Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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La cause de l'autisme / Jean-Pierre ROYOL
Titre : La cause de l'autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Pierre ROYOL, Auteur Editeur : Jargeau [France] : Dorval Année de publication : 2013 Collection : Harmonie de soi Importance : 42 p. Format : 14 x 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35107-135-9 Langues : Français (fre) Index. décimale : AUT-H AUT-H - L'Autisme - Témoignages Résumé : "Mon court écrit tient d’une expérience, celle d’une rencontre
avec des enfants, adolescents et adultes autistes".
L’imaginaire et les fantasmes qui les entourent sont pour le
moins péjoratifs et ceux qui médisent à leur sujet seraient bien étonnés
de rencontrer chez eux les voies d’une véritable humanité perdue.
Ce sont des visages, des regards, des larmes mais aussi tant de
sourires et de complicités qui surgissent dans mes pensées dès que
j’entends parler d’eux à travers des discours aujourd’hui assez répandus
parfois desséchés et généralistes. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=231 La cause de l'autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Pierre ROYOL, Auteur . - Jargeau [France] : Dorval, 2013 . - 42 p. ; 14 x 21 cm. - (Harmonie de soi) .
ISBN : 978-2-35107-135-9
Langues : Français (fre)
Index. décimale : AUT-H AUT-H - L'Autisme - Témoignages Résumé : "Mon court écrit tient d’une expérience, celle d’une rencontre
avec des enfants, adolescents et adultes autistes".
L’imaginaire et les fantasmes qui les entourent sont pour le
moins péjoratifs et ceux qui médisent à leur sujet seraient bien étonnés
de rencontrer chez eux les voies d’une véritable humanité perdue.
Ce sont des visages, des regards, des larmes mais aussi tant de
sourires et de complicités qui surgissent dans mes pensées dès que
j’entends parler d’eux à travers des discours aujourd’hui assez répandus
parfois desséchés et généralistes. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=231 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002789 AUT-H ROY Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes AUT - L'Autisme Disponible Les causes des troubles d’acquisition du langage écrit / Alain CONTENT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 116 (Février 2012)
[article]
Titre : Les causes des troubles d’acquisition du langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Alain CONTENT, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.21-27 Langues : Français (fre) Mots-clés : Langage écrit Dyslexie Neurobiologie Modélisation causale Génétique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, j’aborde l’évolution des cadres métathéoriques qui balisent la recherche et l’appréhension des phénomènes de la psychopathologie du développement, en prenant les troubles du langage écrit comme exemple. Les progrès importants dans le domaine des neurosciences et de la génétique amènent à expliciter et à repenser un certain nombre de postulats tacites qui fondent l’étude des troubles. En examinant l’évolution des connaissances génétiques et neurobiologiques, j’essaierai ainsi de montrer que les travaux actuels permettent de commencer à articuler les aspects neurobiologiques, les aspects psychologiques et les facteurs socio-éducatifs, plutôt que de les opposer. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=154
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 116 (Février 2012) . - p.21-27[article] Les causes des troubles d’acquisition du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Alain CONTENT, Auteur . - 2012 . - p.21-27.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 116 (Février 2012) . - p.21-27
Mots-clés : Langage écrit Dyslexie Neurobiologie Modélisation causale Génétique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, j’aborde l’évolution des cadres métathéoriques qui balisent la recherche et l’appréhension des phénomènes de la psychopathologie du développement, en prenant les troubles du langage écrit comme exemple. Les progrès importants dans le domaine des neurosciences et de la génétique amènent à expliciter et à repenser un certain nombre de postulats tacites qui fondent l’étude des troubles. En examinant l’évolution des connaissances génétiques et neurobiologiques, j’essaierai ainsi de montrer que les travaux actuels permettent de commencer à articuler les aspects neurobiologiques, les aspects psychologiques et les facteurs socio-éducatifs, plutôt que de les opposer. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=154 Cerveau et comportement / Bryan KOLB
Titre : Cerveau et comportement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bryan KOLB, Auteur ; Ian Q. WHISHAW, Auteur ; Jean Christophe CASSEL, Traducteur Mention d'édition : 2ème ed. Editeur : Louvain [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2008 Collection : Neurosciences & cognition, ISSN 1374-0903 Importance : p.1013 Présentation : ill. Format : 21,0 cm × 27,5 cm × 3,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5561-2 Note générale : Bibliogr., Glossaire, Index Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Comportement Neurones Audition Pensée Index. décimale : SCI-D SCI-D - Neurosciences Résumé : Pourquoi avons-nous un cerveau ? D'où nous vient-il ? Que fait-il lorsqu'il fonctionne ? Comment intègre-t-il les informations en provenance de l'environnement ? Que fait-il lorsque nous dormons ? Ces questions et bien d'autres sont abordées de manière très didactique dans cet ouvrage d'initiation aux bases neurobiologiques du comportement. Structuré en 15 chapitres, ce manuel offre un appareil pédagogique conçu pour l'étudiant dans chaque chapitre : un résumé, une liste de mots clés, des questions de synthèse, des sujets de réflexion, une liste de lectures recommandées, des gros plans thématiques, des cas cliniques très illustratifs, de nombreuses figures. En fin d'ouvrage : un glossaire, une bibliographie générale, un index thématique, un index des auteurs. Cette nouvelle édition entièrement revue et actualisée comporte de nouveaux développements, notamment sur l'intégration de nouvelles méthodes thérapeutiques, de nouvelles recherches sur les troubles neurologiques et psychiatriques. Elle s'adresse aux étudiants des 1er et 2e cycles en psychologie, en neurosciences et en sciences de la vie mais intéressera aussi les professionnels de ces disciplines.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=231 Cerveau et comportement [Texte imprimé et/ou numérique] / Bryan KOLB, Auteur ; Ian Q. WHISHAW, Auteur ; Jean Christophe CASSEL, Traducteur . - 2ème ed. . - Louvain [Belgique] : De Boeck Université, 2008 . - p.1013 : ill. ; 21,0 cm × 27,5 cm × 3,5 cm. - (Neurosciences & cognition, ISSN 1374-0903) .
ISBN : 978-2-8041-5561-2
Bibliogr., Glossaire, Index
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : Comportement Neurones Audition Pensée Index. décimale : SCI-D SCI-D - Neurosciences Résumé : Pourquoi avons-nous un cerveau ? D'où nous vient-il ? Que fait-il lorsqu'il fonctionne ? Comment intègre-t-il les informations en provenance de l'environnement ? Que fait-il lorsque nous dormons ? Ces questions et bien d'autres sont abordées de manière très didactique dans cet ouvrage d'initiation aux bases neurobiologiques du comportement. Structuré en 15 chapitres, ce manuel offre un appareil pédagogique conçu pour l'étudiant dans chaque chapitre : un résumé, une liste de mots clés, des questions de synthèse, des sujets de réflexion, une liste de lectures recommandées, des gros plans thématiques, des cas cliniques très illustratifs, de nombreuses figures. En fin d'ouvrage : un glossaire, une bibliographie générale, un index thématique, un index des auteurs. Cette nouvelle édition entièrement revue et actualisée comporte de nouveaux développements, notamment sur l'intégration de nouvelles méthodes thérapeutiques, de nouvelles recherches sur les troubles neurologiques et psychiatriques. Elle s'adresse aux étudiants des 1er et 2e cycles en psychologie, en neurosciences et en sciences de la vie mais intéressera aussi les professionnels de ces disciplines.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=231 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002771 SCI-D KOL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes SCI - Disciplines Scientifiques Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Socio-Guide, Programme d'entraînement aux habiletés sociales adapté pour une clientèle présentant un trouble envahissant du développement BERNIER, Suzanne La perception ROCK, Irvin Relationship Development Intervention with Children, Adolescents and Adults GUTSTEIN, Steven E. ADOS Autism Diagnostic Observation Schedule - Manuel LORD, Catherine Cognition sociale FISKE, Susan Sexualité et syndrome d'Asperger HENAULT, Isabelle Le cerveau fait de l'esprit / Vilayanur S. RAMACHANDRAN
Titre : Le cerveau fait de l'esprit : Enquête sur les neurones miroirs Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vilayanur S. RAMACHANDRAN, Auteur Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2011 Collection : Quai des Sciences Importance : 396 p. Présentation : ill. Format : 15,5cm x 24cm x 2,2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-054393-9 Note générale : Bibliogr., Index, Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Introspection Index. décimale : PAR-G PAR-G - Imitation Résumé : Ramachandran propose dans ce livre une réflexion sur ce qui distingue l'humain. S'appuyant sur les conceptions traditionnelles, parfois très anciennes, du « propre de l'homme » (le langage articulé, le rire, le raisonnement abstrait, la conscience de la mort, etc...), il les introduit par la description de cas cliniques rencontrés dans sa carrière et caractérisés par l'altération de ce trait, pour discuter enfin de leurs fondements neurophysiologiques.Le fil conducteur de ce livre est l'idée que le développement des réseaux de neurones miroirs (actifs lorsque le sujet imite le comportement observé chez autrui) constitue le fondement biologique de l'humanisation, qui serait donc une rupture brutale plutôt qu'un continuum allant des primates à l'humain.
Il anticipe les critiques en écrivant avec humour : "avant que les créationnistes ne sabrent le champagne, je dois ajouter que cela n'implique aucun miracle.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=165 Le cerveau fait de l'esprit : Enquête sur les neurones miroirs [Texte imprimé et/ou numérique] / Vilayanur S. RAMACHANDRAN, Auteur . - Paris [France] : Dunod, 2011 . - 396 p. : ill. ; 15,5cm x 24cm x 2,2cm. - (Quai des Sciences) .
ISBN : 978-2-10-054393-9
Bibliogr., Index, Glossaire
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Introspection Index. décimale : PAR-G PAR-G - Imitation Résumé : Ramachandran propose dans ce livre une réflexion sur ce qui distingue l'humain. S'appuyant sur les conceptions traditionnelles, parfois très anciennes, du « propre de l'homme » (le langage articulé, le rire, le raisonnement abstrait, la conscience de la mort, etc...), il les introduit par la description de cas cliniques rencontrés dans sa carrière et caractérisés par l'altération de ce trait, pour discuter enfin de leurs fondements neurophysiologiques.Le fil conducteur de ce livre est l'idée que le développement des réseaux de neurones miroirs (actifs lorsque le sujet imite le comportement observé chez autrui) constitue le fondement biologique de l'humanisation, qui serait donc une rupture brutale plutôt qu'un continuum allant des primates à l'humain.
Il anticipe les critiques en écrivant avec humour : "avant que les créationnistes ne sabrent le champagne, je dois ajouter que cela n'implique aucun miracle.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=165 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002200 PAR-G RAM Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Évaluer les établissements et les services sociaux et médico-sociaux SAVIGNAT, Pierre Making Sense of Social Situations COTUGNO, Albert J. Réussir le premier contact LOWNDES, Leil Aspergirls SIMONE, Rudy Je suis né un jour bleu TAMMET, Daniel Pourquoi je ressens ce que tu ressens BAUER, Joachim Un cerveau pour apprendre à lire / David A. SOUSA
Titre : Un cerveau pour apprendre à lire : Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner la lecture plus efficacement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : David A. SOUSA, Auteur ; Gervais SIROIS, Adaptateur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2009 Collection : Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178 Importance : 223 p. Format : 21,2cm x 27,2cm x 1,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2219-0 Note générale : Bibliogr., Index, Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Vous êtes-vous déjà demandé ce que doit accomplir votre cerveau lorsque vous apprenez à lire ? Lire est le résultat d’un processus complexe qui consiste à transformer des symboles abstraits en sons, puis en mots qui génèrent du sens. Des méthodes scientifiques permettent maintenant de mieux comprendre comment le cerveau acquiert les habiletés nécessaires à la lecture.
Parce que la lecture est essentielle dans notre société, enseigner à lire à tous les enfants devrait être la priorité de toutes les écoles. Même si beaucoup d’enfants apprennent à lire, il y en a encore trop qui n’y arrivent pas. De nombreuses raisons sont invoquées pour expliquer les difficultés auxquelles ces enfants font face dans leur apprentissage de la lecture. Dans ce livre, nous vous présentons ce que la recherche contemporaine nous apprend sur la façon dont les jeunes acquièrent le langage et utilisent cette capacité lorsqu’ils apprennent à lire.
Cet ouvrage présente également la façon dont nous apprenons le langage oral, ce que le cerveau doit faire pour arriver à apprendre à lire efficacement, les meilleures stratégies pour enseigner aux élèves ayant des difficultés en lecture et la façon dont les enseignants du primaire et du secondaire peuvent dépister efficacement les problèmes de lecture.
David A. Sousa est un consultant en éducation reconnu internationalement. Il a fait de nombreuses présentations et tenu plusieurs ateliers portant sur le cerveau et les sciences de l’éducation. Il a également été enseignant à tous les niveaux scolaires, directeur de programme, superviseur de l’enseignement, administrateur en chef d’écoles publiques et professeur associé. Il a écrit plusieurs ouvrages scientifiques et publié un grand nombre d’articles dans des revues spécialisées traitant du cerveau, des sciences de l’éducation et de la formation du personnel scolaire.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 Un cerveau pour apprendre à lire : Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner la lecture plus efficacement [Texte imprimé et/ou numérique] / David A. SOUSA, Auteur ; Gervais SIROIS, Adaptateur . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2009 . - 223 p. ; 21,2cm x 27,2cm x 1,4cm. - (Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178) .
ISBN : 978-2-7650-2219-0
Bibliogr., Index, Glossaire
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Vous êtes-vous déjà demandé ce que doit accomplir votre cerveau lorsque vous apprenez à lire ? Lire est le résultat d’un processus complexe qui consiste à transformer des symboles abstraits en sons, puis en mots qui génèrent du sens. Des méthodes scientifiques permettent maintenant de mieux comprendre comment le cerveau acquiert les habiletés nécessaires à la lecture.
Parce que la lecture est essentielle dans notre société, enseigner à lire à tous les enfants devrait être la priorité de toutes les écoles. Même si beaucoup d’enfants apprennent à lire, il y en a encore trop qui n’y arrivent pas. De nombreuses raisons sont invoquées pour expliquer les difficultés auxquelles ces enfants font face dans leur apprentissage de la lecture. Dans ce livre, nous vous présentons ce que la recherche contemporaine nous apprend sur la façon dont les jeunes acquièrent le langage et utilisent cette capacité lorsqu’ils apprennent à lire.
Cet ouvrage présente également la façon dont nous apprenons le langage oral, ce que le cerveau doit faire pour arriver à apprendre à lire efficacement, les meilleures stratégies pour enseigner aux élèves ayant des difficultés en lecture et la façon dont les enseignants du primaire et du secondaire peuvent dépister efficacement les problèmes de lecture.
David A. Sousa est un consultant en éducation reconnu internationalement. Il a fait de nombreuses présentations et tenu plusieurs ateliers portant sur le cerveau et les sciences de l’éducation. Il a également été enseignant à tous les niveaux scolaires, directeur de programme, superviseur de l’enseignement, administrateur en chef d’écoles publiques et professeur associé. Il a écrit plusieurs ouvrages scientifiques et publié un grand nombre d’articles dans des revues spécialisées traitant du cerveau, des sciences de l’éducation et de la formation du personnel scolaire.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001315 EDU-L SOU Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Epsilon, un enfant extra-ordinaire LAURENT, Lydie Scolariser un enfant avec autisme BINTZ, Elisabeth Tedou est autiste et découvre le monde HARRISSON, Brigitte L'esprit des autres 2 MONFORT, Marc L'enfant cheval ISAACSON, Rupert Champion de l'organisation FOX, Janet S. Chaque mot est un oiseau à qui on apprend à chanter / Daniel TAMMET
PermalinkUn chemin de langage dans le lacis de l'autisme / Gilbert PIERRE
PermalinkA ciel ouvert / Mariana OTERO
PermalinkA ciel ouvert, entretiens / Mariana OTERO
PermalinkLa cognition / Margaret W. MATLIN
PermalinkCognition sociale et neuropsychologie / Philippe ALLAIN
PermalinkCognitive Functioning in Autism / Leeanne GREEN
PermalinkAu commencement fut l’acte de parole. Langue originaire et parole autistique / Daniel CADIEUX
PermalinkComment aider l'enfant autiste / Marie-Dominique AMY
PermalinkComment aider l'enfant autiste / Marie-Dominique AMY
PermalinkComment les enfants avec un trouble du spectre autistique comprennent-ils le langage ? / Letitia NAIGLES
PermalinkComment les enfants découvrent la pensée / Janet Wilde ASTINGTON
PermalinkComment l'esprit produit du sens / Jean François LE NY
PermalinkComment les psychanalystes peuvent aider les enfants avec autisme et leurs familles / Geneviève HAAG
PermalinkCommunication alternative et augmentée / David R. BEUKELMAN
PermalinkCommunication Development and Assessment / Rhea PAUL
PermalinkCommunication et émotion : quelques questions posées par l’approche éducative / René PRY
PermalinkLa communication facilitée : porte-parole des autistes / Anne-Marguerite VEXIAU
PermalinkCommunication intervention / Jeff SIGAFOOS
PermalinkLa communication non verbale / Guy BARRIER
PermalinkLa communication non verbale / Guy BARRIER
PermalinkCommunication Problems in Autism / Gary MESIBOV
PermalinkCommunicative Intentions and Symbols in Autism: Examining a Case of Altered Development / Lisa L. TRAVIS
PermalinkA comparison of language issues in high-functioning autism and related disorders with onset in childhood and adolescence / Christiane A.M. BALTAXE
PermalinkA Complete ABA Curriculum for Individuals on the Autism Spectrum with a Developmental Age of 1-4 Years / Julie A. KNAPP
PermalinkA Complete ABA Curriculum for Individuals on the Autism Spectrum with a Developmental Age of 3-5 Years / Julie A. KNAPP
PermalinkA Complete ABA Curriculum for Individuals on the Autism Spectrum with a Developmental Age of 4-7 Years / Julie A. KNAPP
PermalinkA Complete ABA Curriculum for Individuals on the Autism Spectrum with a Developmental Age of 7 Years Up to Young Adulthood / Julie A. KNAPP
PermalinkLa compréhension des actes de langage par des enfants et des adolescents porteurs de lésions frontales : l’analyse des demandes / Virginie DARDIER in Enfance, 55-3 (juillet-septembre 2003)
PermalinkLa compréhension de la métaphore avec verbe chez les enfants porteurs d’un syndrome d’Asperger (SA) ou d’un trouble spécifique du langage oral (TSL) / Camille BREGEON in Rééducation Orthophonique, 249 (Mars 2012)
PermalinkComprehension of Wh-Questions Precedes Their Production in Typical Development and Autism Spectrum Disorders / Anthony GOODWIN in Autism Research, 5-2 (April 2012)
PermalinkComprendre le langage des gestes et du corps / Marie-Laure CUZACQ
PermalinkLe concept de neuro-psychanalyse. Avantages, désavantages et problématiques / Bernard GOLSE
PermalinkLa constellation des dys / Michel HABIB
PermalinkConstruire des habiletés en communication / Catherine DELAMAIN
PermalinkConstruire les phrases avec Apolline à la campagne / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkConstruire les phrases avec Apolline dans la rue / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkConstruire les phrases avec Apolline dans la salle de bain / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkConstruire les phrases avec Apolline à la ferme / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkConstruire les phrases avec Apolline au jardin 1 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkConstruire les phrases avec Apolline au jardin 2 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkConstruire les phrases avec Apolline à la mer / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkConstruire les phrases avec Apolline au parc / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkConstruire les phrases avec Apolline en promenade / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkConstruire les phrases avec Apolline à table / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkConstruire les phrases avec Apolline au verger / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkContribution of behavioral approaches to the language and communication of persons with autism / Catherine LORD
PermalinkLe corps et l’événement pubertaire sans le secours d’un discours établi / Philippe LACADEE
PermalinkCorps, psyché et langage chez le bébé et l'enfant autiste / Myriam BOUBLI
PermalinkCreuser un petit écart entre le mot et la chose / Ariane OGER
PermalinkDans les plis du langage / Laurent DANON-BOILEAU
PermalinkDéclencher le langage chez la personne autiste / Kate C. WILDE
PermalinkDécrypter le langage des gestes et des émotions / Marie-Laure CUZACQ
PermalinkLa déficience intellectuelle face aux progrès des neurosciences / Roland BROCA
PermalinkDémarche clinique en neurologie du développement / Claudine AMIEL-TISON
PermalinkDémutisation dans les surdités du premier âge, appareillées ou non y compris en cas d’implantation cochléaire / Annie DUMONT
PermalinkLe dessin, chemin vers une parole / Stéphane SOSOLIC
PermalinkDevelopmental Regression, Autism, and Epilepsy / John F. MANTOVANI
PermalinkLe développement de l'enfant / Alain DE BROCA
PermalinkLe développement de l'enfant / Alain DE BROCA
PermalinkLe développement de l'enfant / Alain DE BROCA
PermalinkLe développement de l'enfant au quotidien / Francine FERLAND
PermalinkDéveloppement du jeune enfant / Jacques VAUCLAIR
PermalinkLe développement du langage / Agnès FLORIN
PermalinkDéveloppement du langage oral / Monique PLAZA
PermalinkLe développement neurocognitif de la naissance à l'adolescence / Pierre FOURNERET
PermalinkLe développement de la parole chez l'enfant âgé de 6 à 11 ans / Jean-Marc COLLETTA
PermalinkLe développement psychomoteur du jeune enfant / James RIVIERE
PermalinkDévelopper les compétences et mieux comprendre l'enfant ayant un TSA par le jeu / Nathalie POIRIER
PermalinkDévelopper le langage et la communication des enfants et adolescents avec des briques LEGO® / Dawn RALPH
PermalinkDiagnostic Issues in High-Functioning Autism / Luke Y. TSAI
PermalinkLes difficultés de la vie quotidienne : témoignages de parents / Jocelyne ERTEL
PermalinkDimension préverbale et place de la parole dans les traitements de jeunes autistes : le tonique, le visuel et le sonore / Bernard TOUATI
PermalinkDis-nous Major
PermalinkDiscussion des caractéristiques du langage dans les syndromes autistiques, leur présentation chez Maxence et l'évolution dans laquelle il est engagé / Lara VAN DER HORST
PermalinkLa distinction entre intérieur et extérieur: recoupements entre Freud et neurosciences modernes / Ariane BAZAN
PermalinkDu double à l’écriture / Susana MASSUN DE ORLIEVSKY
PermalinkLes dysfonctionnements du langage chez l’enfant autiste une étude de cas entre un et trois ans / Marie LEROY-COLLOMBEL
PermalinkDysphasie, retard de langage / Emile GENOUVRIER
PermalinkEarly language milestones predict later language, but not autism symptoms in higher functioning children with autism spectrum disorders / Lauren E. KENWORTHY in Research in Autism Spectrum Disorders, 6-3 (July-September 2012)
PermalinkEcho ou réponse ? Le mouvement vers la parole ordinaire chez trois enfants présentant des troubles autistiques / Maria RHODE
PermalinkEcholalia / Adriana SCHULER
PermalinkEcoute, ô bébé, la voix de ta mère... / Hervé BENTATA
PermalinkEducation ou rééducation du langage dans le cadre des maladies génétiques
PermalinkL’éducation des personnes avec autisme / Rita JORDAN
PermalinkEducation précoce du langage dans les handicaps de l’enfant de type sensoriel, moteur, mental / Lydie MOREL
PermalinkEducational Strategies in Autism / Sandra L. HARRIS
PermalinkÉduquer sans crier / Sandrine CATALAN-MASSE
PermalinkL'effet de l'étayage sur les récits des enfants / Maria Rosa SOLE
PermalinkEfficacy of a reading and language intervention for children with Down syndrome: a randomized controlled trial / Kelly BURGOYNE in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53-10 (October 2012)
PermalinkEléments de réponses aux questions des parents sur les difficultés de la vie quotidxenne / Jacques CONSTANT
PermalinkL'émergence et le développement du langage chez l'enfant / Diane DAVIAULT
PermalinkEmotions et apprentissages / Pamela GOBIN
PermalinkLes émotions / Jean-Marc COLLETTA
PermalinkEmotions et sentiments / Geneviève LABES
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