La Courte Echelle organise en partenariat avec l’Inspection Académique du Rhône et avec le soutien de la Ville de Lyon son 7ème forum, une Journée ouverte aux enseignants, AVS, EVS, ATSEM, professionnels du secteur médico-éducatif, parents, représentants d’associations, sur le thème :

Apprentissages et Handicap : Quelles compensations pour une scolarité efficiente

Le PPS : utopie ou réalité ?

La journée se déroulera mercredi 10 mars 2010 Dans les salons d’Honneur de l’Hôtel de Ville 1 Place de la Comédie 69001 Lyon de 8h30 à 16h30.

Entrée gratuite, inscription obligatoire

Programme :

8h30 – 9h30 : ACCUEIL DES PARTICIPANTS

Autour d’un petit buffet, échanges libres dans différents espaces, rencontres avec les associations

9h30 : TABLES RONDES (Chaque participant peut assister à 2 tables rondes)

de 9h30 à 10h55 : tables rondes de 1 à 4

de 11h05 à 12h30 : tables rondes de 5 à 9

12h30 – 13h45 : PAUSE DÉJEUNER

13H45 : INTRODUCTION DE L’APRÈS-MIDI

14h00 : PLÉNIÈRE

Apprentissages et Handicap : quelles compensations pour une scolarité efficiente ?

Le PPS : utopie ou réalité ?

Comment formaliser l’adaptation et l’individualisation dans le PPSï ‹ ?
Le PPS s’inscrit dans le plan de compensation. Les modalités de déroulement de la scolarité ainsi que les
mesures d’aménagement et d’accompagnement doivent y être clairement définies. Cinq ans après la loi de
2005, le PPS est-il élaboré et utilisé conformément à l’état d’esprit du législateur ? Correspond-t-il aux besoins et attentes des élèves et des familles dans la prise en compte des réalités de chacun ?

Animation de la table ronde : Denis Bernadet

Avec des interventions et témoignages :
M Emmanuel GUICHARDAZ, représentant de la commission scolarité du CNCPH (sous réserve)
M Jean Marie GILLIG, IEN ASH honoraire, vice-président UDAPEI du Bas-Rhin
M Vincent HEUZE, IEN ASH du Rhône
Mme Agnès FEREYRE-DUVILLARD, formatrice ASH IUFM
Mme Annie CURTELIN, directrice MDPH de la Savoie
Nicole CLAVAUD, présidente Autisme Rhône Ain
Marie-Christine PASCAL, représentante PEEP

16h10 : CLÔTURE DE LA JOURNÉE par Claudine Lustig – Présidente Courte Echelle

Les tables rondes

1 PPS : la réalité du terrain

Que devrait/ pourrait contenir le PPS ? Qui en sont les acteurs ? Au travers d’exemples de terrain tentons
de clarifier les étapes et procédures, de définir les rôles de chacun.
Jean Charles WIART de l’association Crisalis, modérateur de la liste « intégration scolaire » / Claire PORTALIER,
directrice du SESSAD ARIMC Rhône / Nicole CLAVAUD, présidente ARAï „et membre titulaire en équipe
pluridisciplinaire MDPH / Annie CURTELIN, directrice MDPH de Savoie / Modération la Courte Echelle

2 Aperçu des spécificités de la scolarité en collège

De plus en plus d’élèves en situation de handicap poursuivent leurs études dans le secondaire, que ce soit
dans le cadre d’une inclusion individuelle (avec ou sans AVS) ou dans un dispositif collectif (UPI). Quelles
en sont les particularités ?

Robert FOREST, directeur Handica Réussir / Anne PUTMAN, resp. formation Handica Réussir / Elisabeth
GILHODES, coordonnatrice d’un dispositif UPI / Un formateur ASH du Rhône / Modération la Courte Echelle

3 Les outils transversaux d’apprentissage

Sortons du clivage par type de déficiences sans pour autant nier les spécificités de chacune. Les outils
utiles pour les uns peuvent également l’être pour les autres.
Samia LANGUILAIRE et Corinne JONGLEZ, ergothérapeutes / Marie-Claire THIOLLIER, orthophoniste /
Un parent d’une élève avec autisme et déficience visuelle / Modération La Courte Echelle

4 Parcours de l’élève vers l’âge adulte, vers une profession, vers la citoyenneté.

La scolarité des élèves en situation de handicap interroge souvent en termes de bénéfice pour la vie adulte.
Intéressons-nous à des parcours construisant la citoyenneté, qu’ils conduisent ou non à une insertion professionnelle.

Michèle BERNARD, conseillère d’orientation psychologue collège E. Vignal et CIO des Terreaux / Un représentant
du Lycée Professionnel de St Symphorien sur Coise / Un parent / Christine BELLOT-CHAMPIGNON,
formation professionnelle / Modération la Courte Echelle

5 Apprentissages et troubles des fonctions cognitives, comment apprendre autrement ?

Les processus d’apprentissages peuvent être déroutants lorsqu’ils sortent des normes, et ainsi décourager.
Réfléchissons aux démarches envisageables pour ‘apprendre à apprendre’ aux élèves qui présentent des
limitations des fonctions cognitives.

José d’ALMEIDA, enseignant- formateur / Jacques JOGUET, enseignant CLIS / Marie CAQUINEAU, enseignante
et intervenant en « remédiation » à domicile / Modération la Courte Echelle

6 La famille dans les apprentissages

La famille peut être à l’initiative de réflexions/propositions en matière d’apprentissages. Quelle place peutelle prendre ? Comment formaliser/réguler ses apports ? Quelles en sont les limites ? Peut-on envisager
un réel partenariat entre la famille et l’équipe éducative avec une reconnaissance mutuelle des compétences ?

Jean Marie GILLIG, IENï „ASH honoraire, vice-président de l’ADAPEI du Bas-Rhin / Philippe MARTIN- NOUREUX,
enseignant-formateur / Deux parents / Modération la Courte Echelle

7 Les apports des apprentissages en EPS / musique/ arts visuels
Ces disciplines sont accessibles à de très nombreux élèves en situation de handicap. Du fait des objectifs
qui y sont élaborés, elles sont l’occasion d’apprentissages à part entière qui peuvent influer sur toutes les
autres disciplines.

Un représentant du Collège Péranche de Vienne et IME La Bâtie (AFIPAEIM) de Vienne / Marie CROS,
professeur d’EPS / Un conseiller pédagogique / Un parent / Modération la Courte Echelle

8 Les relations aux autres élèves : laisser faire ou compenser ?
L’inclusion des élèves en situation de handicap connait des avancées. Toutefois, la réalité des relations quotidiennes avec les autres élèves reste souvent difficile. Alors, quelles attitudes les adultes doivent-ils adopter : Laisser faire ? Intervenir pour réguler ? À quel moment ? Jusqu’à quel point ?

Un membre de la cellule AVS de l’IA du Rhône / Fanny GUILLON, AVSi / Une AVSco / Un parent d’un élève
porteur de trisomie 21 / Un parent d’un élève avec autisme / Modération la Courte Echelle

9 Compensation et aspects sanitaires

Certains aspects « sanitaires » ont une incidence directe sur la qualité de vie sans pour autant relever d’un
Projet d’Accueil Individualisé (absences, fatigabilité, fragilité, incontinence, puberté,…). Comment les prendre en compte et fixer le cadre ?

Dr Marie Claude ASTIER, directrice DPSE Ville de Lyonï „/ Dr UZEL, médecin scolaire / une infirmière scolaire
/ Un parent / Un adulte en situation de handicap / Modération la Courte Echelle

Informations complémentaires, contacts et inscription téléchargeables ci-dessous