L’association PIFA (Plateforme d’Informations et de Formations Autisme) propose une session de deux journées de formation consacrées aux spécificités du bilan orthophonique chez l’enfant et l’adolescent porteur de TSA.

Elle se tiendra les 19 et 20 mai 2014 à Valence (CDDP, 10 rue de la Manutention) et sera animée par Julie Fombonne-Foray.

Objectifs :

Après un rappel théorique général sur l’autisme, nous verrons en quoi un bilan orthophonique avec un patient porteur de TED est particulier. Nous travaillerons sur les thèmes suivants :

 Les aménagements indispensables qui découlent directement des connaissances actuelles sur l’autisme et les TED.
 La manière de guider un entretien d’anamnèse pour mettre à l’aise les parents et l’enfant, et obtenir les informations dont nous avons besoin.
 Les éléments et comportements à observer cliniquement, pour aller au-delà des étalonnages des épreuves.
 La recherche des caractéristiques importantes de la communication et du langage pour lesquelles on ne dispose pas d’épreuve standardisée.
 La rédaction d’un compte-rendu à la fois technique et lisible pour les non-orthophonistes.

Programme :

JOUR 1 :

Généralités sur l’autisme

 Définition : notion de TED, triade de l’autisme, syndrome d’Asperger, TED non spécifié
 Spécificités cognitives : théorie de l’esprit, cohérence centrale, attention conjointe, neurones miroir, troubles sensoriels et perceptifs, difficultés sociales
 Spécificités linguistiques : absence de langage, écholalie, dissociation compréhension-expression et lexique syntaxe, communication alternative et augmentative
 Education structurée : TEACCH, PECS, apprentissages en milieu ordinaire et à domicile

Intervention intensives : ABA, 3i

 Problèmes de comportement
 Recommandations ANCRA et signes d’alerte absolus pour les praticiens de première ligne Aménagements indispensables
 Visualisation, structuration et utilisation d’emploi du temps
 Adaptation du mobilier
 Environnement, stimulations sonores et visuelles, dans le bureau, en provenance de l’extérieur
 Attitude avec les parents, avec l’enfant, pendant l’entretien, pendant la passation des épreuves
 Ajustement en fonction du parcours de la famille et de l’enfant
 Gestion des éventuels troubles du comportement

Anamnèse et situation actuelle

 Contact téléphonique, questions indispensables pour éviter les surprises le jour du bilan
 Entretien parental, choix du support d’entretien
 Lien avec les autres partenaires, libéraux ou institutionnels
 Prises en charge antérieures ou actuellement en place

JOUR 2 :

Contenu du bilan orthophonique : quels éléments tester ? Comment être ?

Evaluation de la communication et du langage oral

− Chez l’enfant non verbal : signes d’alerte de l’autisme en l’absence de langage, pré-requis à la communication, questionnaires parentaux, spécificité de l’observation, un bilan sans épreuve standardisée pour préparer les bilans suivants
− Chez l’enfant de 3 à 6 ans : langage oral dans ses diverses composantes
− Chez l’enfant au-delà de 6 ans : langage oral (méta au niveau lexical, récit) et possibilité d’entrée dans le langage écrit
− Chez l’adolescent : langage oral, langage écrit, adaptaMon par rapport aux exigences du collège (relations sociales)

Evaluation du langage écrit

− Lecture et orthographe
− Compréhension écrite
− Inférences
− Humour
− Proverbes et expressions imagées

Pragmatique, utilisation sociale du langage

− Habiletés conversationnelles
− Aspects non verbaux de la communication
− Description technique et efficace, en fonction de l’âge

Evaluation des fonctions oro-myo-fonctionnelles

− Alimentation : habitude de nourriture et de boisson
− Dysphagie
− Parafonctions
− Hygiène dentaire et consultation chez le dentiste
− Du très jeune enfant au pré-ado

Compte-rendu du bilan

 Architecture rédactionnelle
 Lisibilité
 Contenu chiffré, technique
 Explications intelligibles pour les parents
 Re-test