Acquisition de la littéracie par les jeunes élèves et évaluation des méthodes d'enseignement de la lecture / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 176 (Février 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 176 (Février 2022) . - p.53-68 Titre : Acquisition de la littéracie par les jeunes élèves et évaluation des méthodes d'enseignement de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Article en page(s) : p.53-68 Langues : Français (fre) Mots-clés : Discrimination phonémique  Segmentation phonémique  Discrimination visuelle  Décodage  Identification des mots écrits  Com préhension orale  Vocabulaire  Compréhension écrite  Méthodes d'enseignement de la lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une revue des recherches dans deux domaines. (1) L'acquisition de la lecture ; (2) L'impact des méthodes d'enseignement sur cette acquisition. L'introduction donne un bref aperçu des différents systèmes d'écriture et de ceux dans lesquels l'acquisition de la lecture se produit le plus souvent. La première section (sur l'acquisition de la lecture) est divisée en quatre parties : L'impact de la discrimination phonologique et visuelle sur l'acquisition de la lecture Le développement des compétences spécifiques à la lecture décodage par mise en correspondance des graphèmes avec les phonèmes qui correspondent (CGPh) et identification des mots écrits (via des connexions avec ceux du lexique oral); Le rôle des compétences spécifiques à la lecture et celui de la compréhension orale dans la compréhension écrite ; Les facteurs expliquant la compréhension en lecture. La deuxième section porte sur l'évaluation des méthodes d'enseignement de la lecture et, en particulier, sur les effets de celles qui utilisent les CGPh de façon précoce, systématique et explicite par rapport aux autres méthodes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] Acquisition de la littéracie par les jeunes élèves et évaluation des méthodes d'enseignement de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.53-68. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 176 (Février 2022) . - p.53-68 Mots-clés : Discrimination phonémique  Segmentation phonémique  Discrimination visuelle  Décodage  Identification des mots écrits  Com préhension orale  Vocabulaire  Compréhension écrite  Méthodes d'enseignement de la lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une revue des recherches dans deux domaines. (1) L'acquisition de la lecture ; (2) L'impact des méthodes d'enseignement sur cette acquisition. L'introduction donne un bref aperçu des différents systèmes d'écriture et de ceux dans lesquels l'acquisition de la lecture se produit le plus souvent. La première section (sur l'acquisition de la lecture) est divisée en quatre parties : L'impact de la discrimination phonologique et visuelle sur l'acquisition de la lecture Le développement des compétences spécifiques à la lecture décodage par mise en correspondance des graphèmes avec les phonèmes qui correspondent (CGPh) et identification des mots écrits (via des connexions avec ceux du lexique oral); Le rôle des compétences spécifiques à la lecture et celui de la compréhension orale dans la compréhension écrite ; Les facteurs expliquant la compréhension en lecture. La deuxième section porte sur l'évaluation des méthodes d'enseignement de la lecture et, en particulier, sur les effets de celles qui utilisent les CGPh de façon précoce, systématique et explicite par rapport aux autres méthodes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

Apprendre à lire: du décodage à la compréhension écrite / J.C. ZIEGLER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 182 (Mars 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.45-54 Titre : Apprendre à lire: du décodage à la compréhension écrite Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : J.C. ZIEGLER, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.45-54 Langues : Français (fre) Mots-clés : Décodage  Lecture  Apprentissage  Compréhension écrite  Compréhension orale  École primaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette synthèse répond à 3 questions sur l’apprentissage de la lecture dans une écriture alphabétique pourquoi faut-il enseigner le décodage et comment l’enseigner, en particulier en français? Quels processus sont à la base de la compréhension, écrite et orale, et quels moyens permettent de l’améliorer? Quelle est l’incidence du niveau de langage oral en fin de maternelle sur le futur niveau de lecture ? Elle s’appuie sur des informations issues d’analyses linguistiques basées sur l’examen de vastes corpus, sur des résultats d’études développementales et d’études d’entrainements ainsi que sur des modélisations de l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502 [article] Apprendre à lire: du décodage à la compréhension écrite [Texte imprimé et/ou numérique] / J.C. ZIEGLER, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - 2023 . - p.45-54. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.45-54 Mots-clés : Décodage  Lecture  Apprentissage  Compréhension écrite  Compréhension orale  École primaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette synthèse répond à 3 questions sur l’apprentissage de la lecture dans une écriture alphabétique pourquoi faut-il enseigner le décodage et comment l’enseigner, en particulier en français? Quels processus sont à la base de la compréhension, écrite et orale, et quels moyens permettent de l’améliorer? Quelle est l’incidence du niveau de langage oral en fin de maternelle sur le futur niveau de lecture ? Elle s’appuie sur des informations issues d’analyses linguistiques basées sur l’examen de vastes corpus, sur des résultats d’études développementales et d’études d’entrainements ainsi que sur des modélisations de l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502

Apprendre à lire. Des sciences cognitives à la salle de classe / Stanislas DEHAENE

Public ISBD Titre : Apprendre à lire. Des sciences cognitives à la salle de classe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stanislas DEHAENE, Directeur de publication ; Ghislaine DEHAENE-LAMBERTZ, Directeur de publication ; Edouard GENTAZ, Directeur de publication ; Caroline HURON, Directeur de publication ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Directeur de publication Editeur : Paris [France] : Odile Jacob Année de publication : 2011 Collection : Sciences Importance : 155 p. Format : 14,0 cm × 21,3 cm × 1,3 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-2680-1 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : "Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd'hui d'une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires. Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles. Nous espérons également, avec ce livre, que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l'esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l'école à la maison par des jeux pertinents. Un seul objectif doit nous guider : aider l'enfant à progresser pour qu'il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir" S.D. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=407 Apprendre à lire. Des sciences cognitives à la salle de classe [Texte imprimé et/ou numérique] / Stanislas DEHAENE, Directeur de publication ; Ghislaine DEHAENE-LAMBERTZ, Directeur de publication ; Edouard GENTAZ, Directeur de publication ; Caroline HURON, Directeur de publication ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Directeur de publication . - Paris [France] : Odile Jacob, 2011 . - 155 p. ; 14,0 cm × 21,3 cm × 1,3 cm. - (Sciences) . ISBN : 978-2-7381-2680-1 Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : "Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd'hui d'une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires. Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles. Nous espérons également, avec ce livre, que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l'esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l'école à la maison par des jeux pertinents. Un seul objectif doit nous guider : aider l'enfant à progresser pour qu'il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir" S.D. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=407

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0005187	EDU-L DEH	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

The Social Skills Picture Book for High School and Beyond	BAKER, Jed E.
Tasks Galore	ECKENRODE, Laurie
Soigner et prendre soin de la personne autiste	FÉDÉRATION FRANÇAISE SÉSAME AUTISME
L'intervention précoce en autisme pour les parents avec le modèle de Denver	ROGERS, Sally J
Un petit frère pas comme les autres	DELVAL, Marie-Hélène
Autisme et émotions	VERMEULEN, Peter

Apprentissage de la lecture et dyslexie :état des recherches / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 27 (3e trimestre 2004)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 27 (3e trimestre 2004) . - p.77-90 Titre : Apprentissage de la lecture et dyslexie :état des recherches Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.77-90 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article fait le point des recherches sur la mise en place des compétences spécifiques à la lecture lors de l’acquisition normale, sur les dysfonctionnements relevés chez les dyslexiques et sur les origines possibles de ces dysfonctionnements. Il montre la prévalence des déficits phonologiques dans la dyslexie. Mots-clés: Analyse phonémique - Dyslexie/dyslexique - Dyslexie phonologique - Dyslexie de surface - Lecture (apprentissage et dysfonctionnements) - Traitement phonologique - Traitement visuel Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278 [article] Apprentissage de la lecture et dyslexie :état des recherches [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - 2004 . - p.77-90. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 27 (3e trimestre 2004) . - p.77-90 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article fait le point des recherches sur la mise en place des compétences spécifiques à la lecture lors de l’acquisition normale, sur les dysfonctionnements relevés chez les dyslexiques et sur les origines possibles de ces dysfonctionnements. Il montre la prévalence des déficits phonologiques dans la dyslexie. Mots-clés: Analyse phonémique - Dyslexie/dyslexique - Dyslexie phonologique - Dyslexie de surface - Lecture (apprentissage et dysfonctionnements) - Traitement phonologique - Traitement visuel Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278

Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture? / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.119-128 Titre : Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Article en page(s) : p.119-128 Mots-clés : Compréhension en lecture — Compréhension orale — Vocabulaire — Analyse phonémique — Discrimination phonémique — Prédicteurs de l’apprentissage de la lecture — Milieu social Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une synthèse de travaux francophones sur l’apprentissage de la lecture chez des jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés examinés à la lumière de ceux obtenus dans d’autres langues ayant une écriture alphabétique. Ces travaux portent principalement sur deux questions reliées concernant les débuts de l’apprentissage de la lecture dans des populations susceptibles de rencontrer des difficultés lors de cet apprentissage. La première concerne les capacités expliquant le niveau de compréhension écrite, en particulier celle de compréhension orale et celle de décodage (c’est-à-dire, l’efficience de la procédure phonologique utilisant les correspondances graphème-phonème). La seconde porte sur le rôle des capacités d’analyse phonémique et de leurs entraînements sur la réussite ultérieure en lecture. Les résultats indiquent qu’en CP, la compréhension écrite est expliquée chez les « bons décodeurs » surtout par la compréhension orale alors que chez les « faibles décodeurs », elle l’est par le décodage et une capacité reliée, celle d’analyse phonémique, laquelle explique le niveau en lecture de mots isolés, surtout chez les plus jeunes lecteurs ou chez ceux ayant un faible niveau de décodage. Les résultats indiquent également que les entraînements les plus efficaces sont ceux incluant des exercices portant sur les phonèmes et s’effectuant avec le support écrit des lettres qui leur correspondent. L’identification du niveau de ces différentes capacités chez les enfants devrait aider les enseignants à proposer des interventions de prévention personnalisées efficaces. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Comment aider les jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés susceptibles de rencontrer des difficultés lors de l’apprentissage de la lecture? [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.119-128. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.119-128 Mots-clés : Compréhension en lecture — Compréhension orale — Vocabulaire — Analyse phonémique — Discrimination phonémique — Prédicteurs de l’apprentissage de la lecture — Milieu social Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une synthèse de travaux francophones sur l’apprentissage de la lecture chez des jeunes élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés examinés à la lumière de ceux obtenus dans d’autres langues ayant une écriture alphabétique. Ces travaux portent principalement sur deux questions reliées concernant les débuts de l’apprentissage de la lecture dans des populations susceptibles de rencontrer des difficultés lors de cet apprentissage. La première concerne les capacités expliquant le niveau de compréhension écrite, en particulier celle de compréhension orale et celle de décodage (c’est-à-dire, l’efficience de la procédure phonologique utilisant les correspondances graphème-phonème). La seconde porte sur le rôle des capacités d’analyse phonémique et de leurs entraînements sur la réussite ultérieure en lecture. Les résultats indiquent qu’en CP, la compréhension écrite est expliquée chez les « bons décodeurs » surtout par la compréhension orale alors que chez les « faibles décodeurs », elle l’est par le décodage et une capacité reliée, celle d’analyse phonémique, laquelle explique le niveau en lecture de mots isolés, surtout chez les plus jeunes lecteurs ou chez ceux ayant un faible niveau de décodage. Les résultats indiquent également que les entraînements les plus efficaces sont ceux incluant des exercices portant sur les phonèmes et s’effectuant avec le support écrit des lettres qui leur correspondent. L’identification du niveau de ces différentes capacités chez les enfants devrait aider les enseignants à proposer des interventions de prévention personnalisées efficaces. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Débat sur l’apprentissage de la lecture et son enseignement: quels sont les liens entre décodage et compréhension écrite en fin de CP? / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Permalink

Le développement du langage écrit / Liliane SPRENGER-CHAROLLES

Permalink

La dyslexie existe-t-elle ? / Liliane SPRENGER-CHAROLLES

Permalink

Les dyslexies / Séverine CASALIS

Permalink

Evaluation quantitative d’un entrainement a la lecture a grande échelle pour des enfants de CP scolarisés en réseaux d’éducation prioritaire : apports et limites / Edouard GENTAZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Permalink

GraphoGame : un outil numérique pour enfants en difficultés d’apprentissage de la lecture / J.P. RUIZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 148 (Octobre/Novembre 2017)

Permalink

Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs / Marc DELAHAIE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Permalink

Lecture et dyslexie / Liliane SPRENGER-CHAROLLES

Permalink

Lire / Liliane SPRENGER-CHAROLLES

Permalink

Nature et origine des déficits dans la dyslexie développementale : l'hypothèse phonologique / Liliane SPRENGER-CHAROLLES

Permalink

---

1 2 (1 - 15 / 24) Par page : Tout afficher