Dépouillements

L’émergence du langage et la métaphore de l’araignée / Bernard GOLSE in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.5-12 Titre : L’émergence du langage et la métaphore de l’araignée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernard GOLSE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.5-12 Langues : Français (fre) Mots-clés : bébé  communication préverbale  communication verbale  différenciation  inter- subjectivité  langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après un rappel sur les deux grands types de communication (verbale et non verbale), ce travail se penche sur les racines du langage verbal au regard des processus d’accès à l’intersubjectivité. Les racines du langage verbal sont, en effet, à rechercher avant les mots, soit au niveau du fonctionnement des interactions les plus précoces et des processus de différenciation. La métaphore du travail de tissage de l’araignée est alors proposée pour rendre compte des prérequis qui conditionnent l’accès au langage verbal, via un processus d’accès à l’intersubjectivité qui ne soit pas source d’un vécu d’arrachage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] L’émergence du langage et la métaphore de l’araignée [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernard GOLSE, Auteur . - 2010 . - p.5-12. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.5-12 Mots-clés : bébé  communication préverbale  communication verbale  différenciation  inter- subjectivité  langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après un rappel sur les deux grands types de communication (verbale et non verbale), ce travail se penche sur les racines du langage verbal au regard des processus d’accès à l’intersubjectivité. Les racines du langage verbal sont, en effet, à rechercher avant les mots, soit au niveau du fonctionnement des interactions les plus précoces et des processus de différenciation. La métaphore du travail de tissage de l’araignée est alors proposée pour rendre compte des prérequis qui conditionnent l’accès au langage verbal, via un processus d’accès à l’intersubjectivité qui ne soit pas source d’un vécu d’arrachage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

S’attacher pour mieux se détacher : l’impact des interactions précoces sur l’émergence du langage / Dominique CRUNELLE in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.13-19 Titre : S’attacher pour mieux se détacher : l’impact des interactions précoces sur l’émergence du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Dominique CRUNELLE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.13-19 Langues : Français (fre) Mots-clés : orthophonie  précocité  attachement  interactions précoces Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le développement du jeune enfant et plus particulièrement celui de son langage, repose sur une interaction permanente entre ses compétences intrinsèques, sensorielles, neurologiques, motrices et ‘apport environnemental. Très précocement, l’orthophoniste peut évaluer la qualité de cet apport environnemental au travers des interactions précoces et de la richesse de l’attachement de l’enfant à sa figure privilégiée. S’il constate un dysfonctionnement, qu’il provienne de l’enfant ou de ses parents, un objectif essentiel de sa prise en charge est d’aider les deux partenaires à se reconnaître et d’apporter à l’enfant les repères, les règles, la sécurité et l’affection indispensables à un développement harmonieux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] S’attacher pour mieux se détacher : l’impact des interactions précoces sur l’émergence du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Dominique CRUNELLE, Auteur . - 2010 . - p.13-19. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.13-19 Mots-clés : orthophonie  précocité  attachement  interactions précoces Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le développement du jeune enfant et plus particulièrement celui de son langage, repose sur une interaction permanente entre ses compétences intrinsèques, sensorielles, neurologiques, motrices et ‘apport environnemental. Très précocement, l’orthophoniste peut évaluer la qualité de cet apport environnemental au travers des interactions précoces et de la richesse de l’attachement de l’enfant à sa figure privilégiée. S’il constate un dysfonctionnement, qu’il provienne de l’enfant ou de ses parents, un objectif essentiel de sa prise en charge est d’aider les deux partenaires à se reconnaître et d’apporter à l’enfant les repères, les règles, la sécurité et l’affection indispensables à un développement harmonieux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Quelles relations entre l’émergence du langage et le développement des théories de l’esprit? / Evelyne THOMMEN in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.21-33 Titre : Quelles relations entre l’émergence du langage et le développement des théories de l’esprit? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Evelyne THOMMEN, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.21-33 Langues : Français (fre) Mots-clés : théorie de l’esprit  surdité  conversation  développement du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tente de répondre à la question de savoir comment les enfants découvrent qu’il existe des pensées, des croyances, des désirs à l’origine des actes de leurs semblables et comment ce développement se déroule en lien avec l’émergence du langage. Les précurseurs à la théorie de l’esprit sont présentés dans un premier temps. Une deuxième partie décrit les grandes étapes de l’acquisition des théories de l’esprit. Finalement, la comparaison du développement typique à celui des enfants atteints de surdité n’ayant pas bénéficié de communication langagière durant leurs premières années permettra de discuter du rôle du langage dans ce développement. Les occasions de conversation comme les capacités langagières sont ainsi fortement associées au développement des théories de l’esprit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Quelles relations entre l’émergence du langage et le développement des théories de l’esprit? [Texte imprimé et/ou numérique] / Evelyne THOMMEN, Auteur . - 2010 . - p.21-33. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.21-33 Mots-clés : théorie de l’esprit  surdité  conversation  développement du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tente de répondre à la question de savoir comment les enfants découvrent qu’il existe des pensées, des croyances, des désirs à l’origine des actes de leurs semblables et comment ce développement se déroule en lien avec l’émergence du langage. Les précurseurs à la théorie de l’esprit sont présentés dans un premier temps. Une deuxième partie décrit les grandes étapes de l’acquisition des théories de l’esprit. Finalement, la comparaison du développement typique à celui des enfants atteints de surdité n’ayant pas bénéficié de communication langagière durant leurs premières années permettra de discuter du rôle du langage dans ce développement. Les occasions de conversation comme les capacités langagières sont ainsi fortement associées au développement des théories de l’esprit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit / Edy VENEZIANO in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.35-51 Titre : Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edy VENEZIANO, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.35-51 Langues : Français (fre) Mots-clés : langage  jeu symbolique  théorie de l’esprit  jeune enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un regard nouveau sur la relation entre langage et jeu de fiction. En considérant le langage du point de vue représentationnel et communicatif, le choix des aspects du jeu mis en langage par l’enfant devient un révélateur de sa compétence au sujet de la théorie de l’esprit implicite. Il sera montré qu’en analysant la relation entre la nature du jeu et le langage utilisé par l’enfant, on peut dégager un changement qui va d’une mise en langage majoritairement peu informative (aspects dont la signification symbolique est facilement inférable à partir des actions et objets en présence) à une mise en langage majoritairement informative (qui spécifie, enrichit ou crée la fiction). Le langage utilisé dans le jeu de fiction devient alors un outil d’évaluation écologique de la prise en compte du mental d’autrui et des débuts d’une « théorie de l’esprit » implicite. Cette interprétation est corroborée par la relation développementale étroite relevée entre l’utilisation majoritairement « informative » du langage dans le jeu de fiction et l’émergence d’autres utilisations de langage de type informatif, telles les références au passé et les justifications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit [Texte imprimé et/ou numérique] / Edy VENEZIANO, Auteur . - 2010 . - p.35-51. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.35-51 Mots-clés : langage  jeu symbolique  théorie de l’esprit  jeune enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un regard nouveau sur la relation entre langage et jeu de fiction. En considérant le langage du point de vue représentationnel et communicatif, le choix des aspects du jeu mis en langage par l’enfant devient un révélateur de sa compétence au sujet de la théorie de l’esprit implicite. Il sera montré qu’en analysant la relation entre la nature du jeu et le langage utilisé par l’enfant, on peut dégager un changement qui va d’une mise en langage majoritairement peu informative (aspects dont la signification symbolique est facilement inférable à partir des actions et objets en présence) à une mise en langage majoritairement informative (qui spécifie, enrichit ou crée la fiction). Le langage utilisé dans le jeu de fiction devient alors un outil d’évaluation écologique de la prise en compte du mental d’autrui et des débuts d’une « théorie de l’esprit » implicite. Cette interprétation est corroborée par la relation développementale étroite relevée entre l’utilisation majoritairement « informative » du langage dans le jeu de fiction et l’émergence d’autres utilisations de langage de type informatif, telles les références au passé et les justifications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Rôle des représentations culturelles dans l’émergence du langage / Paulette ANTHEUNIS in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.53-61 Titre : Rôle des représentations culturelles dans l’émergence du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Paulette ANTHEUNIS, Auteur ; Françoise ERCOLANI BERTRAND, Auteur ; Stéphanie ROY, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.53-61 Langues : Français (fre) Mots-clés : représentations culturelles  interprétations isomorphes  patients d’origines culturelles différentes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les représentations de la nature des enfants, de ce dont ils ont besoin pour bien grandir et bien développer leur langage, du rôle des adultes dans ce développement, de la pathologie sont culturellement déterminées. Les orthophonistes ont donc intérêt à reconnaître leur propre appartenance culturelle et à adopter des interprétations isomorphes afin d’optimiser leurs prises en charge de patients d’origines culturelles différentes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Rôle des représentations culturelles dans l’émergence du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Paulette ANTHEUNIS, Auteur ; Françoise ERCOLANI BERTRAND, Auteur ; Stéphanie ROY, Auteur . - 2010 . - p.53-61. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.53-61 Mots-clés : représentations culturelles  interprétations isomorphes  patients d’origines culturelles différentes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les représentations de la nature des enfants, de ce dont ils ont besoin pour bien grandir et bien développer leur langage, du rôle des adultes dans ce développement, de la pathologie sont culturellement déterminées. Les orthophonistes ont donc intérêt à reconnaître leur propre appartenance culturelle et à adopter des interprétations isomorphes afin d’optimiser leurs prises en charge de patients d’origines culturelles différentes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

L’accompagnement orthophonique à l’aube de la vie. Du lien entre oralité alimentaire et oralité verbale / Catherine THIBAULT in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.63-75 Titre : L’accompagnement orthophonique à l’aube de la vie. Du lien entre oralité alimentaire et oralité verbale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THIBAULT, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.63-75 Langues : Français (fre) Mots-clés : oralité alimentaire  langage  éducation précoce  accompagnement parental  prématurité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au coeur de la prise en charge orthophonique, l’oralité est constituée des phénomènes psychologiques, biologiques et fonctionnels assurant la mise en oeuvre du comportement oral de l’enfant. L’oralité verbale se construit pour le jeune enfant conjointement à son oralité alimentaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] L’accompagnement orthophonique à l’aube de la vie. Du lien entre oralité alimentaire et oralité verbale [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THIBAULT, Auteur . - 2010 . - p.63-75. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.63-75 Mots-clés : oralité alimentaire  langage  éducation précoce  accompagnement parental  prématurité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au coeur de la prise en charge orthophonique, l’oralité est constituée des phénomènes psychologiques, biologiques et fonctionnels assurant la mise en oeuvre du comportement oral de l’enfant. L’oralité verbale se construit pour le jeune enfant conjointement à son oralité alimentaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Du gazouillis au premier mot : rôle des compétences préverbales dans l’accès au langage / Karine MARTE in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.77-94 Titre : Du gazouillis au premier mot : rôle des compétences préverbales dans l’accès au langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Karine MARTE, Auteur ; Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.77-94 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition du langage  compétences linguistiques précoces  interaction  communication Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment l’enfant entre-t-il en communication avec autrui ? Quelles sont les clés qui lui permettent de comprendre le fonctionnement du langage ? Les questions sont nombreuses autour de la découverte et de l’utilisation de la parole et les études sur le sujet ne cessent de montrer les talents du très jeune enfant à élaborer des systèmes interactifs lui permettant d’être en relation avec son environnement. D’après les auteurs, l’efficacité de ces systèmes reposerait en partie sur des processus opérationnels dès la naissance, en l’occurrence des compétences précoces qui serviraient à filtrer les différentes stimulations reçues par le bébé. Ces compétences sont à l’origine de comportements pro-sociaux qui prennent sens au sein d’inter-actions et servent de fondement à la mise en place des composantes du langage. Au cours de cette aventure, il apparait que le bébé s’exprime oralement relativement rapidement. Dès 1 an, on reconnait la forme des premiers mots, le tout premier vocabulaire, et avant l’arrivée de ces premières unités lexicales, l’enfant a déjà commencé à manipuler un système complexe pour transmettre ses intentions et comprendre celles de ses partenaires de communication. Des études ont même dégagé les marqueurs d’un développement langagier normal, en pointant l’apparition chronologique et datée de certains comportements. Nous ferons le point dans cet article sur la façon dont les compétences préverbales du nourrisson préparent le terrain à l’émergence des premiers mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Du gazouillis au premier mot : rôle des compétences préverbales dans l’accès au langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Karine MARTE, Auteur ; Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur . - 2010 . - p.77-94. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.77-94 Mots-clés : acquisition du langage  compétences linguistiques précoces  interaction  communication Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment l’enfant entre-t-il en communication avec autrui ? Quelles sont les clés qui lui permettent de comprendre le fonctionnement du langage ? Les questions sont nombreuses autour de la découverte et de l’utilisation de la parole et les études sur le sujet ne cessent de montrer les talents du très jeune enfant à élaborer des systèmes interactifs lui permettant d’être en relation avec son environnement. D’après les auteurs, l’efficacité de ces systèmes reposerait en partie sur des processus opérationnels dès la naissance, en l’occurrence des compétences précoces qui serviraient à filtrer les différentes stimulations reçues par le bébé. Ces compétences sont à l’origine de comportements pro-sociaux qui prennent sens au sein d’inter-actions et servent de fondement à la mise en place des composantes du langage. Au cours de cette aventure, il apparait que le bébé s’exprime oralement relativement rapidement. Dès 1 an, on reconnait la forme des premiers mots, le tout premier vocabulaire, et avant l’arrivée de ces premières unités lexicales, l’enfant a déjà commencé à manipuler un système complexe pour transmettre ses intentions et comprendre celles de ses partenaires de communication. Des études ont même dégagé les marqueurs d’un développement langagier normal, en pointant l’apparition chronologique et datée de certains comportements. Nous ferons le point dans cet article sur la façon dont les compétences préverbales du nourrisson préparent le terrain à l’émergence des premiers mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Démarrer l’acquisition de la syntaxe / Elodie CAUVET in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.95-109 Titre : Démarrer l’acquisition de la syntaxe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elodie CAUVET, Auteur ; Perrine BRUSINI, Auteur ; Anne-Caroline FIEVET, Auteur ; Séverine MILLOTTE, Auteur ; Anne CHRISTOPHE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.95-109 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition du langage  nourrissons  prosodie de phrase  mots grammaticaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le domaine de l’acquisition du langage, on appelle ‘problème d’initialisation’ une situation où des connaissances d’un domaine sont nécessaires pour acquérir des connaissances dans un autre domaine (par exemple, l’accès aux mots et à leur signification devrait permettre l’apprentissage de la syntaxe, mais l’apprentissage du sens des mots serait facilité si les enfants avaient accès à certains aspects de la structure syntaxique des phrases, (Gleitman, 1990). L’hypothèse d’initialisation phonologique repose sur l’idée que les nourrissons pourraient démarrer leur acquisition du langage en exploitant de l’information qui peut être obtenue grâce à une analyse de surface du signal acoustique (Morgan & Demuth, 1996b). Dans cet article, nous allons nous centrer sur la manière dont la prosodie des phrases et les mots grammaticaux interagissent lors de l’acquisition précoce du langage. Ces deux sources d’informations, qui sont accessibles dans le signal de parole, pourraient permettre aux jeunes enfants de construire une ébauche de structure syntaxique, le ‘squelette syntaxique’, qui serait suffisant pour faciliter l’apprentissage du sens des mots et de la syntaxe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Démarrer l’acquisition de la syntaxe [Texte imprimé et/ou numérique] / Elodie CAUVET, Auteur ; Perrine BRUSINI, Auteur ; Anne-Caroline FIEVET, Auteur ; Séverine MILLOTTE, Auteur ; Anne CHRISTOPHE, Auteur . - 2010 . - p.95-109. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.95-109 Mots-clés : acquisition du langage  nourrissons  prosodie de phrase  mots grammaticaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le domaine de l’acquisition du langage, on appelle ‘problème d’initialisation’ une situation où des connaissances d’un domaine sont nécessaires pour acquérir des connaissances dans un autre domaine (par exemple, l’accès aux mots et à leur signification devrait permettre l’apprentissage de la syntaxe, mais l’apprentissage du sens des mots serait facilité si les enfants avaient accès à certains aspects de la structure syntaxique des phrases, (Gleitman, 1990). L’hypothèse d’initialisation phonologique repose sur l’idée que les nourrissons pourraient démarrer leur acquisition du langage en exploitant de l’information qui peut être obtenue grâce à une analyse de surface du signal acoustique (Morgan & Demuth, 1996b). Dans cet article, nous allons nous centrer sur la manière dont la prosodie des phrases et les mots grammaticaux interagissent lors de l’acquisition précoce du langage. Ces deux sources d’informations, qui sont accessibles dans le signal de parole, pourraient permettre aux jeunes enfants de construire une ébauche de structure syntaxique, le ‘squelette syntaxique’, qui serait suffisant pour faciliter l’apprentissage du sens des mots et de la syntaxe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Les comportements précurseurs de la communication : précurseurs pragmatiques, précurseurs formels, précurseurs sémantiques / Béatrice THEROND in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.111-120 Titre : Les comportements précurseurs de la communication : précurseurs pragmatiques, précurseurs formels, précurseurs sémantiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Béatrice THEROND, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.111-120 Langues : Français (fre) Mots-clés : orthophonie  communication sociale précoce  langage oral  jeune enfant (O à 3 ans)  précurseurs à la communication  précurseurs sémantiques  précurseurs formels  précurseurs pragmatiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article s’intéresse aux moyens dont dispose l’enfant en période prélinguistique pour communiquer. Dans un premier temps, l’article définit ce qu’est un comportement précurseur de la communication et propose une classification des différents précurseurs issue des travaux de Lahey. Cette classification est adaptée à la pratique d’évaluation de l’orthophoniste. Dans une seconde partie, l’article développe les liens entre les différents types de comportements précurseurs durant la période prélinguistique avant l’utilisation par l’enfant de la compétence langagière. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Les comportements précurseurs de la communication : précurseurs pragmatiques, précurseurs formels, précurseurs sémantiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Béatrice THEROND, Auteur . - 2010 . - p.111-120. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.111-120 Mots-clés : orthophonie  communication sociale précoce  langage oral  jeune enfant (O à 3 ans)  précurseurs à la communication  précurseurs sémantiques  précurseurs formels  précurseurs pragmatiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article s’intéresse aux moyens dont dispose l’enfant en période prélinguistique pour communiquer. Dans un premier temps, l’article définit ce qu’est un comportement précurseur de la communication et propose une classification des différents précurseurs issue des travaux de Lahey. Cette classification est adaptée à la pratique d’évaluation de l’orthophoniste. Dans une seconde partie, l’article développe les liens entre les différents types de comportements précurseurs durant la période prélinguistique avant l’utilisation par l’enfant de la compétence langagière. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Ce que le pointage du jeune enfant nous dit du développement cognitif et langagier / Emmanuelle MATHIOT in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.121-137 Titre : Ce que le pointage du jeune enfant nous dit du développement cognitif et langagier Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emmanuelle MATHIOT, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.121-137 Langues : Français (fre) Mots-clés : pointage  gestualité  multimodalité  pragmatique précoce Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objet de cet article est de présenter un panorama des recherches portant sur le pointage tel qu’il est compris et produit par les jeunes enfants, dans la diversité des perspectives adoptées au cours des quarante dernières années. Le pointage est d’abord situé dans la gestualité humaine et par rapport aux gestes produits par les primates non humains. Si les nombreux travaux qui lui sont consacrés ne s’accordent pas sur son origine, ils sont très nombreux à lui reconnaître une place particulière dans le développement cognitif et langagier de l’enfant. Avec le regard et les vocalisations, le pointage participe de la communicatian multimodale dès la fin de la première année. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Ce que le pointage du jeune enfant nous dit du développement cognitif et langagier [Texte imprimé et/ou numérique] / Emmanuelle MATHIOT, Auteur . - 2010 . - p.121-137. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.121-137 Mots-clés : pointage  gestualité  multimodalité  pragmatique précoce Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objet de cet article est de présenter un panorama des recherches portant sur le pointage tel qu’il est compris et produit par les jeunes enfants, dans la diversité des perspectives adoptées au cours des quarante dernières années. Le pointage est d’abord situé dans la gestualité humaine et par rapport aux gestes produits par les primates non humains. Si les nombreux travaux qui lui sont consacrés ne s’accordent pas sur son origine, ils sont très nombreux à lui reconnaître une place particulière dans le développement cognitif et langagier de l’enfant. Avec le regard et les vocalisations, le pointage participe de la communicatian multimodale dès la fin de la première année. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

premières découvertes à propos du monde et des objets / Françoise COQUET in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.139-148 Titre : premières découvertes à propos du monde et des objets Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise COQUET, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.139-148 Langues : Français (fre) Mots-clés : développement  jeune enfant (O à 3 ans)  conduites préphysiques  conduites prélogiques  conduites présymboliques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’enfant est un être de pensée. Pour apprendre le langage, il utilise des processus dont il se sert pour découvrir le monde environnant et les propriétés des objets, pour apprendre à classer les objets et les gens en catégories, pour analyser les relations spatiales, pour découper le temps, pour construire la causalité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] premières découvertes à propos du monde et des objets [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise COQUET, Auteur . - 2010 . - p.139-148. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.139-148 Mots-clés : développement  jeune enfant (O à 3 ans)  conduites préphysiques  conduites prélogiques  conduites présymboliques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’enfant est un être de pensée. Pour apprendre le langage, il utilise des processus dont il se sert pour découvrir le monde environnant et les propriétés des objets, pour apprendre à classer les objets et les gens en catégories, pour analyser les relations spatiales, pour découper le temps, pour construire la causalité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Les premiers mots du jeune entant français : Analyse quantitative et qualitative du vocabulaire réceptif et productif des deux premières années de vie / Sophie KERN in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.149-165 Titre : Les premiers mots du jeune entant français : Analyse quantitative et qualitative du vocabulaire réceptif et productif des deux premières années de vie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sophie KERN, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.149-165 Langues : Français (fre) Mots-clés : enfant  vocabulaire  production  compréhension  âge d’acquisition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le vocabulaire en réception et en production de 1211 enfants francophones entre 8 et 30 mois a été évalué par le biais de l’inventaire Français du Développement Communicatif. Quantitativement, les enfants français suivent la trajectoire développementale des enfants qui apprennent d’autres langues et on retrouve un avantage des filles sur les garçons en termes de nombre de mots produits. Qualitativement le vocabulaire réceptif est plus varié que le vocabulaire productif, et ce surtout dans les tranches d’âge les plus basses. Les enfants acquièrent surtout des noms qui renvoient à des personnes et à des objets de leur entourage immédiat. Ce n’est que dans un deuxième temps qu’ils apprennent des mots d’action et des mots descriptifs, et pour les plus âgés, quelques rares mots grammaticaux. Ces tendances se retrouvent dans l’ordre d’acquisition des mots considérés isolément. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Les premiers mots du jeune entant français : Analyse quantitative et qualitative du vocabulaire réceptif et productif des deux premières années de vie [Texte imprimé et/ou numérique] / Sophie KERN, Auteur . - 2010 . - p.149-165. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.149-165 Mots-clés : enfant  vocabulaire  production  compréhension  âge d’acquisition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le vocabulaire en réception et en production de 1211 enfants francophones entre 8 et 30 mois a été évalué par le biais de l’inventaire Français du Développement Communicatif. Quantitativement, les enfants français suivent la trajectoire développementale des enfants qui apprennent d’autres langues et on retrouve un avantage des filles sur les garçons en termes de nombre de mots produits. Qualitativement le vocabulaire réceptif est plus varié que le vocabulaire productif, et ce surtout dans les tranches d’âge les plus basses. Les enfants acquièrent surtout des noms qui renvoient à des personnes et à des objets de leur entourage immédiat. Ce n’est que dans un deuxième temps qu’ils apprennent des mots d’action et des mots descriptifs, et pour les plus âgés, quelques rares mots grammaticaux. Ces tendances se retrouvent dans l’ordre d’acquisition des mots considérés isolément. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Le bilan multidisciplinaire des jeunes enfants, pourquoi ? quand ? comment ? Avantages et limites / Naïma DEGGOUJ in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.167-176 Titre : Le bilan multidisciplinaire des jeunes enfants, pourquoi ? quand ? comment ? Avantages et limites Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Naïma DEGGOUJ, Auteur ; Françoise ESTIENNE, Auteur ; Fabienne VANDER LINDEN, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.167-176 Langues : Français (fre) Mots-clés : bilan multidisciplinaire  jeunes enfants  fonctionnement  avantages  limites Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le développement du langage procède d’une série d’interactions complexes. En présence d’un développement langagier dysharmonieux, un bilan multidisciplinaire s’avère utile. Le réaliser suppose l’intervention d’une équipe bien rodée et soudée qui agit selon un système de valeurs régulièrement passé au crible de l’autocritique. Comment fonctionne un bilan multidisciplinaire, quelles sont ses indications, ses limites et ses avantages. Tels sont les propos de cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Le bilan multidisciplinaire des jeunes enfants, pourquoi ? quand ? comment ? Avantages et limites [Texte imprimé et/ou numérique] / Naïma DEGGOUJ, Auteur ; Françoise ESTIENNE, Auteur ; Fabienne VANDER LINDEN, Auteur . - 2010 . - p.167-176. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.167-176 Mots-clés : bilan multidisciplinaire  jeunes enfants  fonctionnement  avantages  limites Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le développement du langage procède d’une série d’interactions complexes. En présence d’un développement langagier dysharmonieux, un bilan multidisciplinaire s’avère utile. Le réaliser suppose l’intervention d’une équipe bien rodée et soudée qui agit selon un système de valeurs régulièrement passé au crible de l’autocritique. Comment fonctionne un bilan multidisciplinaire, quelles sont ses indications, ses limites et ses avantages. Tels sont les propos de cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Comment évaluer les compétences communicatives et langagières chez les jeunes enfants avec I’ECSP (Evaluation de la Communication Sociale Précoce) / Michèle GUIDETTI in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.177-189 Titre : Comment évaluer les compétences communicatives et langagières chez les jeunes enfants avec I’ECSP (Evaluation de la Communication Sociale Précoce) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michèle GUIDETTI, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.177-189 Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation du langage et de la communication  développement typique et atypique  interaction sociale  attention conjointe  régulation du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’ECSP permet d’évaluer de façon dissociée trois fonctions communicatives l’interaction sociale, l’attention conjointe et la régulation du comportement. Dans chacune de ces fonctions, l’enfant peut jouer trois rôles différents dans l’interaction il peut l’initier, y répondre ou la maintenir (sauf dans l’échelle « régulation du comportement »). L’ECSP se compose de 23 situations interactives, ludiques et attrayantes pour le jeune enfant où on lui présente des objets et jouets divers (balles, voitures, marionnettes, posters, livres etc.) qui permettent d’induire des comportements communicatifs qui seront indexés sous forme d’items. Chacun des 108 items est donc indexé simultanément sur une fonction communicative, un rôle dans l’échange et un niveau de développement. Cette échelle a déjà montré son intérêt pour l’évaluation d’enfants atteints de handicaps et de troubles du développement (autisme, retard de langage, retard mental etc.). Elle est applicable de 3 à 30 mois mais sa limite supérieure d’application se situe en fait au moment où l’enfant commence à combiner plusieurs mots, elle peut donc également être appliquée à des enfants plus âgés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Comment évaluer les compétences communicatives et langagières chez les jeunes enfants avec I’ECSP (Evaluation de la Communication Sociale Précoce) [Texte imprimé et/ou numérique] / Michèle GUIDETTI, Auteur . - 2010 . - p.177-189. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.177-189 Mots-clés : évaluation du langage et de la communication  développement typique et atypique  interaction sociale  attention conjointe  régulation du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’ECSP permet d’évaluer de façon dissociée trois fonctions communicatives l’interaction sociale, l’attention conjointe et la régulation du comportement. Dans chacune de ces fonctions, l’enfant peut jouer trois rôles différents dans l’interaction il peut l’initier, y répondre ou la maintenir (sauf dans l’échelle « régulation du comportement »). L’ECSP se compose de 23 situations interactives, ludiques et attrayantes pour le jeune enfant où on lui présente des objets et jouets divers (balles, voitures, marionnettes, posters, livres etc.) qui permettent d’induire des comportements communicatifs qui seront indexés sous forme d’items. Chacun des 108 items est donc indexé simultanément sur une fonction communicative, un rôle dans l’échange et un niveau de développement. Cette échelle a déjà montré son intérêt pour l’évaluation d’enfants atteints de handicaps et de troubles du développement (autisme, retard de langage, retard mental etc.). Elle est applicable de 3 à 30 mois mais sa limite supérieure d’application se situe en fait au moment où l’enfant commence à combiner plusieurs mots, elle peut donc également être appliquée à des enfants plus âgés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Observation / évaluation du jeune enfant avec les Protocoles 20 et 27 mois d’EVALO BB / Françoise COQUET in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.191-208 Titre : Observation / évaluation du jeune enfant avec les Protocoles 20 et 27 mois d’EVALO BB Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise COQUET, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.191-208 Langues : Français (fre) Mots-clés : orthophonie  communication  langage oral  évaluation  jeune enfant (0 à 3 ans)  Protocoles 20 et 27 mois  EVALO BB  présentation de cas Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux protocoles pour des enfants de 20 mois ou de 27 mois (ou des enfants plus âgés avec peu ou pas de langage) proposent une observation / évaluation du rapport aux autres et aux objets, de la compréhension et de l’expression du langage, des praxies bucco-faciales. Un certain nombre d’épreuves / situations autorisent le calcul de scores d’autres font l’objet d’une analyse qualitative sur critères. La validation des protocoles a été réalisée auprès de 64 enfants de 20 mois puis de 59 de ces enfants à 27 mois. Des scores pondérés par focalisations et par protocoles ont été étalonnés. Certaines épreuves / situations peuvent être comparées entre 20 et 27 mois du fait de leurs sémantiques et méthodologies communes et il a été réalisé un calcul de prédictivité du protocole 20 mois sur le protocole 27 mois. Ils sont illustrés par une présentation de cas d’un enfant tout-venant. Ces protocoles permettent de réaliser deux photographies à des moments importants de l’entrée dans la communication et le langage. Appliqués à des sujets pour lesquels se pose la question du développement du langage, ils sont utiles pour déclencher des procédures d’orientation vers des examens complémentaires, structurer des objectifs thérapeutiques pour une prise en charge précoce, étayer l’accompagnement familial, et s’inscrire dans une démarche de prévention. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Observation / évaluation du jeune enfant avec les Protocoles 20 et 27 mois d’EVALO BB [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise COQUET, Auteur . - 2010 . - p.191-208. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.191-208 Mots-clés : orthophonie  communication  langage oral  évaluation  jeune enfant (0 à 3 ans)  Protocoles 20 et 27 mois  EVALO BB  présentation de cas Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux protocoles pour des enfants de 20 mois ou de 27 mois (ou des enfants plus âgés avec peu ou pas de langage) proposent une observation / évaluation du rapport aux autres et aux objets, de la compréhension et de l’expression du langage, des praxies bucco-faciales. Un certain nombre d’épreuves / situations autorisent le calcul de scores d’autres font l’objet d’une analyse qualitative sur critères. La validation des protocoles a été réalisée auprès de 64 enfants de 20 mois puis de 59 de ces enfants à 27 mois. Des scores pondérés par focalisations et par protocoles ont été étalonnés. Certaines épreuves / situations peuvent être comparées entre 20 et 27 mois du fait de leurs sémantiques et méthodologies communes et il a été réalisé un calcul de prédictivité du protocole 20 mois sur le protocole 27 mois. Ils sont illustrés par une présentation de cas d’un enfant tout-venant. Ces protocoles permettent de réaliser deux photographies à des moments importants de l’entrée dans la communication et le langage. Appliqués à des sujets pour lesquels se pose la question du développement du langage, ils sont utiles pour déclencher des procédures d’orientation vers des examens complémentaires, structurer des objectifs thérapeutiques pour une prise en charge précoce, étayer l’accompagnement familial, et s’inscrire dans une démarche de prévention. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Conduites d’étayage maternel en situation de lecture partagée auprès d’enfants français de 24 mois / Agnès WITKO in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.209-247 Titre : Conduites d’étayage maternel en situation de lecture partagée auprès d’enfants français de 24 mois Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Agnès WITKO, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.209-247 Langues : Français (fre) Mots-clés : écologie  format  scénario de lecture  échanges  qualitatif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le cadre d’une approche écologique et fonctionnelle du langage, cette étude décrit les scénarios de lecture mère/enfant inscrits dans le format routinier de lecture d’album. Sur un plan développemental, on retient que l’enfant français de 24 mois guidé par sa mère exerce dans cette situation son attention conjointe et sa capacité de pointage tout en prenant une place dans le dialogue et en construisant son entrée dans la langue. Sur un plan pragmatique, et dans une orientation conversationnelle, les structures d’échanges prototypiques entre la mère et l’enfant, ainsi que les procédés interactifs à l’initiative de la mère, pourraient servir de support aux orthophonistes, afin d’approfondir les techniques thérapeutiques d’étayage, et de donner des pistes aux parents susceptibles de privilégier le livre dans les formats d’interaction du quotidien. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Conduites d’étayage maternel en situation de lecture partagée auprès d’enfants français de 24 mois [Texte imprimé et/ou numérique] / Agnès WITKO, Auteur . - 2010 . - p.209-247. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.209-247 Mots-clés : écologie  format  scénario de lecture  échanges  qualitatif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le cadre d’une approche écologique et fonctionnelle du langage, cette étude décrit les scénarios de lecture mère/enfant inscrits dans le format routinier de lecture d’album. Sur un plan développemental, on retient que l’enfant français de 24 mois guidé par sa mère exerce dans cette situation son attention conjointe et sa capacité de pointage tout en prenant une place dans le dialogue et en construisant son entrée dans la langue. Sur un plan pragmatique, et dans une orientation conversationnelle, les structures d’échanges prototypiques entre la mère et l’enfant, ainsi que les procédés interactifs à l’initiative de la mère, pourraient servir de support aux orthophonistes, afin d’approfondir les techniques thérapeutiques d’étayage, et de donner des pistes aux parents susceptibles de privilégier le livre dans les formats d’interaction du quotidien. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Un nouvel outil de soutien à la parentalité pour le développement de la communication et du langage / Paulette ANTHEUNIS in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.249-262 Titre : Un nouvel outil de soutien à la parentalité pour le développement de la communication et du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Paulette ANTHEUNIS, Auteur ; Françoise ERCOLANI BERTRAND, Auteur ; Stéphanie ROY, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.249-262 Langues : Français (fre) Mots-clés : soutien à la parentalité  accompagnement parental  prévention des développements déficitaires de la communication et du langage  formation de partenaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les orthophonistes sont de plus en plus souvent amenés à former ou à informer des professionnels de la Santé et de la Petite Enfance désireux d’optimiser leurs actions de prévention des développements déficitaires de la communication et du langage. Ils accueillent également dans leur cabinet des familles de milieux psycho-socio-culturels défavorisés et désirent mener dans ce cadre un accompagnement parental permettant de réduire les risques pour la fratrie de l’enfant déjà en rééducation. De plus, ils veulent apporter leurs compétences spécifiques aux équipes pluridisciplinaires qui ont dans leurs objectifs le soutien à la parentalité. Pour mener à bien ces nouvelles missions, l’outil « soutien à la parentalité pour le développement de la communication et du langage » de Dialogoris 0/4 ans édition 2009 peut les aider. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Un nouvel outil de soutien à la parentalité pour le développement de la communication et du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Paulette ANTHEUNIS, Auteur ; Françoise ERCOLANI BERTRAND, Auteur ; Stéphanie ROY, Auteur . - 2010 . - p.249-262. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.249-262 Mots-clés : soutien à la parentalité  accompagnement parental  prévention des développements déficitaires de la communication et du langage  formation de partenaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les orthophonistes sont de plus en plus souvent amenés à former ou à informer des professionnels de la Santé et de la Petite Enfance désireux d’optimiser leurs actions de prévention des développements déficitaires de la communication et du langage. Ils accueillent également dans leur cabinet des familles de milieux psycho-socio-culturels défavorisés et désirent mener dans ce cadre un accompagnement parental permettant de réduire les risques pour la fratrie de l’enfant déjà en rééducation. De plus, ils veulent apporter leurs compétences spécifiques aux équipes pluridisciplinaires qui ont dans leurs objectifs le soutien à la parentalité. Pour mener à bien ces nouvelles missions, l’outil « soutien à la parentalité pour le développement de la communication et du langage » de Dialogoris 0/4 ans édition 2009 peut les aider. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116