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Accessing the Curriculum for Pupils with Autistic Spectrum Disorders / Gary MESIBOV
Titre : Accessing the Curriculum for Pupils with Autistic Spectrum Disorders : Using the TEACCH Programme to Help Inclusion Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gary MESIBOV, Auteur ; Rita JORDAN, Préfacier, etc. ; Marie HOWLEY, Auteur Editeur : London, [Angleterre] : Routledge Année de publication : 2003 Importance : 136 p. Présentation : ill. Format : 21cm x 30cm x 1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-1-85346-795-0 Note générale : Bibliogr., Index Langues : Anglais (eng) Index. décimale : APP-C APP-C - TEACCH Résumé : This book explains ways to open up the curriculum to pupils who have autistic spectrum disorders. The particular difficulties experienced by pupils are discussed in direct relation to specific areas of the curriculum, including: core and foundation subjects; PSHE; citizenship; and broader aspects such as break times and assemblies. Many pupils with autistic spectrum disorders (ASD) have difficulties accessing the curriculum due to problems including lack of understanding of meaning, organization, sequencing and problem-solving. They require consistency and structure to enable them to make sense of concepts such as what work, how much work, what to do and what is next regardless of the curriculum subject. Division TEACCH is North Carolina's statewide programme serving people with autistic spectrum disorders and the principles behind its intervention technique, called Structured Teaching, have been widely implemented throughout the world with great success. This book shows the reader how Structured Teaching can enable pupils with ASD to access the curriculum in a meaningful way and offers many practical strategies to facilitate this process.
The book should benefit those on specialist autism courses, all providers of autism-specific training and the many teachers and teaching assistants working with autistic pupils who are asking for this guidance.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=445 Accessing the Curriculum for Pupils with Autistic Spectrum Disorders : Using the TEACCH Programme to Help Inclusion [Texte imprimé et/ou numérique] / Gary MESIBOV, Auteur ; Rita JORDAN, Préfacier, etc. ; Marie HOWLEY, Auteur . - London, [Angleterre] : Routledge, 2003 . - 136 p. : ill. ; 21cm x 30cm x 1cm.
ISBN : 978-1-85346-795-0
Bibliogr., Index
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : APP-C APP-C - TEACCH Résumé : This book explains ways to open up the curriculum to pupils who have autistic spectrum disorders. The particular difficulties experienced by pupils are discussed in direct relation to specific areas of the curriculum, including: core and foundation subjects; PSHE; citizenship; and broader aspects such as break times and assemblies. Many pupils with autistic spectrum disorders (ASD) have difficulties accessing the curriculum due to problems including lack of understanding of meaning, organization, sequencing and problem-solving. They require consistency and structure to enable them to make sense of concepts such as what work, how much work, what to do and what is next regardless of the curriculum subject. Division TEACCH is North Carolina's statewide programme serving people with autistic spectrum disorders and the principles behind its intervention technique, called Structured Teaching, have been widely implemented throughout the world with great success. This book shows the reader how Structured Teaching can enable pupils with ASD to access the curriculum in a meaningful way and offers many practical strategies to facilitate this process.
The book should benefit those on specialist autism courses, all providers of autism-specific training and the many teachers and teaching assistants working with autistic pupils who are asking for this guidance.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=445 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000518 APP-C MES Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes APP - Approches Educatives et Comportementales Disponible L’accompagnement des enseignants débutants à la scolarisation des enfants en situation de handicap : Quelles médiations possibles ? / Isabelle VINATIER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)
[article]
Titre : L’accompagnement des enseignants débutants à la scolarisation des enfants en situation de handicap : Quelles médiations possibles ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle VINATIER, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 189-202 Langues : Français (fre) Mots-clés : Conceptualisation Culture professionnelle Entretien de conseil Scolarisation des enfants porteurs d’une déficience intellectuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’analyse d’épisodes langagiers prélevés dans des corpus d’entretiens de conseil relatifs à la situation d’un enfant porteur de déficience intellectuelle, permet, à travers trois cas distincts, de repérer les représentations à l’œuvre dans les pratiques professionnelles d’enseignants de l’école primaire. Même si les situations scolaires évoquées et les niveaux de classe sont différents, on constate des convergences de conceptions. Cet article montre la nécessité d’accompagner les enseignants dans leur nouvelle mission définie par la loi de 2005 concernant « la scolarisation des élèves handicapé ». En effet, indépendamment des mesures de compensation dont peuvent bénéficier ces enfants, la nécessité pour les enseignants tenus d’appliquer cette loi d’élargir leur pouvoir d’action passe par une réélaboration de leur activité professionnelle. Cette refonte de la conceptualisation de leur activité implique, entre autres, la mise en place de dispositifs d’analyse de leur pratique coutumière qui, d’emblée, révèle que certaines dimensions de leur culture professionnelle, à leur corps défendant, sont de nature à faire obstacle à la scolarisation de tels élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 189-202[article] L’accompagnement des enseignants débutants à la scolarisation des enfants en situation de handicap : Quelles médiations possibles ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle VINATIER, Auteur . - 2008 . - p. 189-202.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 189-202
Mots-clés : Conceptualisation Culture professionnelle Entretien de conseil Scolarisation des enfants porteurs d’une déficience intellectuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’analyse d’épisodes langagiers prélevés dans des corpus d’entretiens de conseil relatifs à la situation d’un enfant porteur de déficience intellectuelle, permet, à travers trois cas distincts, de repérer les représentations à l’œuvre dans les pratiques professionnelles d’enseignants de l’école primaire. Même si les situations scolaires évoquées et les niveaux de classe sont différents, on constate des convergences de conceptions. Cet article montre la nécessité d’accompagner les enseignants dans leur nouvelle mission définie par la loi de 2005 concernant « la scolarisation des élèves handicapé ». En effet, indépendamment des mesures de compensation dont peuvent bénéficier ces enfants, la nécessité pour les enseignants tenus d’appliquer cette loi d’élargir leur pouvoir d’action passe par une réélaboration de leur activité professionnelle. Cette refonte de la conceptualisation de leur activité implique, entre autres, la mise en place de dispositifs d’analyse de leur pratique coutumière qui, d’emblée, révèle que certaines dimensions de leur culture professionnelle, à leur corps défendant, sont de nature à faire obstacle à la scolarisation de tels élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Approche comparative des systèmes éducatifs européens de scolarisation des jeunes handicapés (ASH 1) / Pierre CHAMPOLLION in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
[article]
Titre : Approche comparative des systèmes éducatifs européens de scolarisation des jeunes handicapés (ASH 1) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre CHAMPOLLION, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 215-224 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation scolaire Appui technique Élève à besoins éducatifs spécifiques Handicapé École inclusive Education spécialisée Intégration scolaire Scolarisation en classe ordinaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les compétences institutionnelles de l’Union européenne, fondées sur les articles 126 du traité de Maastricht (1992) et 149 et 150 du traité d’Amsterdam (1977), portent essentiellement sur l’accompagnement et le soutien des politiques nationales ou régionales de ses pays membres.
Sur un plan général, au-delà de la diversité des situations et politiques, de nombreuses similitudes existent entre les systèmes éducatifs des différents pays de ‘Union. La tendance à scolariser dans des classes ordinaires, avec des appuis divers, une proportion de plus en plus grande d’enfants et d’adolescents handicapés en fait clairement partie.
Ainsi, la grande majorité des pays de l’Union a-t-elle développé et, surtout, développe-t-elle des politiques plus ou moins affichées et abouties d’éducation inclusive, où tous les élèves reçoivent ensemble le même type d’éducation, aux adaptations indispensables près. Seuls quelques pays font encore l exception dans l’Union: la Belgique, qui scolarise dans des structures spécialisées la majeure partie de ses enfants et adolescents handicapés; l’Allemagne qui, de façon pragmatique, considère que toutes les modalités de scolarisation sont susceptibles, à un moment ou un autre, de répondre aux besoins spécifiques de ses élèves handicapés; l’Italie, enfin, qui a fait le choix depuis près de trente ans de scolariser ensemble tous ses élèves, handicapés ou non.
Enfin, par-delà cette typologie, toujours évolutive, quelques grandes tendances traversent tous (es systèmes éducatifs d’ASH: privilégier une approche pédagogique plutôt que diagnostique, partir des besoins éducatifs individuels des élèves, travailler en équipes intercatégorielles, associer pleinement élèves et parents aux projets éducatifs, etc.
Un grand défi subsiste néanmoins dans la très grande majorité des pays de l’Union: poursuivre dans le second degré ce qui a été entrepris avec relativement de succès dans le premier degré...
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 215-224[article] Approche comparative des systèmes éducatifs européens de scolarisation des jeunes handicapés (ASH 1) [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre CHAMPOLLION, Auteur . - 2007 . - p. 215-224.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 215-224
Mots-clés : Adaptation scolaire Appui technique Élève à besoins éducatifs spécifiques Handicapé École inclusive Education spécialisée Intégration scolaire Scolarisation en classe ordinaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les compétences institutionnelles de l’Union européenne, fondées sur les articles 126 du traité de Maastricht (1992) et 149 et 150 du traité d’Amsterdam (1977), portent essentiellement sur l’accompagnement et le soutien des politiques nationales ou régionales de ses pays membres.
Sur un plan général, au-delà de la diversité des situations et politiques, de nombreuses similitudes existent entre les systèmes éducatifs des différents pays de ‘Union. La tendance à scolariser dans des classes ordinaires, avec des appuis divers, une proportion de plus en plus grande d’enfants et d’adolescents handicapés en fait clairement partie.
Ainsi, la grande majorité des pays de l’Union a-t-elle développé et, surtout, développe-t-elle des politiques plus ou moins affichées et abouties d’éducation inclusive, où tous les élèves reçoivent ensemble le même type d’éducation, aux adaptations indispensables près. Seuls quelques pays font encore l exception dans l’Union: la Belgique, qui scolarise dans des structures spécialisées la majeure partie de ses enfants et adolescents handicapés; l’Allemagne qui, de façon pragmatique, considère que toutes les modalités de scolarisation sont susceptibles, à un moment ou un autre, de répondre aux besoins spécifiques de ses élèves handicapés; l’Italie, enfin, qui a fait le choix depuis près de trente ans de scolariser ensemble tous ses élèves, handicapés ou non.
Enfin, par-delà cette typologie, toujours évolutive, quelques grandes tendances traversent tous (es systèmes éducatifs d’ASH: privilégier une approche pédagogique plutôt que diagnostique, partir des besoins éducatifs individuels des élèves, travailler en équipes intercatégorielles, associer pleinement élèves et parents aux projets éducatifs, etc.
Un grand défi subsiste néanmoins dans la très grande majorité des pays de l’Union: poursuivre dans le second degré ce qui a été entrepris avec relativement de succès dans le premier degré...
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Autisme et karma / Phan MINH-HIEN
Titre : Autisme et karma : Témoignage de l'enfant Phan-Hiên-Dat à travers la communication facilitée avec Madame Laurence Devaux (orthophoniste) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Phan MINH-HIEN, Auteur ; Laurence DEVAUX, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Van Huy NGUYEN, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : L'Harmattan Année de publication : 2001 Importance : 190 p. Format : 13,5cm x 21,5cm x 1,5cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-1200-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : bouddhisme chamanisme Index. décimale : AUT-G AUT-G - L'Autisme - Approches controversées Résumé : "Votre fils est autiste, faites un deuxième enfant", voilà en substance ce qu'un psychiatre m'a dit à "titre confraternel".
De par notre culture vietnamienne, nous avons recherché la cause jusque dans les vies antérieures de Hiên-Dat grâce au chamanisme, en même temps que nous avons essayé toutes les méthodes en vogue en Europe, aux Etats-Unis pour aider à son intégration sociale. Au-delà du simple témoignage de notre combat, le lecteur découvrira notre culture religieuse vietnamienne et ne manquera pas de s'interroger sur quelques-uns des problèmes de société actuels (l'euthanasie, l'avortement) en lisant les passages sur le monde de l'au-delà et la conversation avec mon ange gardien...Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=434 Autisme et karma : Témoignage de l'enfant Phan-Hiên-Dat à travers la communication facilitée avec Madame Laurence Devaux (orthophoniste) [Texte imprimé et/ou numérique] / Phan MINH-HIEN, Auteur ; Laurence DEVAUX, Auteur de la postface, du colophon, etc. ; Van Huy NGUYEN, Préfacier, etc. . - Paris [France] : L'Harmattan, 2001 . - 190 p. ; 13,5cm x 21,5cm x 1,5cm.
ISBN : 978-2-7475-1200-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : bouddhisme chamanisme Index. décimale : AUT-G AUT-G - L'Autisme - Approches controversées Résumé : "Votre fils est autiste, faites un deuxième enfant", voilà en substance ce qu'un psychiatre m'a dit à "titre confraternel".
De par notre culture vietnamienne, nous avons recherché la cause jusque dans les vies antérieures de Hiên-Dat grâce au chamanisme, en même temps que nous avons essayé toutes les méthodes en vogue en Europe, aux Etats-Unis pour aider à son intégration sociale. Au-delà du simple témoignage de notre combat, le lecteur découvrira notre culture religieuse vietnamienne et ne manquera pas de s'interroger sur quelques-uns des problèmes de société actuels (l'euthanasie, l'avortement) en lisant les passages sur le monde de l'au-delà et la conversation avec mon ange gardien...Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=434 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000050 AUT-G MIN Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes AUT - L'Autisme Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
C'est moi qui décide ! FAULL, Jan Autisme et déficience intellectuelle au sein du groupe de vie DEGRIECK, Steven Education thérapeutique des parents d'enfant avec troubles du spectre autistique BAGHDADLI, Amaria L'autisme : du choc à l'espoir CARBONNEAU, France L'évaluation interne dans les établissements et services pour personnes handicapées LAFORCADE, Michel 100 idées pour comprendre et préserver l'estime de soi OUBRAYRIE-ROUSSEL, Nathalie Aymeric, élève autiste au collège / Christine PHILIP
Titre : Aymeric, élève autiste au collège : Vers une formation professionnelle Type de document : Vidéo Auteurs : Christine PHILIP, Auteur ; Jean-Eric LHUISSIER, Auteur ; Thierry POIRIER, Auteur Editeur : Suresnes [France] : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes Année de publication : 2012 Importance : 63 mn Format : 13,5cm x 19cm x 1,5cm Note générale : DVD Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-N EDU-N - Education - Vidéos Résumé : Ce document est le 4e d’une série de DVD qui retracent le parcours d’Aymeric (14 ans aujourd’hui) et sa famille. Le premier document Vivre avec l’autisme en 2003 montre la découverte du handicap d’Aymeric et ses répercussions sur la vie quotidienne, à partir d’entretiens avec tous les membres de sa famille. En 2004, Scolarisation accompagnée en maternelle d’un enfant avec autisme? présente le début de son parcours scolaire en maternelle alors qu’il a 5 ans et ne parle pas. Quelques années plus tard en 2010 nous le retrouvons dans un 3e document Scolarisation accompagnée à l’école d’un élève avec autisme dans la classe d’une école privée à double niveau CP/CE1. Ses progrès sont manifestes en matière d’apprentissages scolaires et de relations sociales.
Il est à présent dans sa deuxième année de collège, inclus à mi-temps dans les classes de 5e pour un certain nombre de disciplines, tandis qu’il consolide ses acquis de l’école élémentaire avec son AVS dans des séances individuelles. Son emploi du temps a été organisé de telle sorte qu’il puisse poursuivre ses apprentissages parmi les autres élèves, en milieu ordinaire, comme le souhaitent ses parents depuis le début de son parcours scolaire. Dans l’autre mi-temps, il prépare son avenir à domicile, en découvrant des champs professionnels. Rappelons que pour ce jeune diagnostiqué au départ «?autiste sévère?», les médecins avaient prédit qu’il ne pourrait jamais être scolarisé… [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Aymeric, élève autiste au collège : Vers une formation professionnelle [Vidéo] / Christine PHILIP, Auteur ; Jean-Eric LHUISSIER, Auteur ; Thierry POIRIER, Auteur . - Suresnes [France] : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes, 2012 . - 63 mn ; 13,5cm x 19cm x 1,5cm.
DVD
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-N EDU-N - Education - Vidéos Résumé : Ce document est le 4e d’une série de DVD qui retracent le parcours d’Aymeric (14 ans aujourd’hui) et sa famille. Le premier document Vivre avec l’autisme en 2003 montre la découverte du handicap d’Aymeric et ses répercussions sur la vie quotidienne, à partir d’entretiens avec tous les membres de sa famille. En 2004, Scolarisation accompagnée en maternelle d’un enfant avec autisme? présente le début de son parcours scolaire en maternelle alors qu’il a 5 ans et ne parle pas. Quelques années plus tard en 2010 nous le retrouvons dans un 3e document Scolarisation accompagnée à l’école d’un élève avec autisme dans la classe d’une école privée à double niveau CP/CE1. Ses progrès sont manifestes en matière d’apprentissages scolaires et de relations sociales.
Il est à présent dans sa deuxième année de collège, inclus à mi-temps dans les classes de 5e pour un certain nombre de disciplines, tandis qu’il consolide ses acquis de l’école élémentaire avec son AVS dans des séances individuelles. Son emploi du temps a été organisé de telle sorte qu’il puisse poursuivre ses apprentissages parmi les autres élèves, en milieu ordinaire, comme le souhaitent ses parents depuis le début de son parcours scolaire. Dans l’autre mi-temps, il prépare son avenir à domicile, en découvrant des champs professionnels. Rappelons que pour ce jeune diagnostiqué au départ «?autiste sévère?», les médecins avaient prédit qu’il ne pourrait jamais être scolarisé… [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002386 EDU-N AYM DVD Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible DOC0002387 EDU-N AYM DVD Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Apprendre à résister HOUDE, Olivier Mon enfant apprivoise ses sens CHRETIEN-VINCENT, Myriam Le développement des habiletés motrices KURTZ, Lisa A. En route pour le cours préparatoire GAULIER-MAZIERE, Dominique 100 idées pour promouvoir l'autodétermination et la pair-aidance BOIVIN, Julia Devenir propre : Petits et grands tracas BERNARD-BONNIN, Anne-Claude Les besoins éducatifs particuliers: textes fondamentaux européens et internationaux / Dominique LERCH
PermalinkCharte de Luxembourg sur l'intégration scolaire des enfants et adolescents handicapés / COLLECTIF
PermalinkCo-construire un projet d'intégration / Jean-Jacques DETRAUX
PermalinkDans quelles conditions scolariser un élève avec autisme en maternelle ? / Christine PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
PermalinkL’école maternelle : un moment clef dans la scolarisation des élèves sourds ou malentendants / Anne VANBRUGGHE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
PermalinkL’école de la vie / Marcel NUSS in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)
PermalinkÉducation généraliste et éducation adaptée, l’enseignant spécialisé artisan d’une rencontre / Sandrine AMARE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)
PermalinkEnfants en difficulté d'apprentissage / Gavin REID
PermalinkLes enseignants de l’éducation infantile et l’éducation inclusive : entre l’idéal et le réel. Enquête au Brésil / Maria Patricia F. ALMEIDA SABADINI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
PermalinkEntrevue avec Sigmund Benaroya / Lee TIDMARSH
PermalinkEpsilon, un écolier extra-ordinaire / Lydie LAURENT
PermalinkAux frontières de l'autisme / Pierre PERRAGES
PermalinkGuide de l'information dans le domaine de l'éducation des jeunes présentant des besoins éducatifs particuliers / Marie-Hélène LESAIN-PONS
PermalinkGuide d'intervention : L'enfant avec un TED en milieu scolaire (4-12 ans) / Brigitte HARRISSON
PermalinkLe handicap en classe : une place pour le tutorat scolaire ? / Elisabeth DAMBIEL-BIREPINTE
PermalinkHandicap, le guide pratique 2010 / FÉDÉRATION APAJH
PermalinkHandicap, le guide pratique 2019 / FÉDÉRATION APAJH
PermalinkIl n'était pas comme les autres / Camil SANFACON
PermalinkDe l’intégration scolaire à l’adaptation sociale / Marie-France EPAGNEUL
PermalinkL'intégration scolaire des élèves présentant une déficience intellectuelle: une réalité systémique / Robert DORE
Permalink