenteux Troubles neuro-visuels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce témoignage d’une mère de deux enfants TDA/H montre que le parcours scolaire de ces élèves est loin d’être évident. Même lorsque l’intelligence est supérieure à la moyenne, ce qui est le cas de l’une de ces deux filles, comme leurs particularités ne sont pas connues des enseignants et que l’on se trouve face à des handicaps invisibles, ces élèves qui pourtant compensent beaucoup, peuvent se retrouver en grande difficulté. De plus, comme ce sont des filles, leurs difficultés sont encore moins bien perçues et la tendance des enseignants est de vouloir les traiter comme les autres, sans prendre en compte leurs besoins particuliers. L’histoire qui est donc présentée dans cet article, surtout pour ce qui concerne la deuxième fille, est particulièrement problématique, puisqu’elle débouche sur un conflit et une exclusion de l’école… Les parents se retrouvent d’autant plus en difficulté pour aider leurs enfants que les relations avec les enseignants sont rares, ce qui engendre souvent beaucoup de malentendus et débouche parfois, comme ici, sur une situation conflictuelle.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p.177-188[article] Entretien avec N., TDA/H et mère de deux enfants TDA [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine PHILIP, Auteur . - 2015 . - p.177-188.
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in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p.177-188
Mots-clés : Adaptations pédagogiques Besoins particuliers Déficit d’attention Haut potentiel Relations parents-professionnels Relations parents-enfants TDA/H Traitement médicamenteux Troubles neuro-visuels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce témoignage d’une mère de deux enfants TDA/H montre que le parcours scolaire de ces élèves est loin d’être évident. Même lorsque l’intelligence est supérieure à la moyenne, ce qui est le cas de l’une de ces deux filles, comme leurs particularités ne sont pas connues des enseignants et que l’on se trouve face à des handicaps invisibles, ces élèves qui pourtant compensent beaucoup, peuvent se retrouver en grande difficulté. De plus, comme ce sont des filles, leurs difficultés sont encore moins bien perçues et la tendance des enseignants est de vouloir les traiter comme les autres, sans prendre en compte leurs besoins particuliers. L’histoire qui est donc présentée dans cet article, surtout pour ce qui concerne la deuxième fille, est particulièrement problématique, puisqu’elle débouche sur un conflit et une exclusion de l’école… Les parents se retrouvent d’autant plus en difficulté pour aider leurs enfants que les relations avec les enseignants sont rares, ce qui engendre souvent beaucoup de malentendus et débouche parfois, comme ici, sur une situation conflictuelle.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Témoignage de N. Adulte TDA/H in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Témoignage de N. Adulte TDA/H Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 189-195 Langues : Français (fre) Mots-clés : Diagnostic du TDA/H Insertion sociale et professionnelle Points forts et points faibles du TDA/H TDA/H à l’âge adulte Traitement médicamenteux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose le témoignage d’une adulte diagnostiquée récemment TDA/H et qui évoque son parcours à une époque où ce diagnostic était inconnu. Elle est par ailleurs la mère de deux filles ayant des troubles analogues au sien, comme cela est très fréquent, ce qui rend d’autant plus difficile la relation entre parents et enfants. Compte tenu de la situation délicate de ses enfants dans le cadre scolaire aujourd’hui, elle a souhaité garder l’anonymat. Ce témoignage fait comprendre l’importance du diagnostic, qui vient mettre un mot sur les dysfonctionnements et les difficultés récurrentes dans la vie quotidienne et professionnelle. Elle témoigne de son parcours chaotique, de ses difficultés à s’insérer socialement et professionnellement et les situations conflictuelles récurrentes dans lesquelles elle se retrouve. Elle évoque le traitement médicamenteux auquel elle n’accorde pas une importance excessive et sa difficulté à trouver un équilibre, y compris dans sa vie quotidienne. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 189-195[article] Témoignage de N. Adulte TDA/H [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2015 . - p. 189-195.
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in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 189-195
Mots-clés : Diagnostic du TDA/H Insertion sociale et professionnelle Points forts et points faibles du TDA/H TDA/H à l’âge adulte Traitement médicamenteux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose le témoignage d’une adulte diagnostiquée récemment TDA/H et qui évoque son parcours à une époque où ce diagnostic était inconnu. Elle est par ailleurs la mère de deux filles ayant des troubles analogues au sien, comme cela est très fréquent, ce qui rend d’autant plus difficile la relation entre parents et enfants. Compte tenu de la situation délicate de ses enfants dans le cadre scolaire aujourd’hui, elle a souhaité garder l’anonymat. Ce témoignage fait comprendre l’importance du diagnostic, qui vient mettre un mot sur les dysfonctionnements et les difficultés récurrentes dans la vie quotidienne et professionnelle. Elle témoigne de son parcours chaotique, de ses difficultés à s’insérer socialement et professionnellement et les situations conflictuelles récurrentes dans lesquelles elle se retrouve. Elle évoque le traitement médicamenteux auquel elle n’accorde pas une importance excessive et sa difficulté à trouver un équilibre, y compris dans sa vie quotidienne. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Trajectoires et transitions de vie de jeunes adultes en situation de handicap / Cornelia SCHNEIDER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Trajectoires et transitions de vie de jeunes adultes en situation de handicap Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Cornelia SCHNEIDER, Auteur ; Saad CHAHINE, Auteur ; Brenda HATTIE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 209-225 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emploi Handicap Jeunesse Participation sociale Transitions de vie Vie en autonomie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article enquête sur les effets à long terme du programme ACEE (Accès à la communauté, à l’emploi et à l’éducation), programme d’insertion pour des jeunes en situation de handicap qui les prépare à la vie professionnelle et à la vie d’adulte. Dans une enquête aux méthodes mixtes, les chercheurs ont interrogé par questionnaire soixante-six jeunes en situation de handicap qui sont des anciens de ce programme. Ensuite, l’enquête a été poursuivie en menant des entretiens individuels et de groupe approfondis avec dix de ces anciens. Les résultats montrent que les jeunes sont bien inclus quant à leur participation sociale et leur mobilité. Beaucoup sont très actifs et font partie de réseaux sociaux différents, comme la famille, les amis ou les associations. De l’autre côté, l’enquête fait également ressortir les problèmes quant à l’emploi et au logement. D’un autre côté, l’emploi est souvent précaire et sous-payé et le logement dépend souvent des familles des jeunes, car ils n’ont pas beaucoup d’alternatives à leur choix. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 209-225[article] Trajectoires et transitions de vie de jeunes adultes en situation de handicap [Texte imprimé et/ou numérique] / Cornelia SCHNEIDER, Auteur ; Saad CHAHINE, Auteur ; Brenda HATTIE, Auteur . - 2015 . - p. 209-225.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 209-225
Mots-clés : Emploi Handicap Jeunesse Participation sociale Transitions de vie Vie en autonomie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article enquête sur les effets à long terme du programme ACEE (Accès à la communauté, à l’emploi et à l’éducation), programme d’insertion pour des jeunes en situation de handicap qui les prépare à la vie professionnelle et à la vie d’adulte. Dans une enquête aux méthodes mixtes, les chercheurs ont interrogé par questionnaire soixante-six jeunes en situation de handicap qui sont des anciens de ce programme. Ensuite, l’enquête a été poursuivie en menant des entretiens individuels et de groupe approfondis avec dix de ces anciens. Les résultats montrent que les jeunes sont bien inclus quant à leur participation sociale et leur mobilité. Beaucoup sont très actifs et font partie de réseaux sociaux différents, comme la famille, les amis ou les associations. De l’autre côté, l’enquête fait également ressortir les problèmes quant à l’emploi et au logement. D’un autre côté, l’emploi est souvent précaire et sous-payé et le logement dépend souvent des familles des jeunes, car ils n’ont pas beaucoup d’alternatives à leur choix. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Politique inclusive au collège : remaniements identitaires chez les enseignants accueillant des élèves en situation de handicap / Benoit PIROUX in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Politique inclusive au collège : remaniements identitaires chez les enseignants accueillant des élèves en situation de handicap Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Benoit PIROUX, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 227-238 Langues : Français (fre) Mots-clés : Analyse de contenu thématique Dynamique identitaire Identité professionnelle Inclusion Système social Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Loi 2005-102 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a rendu poreuse la frontière entre l’univers de l’éducation spécialisée et le milieu scolaire ordinaire. Cette volonté politique, ajoutée à une société évoluant vers les marqueurs de la postmodernité, a induit une mutation dans le métier d’enseignant de collège situé aujourd’hui entre une institution difficilement lisible au travers de ses nombreuses directives et des usagers de plus en plus hétérogènes. L’enjeu de notre étude est de saisir les incidences des injonctions institutionnelles sur les identités professionnelles des enseignants. Nous mettons alors en évidence trois dynamiques identitaires différentes chez les professionnels rencontrés. Le jeu de ces dynamiques s’opère au sein d’un système social dans lequel le chef d’établissement prend une place importante au regard de la relative distance à laquelle se place l’institution dans le pilotage de la scolarité inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 227-238[article] Politique inclusive au collège : remaniements identitaires chez les enseignants accueillant des élèves en situation de handicap [Texte imprimé et/ou numérique] / Benoit PIROUX, Auteur . - 2015 . - p. 227-238.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 227-238
Mots-clés : Analyse de contenu thématique Dynamique identitaire Identité professionnelle Inclusion Système social Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Loi 2005-102 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a rendu poreuse la frontière entre l’univers de l’éducation spécialisée et le milieu scolaire ordinaire. Cette volonté politique, ajoutée à une société évoluant vers les marqueurs de la postmodernité, a induit une mutation dans le métier d’enseignant de collège situé aujourd’hui entre une institution difficilement lisible au travers de ses nombreuses directives et des usagers de plus en plus hétérogènes. L’enjeu de notre étude est de saisir les incidences des injonctions institutionnelles sur les identités professionnelles des enseignants. Nous mettons alors en évidence trois dynamiques identitaires différentes chez les professionnels rencontrés. Le jeu de ces dynamiques s’opère au sein d’un système social dans lequel le chef d’établissement prend une place importante au regard de la relative distance à laquelle se place l’institution dans le pilotage de la scolarité inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Professeur des écoles dans une école inclusive : vers une nouvelle professionnalisation dans la construction bipartite enseignant/AVS ? / Véronique BARTHELEMY in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Professeur des écoles dans une école inclusive : vers une nouvelle professionnalisation dans la construction bipartite enseignant/AVS ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Véronique BARTHELEMY, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 239-252 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accompagnement AVS Enseignant Inclusion scolaire Travail collaboratif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si la loi de 2005 a modifié les conceptions et les modalités pour la prise en charge des élèves en situation de handicap, elle renforce tout autant la collaboration et le travail en équipe, notamment en classe. Dans cet article, nous nous focalisons plus particulièrement sur les relations PE/AVS. Nous nous interrogeons notamment sur la manière dont elles se construisent suite aux changements législatifs et réglementaires, et ce en vue d’accompagner les élèves dans leur parcours de scolarisation. En d’autres termes, quelles nouvelles professionnalités se développeraient dans les classes ? Pour répondre à cette question, nous procédons dans un premier temps à la définition des concepts. Puis une enquête de terrain, s’appuyant sur des observations en classe et des entretiens, nous permet de présenter des résultats relatifs aux connaissances des acteurs, à leurs pratiques en classe, ainsi que les effets repérés chez les élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 239-252[article] Professeur des écoles dans une école inclusive : vers une nouvelle professionnalisation dans la construction bipartite enseignant/AVS ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Véronique BARTHELEMY, Auteur . - 2015 . - p. 239-252.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 239-252
Mots-clés : Accompagnement AVS Enseignant Inclusion scolaire Travail collaboratif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si la loi de 2005 a modifié les conceptions et les modalités pour la prise en charge des élèves en situation de handicap, elle renforce tout autant la collaboration et le travail en équipe, notamment en classe. Dans cet article, nous nous focalisons plus particulièrement sur les relations PE/AVS. Nous nous interrogeons notamment sur la manière dont elles se construisent suite aux changements législatifs et réglementaires, et ce en vue d’accompagner les élèves dans leur parcours de scolarisation. En d’autres termes, quelles nouvelles professionnalités se développeraient dans les classes ? Pour répondre à cette question, nous procédons dans un premier temps à la définition des concepts. Puis une enquête de terrain, s’appuyant sur des observations en classe et des entretiens, nous permet de présenter des résultats relatifs aux connaissances des acteurs, à leurs pratiques en classe, ainsi que les effets repérés chez les élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 Deux élèves avec autisme en maternelle : usages de tablettes et applications numériques / Christine PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
[article]
Titre : Deux élèves avec autisme en maternelle : usages de tablettes et applications numériques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine PHILIP, Auteur ; Elisabeth BINTZ, Auteur ; Gaele REGNAULT, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 253-267 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptations pédagogiques Applications numériques Inclusion scolaire Scolarisation des élèves avec autisme Tablettes tactiles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Avec Gaële Régnault, responsable du projet Educare financé par le ministère de l’Éducation nationale, qui vise à promouvoir l’usage de tablettes tactiles avec des applications numériques destinées aux jeunes enfants avec autisme, l’auteure de cet article s’est rendue dans plusieurs classes de maternelle de l’Essonne pour filmer (en petite, moyenne et grande section). Ces classes ont accueilli chacune un élève avec autisme et ont participé à l’expérimentation de l’usage de ces tablettes. L’objectif de cet article est de présenter deux situations pour les décrire et les analyser, en faisant ressortir à la fois les aspects positifs mais aussi les aspects plus problématiques avec l’objectif de faire des propositions pour améliorer la situation dans ce contexte. L’objectif est aussi d’apprécier l’intérêt de ce travail sur tablette tactile, avec des logiciels adaptés à cette population, mis en conformité avec le socle commun de connaissances et de compétences de l’Éducation nationale et proposant des livrets scolaires adaptés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 253-267[article] Deux élèves avec autisme en maternelle : usages de tablettes et applications numériques [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine PHILIP, Auteur ; Elisabeth BINTZ, Auteur ; Gaele REGNAULT, Auteur . - 2015 . - p. 253-267.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 253-267
Mots-clés : Adaptations pédagogiques Applications numériques Inclusion scolaire Scolarisation des élèves avec autisme Tablettes tactiles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Avec Gaële Régnault, responsable du projet Educare financé par le ministère de l’Éducation nationale, qui vise à promouvoir l’usage de tablettes tactiles avec des applications numériques destinées aux jeunes enfants avec autisme, l’auteure de cet article s’est rendue dans plusieurs classes de maternelle de l’Essonne pour filmer (en petite, moyenne et grande section). Ces classes ont accueilli chacune un élève avec autisme et ont participé à l’expérimentation de l’usage de ces tablettes. L’objectif de cet article est de présenter deux situations pour les décrire et les analyser, en faisant ressortir à la fois les aspects positifs mais aussi les aspects plus problématiques avec l’objectif de faire des propositions pour améliorer la situation dans ce contexte. L’objectif est aussi d’apprécier l’intérêt de ce travail sur tablette tactile, avec des logiciels adaptés à cette population, mis en conformité avec le socle commun de connaissances et de compétences de l’Éducation nationale et proposant des livrets scolaires adaptés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 De "l'inadapté" aux "besoins éducatifs particuliers". Les visages changeants de l'élève "handicapé" dans l'école de la République (1974-2014) / Thierry BOURGOIN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)
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Titre : De "l'inadapté" aux "besoins éducatifs particuliers". Les visages changeants de l'élève "handicapé" dans l'école de la République (1974-2014) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Thierry BOURGOIN, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 269-286 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation pédagogique Besoins éducatifs particuliers École inclusive Éducation physique et sportive Handicap Histoire de l’éducation Image Inaptitude Intégration scolaire Presse spécialisée Représentations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évoquer la trajectoire historique de la figure de l’élève handicapé, c’est prendre une distance avec toute idée de continuité entre les notions de jeune arriéré, d’infirme ou bien d’inadapté du siècle dernier. Une étude multifocale, fondée sur une approche historique, analyse des données issues d’une pluralité de sources en permettant la triangulation. Trois types de sources sont investiguées : la Revue de l’éducation physique et sportive et des revues grand public françaises ; des bases de données iconographiques françaises et internationales ; des entretiens auprès de professeurs d’éducation physique et sportive. L’analyse des données fait apparaître un déficit d’image et une dynamique spécifique du processus de scolarisation des élèves handicapés. Trois étapes dans la scolarisation des jeunes à besoins éducatifs particuliers s’imposent à l’analyse des données recueillies : une période qui court de 1974 à 1989, signant la naissance de la problématique de l’intégration scolaire ; une période allant de 1990 à 2003, qui témoigne des limites de l’intégration et de sa mise en œuvre ; enfin une période qui s’étend entre 2003 et 2014, inscrivant le système scolaire français dans une démarche de généralisation de l’école pour tous. L’article montre combien la figure de l’élève handicapé a peiné à s’inscrire dans l’école, le collège et le lycée, et en quels sens le concept de handicap, malgré sa difficulté à saisir la variété des situations, aura permis que naissent une variété d’adaptations scolaires mises en œuvre par des acteurs singuliers, que ne comprennent que partiellement les conceptualisations et les législations nationales ou internationales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 269-286[article] De "l'inadapté" aux "besoins éducatifs particuliers". Les visages changeants de l'élève "handicapé" dans l'école de la République (1974-2014) [Texte imprimé et/ou numérique] / Thierry BOURGOIN, Auteur . - 2015 . - p. 269-286.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 269-286
Mots-clés : Adaptation pédagogique Besoins éducatifs particuliers École inclusive Éducation physique et sportive Handicap Histoire de l’éducation Image Inaptitude Intégration scolaire Presse spécialisée Représentations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évoquer la trajectoire historique de la figure de l’élève handicapé, c’est prendre une distance avec toute idée de continuité entre les notions de jeune arriéré, d’infirme ou bien d’inadapté du siècle dernier. Une étude multifocale, fondée sur une approche historique, analyse des données issues d’une pluralité de sources en permettant la triangulation. Trois types de sources sont investiguées : la Revue de l’éducation physique et sportive et des revues grand public françaises ; des bases de données iconographiques françaises et internationales ; des entretiens auprès de professeurs d’éducation physique et sportive. L’analyse des données fait apparaître un déficit d’image et une dynamique spécifique du processus de scolarisation des élèves handicapés. Trois étapes dans la scolarisation des jeunes à besoins éducatifs particuliers s’imposent à l’analyse des données recueillies : une période qui court de 1974 à 1989, signant la naissance de la problématique de l’intégration scolaire ; une période allant de 1990 à 2003, qui témoigne des limites de l’intégration et de sa mise en œuvre ; enfin une période qui s’étend entre 2003 et 2014, inscrivant le système scolaire français dans une démarche de généralisation de l’école pour tous. L’article montre combien la figure de l’élève handicapé a peiné à s’inscrire dans l’école, le collège et le lycée, et en quels sens le concept de handicap, malgré sa difficulté à saisir la variété des situations, aura permis que naissent une variété d’adaptations scolaires mises en œuvre par des acteurs singuliers, que ne comprennent que partiellement les conceptualisations et les législations nationales ou internationales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254
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