Approche neuropsychologique de l'organisation de l'espace chez l'enfant : influence des facteurs biologiques et culturels / Maria DE AGOSTINI

Public ISBD in Neuropsychologie de l'enfant et troubles du développement / Caroline HOMMET Titre : Approche neuropsychologique de l'organisation de l'espace chez l'enfant : influence des facteurs biologiques et culturels Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria DE AGOSTINI, Auteur ; Sylvie CHOKRON, Auteur ; Anne LAURENT-VANNIER, Auteur Année de publication : 2005 Importance : p.243-265 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177 in Neuropsychologie de l'enfant et troubles du développement / Caroline HOMMET Approche neuropsychologique de l'organisation de l'espace chez l'enfant : influence des facteurs biologiques et culturels [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria DE AGOSTINI, Auteur ; Sylvie CHOKRON, Auteur ; Anne LAURENT-VANNIER, Auteur . - 2005 . - p.243-265. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177

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Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge / Marie-Noëlle METZ-LUTZ

Public ISBD Titre : Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Directeur de publication ; Elisabeth DEMONT, Directeur de publication ; Maria DE AGOSTINI, Directeur de publication ; Caroline SEEGMULLER, Directeur de publication ; Nicole BRUNEAU, Directeur de publication Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2004 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 270 p. Format : 16,0cm x 24,0cm x 1,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-914513-64-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Comprendre les troubles des apprentissages pour y remédier nécessite de s'intéresser aux processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages et à leur développement. En effet, l'élaboration des méthodes d'évaluation et de rééducation des déficits cognitifs à l'origine des troubles des apprentissages s'appuie sur les cadres théoriques et les données des recherches fondamentales sur le développement cognitif normal. Durant ces deux dernières décennies, les recherches allant de la neurobiologie à la neuropsychologie du développement cognitif ont contribué à démontrer la spécificité des troubles du développement cognitif, à préciser les processus cognitifs déficitaires et à structurer les démarches rééducatives. Parallèlement, les avancées dans le domaine des neurosciences permettent aujourd'hui de relier les étapes du développement cognitif à celles de la maturation cérébrale et modifient de façon radicale les positions et les attitudes à l'égard de ces troubles, non seulement des praticiens mais aussi des responsables de l'éducation et de la santé. Cet ouvrage propose une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le développement cognitif et les apprentissages. La première partie est consacrée au développement des fonctions cognitives essentielles aux apprentissages (notamment attention, inhibition, mémoire à court terme verbale, visuo-spatiale et mémoire de travail). La seconde partie traite pour sa part du développement des capacités verbales et de l'apprentissage de la lecture en abordant aussi bien les aspects normaux que les aspects pathologiques. Marie-Noëlle Metz-Lutz, neurologue, chercheur à l'INSERM et consultante à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg, travaille sur le développement des représentations et de la mémoire phonologique à l'UMR 7004 CNRS à la faculté de médecine de l'université Louis-Pasteur de Strasbourg. Élisabeth Demont est professeur de psychologie du développement à la faculté de psychologie et sciences de l'éducation de l'université Louis Pasteur de Strasbourg. Caroline Seegmuller est neuropsychologue clinicienne à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg. Maria de Agostini, neuropsychologue, chercheur au CNRS, travaille sur le développement de la latéralisation hémisphérique en particulier des fonctions visuo-spatiales à l'Unité 472 INSERM à Villejuif. Nicole Bruneau, neurophysiologiste, chercheur à l'INSERM, étudie l'intégration auditive corticale au cours du développement normal et dans l'autisme et la dyslexie au sein de l'Unité 619 Dynamique et pathologie du développement cérébral à Tours. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Directeur de publication ; Elisabeth DEMONT, Directeur de publication ; Maria DE AGOSTINI, Directeur de publication ; Caroline SEEGMULLER, Directeur de publication ; Nicole BRUNEAU, Directeur de publication . - Marseille [France] : Solal, 2004 . - 270 p. ; 16,0cm x 24,0cm x 1,4cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) . ISBN : 978-2-914513-64-7 Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Comprendre les troubles des apprentissages pour y remédier nécessite de s'intéresser aux processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages et à leur développement. En effet, l'élaboration des méthodes d'évaluation et de rééducation des déficits cognitifs à l'origine des troubles des apprentissages s'appuie sur les cadres théoriques et les données des recherches fondamentales sur le développement cognitif normal. Durant ces deux dernières décennies, les recherches allant de la neurobiologie à la neuropsychologie du développement cognitif ont contribué à démontrer la spécificité des troubles du développement cognitif, à préciser les processus cognitifs déficitaires et à structurer les démarches rééducatives. Parallèlement, les avancées dans le domaine des neurosciences permettent aujourd'hui de relier les étapes du développement cognitif à celles de la maturation cérébrale et modifient de façon radicale les positions et les attitudes à l'égard de ces troubles, non seulement des praticiens mais aussi des responsables de l'éducation et de la santé. Cet ouvrage propose une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le développement cognitif et les apprentissages. La première partie est consacrée au développement des fonctions cognitives essentielles aux apprentissages (notamment attention, inhibition, mémoire à court terme verbale, visuo-spatiale et mémoire de travail). La seconde partie traite pour sa part du développement des capacités verbales et de l'apprentissage de la lecture en abordant aussi bien les aspects normaux que les aspects pathologiques. Marie-Noëlle Metz-Lutz, neurologue, chercheur à l'INSERM et consultante à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg, travaille sur le développement des représentations et de la mémoire phonologique à l'UMR 7004 CNRS à la faculté de médecine de l'université Louis-Pasteur de Strasbourg. Élisabeth Demont est professeur de psychologie du développement à la faculté de psychologie et sciences de l'éducation de l'université Louis Pasteur de Strasbourg. Caroline Seegmuller est neuropsychologue clinicienne à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg. Maria de Agostini, neuropsychologue, chercheur au CNRS, travaille sur le développement de la latéralisation hémisphérique en particulier des fonctions visuo-spatiales à l'Unité 472 INSERM à Villejuif. Nicole Bruneau, neurophysiologiste, chercheur à l'INSERM, étudie l'intégration auditive corticale au cours du développement normal et dans l'autisme et la dyslexie au sein de l'Unité 619 Dynamique et pathologie du développement cérébral à Tours. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302

Contenu

• De l'intention à l'action : le cortex préfrontal et le développement cognitif précoce / Adele DIAMOND
• L'évaluation de l'attention chez l'enfant et l'adolescent / Francine LUSSIER
• Développement de la mémoire de travail visuo-spatiale et troubles des apprentissages / S.J. PICKERING
• Les représentations numériques : caractéristiques, troubles et développement / Michel FAYOL
• Contraintes mnésiques dans le calcul chez l'adulte et l'enfant en développement / Marie-Pascale NOEL
• Le développement morphosyntaxique du langage: Recherches interlangues / Michèle KAIL
• Mémoire à court terme verbale: Cause ou conséquence du développement du langage ? / Steve MAJERUS
• Processus implicites et traitements intentionnels dans l'apprentissage de la lecture / Jean-Emile GOMBERT
• L'évaluation de la conscience phonologique et des mécanismes de production écrite de mots : Que peuvent nous apprendre les enfants sourds et les enfants dysphasiques / Jacqueline LEYBAERT
• Bases neurobiologiques de la dyslexie / Michel HABIB
• Dyslexies :Intérêt d'un dépistage et d'une prise en charge précoce à l'école. Evalutation du BSEDS 5-6 / Michel ZORMAN

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DOC0000198	DYS-C MET	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	DYS - Troubles des Apprentissages	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

Entraînement aux habiletés sociales pour les patients psychiatriques	LIBERMAN, Robert-Paul
Guide d'éducation à la sexualité humaine à l'usage des professionnels	TREMBLAY, Réjean
Autisme : la forteresse éclatée	PEETERS, Theo
Les Troubles du spectre de l'autisme. Guide de santé et d'alimentation	SMITH, R. Garth
Troubles envahissants du développement (TED) // Troubles "envahissants" du comportement ("TEC")	ANDRIEU, Jean-Bernard
Aider son enfant à gérer l'impulsivité et l'attention	CARON, Alain

Négligence visuo-spatiale (NSU) chez l’enfant / Anne LAURENT-VANNIER

Public ISBD in Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques / Jack SAGOT Titre : Négligence visuo-spatiale (NSU) chez l’enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne LAURENT-VANNIER, Auteur ; Mathilde CHEVIGNARD, Auteur ; Pascale PRADAT-DIEHL, Auteur ; Maria DE AGOSTINI, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.153 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161 in Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques / Jack SAGOT Négligence visuo-spatiale (NSU) chez l’enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne LAURENT-VANNIER, Auteur ; Mathilde CHEVIGNARD, Auteur ; Pascale PRADAT-DIEHL, Auteur ; Maria DE AGOSTINI, Auteur . - 2010 . - p.153. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161

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Troubles neurovisuels chez l’enfant: Sémiologie, retentissement sur les apprentissages et dépistage / Sylvie CHOKRON in Développements, 6 (Septembre 2010)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 6 (Septembre 2010) . - p.17-25 Titre : Troubles neurovisuels chez l’enfant: Sémiologie, retentissement sur les apprentissages et dépistage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie CHOKRON, Auteur ; Céline CAVEZIAN, Auteur ; Maria DE AGOSTINI, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.17-25 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble neurovisuel d’origine centrale  Dépistage  Développement  Trouble des apprentissages  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Chez l’enfant, l’asphyxie péri-natale, qui peut survenir isolément ou en association avec une autre pathologie, est une cause majeure de lésion cérébrale. Les troubles neurovisuels peuvent entraver la perception, la reconnaissance ou l’exploration visuelle et ont ainsi un retentissement néfaste non seulement sur la cognition mais sur l’ensemble des interactions avec le monde extérieur. Par exemple, la non-perception ou la non-reconnaissance visuelle de l’entourage ou de l’environnement peut s’accompagner chez le tout-petit d’une anxiété massive et d’une tendance au repli sur soi évoquant un trouble grave de l’interaction. Les troubles neurovisuels peuvent donc être facilement confondus avec d’autres troubles, neuropsychologiques ou du comportement, et il est donc absolument nécessaire de développer l’étude des troubles neurovisuels chez l’enfant suspecté d’une atteinte neurologique pour des raisons tout à la fois cliniques et expérimentales. Il faut en effet parallèlement comprendre le lien complexe qui unit trouble neurovisuel et trouble des apprentissages, éviter de confondre d’un point de vue diagnostic les troubles neurovisuels avec des troubles des apprentissages ou du comportement, prévenir les conséquences cognitives et comportementales de ces troubles et orienter le plus rapidement possible ces enfants vers des programmes de rééducation adaptés. Dans le présent article nous présentons la sémiologie des principaux troubles neurovisuels, leurs conséquences sur le développement affectif et cognitif de l’enfant ainsi que la batterie de dépistage que nous avons mise au point pour dépister ces troubles chez les enfants de 4 à 6 ans. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Troubles neurovisuels chez l’enfant: Sémiologie, retentissement sur les apprentissages et dépistage [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie CHOKRON, Auteur ; Céline CAVEZIAN, Auteur ; Maria DE AGOSTINI, Auteur . - 2010 . - p.17-25. Langues : Français (fre) in Développements > 6 (Septembre 2010) . - p.17-25 Mots-clés : Trouble neurovisuel d’origine centrale  Dépistage  Développement  Trouble des apprentissages  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Chez l’enfant, l’asphyxie péri-natale, qui peut survenir isolément ou en association avec une autre pathologie, est une cause majeure de lésion cérébrale. Les troubles neurovisuels peuvent entraver la perception, la reconnaissance ou l’exploration visuelle et ont ainsi un retentissement néfaste non seulement sur la cognition mais sur l’ensemble des interactions avec le monde extérieur. Par exemple, la non-perception ou la non-reconnaissance visuelle de l’entourage ou de l’environnement peut s’accompagner chez le tout-petit d’une anxiété massive et d’une tendance au repli sur soi évoquant un trouble grave de l’interaction. Les troubles neurovisuels peuvent donc être facilement confondus avec d’autres troubles, neuropsychologiques ou du comportement, et il est donc absolument nécessaire de développer l’étude des troubles neurovisuels chez l’enfant suspecté d’une atteinte neurologique pour des raisons tout à la fois cliniques et expérimentales. Il faut en effet parallèlement comprendre le lien complexe qui unit trouble neurovisuel et trouble des apprentissages, éviter de confondre d’un point de vue diagnostic les troubles neurovisuels avec des troubles des apprentissages ou du comportement, prévenir les conséquences cognitives et comportementales de ces troubles et orienter le plus rapidement possible ces enfants vers des programmes de rééducation adaptés. Dans le présent article nous présentons la sémiologie des principaux troubles neurovisuels, leurs conséquences sur le développement affectif et cognitif de l’enfant ainsi que la batterie de dépistage que nous avons mise au point pour dépister ces troubles chez les enfants de 4 à 6 ans. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Les troubles neurovisuels et leur dépistage chez l'enfant / Céline CAVEZIAN

Public ISBD in Approche neuropsychologique des troubles des apprentissages / Sylvie CHOKRON Titre : Les troubles neurovisuels et leur dépistage chez l'enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline CAVEZIAN, Auteur ; Marc VILAYPHONH, Auteur ; L. LALOUM, Auteur ; Maria DE AGOSTINI, Auteur ; L. WATIER, Auteur ; V. VASSEUR, Auteur ; Sylvie CHOKRON, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.249-274 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=141 in Approche neuropsychologique des troubles des apprentissages / Sylvie CHOKRON Les troubles neurovisuels et leur dépistage chez l'enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline CAVEZIAN, Auteur ; Marc VILAYPHONH, Auteur ; L. LALOUM, Auteur ; Maria DE AGOSTINI, Auteur ; L. WATIER, Auteur ; V. VASSEUR, Auteur ; Sylvie CHOKRON, Auteur . - 2010 . - p.249-274. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=141

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