Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs / Marc DELAHAIE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.363-373 Titre : Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc DELAHAIE, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. TICHET, Auteur ; S. POINTEAU, Auteur ; S. VOL, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.363-373 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants  Perception catégorielle  Métaphonologie  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les capacités métaphonologiques, et particulièrement les capacités métaphonémiques, sont des prédicteurs de l’apprentissage de la lecture qui ont été très intensivement étudiées. Très peu d’études ont par contre porté sur l’incidence des capacités précoces de catégorisation phonémique sur cet apprentissage. Or, dans une écriture alphabétique, la mise en place de la procédure phonologique de lecture nécessite de pouvoir, d’une part, isoler et, d’autre part, discriminer les phonèmes. Dans la présente étude, on a examiné les capacités de perception catégorielle d’un groupe de 300 enfants scolarisés en GSM (âge moyen 5 ans 9 mois), en contrôlant leurs capacités de mémoire verbale à court terme, leurs habiletés de discrimination entre paires minimales, et leurs caractéristiques sociodémographiques. Les résultats indiquent que très peu de sujets sont catégoriels (21 %). La majeure partie d’entre eux (67 %) sont non catégoriels ; 12 % présentent un profil «non catégoriel supra hasard» pouvant correspondre à un risque ultérieur de difficultés spécifiques d’apprentissage de la lecture. Les analyses de corrélations entre les différentes compétences indiquent que la perception catégorielle est significativement corrélée à la mémoire verbale à court terme. Enfin, on observe l’existence de différences significatives en fonction du contexte sociodémographique : les enfants les plus catégoriels sont également ceux dont les mères possèdent le niveau de formation le plus élevé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc DELAHAIE, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. TICHET, Auteur ; S. POINTEAU, Auteur ; S. VOL, Auteur . - 2004 . - p.363-373. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.363-373 Mots-clés : Enfants  Perception catégorielle  Métaphonologie  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les capacités métaphonologiques, et particulièrement les capacités métaphonémiques, sont des prédicteurs de l’apprentissage de la lecture qui ont été très intensivement étudiées. Très peu d’études ont par contre porté sur l’incidence des capacités précoces de catégorisation phonémique sur cet apprentissage. Or, dans une écriture alphabétique, la mise en place de la procédure phonologique de lecture nécessite de pouvoir, d’une part, isoler et, d’autre part, discriminer les phonèmes. Dans la présente étude, on a examiné les capacités de perception catégorielle d’un groupe de 300 enfants scolarisés en GSM (âge moyen 5 ans 9 mois), en contrôlant leurs capacités de mémoire verbale à court terme, leurs habiletés de discrimination entre paires minimales, et leurs caractéristiques sociodémographiques. Les résultats indiquent que très peu de sujets sont catégoriels (21 %). La majeure partie d’entre eux (67 %) sont non catégoriels ; 12 % présentent un profil «non catégoriel supra hasard» pouvant correspondre à un risque ultérieur de difficultés spécifiques d’apprentissage de la lecture. Les analyses de corrélations entre les différentes compétences indiquent que la perception catégorielle est significativement corrélée à la mémoire verbale à court terme. Enfin, on observe l’existence de différences significatives en fonction du contexte sociodémographique : les enfants les plus catégoriels sont également ceux dont les mères possèdent le niveau de formation le plus élevé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Nature et origine des déficits dans la dyslexie développementale : l'hypothèse phonologique / Liliane SPRENGER-CHAROLLES

Public ISBD in Apprentissage de la lecture et dyslexies développementales / Sylviane VALDOIS Titre : Nature et origine des déficits dans la dyslexie développementale : l'hypothèse phonologique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur Année de publication : 2004 Importance : p.113-146 Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-A DYS-A - Troubles des Apprentissages - Dyslexie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=551 in Apprentissage de la lecture et dyslexies développementales / Sylviane VALDOIS Nature et origine des déficits dans la dyslexie développementale : l'hypothèse phonologique [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur . - 2004 . - p.113-146. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-A DYS-A - Troubles des Apprentissages - Dyslexie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=551

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Remédiation audiophonologique de la dyslexie: (RapDys©), un logiciel visant à réorganiser la perception allophonique des sons de la parole en perception phonémique / G. COLLET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 148 (Octobre/Novembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 148 (Octobre/Novembre 2017) . - p.257-263 Titre : Remédiation audiophonologique de la dyslexie: (RapDys©), un logiciel visant à réorganiser la perception allophonique des sons de la parole en perception phonémique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : G. COLLET, Auteur ; C. COLINS, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur Article en page(s) : p.257-263 Mots-clés : Dyslexie  Remédiation  Perception allophonique  Apprentissage discriminant  Usage parental Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Différents troubles du développement du langage se caractérisent par un déficit de perception des phonèmes et par une plus grande sensibilité aux allophones. Afin de modifier cette « perception allophonique », la méthode RapDys© procède par renforcement progressif de la perception de différences acoustiques de plus en plus fines entre deux phonèmes, avec des effets positifs sur la conscience phonologique et sur les performances de lecture chez des enfants dysphasiques ou dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Remédiation audiophonologique de la dyslexie: (RapDys©), un logiciel visant à réorganiser la perception allophonique des sons de la parole en perception phonémique [Texte imprimé et/ou numérique] / G. COLLET, Auteur ; C. COLINS, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur . - p.257-263. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 148 (Octobre/Novembre 2017) . - p.257-263 Mots-clés : Dyslexie  Remédiation  Perception allophonique  Apprentissage discriminant  Usage parental Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Différents troubles du développement du langage se caractérisent par un déficit de perception des phonèmes et par une plus grande sensibilité aux allophones. Afin de modifier cette « perception allophonique », la méthode RapDys© procède par renforcement progressif de la perception de différences acoustiques de plus en plus fines entre deux phonèmes, avec des effets positifs sur la conscience phonologique et sur les performances de lecture chez des enfants dysphasiques ou dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Stabilité dans le temps et inter-langues des sous-types de dyslexie développementale / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 62-63 (Mai 2001)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.115-128 Titre : Stabilité dans le temps et inter-langues des sous-types de dyslexie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; P. LACERT, Auteur ; D. BECHENNEC, Auteur ; Pascale COLE, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.115-128 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie du développement  Dyslexie de surface  Dyslexie phonologique  Analyse phonémique et dyslexie  Catégorisation phonémique et dyslexie  Mémoire à court terme phonologique et dyslexie  Mémoire à court terme visuelle et dyslexie  Méthodes de typologisation des dyslexiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois questions sont au centre de l’article. La première, celle de la prévalence dans la population des dyslexiques des différents sous-types de dyslexie, a été évaluée à travers cinq études effectuées dans différentes langues et utilisant différentes méthodes et mesures pour typologiser les dyslexiques. La seconde, celle de la stabilité des profils de dyslexie dans le temps, a été examinée à partir de données longitudinales. Des données longitudinales ont également servi de base pour aborder la troisième question, celle de la spécificité des déficits associés à la dyslexie en dehors de la lecture (analyse phonémique, mémoire à court terme phonologique et visuelle). Le résultat le plus notable est la faible résistance des profils dissociés de type dyslexie phonologique ou de surface. En effet, leur proportion varie fortement non seulement en fonction de la méthode utilisée pour les typologi— ser (méthode classique ou méthode (les régressions), mais aussi en fonction de la langue parlée par les enfants (anglais ou français) et, à l’intérieur d’une même langue, en fonction de la mesure utilisée (précision ou temps). Les données longitudinales indiquent également que ces sous-types évoluent (le façon non cohérente dans le temps. Par exemple, avec la méthode classique, qui est celle utilisée en clinique, l’analyse cas iar cas de l’évolution entre 10 et 13 ans de dyslexiques phonologiques et de surface montre qu’aucun enfant ne conserve le même profil dissocié, tout au moins si on tient compte de la présence d'un déficit soit pour le temps, soit pour la précision de la réponse par contre, avec la même méthode et les mêmes indicateurs, 80 % des cas examinés ressortent à ces deux époques comme souffrant d’un double déficit. Enfin l’évaluation des déficits dans des domaines reliés à la lecture n’a pas permis d’opposer de façon claire des dyslexiques phonologiques qui souffriraient d’un déficit spécifiquement phonologique à des dyslexiques de surface qui auraient plutôt un déficit de type visuel les empêchant de fixer l’image orthographique des mots. Ce qui semble ressortir de façon cohérente, c’est que la majeure partie des dyslexiques souffrent d’un double déficit, qui touche à la fois la procédure phonologique et la procédure orthographique de lecture, l’une de ces deux procédures pouvant simplement ressortir comme plus fortement détériorée que l’autre à certains moments du développement et sur certaines mesures. Ce double déficit est accompagné d’une déficience dans les traitements phonologiques en dehors de la lecture. Une interprétation de ces résultats, qui ne permettent pas de corroborer l’hypothèse d’une dissociation claire entre les profils de dyslexie phonologique et de surface, est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] Stabilité dans le temps et inter-langues des sous-types de dyslexie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; P. LACERT, Auteur ; D. BECHENNEC, Auteur ; Pascale COLE, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur . - 2001 . - p.115-128. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.115-128 Mots-clés : Dyslexie du développement  Dyslexie de surface  Dyslexie phonologique  Analyse phonémique et dyslexie  Catégorisation phonémique et dyslexie  Mémoire à court terme phonologique et dyslexie  Mémoire à court terme visuelle et dyslexie  Méthodes de typologisation des dyslexiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois questions sont au centre de l’article. La première, celle de la prévalence dans la population des dyslexiques des différents sous-types de dyslexie, a été évaluée à travers cinq études effectuées dans différentes langues et utilisant différentes méthodes et mesures pour typologiser les dyslexiques. La seconde, celle de la stabilité des profils de dyslexie dans le temps, a été examinée à partir de données longitudinales. Des données longitudinales ont également servi de base pour aborder la troisième question, celle de la spécificité des déficits associés à la dyslexie en dehors de la lecture (analyse phonémique, mémoire à court terme phonologique et visuelle). Le résultat le plus notable est la faible résistance des profils dissociés de type dyslexie phonologique ou de surface. En effet, leur proportion varie fortement non seulement en fonction de la méthode utilisée pour les typologi— ser (méthode classique ou méthode (les régressions), mais aussi en fonction de la langue parlée par les enfants (anglais ou français) et, à l’intérieur d’une même langue, en fonction de la mesure utilisée (précision ou temps). Les données longitudinales indiquent également que ces sous-types évoluent (le façon non cohérente dans le temps. Par exemple, avec la méthode classique, qui est celle utilisée en clinique, l’analyse cas iar cas de l’évolution entre 10 et 13 ans de dyslexiques phonologiques et de surface montre qu’aucun enfant ne conserve le même profil dissocié, tout au moins si on tient compte de la présence d'un déficit soit pour le temps, soit pour la précision de la réponse par contre, avec la même méthode et les mêmes indicateurs, 80 % des cas examinés ressortent à ces deux époques comme souffrant d’un double déficit. Enfin l’évaluation des déficits dans des domaines reliés à la lecture n’a pas permis d’opposer de façon claire des dyslexiques phonologiques qui souffriraient d’un déficit spécifiquement phonologique à des dyslexiques de surface qui auraient plutôt un déficit de type visuel les empêchant de fixer l’image orthographique des mots. Ce qui semble ressortir de façon cohérente, c’est que la majeure partie des dyslexiques souffrent d’un double déficit, qui touche à la fois la procédure phonologique et la procédure orthographique de lecture, l’une de ces deux procédures pouvant simplement ressortir comme plus fortement détériorée que l’autre à certains moments du développement et sur certaines mesures. Ce double déficit est accompagné d’une déficience dans les traitements phonologiques en dehors de la lecture. Une interprétation de ces résultats, qui ne permettent pas de corroborer l’hypothèse d’une dissociation claire entre les profils de dyslexie phonologique et de surface, est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

Troubles de la perception des phonèmes chez l’enfant dysphasique: déficit de perception catégorielle et perception allophonique / Catherine ZOBOUYAN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.367-374 Titre : Troubles de la perception des phonèmes chez l’enfant dysphasique: déficit de perception catégorielle et perception allophonique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine ZOBOUYAN, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; J. BERTOCINI, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.367-374 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie  Perception du langage  Perception catégorielle  Précision catégorielle  Développement du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dysphasie se caractérise par un trouble sévère et spécifique du développement du langage oral. L’objectif de cette recherche est de mettre en évidence un déficit de perception catégorielle des phonèmes chez l’enfant dysphasique. A partir de tâches d’identification et de tâches de discrimination de stimuli auditifs générés par modification sélective de logatomes /aga/-/aka/, nous avons comparé les réponses d’un groupe d’enfants dysphasiques (N = 16) et d’un groupe d’enfants contrôles (N = 36) de même âge chronologique. Les résultats confirment nos hypothèses en montrant que l’enfant dysphasique présente une perception allophonique similaire à celle de l’enfant dyslexique. Cette dernière se caractérise principalement par une meilleure discrimination entre les variantes d’un même phonème. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 [article] Troubles de la perception des phonèmes chez l’enfant dysphasique: déficit de perception catégorielle et perception allophonique [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine ZOBOUYAN, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; J. BERTOCINI, Auteur . - 2012 . - p.367-374. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.367-374 Mots-clés : Dysphasie  Perception du langage  Perception catégorielle  Précision catégorielle  Développement du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dysphasie se caractérise par un trouble sévère et spécifique du développement du langage oral. L’objectif de cette recherche est de mettre en évidence un déficit de perception catégorielle des phonèmes chez l’enfant dysphasique. A partir de tâches d’identification et de tâches de discrimination de stimuli auditifs générés par modification sélective de logatomes /aga/-/aka/, nous avons comparé les réponses d’un groupe d’enfants dysphasiques (N = 16) et d’un groupe d’enfants contrôles (N = 36) de même âge chronologique. Les résultats confirment nos hypothèses en montrant que l’enfant dysphasique présente une perception allophonique similaire à celle de l’enfant dyslexique. Cette dernière se caractérise principalement par une meilleure discrimination entre les variantes d’un même phonème. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181

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