Le CREAI Rhône-Alpes organise la Journée Handicap & Scolarité 2011 en partenariat avec l’ARS Rhône-Alpes, les Académies de Grenoble et de Lyon et l’Université Lyon 1 sur le thème : Les conditions de réussite des parcours de scolarisation : Compensation et accessibilité : quelle personnalisation ?

Elle se tiendra le mercredi 23 mars 2011 à l’Ecole Normale Supérieure de Lyon (ENS)

Argumentaire :

Comment concilier individualisation et cadre collectif ?

Dans quelle mesure l’école inclusive se rend-elle accessible à tous en s’adaptant à la diversité des élèves ?

La loi française du 11 février 2005 introduit l’articulation entre deux principes directeurs :

L’accessibilité, qui renvoie à une approche sociale et environnementale du handicap : c’est l’inadaptation de l’environnement – notamment du milieu scolaire – et son insuffisante prise en compte de la diversité des besoins qui provoque des situations de handicap. L’objectif est alors d’assurer « l’accès de tous à tout ».

La compensation, qui renvoie à une approche individuelle du handicap : des aides et des mesures sont apportées à l’élève en fonction de ses besoins, ces derniers étant liés à ses capacités/incapacités et déficience(s).

C’est bien entre ces deux notions que se situe la personnalisation, le curseur évoluant au cas par cas en fonction de la situation de l’enfant mais surtout en fonction de l’adaptabilité et de la mobilisation de son environnement : comment favoriser l’évolution des représentations et des pratiques ?

L’enjeu est une réflexion continue et partagée entre les parents, les professionnels et l’élève. Que nous dit ce dernier de ses besoins, de ses motivations, de l’impact de cet environnement sur son parcours ?

programme :

8H30 | Accueil des participants

9H00 | Allocutions d’ouverture

Monsieur le Directeur général de l’ARS Rhône-Alpes
Messieurs les Recteurs des Académies de Lyon et de Grenoble

9H40 | Introduction

Éliane CORBET, Directrice technique du CREAI Rhône-Alpes

10H00 | Conférences plénières

Compensation, accessibilité pédagogique et personnalisation des parcours d’apprentissage

Hervé BENOIT, Formateur à l’INS HEA,
Rédacteur en chef de la Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation

Éducation inclusive : penser en solutions

David RODRIGUES, Professeur universitaire, Institut Piaget, Almada (Portugal)
Président de l’association nationale Pro-Inclusion

12H30 | Pause déjeuner

14H00 | Ateliers

16H15 | Un autre regard

Handicap et apprentissages : du besoin au désir
Gérard GUILLOT, Professeur de Philosophie de l’éducation, IUFM – UCB Lyon 1

17H00 | Conclusion

Claude VOLKMAR, Directeur général du CREAI Rhône-Alpes

17H15 | Fin de la journée

Ateliers :

1. La scolarisation des élèves avec des troubles psychiques : inclusion / exclusion

Les jeunes avec des « troubles psychiques dont l’expression, notamment l’intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages », ont des parcours souvent marqués par des expériences d’échec, d’exclusion d’établissements scolaires ou spécialisés, concourant à ce processus handicapant décrit dans le décret de 2005 sur les ITEP. A quelles conditions l’éducation peut-elle être inclusive pour ces élèves ?

2. Le PPS : mode d’emploi

Au regard des difficultés liées à la personnalisation du projet de scolarisation et de la diversité constatée entre les différents départements, un groupe de travail issu de la commission régionale Handicap et scolarité a élaboré un outil visant à éclaircir le processus de définition et de mise en oeuvre du PPS, envisagé comme un espace de collaboration étroite et continue entre les parents et tous les professionnels intervenant auprès de l’élève.

3. Les auxiliaires de vie scolaire : quels besoins d’accompagnement ?

L’auxiliaire de vie scolaire (AVS) se situe au coeur de la personnalisation, puisqu’elle est à la fois un élément de compensation et un moyen de rendre le milieu scolaire accessible. La définition de son rôle et de son positionnement s’avère nécessaire bien que souvent délicate, et suppose des indications précises quant aux compétences et aux besoins individuels de l’élève, mais aussi la formation et l’étayage utiles à son intervention.

4. Les établissements et services médico-sociaux, ressources pour la scolarisation

Pour accompagner la scolarisation des enfants en situation de handicap, les établissements et les services médico-sociaux sont appelés à développer une mission de ressource auprès des professionnels du milieu scolaire « ordinaire ». Comment se traduit en pratique cette mission ? Quel en est le contenu ? Quel peut en être le cadre ?

5. La scolarisation des enfants en grande dépendance : l’évaluation partagée

Dans des situations de grande dépendance, la scolarisation peut être considérée a priori comme impossible ou inaccessible, alors que la loi de 2005 la consacre comme un droit. Quels repères et quels supports pour les professionnels ? Un groupe de travail issu de la commission régionale Handicap et scolarité a élaboré un outil d’évaluation qui s’appuie sur le programme du cycle 1 de l’Education nationale, sur le GEVA et la CIF.

Informations complémentaires, contact, tarifs et inscription téléchargeables sur le site du CREAI Rhône-Alpes