Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions / Jean-Marie GILLIG in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)
[article]
Titre : Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Marie GILLIG, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.215-229 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité Accompagnement Aménagements pédagogiques Besoins éducatifs particuliers Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) Compensation Enseignant référent Équipe de suivi de la scolarisation (ESS) Équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE) Évaluation des besoins Parcours de formation Pédagogie différenciée Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) Projet d’accueil individualisé (PAI) Projet individualisé d’accompagnement (PIA) Projet personnalisé de scolarisation (PPS) Projet personnalisé pédagogique (PPP) Trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Selon les dispositions législatives et réglementaires, le Projet personnalisé de scolarisation est au cœur du plan de compensation de l’élève handicapé et définit pour lui le parcours de formation, à la réussite duquel sont associés les divers partenaires de l’équipe de suivi de la scolarisation. Aujourd’hui, cinq ans après le vote de la loi du 11 février 2005, est-on en mesure de dire que l’élaboration et la mise en œuvre de ce projet, qui doit être individualisé pour chaque élève handicapé, se font conformément aux règles du jeu voulues par le législateur ? L’auteur, estimant qu’on en est loin encore, fait le constat des insuffisances et manquements, et, à partir de sa pratique d’accompagnant des parents usagers d’une maison départementale des personnes handicapées et des exemples de terrain rapportés, énonce des propositions pour que les réponses apportées par le PPS, en termes d’accessibilité aux savoirs et de compensation, se réalisent sans discontinuité par rapport aux besoins repérés lors de l’évaluation du handicap de l’élève. Afin que le parcours de formation de ce dernier se concrétise sous les espèces de la personnalisation du projet, il paraît alors nécessaire que la pédagogie, à condition d’être différenciée, soit un des moyens au service du processus de compensation du handicap. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.215-229[article] Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Marie GILLIG, Auteur . - 2010 . - p.215-229.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.215-229
Mots-clés : Accessibilité Accompagnement Aménagements pédagogiques Besoins éducatifs particuliers Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) Compensation Enseignant référent Équipe de suivi de la scolarisation (ESS) Équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE) Évaluation des besoins Parcours de formation Pédagogie différenciée Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) Projet d’accueil individualisé (PAI) Projet individualisé d’accompagnement (PIA) Projet personnalisé de scolarisation (PPS) Projet personnalisé pédagogique (PPP) Trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Selon les dispositions législatives et réglementaires, le Projet personnalisé de scolarisation est au cœur du plan de compensation de l’élève handicapé et définit pour lui le parcours de formation, à la réussite duquel sont associés les divers partenaires de l’équipe de suivi de la scolarisation. Aujourd’hui, cinq ans après le vote de la loi du 11 février 2005, est-on en mesure de dire que l’élaboration et la mise en œuvre de ce projet, qui doit être individualisé pour chaque élève handicapé, se font conformément aux règles du jeu voulues par le législateur ? L’auteur, estimant qu’on en est loin encore, fait le constat des insuffisances et manquements, et, à partir de sa pratique d’accompagnant des parents usagers d’une maison départementale des personnes handicapées et des exemples de terrain rapportés, énonce des propositions pour que les réponses apportées par le PPS, en termes d’accessibilité aux savoirs et de compensation, se réalisent sans discontinuité par rapport aux besoins repérés lors de l’évaluation du handicap de l’élève. Afin que le parcours de formation de ce dernier se concrétise sous les espèces de la personnalisation du projet, il paraît alors nécessaire que la pédagogie, à condition d’être différenciée, soit un des moyens au service du processus de compensation du handicap. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 L'expérience du GRETA PMS de Paris, antenne AISP / Anne VERGER
contenu dans La formation professionnelle des jeunes présentant un handicap mental / ANCE - ASSOCIATION NATIONALE DES COMMUNAUTÉS EDUCATIVES
Titre : L'expérience du GRETA PMS de Paris, antenne AISP Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne VERGER, Auteur Année de publication : 2001 Importance : p.79-80 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-I EDU-I - Education - Collège et plus Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=326 L'expérience du GRETA PMS de Paris, antenne AISP [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne VERGER, Auteur . - 2001 . - p.79-80.
contenu dans La formation professionnelle des jeunes présentant un handicap mental / ANCE - ASSOCIATION NATIONALE DES COMMUNAUTÉS EDUCATIVES
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-I EDU-I - Education - Collège et plus Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=326 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Explorémo. L'exploration des émotions pour dire et comprendre ce que l'on ressent / Frédérique CUISINIER
Titre : Explorémo. L'exploration des émotions pour dire et comprendre ce que l'on ressent Type de document : Matériel, test, mallette pédagogique Auteurs : Frédérique CUISINIER, Auteur Editeur : Saint Victor sur Ouche [France] : Didemo Année de publication : 2019 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-9548192-3-5 Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Résumé : Explorémo® est un outil à visée clinique, thérapeutique ou éducative. Destiné aux professionnels (psychologues, neuropsychologues, professionnels de santé et de l’éducation), il permet une exploration active des émotions et accompagne le développement des stratégies de régulation des émotions.
Explorémo®, explorer ses émotions
Mettre des mots sur ce que l’on ressent, comprendre ses émotions, comprendre les autres et ce qu’ils ressentent sont essentiels au bien-être psychologique et la vie en société.
Plus largement, c’est le développement de la personne, enfant ou adulte, qui se joue. Car c’est dans la compréhension de l’expérience intérieure que se développe le sentiment de soi.
Contextes d’utilisation
Explorémo® s’adresse à une grande variété de professionnels et peut s’utiliser dans de nombreux contextes. Cliquez sur le menu ci-dessous pour les découvrir en détail.
- Thérapie et soin (TCC, alexithymie, TSA, …)
- Mises en situations en contexte thérapeutique (indiv, groupe, couple, …)
- Situation en contexte éducatif (harcèlement, compétences sociales, …)
- Les contextes éducatifs (classe, ateliers, accompagnements spécialisés, …)
- Qualité de vie au travail (formation, médecine du travail, …)
- Qui sont les utilisateurs d’Explorémo® ? Découvrez les professionnels concernés (Résumé d'Auteur/Editeur]Note de contenu : Livre Explorémo®, "Les émotions au cœur de soi", qui présente de manière simple le développement émotionnel et du sentiment de soi ainsi que la démarche d’exploration du ressenti et les manières d’utiliser le matériel ;
Matériel éducatif Explorémo®, qui comprend 167 cartes, 4 plateaux et plusieurs séries d’activités adaptées aux enfants à partir de 7-8 ans, aux adolescents et aux adultes.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=426 Explorémo. L'exploration des émotions pour dire et comprendre ce que l'on ressent [Matériel, test, mallette pédagogique] / Frédérique CUISINIER, Auteur . - Saint Victor sur Ouche [France] : Didemo, 2019.
ISBN : 978-2-9548192-3-5
Langues : Français (fre)
Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Résumé : Explorémo® est un outil à visée clinique, thérapeutique ou éducative. Destiné aux professionnels (psychologues, neuropsychologues, professionnels de santé et de l’éducation), il permet une exploration active des émotions et accompagne le développement des stratégies de régulation des émotions.
Explorémo®, explorer ses émotions
Mettre des mots sur ce que l’on ressent, comprendre ses émotions, comprendre les autres et ce qu’ils ressentent sont essentiels au bien-être psychologique et la vie en société.
Plus largement, c’est le développement de la personne, enfant ou adulte, qui se joue. Car c’est dans la compréhension de l’expérience intérieure que se développe le sentiment de soi.
Contextes d’utilisation
Explorémo® s’adresse à une grande variété de professionnels et peut s’utiliser dans de nombreux contextes. Cliquez sur le menu ci-dessous pour les découvrir en détail.
- Thérapie et soin (TCC, alexithymie, TSA, …)
- Mises en situations en contexte thérapeutique (indiv, groupe, couple, …)
- Situation en contexte éducatif (harcèlement, compétences sociales, …)
- Les contextes éducatifs (classe, ateliers, accompagnements spécialisés, …)
- Qualité de vie au travail (formation, médecine du travail, …)
- Qui sont les utilisateurs d’Explorémo® ? Découvrez les professionnels concernés (Résumé d'Auteur/Editeur]Note de contenu : Livre Explorémo®, "Les émotions au cœur de soi", qui présente de manière simple le développement émotionnel et du sentiment de soi ainsi que la démarche d’exploration du ressenti et les manières d’utiliser le matériel ;
Matériel éducatif Explorémo®, qui comprend 167 cartes, 4 plateaux et plusieurs séries d’activités adaptées aux enfants à partir de 7-8 ans, aux adolescents et aux adultes.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=426 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
L'accompagnement psychoéducatif PUSKAS, Daniel Story Starters ColorCards Thérapie comportementale cognitive pour la gestion de l'anxiété ATTWOOD, Tony Pratiques psychoéducatives innovantes auprès des personnes ayant un trouble du spectre de l'autisme ROUSSEAU, Myriam Journal pour gérer mon stress BIEGEL, Gina M. Distinct'Go COMITÉ DE LIAISON POUR LA PROMOTION DES MIGRANTS ET PUBLIC EN DIFFICULTÉ - CLP La Famille / Isabelle COURCY
Titre : La Famille Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle COURCY, Auteur Année de publication : 2014 Importance : p.67-91 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble du spectre autistique (TSA) Prise en charge Index. décimale : AUT-A AUT-A - L'Autisme - Pour Démarrer Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=230 La Famille [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle COURCY, Auteur . - 2014 . - p.67-91.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Trouble du spectre autistique (TSA) Prise en charge Index. décimale : AUT-A AUT-A - L'Autisme - Pour Démarrer Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=230 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La famille et la personne ayant un trouble du spectre de l'autisme / Céline CHATENOUD
Titre : La famille et la personne ayant un trouble du spectre de l'autisme : Comprendre, soutenir et agir autrement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline CHATENOUD, Directeur de publication ; Jean-Claude KALUBI, Directeur de publication ; Annie PAQUET, Directeur de publication ; Jean-Marie BOUCHARD, Préfacier, etc. Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Editions Nouvelles Année de publication : 2014 Importance : 220 p. Format : 18,4cm x 22,9cm x 1,2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-923446-44-8 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Transition Index. décimale : VIE-G VIE-G - Vie Quotidienne - Parents - Aidants Résumé : Être parent constitue une expérience d’enrichissement et de plaisirs ; cela s’accompagne aussi des défis importants qui peuvent mettre à mal les ressources personnelles et familiales. Cela requiert également un soutien extérieur et divers types d’appuis professionnels. Si de telles préoccupations s’avèrent valables pour les familles en général, elles prennent encore plus d’importance lorsqu’il s’agit de familles dont un membre vit avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA).
Ce livre présente un grand intérêt pour les milieux de formation (collèges, universités, etc.) et d’intervention préoccupés par les besoins d’adaptation des familles. Il est nourri par les réflexions de chercheurs venant de différents pays et d’horizons disciplinaires multiples. Il s’appuie sur l’analyse commune des articles scientifiques publiés récemment et décrivant des recherches ayant engagé la participation des membres de la famille des personnes ayant un TSA, et particulièrement de leurs parents.
En proposant une compréhension du vécu de ces familles à partir d’une approche systémique, l’ouvrage invite à considérer chacun des membres en fonction de ses forces et de ses capacités d’adaptation. Il met en évidence les principaux facteurs de protection et les stratégies de soutien adaptées à leurs réalités respectives. Il présente des leviers d’amélioration du mieux-être et de la qualité de vie des personnes, de leurs parents, frères, soeurs et autres proches. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 La famille et la personne ayant un trouble du spectre de l'autisme : Comprendre, soutenir et agir autrement [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline CHATENOUD, Directeur de publication ; Jean-Claude KALUBI, Directeur de publication ; Annie PAQUET, Directeur de publication ; Jean-Marie BOUCHARD, Préfacier, etc. . - Montréal (Québec) [Canada] : Editions Nouvelles, 2014 . - 220 p. ; 18,4cm x 22,9cm x 1,2cm.
ISBN : 978-2-923446-44-8
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Transition Index. décimale : VIE-G VIE-G - Vie Quotidienne - Parents - Aidants Résumé : Être parent constitue une expérience d’enrichissement et de plaisirs ; cela s’accompagne aussi des défis importants qui peuvent mettre à mal les ressources personnelles et familiales. Cela requiert également un soutien extérieur et divers types d’appuis professionnels. Si de telles préoccupations s’avèrent valables pour les familles en général, elles prennent encore plus d’importance lorsqu’il s’agit de familles dont un membre vit avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA).
Ce livre présente un grand intérêt pour les milieux de formation (collèges, universités, etc.) et d’intervention préoccupés par les besoins d’adaptation des familles. Il est nourri par les réflexions de chercheurs venant de différents pays et d’horizons disciplinaires multiples. Il s’appuie sur l’analyse commune des articles scientifiques publiés récemment et décrivant des recherches ayant engagé la participation des membres de la famille des personnes ayant un TSA, et particulièrement de leurs parents.
En proposant une compréhension du vécu de ces familles à partir d’une approche systémique, l’ouvrage invite à considérer chacun des membres en fonction de ses forces et de ses capacités d’adaptation. Il met en évidence les principaux facteurs de protection et les stratégies de soutien adaptées à leurs réalités respectives. Il présente des leviers d’amélioration du mieux-être et de la qualité de vie des personnes, de leurs parents, frères, soeurs et autres proches. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 Contenu
- Rencontrer les familles / Céline CHATENOUD
- Présentation générale du modèle des systèmes familiaux (en anglais family systems framework) : de la conceptualisation à l'application / Ann P. TURNBULL
- Les caractéristiques des personnes ayant un TSA et des autres membres de la famille influençant l'adaptabilité familiale / Emilie CAPPE
- Les actions et interactions des membres de la famille comme processus au cœur de l’adaptabilité familiale / Céline CHATENOUD
- Les fonctions familiales / Annie PAQUET
- L'intervention précoce auprès de la famille / Mélina RIVARD
- Les parents et la scolarisation d'un enfant ayant un TSA / Delphine ODIER-GUEDJ
- Les adolescents et les adultes ayant un TSA : le point de vue de leurs parents / Marie-Eve BOISVERT-HAMELIN
- Agir auprès des familles: pistes pour demain / Jean-Claude KALUBI
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003753 VIE-G CHA Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes VIE -Vie quotidienne Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
L'autisme : du choc à l'espoir CARBONNEAU, France Vivre avec l’autisme PHILIP, Christine Autisme et parentalité PHILIP, Christine L'aide aux aidants : à l'aide ! BOUISSON, Jean Voyager en pays autiste CONSTANT, Jacques 10 choses à savoir sur l'autisme NOTBOHM, Ellen Familles et trouble du spectre de l'autisme / Cyrielle DERGUY
PermalinkFamily resources and successful adaptation to autistic children / Marie M. BRISTOL
PermalinkAu fil des jours / Dominique CHARLIER
PermalinkLa formation professionnelle des jeunes avec troubles des fonctions cognitives: éléments d’une problématique / André PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
PermalinkFormation qualifiante en IMPro ern liaison avec l'AFPA / Jean-Paul LAURENT
PermalinkLa formation, un rôle clé pour l’accompagnement / Jean-Louis ADRIEN
PermalinkFormations 2007 Cadres de direction et intervenants du secteur social et médico-social / ANDESI - ASSOCIATION NATIONALE DES CADRES DU SOCIAL
PermalinkFranchir un seuil / Christine VOLVERT
PermalinkDes gènes, des synapses, des autismes / Thomas BOURGERON
PermalinkLe groupe au coeur des interactions mère enfant / Patrick BLOSSIER
PermalinkGroupes et psychomotricité / Patrick BLOSSIER
PermalinkGuide d'accompagnement pour la prise en charge des troubles anxieux chez l'enfant / Mylène GINCHEREAU
PermalinkGuide d'évaluation interne spécifique - version n°1 - Février 2007 / FÉDÉRATION FRANÇAISE SÉSAME AUTISME
PermalinkLe guide de l'orientation professionnelle, du bilan de compétences des personnes atteintes de TSA / Christine VERZAT
PermalinkHabilitative treatments for children with ASDs: speech and occupational therapy, assistive technology / Joseph E. CAMPBELL
PermalinkL’habitat des personnes avec TED. Du chez soi au vivre ensemble / Bernard AZEMA
PermalinkHandbook of Early Intervention for Autism Spectrum Disorders / Jonathan TARBOX
PermalinkHandicap et accompagnement / Henri-Jacques STIKER
PermalinkHandicap et accompagnement à la vie affective, sensuelle et sexuelle / Marcel NUSS
PermalinkHandicap le guide pratique 2009 / Didier ARNAL
PermalinkHandicap, le guide pratique 2010 / FÉDÉRATION APAJH
PermalinkHandicap, le guide pratique 2019 / FÉDÉRATION APAJH
PermalinkHandicap, maladie, troubles de l'apprentissage : quelle scolarité pour mon enfant ? / Hervé DE MONTS DE SAVASSE
PermalinkHandicap mental : prévention et accueil / Paul JONCKHEERE
PermalinkHandicaps, les chemins de l'autonomie / Gloria LAXER
PermalinkHikikomori, une adolescence sur le seuil / Maïa FANSTEN
PermalinkHistorique et mise en oeuvre de la loi Chossy / Jean-François CHOSSY
PermalinkDu holding/handling familial au holding/handinlg institutionnel / Pierre Yves GORIAUX
PermalinkHôpital dans le village / Francis TURINE
PermalinkHygiène bucco-dentaire et handicap. Guide de recommandations / SOHDEV - SANTÉ ORALE, HANDICAP, DÉPENDANDE ET VULNÉRABILITÉ
PermalinkHypersensibilité sensorielle / Virginie CLAVEL
PermalinkIl devient adulte / MAGAZINE DECLIC
PermalinkL’impact de l’organisation institutionnelle sur les progrès de l’offre de prise en charge des personnes autistes adultes en France / Grégory DOLE
PermalinkL'impasse Muraille / Roland GREUZAT
PermalinkInfluences de certaines méthodes sur le parcours de vie / Laurent MOTTRON
PermalinkIngérable ou atypique ? / Claire STRIDE
PermalinkIntérêt de l’approche pluridisciplinaire pour l’élaboration d’activités sensori-cognitivo-motrices chez l’enfant polyhandicapé / Pierre LAPORTE
PermalinkPermalinkIntervention technoclinique dans le secteur des services sociaux : Enjeux cliniques et organisationnels / Dany LUSSIER-DESROCHERS
PermalinkIntroduction à la neuropsychologie clinique / Maryse SIKSOU
PermalinkJ'aide mon enfant différent à s'épanouir ! / Marina FAILLIOT-LALOUX
PermalinkJ'aide mon enfant précoce / Anne GRAMOND
PermalinkJ'élève un enfant pas comme les autres / Stephan ELIEZ
PermalinkJe n'ai plus peur, maman / Malika IBERRAKEN
Permalink"Je suis spécial" / Peter VERMEULEN
Permalink"Je suis spécial" / Peter VERMEULEN
PermalinkLe jeune enfant exclu de la cité / Brigitte DUMONT
PermalinkLe jeune enfant sourd / Catherine BALAY
PermalinkLever les interdits / Nicole DIEDERICH
PermalinkLife, Animated / Ron SUSKIND
PermalinkLifestreaming : le projet de vie de la personne handicapée au centre du système / Pierre MATT
PermalinkLes limites légales, morales et éthiques dans l'accompagnement des adultes handicapés mentaux en institution dans le domaine de la sexualité / Christian JUNCKER
PermalinkMa main dans la tienne. L'histoire d'un jeune autiste devenu autonome / Cécile BREAT
PermalinkLes mains de Barbara / Pascaline ETIENNE
PermalinkLa maison des intempéries / Lise LAPORTE
PermalinkMaladresses et dyspraxies de l'enfant / Serge DALLA PIAZZA
PermalinkMaman, je t'aime grand ! / Roselyne BAUDOIN
PermalinkManuel de l’autiste / Martin DESSEILLES
PermalinkManuel de l'hyperactivité et du déficit de l'attention / Martin DESSEILLES
PermalinkManuel de neuropsychologie / Francis EUSTACHE
PermalinkManuel de neuropsychologie / Francis EUSTACHE
PermalinkLe manuel de survie de l'adulte atypique / Christelle CHANTREAU-BECHOUCHE
PermalinkMédecine et santé de l'adolescent / Priscille GERARDIN
PermalinkMême pas grave ! / Olivier REVOL
PermalinkLes mémoires soutenus par les candidats au diplôme de DDEEAS lors de la session de juin 2007 : éléments d’analyse et de présentation / Jean-Marc LESAIN-DELABARRE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)
PermalinkMieux vivre avec le TDA/H à la maison / Line MASSE
PermalinkModalité d'apprentissage et déficience intellectuelle / Patrice GARDES
PermalinkLe modèle suédois / Josette COUSIN
PermalinkMon adolescent face aux drogues / Guillaume JEANNE
PermalinkMon cahier de liaison / Stéphanie GRUET-MASSON
PermalinkMon combat pour les enfants autistes / Bernard GOLSE
PermalinkMon enfant est autiste / Peter VERMEULEN
PermalinkMon enfant est autiste / Peter VERMEULEN
PermalinkMon enfant est autiste / Peter VERMEULEN
PermalinkMon enfant est difficile / Francine LUSSIER
PermalinkMon enfant est hautement sensible / Elaine N. ARON
PermalinkMon enfant est insupportable ! / Isabelle ROSKAM
PermalinkMon p'tit cahier les écrans / Clémence MERIGEAUD
PermalinkMon p'tit cahier Education positive / Sophie KLEIN
PermalinkMon p'tit cahier émotions / Cécile NEUVILLE
PermalinkMon p'tit cahier éveil psychomoteur / Pascale PAVY
PermalinkMon p'tit cahier mon enfant dys / Eve PLATEAU
PermalinkMon p'tit cahier mon enfant hyperactif / Anne GRAMOND
PermalinkMon p'tit cahier mon enfant hypersensible / Elodie CREPEL
PermalinkMon p'tit cahier peurs / Cécile NEUVILLE
PermalinkMon p'tit cahier sommeil / Auriane HAMON
PermalinkMon p'tit cahier Zéro charge mentale / Julie MARTORY
PermalinkLa musicothérapie interactive / Amelia OLDFIELD
PermalinkN'agis pas en cro-magnon / Elizabeth VERDICK
PermalinkNeuropsychologie et remédiations des troubles du spectre de l'autisme / Eric BIZET
PermalinkNos plus grands défis / Ann M. MARTIN
PermalinkDes nounous d'enfer / Emmanuelle DAL'SECCO in Déclic, 154 (juillet-août 2013)
PermalinkUn nouveau regard sur l'autisme / Pascal Y
PermalinkLes nouveaux enjeux du secteur social et médico-social / Nicolas GUIRIMAND
PermalinkNouveaux services, nouvelles formations / Ghislain MAGEROTTE
PermalinkOcéane : émergence psychique et libération neuromotrice d’une petite fille face à sa mère psychotique / Martine SALES-MENGIN
PermalinkDe l'ombre à la lumière / Nuray KAVAL
PermalinkL’organisation du parcours de vie au Pays Basque / ASSOCIATION GAUTENA
PermalinkOrientations pour l'accompagnement des jeunes déficients visuels en Rhône-Alpes (mai 2006) / DIRECTION RÉGIONALE DES AFFAIRES SANITAIRES ET SOCIALES DE RHÔNE-ALPES (DRASS)
PermalinkOui, ce sont des hommes et des femmes / Hennÿ BEYER-ZILLIOX
PermalinkOui, tu peux y arriver ! / Mélanie CAMBORDE
PermalinkOutil d'accompagnement à l'autonomie : Tome 1 - niveau 1 / Emeline ROL
PermalinkOutils de la réhabilitation psychosociale / Nicolas FRANCK
PermalinkOuverture de la journée / Christel PRADO
PermalinkPair-aidance en santé mentale / Nicolas FRANCK
PermalinkLe pair-aidant : un nouvel acteur du travail social ? / Alain BONNAMI
PermalinkLe PAPSA / Hélène AMIEVA
PermalinkLe parcours de vie des personnes avec Autisme / FÉDÉRATION FRANÇAISE SÉSAME AUTISME
PermalinkParents et professionnels devant l'autisme / Roger MISES
PermalinkParticularités sémiologiques liées à l'âge adulte / Dominique FIARD
PermalinkLes particularités sensorielles des personnes avec autisme et leur prise en compte dans l’accompagnement / Anne-Marie CASALEGNO
PermalinkLe personnel éducatif face aux comportements défis / Annick CUDRE-MAUROUX
PermalinkLe personnel... sa formation... l'institution / Alain DUCHAMP
PermalinkPersonnes handicapées, personnes valides / Elisabeth ZUCMAN
PermalinkPerspectives de prise en charge / Hélène VOISIN
PermalinkPerspectives de prise en charge / Martine SAVARY
PermalinkLe petit prince égaré / Chris GHIBAUDI
PermalinkLa place de la famille et notre travail avec elle : de la mobilisation de la famille à celle de l'adolescent / Catherine PEROT
PermalinkPlace de l’Unité d’évaluation dans le réseau de soins / J.-P. RAYNAUD
PermalinkPlan de transition en troubles graves du comportement. Outil clinique / Mylène GAGNE
PermalinkPlanification de transition pour les jeunes ayant des besoins particuliers - Guide de soutien communautaire / MINISTÈRE DES ENFANTS ET DU DÉVELOPPEMENT DE LA FAMILLE DE COLOMBIE BRITANNIQUE
PermalinkPlongée dans l'inimaginable / Jeanne Félicité ENGO NSI
PermalinkLes politiques publiques en faveur des personnes avec autisme / Patrick GOHET
PermalinkPour en finir avec l'habitat inclusif / Jean-Luc CHARLOT
PermalinkPour en finir avec les malheurs de Sophie / Isabel MESSER
PermalinkA Practical Guide to Finding Treatments That Work for People with Autism / Susan M. WILCZYNSKI
PermalinkUne pratique d’accompagnement de jeunes / Fezaa DJAZIRA in Les Cahiers de l'Actif, 342-343 (Novembre/Décembre 2004)
PermalinkUne pratique de soins précoces pour les enfants en situation de handicap / Jocelyne HUGUET MANOUKIAN
PermalinkPratiques des approches comportementales et développementales auprès d'adultes présentant un autisme de degré sévère / Florence BOUY
PermalinkPratiques des approches comportementales et développementales auprès d'adultes présentant un autisme de degré sévère / Florence BOUY
PermalinkPrécoce, haut potentiel. Accompagner votre enfant / Maud GOURTAY-SAUSSAYE
PermalinkPermalinkPrendre en charge les adultes souffrant de TDAH / Véronique GAILLAC
PermalinkLe prendre soin (« care ») / Marcel HERAULT
PermalinkPréparer un exposé, c'est pas si sorcier / Adeline CHARVET in Déclic, 154 (juillet-août 2013)
PermalinkPrésentation des maisons pour adolescents / Yasmina SIDANE
PermalinkPrise en charge globale de personnes présentant des troubles du développement selon une approche cognitivo-développementale / Kelley KAYE
PermalinkPrise en charge et perspectives thérapeutiques / Djéa SARAVANE
PermalinkPrise en charge psychoéducative / Valentine ANCIAUX
PermalinkLa prise en compte du rapport culturel à la scolarité : une enquête sur le parcours en Segpa de jeunes manouches / Jérôme MOREAU in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)
PermalinkLa prise encharge de l'enfant et de l'adolescent avec autisme lors du bilan orthoptique / Aurélie BON
PermalinkPrises en charge psychothérapeutiques face aux cultures et traditions d'ailleurs / Brigitte TISON
PermalinkPrises en charge rééducatives des enfants dysphasiques / Catherine PECH-GEORGEL
PermalinkProjet de circulaire relative aux conditions de prise en charge des adultes dépendants d'autrui / Christian JUNCKER
PermalinkProtocole d’identification des personnes présentant une DI ou un TSA et manifestant un TGC / Roger GUIMOND
PermalinkLes Psy-trucs / Suzanne VALLIERES
PermalinkPsychanalyse du retrait social au Japon / Toyoaki OGAWA
PermalinkPsychologie de l'attention / Gérard MACQUERON
PermalinkPsychologie du handicap / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkPsychologie du handicap / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkPsychologie du haut potentiel / Nathalie CLOBERT
PermalinkPsychose infantile et maladie neuro-musculaire / Hervé BENONY
PermalinkQu'ont-ils fait de Florian ? / Jean-Christophe PIETRI
PermalinkQuality Activities in Center-Based Programs for Adults with Autism / Dennis H. REID
PermalinkQuand on parle de sortie… / Cécile MATHOT
PermalinkQuel accompagnement le psychologue scolaire peut-il proposer à une équipe enseignante, mise à mal dans son identité professionnelle ? / Chantal RAVELLA in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkQuelques articulations possibles entre I’UPI et le Sessad... / Jean PENNANEAC’H in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
PermalinkQuestions sur les Dys- / Alain POUHET
PermalinkRaising a Sensory Smart Child / Lindsey BIEL
PermalinkRapport 2010 du Conseil national consultatif des personnes handicapées / MINISTÈRE DES SOLIDARITÉS ET DE LA COHÉSION SOCIALE
PermalinkRecommandations de bonnes pratiques professionnelles - La bientraitance : définition et repères pour la mise en œuvre / ANESM - AGENCE NATIONALE DE L'ÉVALUATION ET DE LA QUALITÉ DES ÉTABLISSEMENTS ET SERVICES SOCIAUX ET MÉDICO-SOCIAUX
PermalinkRecommandations de bonnes pratiques professionnelles - Mise en œuvre d’une stratégie d’adaptation à l’emploi des personnels au regard des populations accompagnées / ANESM - AGENCE NATIONALE DE L'ÉVALUATION ET DE LA QUALITÉ DES ÉTABLISSEMENTS ET SERVICES SOCIAUX ET MÉDICO-SOCIAUX
PermalinkRecommandations de bonnes pratiques professionnelles - Mission du responsable d’établissement et rôle de l’encadrement dans la prévention et le traitement de la maltraitance / ANESM - AGENCE NATIONALE DE L'ÉVALUATION ET DE LA QUALITÉ DES ÉTABLISSEMENTS ET SERVICES SOCIAUX ET MÉDICO-SOCIAUX
PermalinkRecommandations de bonnes pratiques professionnelles Pour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement / ANESM - AGENCE NATIONALE DE L'ÉVALUATION ET DE LA QUALITÉ DES ÉTABLISSEMENTS ET SERVICES SOCIAUX ET MÉDICO-SOCIAUX
PermalinkLa réforme de la protection de l'enfance / Fabienne QUIRIAU
Permalink"Regarde ! Il nous parle" / Eliane AZEMA
PermalinkRelations sociales et compréhension de la pensée chez l'enfant / Elizabeth MEINS
PermalinkA la rencontre de la diversité / Mélina RIVARD
PermalinkA la rencontre des jeunes en souffrance / Sylvie TORDJMAN
PermalinkLa rénovation de la tutelle aux prestations sociales enfants / Patrice PONS
PermalinkLe repérage et l'accompagnement des personnes autistes adultes / Lise DEMAILLY
PermalinkLes représentations de l'autisme : actualité, ethique / Jean-Claude AMEISEN
PermalinkRespecter les besoins fondamentaux de la personne / Marcel HERAULT
PermalinkRéussir le premier contact / Leil LOWNDES
PermalinkRobots, de nouveaux partenaires de soins psychiques / Serge TISSERON
PermalinkS’autosonder au collège : la galère ? / Adeline CHARVET in Déclic, 154 (juillet-août 2013)
PermalinkSanté mentale et douleur / Serge MARCHAND
PermalinkScolarisation des élèves avec autisme en milieu ordinaire / Annie PAQUET
PermalinkScolariser l'enfant malade ou accidenté / Maïté NEGUI
PermalinkScolarité d'un dyspraxique avec son ordinateur / Anne SAINT-MATHIEU
PermalinkSe rétablir en santé mentale / Jean-François PELLETIER
PermalinkSensational Kids / Lucy Jane MILLER
PermalinkSensory Perceptual Issues in Autism and Asperger Syndrome / Olga BOGDASHINA
PermalinkService and treatment planning for adults with ASDs / Donna N. MCNELIS
PermalinkLes SESSAD "Autisme" / Catherine TREESE-DAQUIN
PermalinkLes SESSAD "Autisme" / Catherine TREESE-DAQUIN
PermalinkSexe et handicap / Denis VAGINAY
PermalinkEt si Alzheimer(s) et Autisme(s) avaient un lien ? / Catherine BERGERET-AMSELEK
PermalinkEt si c'était un TDAH ? / Olivier BONNOT
PermalinkLa situation en France / Marie FREEMAN
PermalinkLa situation en France / Marie FREEMAN
PermalinkLe Smaec, 3 ans de suivi d’enfants victimes de lésions cérébrales acquises / M. LOSCOS
PermalinkSoigner et prendre soin de la personne autiste / FÉDÉRATION FRANÇAISE SÉSAME AUTISME
PermalinkLes soins médicaux aux adultes avec autisme / Dominique FIARD in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 29 (Juillet 2012)
PermalinkSolidarité-Handicap / Romain JENNY
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