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A comparison of experimental functional analysis and the Questions About Behavioral Function (QABF) in the assessment of challenging behavior of individuals with autism / Olive HEALY in Research in Autism Spectrum Disorders, 7-1 (January 2013)
[article]
Titre : A comparison of experimental functional analysis and the Questions About Behavioral Function (QABF) in the assessment of challenging behavior of individuals with autism Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Olive HEALY, Auteur ; Denise BRETT, Auteur ; Geraldine LEADER, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 66-81 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Functional behavioral assessment Analogue assessment Functional analysis QABF Autism Challenging behavior Index. décimale : PER Périodiques Résumé : We compared two functional behavioral assessment methods: the Questions About Behavioral Function (QABF; a standardized test) and experimental functional analysis (EFA) to identify behavioral functions of aggressive/destructive behavior, self-injurious behavior and stereotypy in 32 people diagnosed with autism. Both assessments found that self injurious behavior (SIB) was mostly maintained by automatic reinforcement and escape from task demands. Aggressive/destructive behavior was found to be maintained by escape and access to tangibles, whereas stereotypy was mostly maintained by automatic reinforcement. There was exact agreement on function(s) between the two assessments for 24 participants and partial agreement for six participants. Results suggest that the QABF has clinical utility and is an effective tool for ascribing behavioral function. Implications of the present findings for future assessment of behavioral function are discussed. En ligne : http://dx.doi.org/10.1016/j.rasd.2012.05.006 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=179
in Research in Autism Spectrum Disorders > 7-1 (January 2013) . - p. 66-81[article] A comparison of experimental functional analysis and the Questions About Behavioral Function (QABF) in the assessment of challenging behavior of individuals with autism [Texte imprimé et/ou numérique] / Olive HEALY, Auteur ; Denise BRETT, Auteur ; Geraldine LEADER, Auteur . - 2013 . - p. 66-81.
Langues : Anglais (eng)
in Research in Autism Spectrum Disorders > 7-1 (January 2013) . - p. 66-81
Mots-clés : Functional behavioral assessment Analogue assessment Functional analysis QABF Autism Challenging behavior Index. décimale : PER Périodiques Résumé : We compared two functional behavioral assessment methods: the Questions About Behavioral Function (QABF; a standardized test) and experimental functional analysis (EFA) to identify behavioral functions of aggressive/destructive behavior, self-injurious behavior and stereotypy in 32 people diagnosed with autism. Both assessments found that self injurious behavior (SIB) was mostly maintained by automatic reinforcement and escape from task demands. Aggressive/destructive behavior was found to be maintained by escape and access to tangibles, whereas stereotypy was mostly maintained by automatic reinforcement. There was exact agreement on function(s) between the two assessments for 24 participants and partial agreement for six participants. Results suggest that the QABF has clinical utility and is an effective tool for ascribing behavioral function. Implications of the present findings for future assessment of behavioral function are discussed. En ligne : http://dx.doi.org/10.1016/j.rasd.2012.05.006 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=179 La compréhension en lecture au cycle 3: des concepts, un outil diagnostique / Cécile BESSIS in Développements, 11 (Mars 2012)
[article]
Titre : La compréhension en lecture au cycle 3: des concepts, un outil diagnostique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Cécile BESSIS, Auteur ; Raphaële SALLANTIN, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.25-35 Langues : Français (fre) Mots-clés : Evaluation Compréhension Lecture Cycle 3 Modèle de situation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au cours du cycle 3, le jeune lecteur devient un « compreneur» qui devra se montrer capable dès le collège de traiter des documents dont la diversité, la longueur et la complexité ne cesseront d’augmenter. Les chiffres de l’Education nationale montrent cependant que près de 15 % des jeunes qui entrent en 6° n’ont pas cette autonomie. Souvent sollicité pour des enfants qui « ne comprennent pas ce qu’ils lisent », l’orthophoniste dispose paradoxalement de peu d’outils permettant une analyse quantitative et qualitative de leur compréhension en lecture.
Cet article se fixe pour premier objectif de présenter une courte synthèse des principaux mécanismes, variables et niveaux structurels dont les chercheurs ont montré l’importance pour la compréhension en lecture. Il introduit ensuite le protocole « Maxence — Mesure de l’ACCès au SENS » conçu pour être un outil diagnostique de difficultés de compréhension en lecture chez les enfants du cycle 3. Son principe est de tester ces mécanismes regroupés en cinq rubriques: compétences aux plans Microstructurel et Macrostructurel, Inférences, Modèle de situation, Gestion et contrôle de la lecture.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=164
in Développements > 11 (Mars 2012) . - p.25-35[article] La compréhension en lecture au cycle 3: des concepts, un outil diagnostique [Texte imprimé et/ou numérique] / Cécile BESSIS, Auteur ; Raphaële SALLANTIN, Auteur . - 2012 . - p.25-35.
Langues : Français (fre)
in Développements > 11 (Mars 2012) . - p.25-35
Mots-clés : Evaluation Compréhension Lecture Cycle 3 Modèle de situation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au cours du cycle 3, le jeune lecteur devient un « compreneur» qui devra se montrer capable dès le collège de traiter des documents dont la diversité, la longueur et la complexité ne cesseront d’augmenter. Les chiffres de l’Education nationale montrent cependant que près de 15 % des jeunes qui entrent en 6° n’ont pas cette autonomie. Souvent sollicité pour des enfants qui « ne comprennent pas ce qu’ils lisent », l’orthophoniste dispose paradoxalement de peu d’outils permettant une analyse quantitative et qualitative de leur compréhension en lecture.
Cet article se fixe pour premier objectif de présenter une courte synthèse des principaux mécanismes, variables et niveaux structurels dont les chercheurs ont montré l’importance pour la compréhension en lecture. Il introduit ensuite le protocole « Maxence — Mesure de l’ACCès au SENS » conçu pour être un outil diagnostique de difficultés de compréhension en lecture chez les enfants du cycle 3. Son principe est de tester ces mécanismes regroupés en cinq rubriques: compétences aux plans Microstructurel et Macrostructurel, Inférences, Modèle de situation, Gestion et contrôle de la lecture.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=164 La compréhension de la métaphore avec verbe chez les enfants porteurs d’un syndrome d’Asperger (SA) ou d’un trouble spécifique du langage oral (TSL) / Camille BREGEON in Rééducation Orthophonique, 249 (Mars 2012)
[article]
Titre : La compréhension de la métaphore avec verbe chez les enfants porteurs d’un syndrome d’Asperger (SA) ou d’un trouble spécifique du langage oral (TSL) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Camille BREGEON, Auteur ; Isabelle BARRY, Auteur ; Karine DUVIGNAU, Auteur ; Céline GARRIGOU, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.39-45 Langues : Français (fre) Mots-clés : syndrome d’Asperger Trouble Spécifique du Langage Oral approximations sémantiques verbales métaphore verbe. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude se centre sur l’étude de la compréhension de la métaphore avec verbe, selon la théorie de K. Duvignau (« approximation sémantique à pivot verbal » telle que « déshabiller une orange »), dans le SA et TSL. L’évaluation s’effectuera grâce à deux protocoles proposés à des groupes d’enfants différents, âgés de 7 à 13 ans. Un premier protocole évalue la flexibilité lexicale par un jugement sémantique et le traitement des « approximations sémantiques ». Le second étudie la flexibilité lexicale par un mode non verbal, dans une situation contextuelle de demande d’action. Les résultats de l’étude montrent une compréhension de ces énoncés, plus difficile dans chaque pathologie par rapport au groupe contrôle, mais qui est meilleure dans le second protocole. Les stratégies de résolution des énoncés non conventionnels ne sont pas spécifiques aux pathologies mais les difficultés pathognomoniques sont retrouvées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=164
in Rééducation Orthophonique > 249 (Mars 2012) . - p.39-45[article] La compréhension de la métaphore avec verbe chez les enfants porteurs d’un syndrome d’Asperger (SA) ou d’un trouble spécifique du langage oral (TSL) [Texte imprimé et/ou numérique] / Camille BREGEON, Auteur ; Isabelle BARRY, Auteur ; Karine DUVIGNAU, Auteur ; Céline GARRIGOU, Auteur . - 2012 . - p.39-45.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 249 (Mars 2012) . - p.39-45
Mots-clés : syndrome d’Asperger Trouble Spécifique du Langage Oral approximations sémantiques verbales métaphore verbe. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude se centre sur l’étude de la compréhension de la métaphore avec verbe, selon la théorie de K. Duvignau (« approximation sémantique à pivot verbal » telle que « déshabiller une orange »), dans le SA et TSL. L’évaluation s’effectuera grâce à deux protocoles proposés à des groupes d’enfants différents, âgés de 7 à 13 ans. Un premier protocole évalue la flexibilité lexicale par un jugement sémantique et le traitement des « approximations sémantiques ». Le second étudie la flexibilité lexicale par un mode non verbal, dans une situation contextuelle de demande d’action. Les résultats de l’étude montrent une compréhension de ces énoncés, plus difficile dans chaque pathologie par rapport au groupe contrôle, mais qui est meilleure dans le second protocole. Les stratégies de résolution des énoncés non conventionnels ne sont pas spécifiques aux pathologies mais les difficultés pathognomoniques sont retrouvées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=164 Comprehensive Education-Based Mental Health Services for Students Diagnosed on the Autism Spectrum / Raymond W. DUCHARME
Titre : Comprehensive Education-Based Mental Health Services for Students Diagnosed on the Autism Spectrum Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Raymond W. DUCHARME, Auteur ; Kathleen A. MCGRADY, Auteur ; Jayantkumar K. PATEL, Auteur ; Gualberto RUANO, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.163-188 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : ASP-A ASP-A - Asperger - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201 Comprehensive Education-Based Mental Health Services for Students Diagnosed on the Autism Spectrum [Texte imprimé et/ou numérique] / Raymond W. DUCHARME, Auteur ; Kathleen A. MCGRADY, Auteur ; Jayantkumar K. PATEL, Auteur ; Gualberto RUANO, Auteur . - 2013 . - p.163-188.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : ASP-A ASP-A - Asperger - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Comprendre la rééducation des anomalies du développement / Evelyne SOYEZ-PAPIERNIK
Titre : Comprendre la rééducation des anomalies du développement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Evelyne SOYEZ-PAPIERNIK, Auteur ; Claudine AMIEL-TISON, Préfacier, etc. Editeur : Issy-les-Moulineaux [France] : Masson Année de publication : 2005 Collection : Le Point en rééducation, ISSN 1281-5829 Importance : 162 p. Format : 16,0cm x 24,0cm x 1,0cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-294-01387-4 Note générale : Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Index. décimale : DEV-C DEV-C - Développement - Développement de l‘Enfant Résumé : Cet ouvrage propose une approche novatrice et confirmée de la rééducation des enfants atteints de pathologies neurologiques d'origine centrale (IMOC, autisme et autres troubles du développement).
L'auteur détaille au préalable les outils d'évaluation neurologique et le bilan-diagnostic spécifique aux enfants cérébrolésés, les situant dans le contexte actuel et l'évolution récente de la kinésithérapie du développement. Après avoir exposé les conditions de cette prise en charge, l'auteur déploie les stratégies thérapeutiques construites autour d'un projet thérapeutique et éducatif individualisé ancré dans le quotidien et la réalité des jeunes patients, loin des techniques classiques de mobilisation passive, des postures et des schèmes.
Des fiches-outils d'évaluation et de rééducation motrice et sensorielle sont proposées en fin d'ouvrage.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=168 Comprendre la rééducation des anomalies du développement [Texte imprimé et/ou numérique] / Evelyne SOYEZ-PAPIERNIK, Auteur ; Claudine AMIEL-TISON, Préfacier, etc. . - Issy-les-Moulineaux [France] : Masson, 2005 . - 162 p. ; 16,0cm x 24,0cm x 1,0cm. - (Le Point en rééducation, ISSN 1281-5829) .
ISBN : 978-2-294-01387-4
Bibliogr., Index
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DEV-C DEV-C - Développement - Développement de l‘Enfant Résumé : Cet ouvrage propose une approche novatrice et confirmée de la rééducation des enfants atteints de pathologies neurologiques d'origine centrale (IMOC, autisme et autres troubles du développement).
L'auteur détaille au préalable les outils d'évaluation neurologique et le bilan-diagnostic spécifique aux enfants cérébrolésés, les situant dans le contexte actuel et l'évolution récente de la kinésithérapie du développement. Après avoir exposé les conditions de cette prise en charge, l'auteur déploie les stratégies thérapeutiques construites autour d'un projet thérapeutique et éducatif individualisé ancré dans le quotidien et la réalité des jeunes patients, loin des techniques classiques de mobilisation passive, des postures et des schèmes.
Des fiches-outils d'évaluation et de rééducation motrice et sensorielle sont proposées en fin d'ouvrage.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=168 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000344 DEV-C SOY Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes DEV - Développement général - Dévelopmement psychomoteur Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
N'agis pas en cro-magnon VERDICK, Elizabeth Musicothérapie et autisme CASSIERS, Fabienne Polyhandicap, handicap sévère, Activités motrices et sensorielles BRUNET, François Dans la lune LECOMTE, Julie Psychomotricité : entre théorie et pratique POTEL, Catherine Thérapie psychomotrice et recherches 169 (2012) Comprendre et soigner l'hyperactivité chez l'adulte / François BANGE
PermalinkComprendre les troubles d'apprentissage chez l'enfant / Colin TERRELL
PermalinkConditions de mise en oeuvre d'une formation professionnelle pour des jeunes en grande difficulté / François-Olivier MORDOHAY
PermalinkConduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant / Michèle MAZEAU
PermalinkCoping with burnout / Lee M. MARCUS
PermalinkLa Déficience intellectuelle / Marc J. TASSE
PermalinkDémence de type Alzheimer et évaluation des activités de la vie quotidienne / Anne-Claude JUILLERAT VAN DER LINDEN
PermalinkDépistage, évaluation et diagnostic des troubles du spectre de l'autisme chez les enfants en bas âge / Jennifer NACHSHEN
PermalinkDéploiements et missions des Centres de Ressources sur l’Autisme / Martine LOISEAU
PermalinkDeveloping Leisure Time Skills for Persons with Autism: Structured Playtime Activities / Phyllis COYNE
PermalinkDéveloppement des capacités de traitement et de régulation des émotions: Approches neuropsychologique et psychiatrique / Céline LANCELOT
PermalinkDiagnosis and assessment of adults with ASDs / Susan V. MCLEER
PermalinkDiagnostic Assessment / Somer L. BISHOP
PermalinkDifferential Diagnosis in Autism Spectrum Disorders / Dennis R. DIXON
PermalinkDiscourse Skills of Individuals with Higher-Functioning Autism or Asperger Syndrome / Janet E. TURNER
PermalinkEarly assessment and diagnosis of children / Ann LE COUTEUR
PermalinkEarly intervention for autism spectrum disorders : a critical analysis / Johnny L. MATSON
PermalinkEducation ou rééducation du langage dans le cadre de l’autisme / Nicole DENNI-KRICHEL
PermalinkEducational Strategies in Autism / Sandra L. HARRIS
PermalinkEEG Analyses in the Assessment of Autistic Disorders / Robert COBEN
PermalinkLes élèves en difficulté d'adaptation et d'apprentissage / Georgette GOUPIL
PermalinkLes élèves précoces / Monique BINDA
PermalinkL'enfant dysphasique / Christophe-Loïc GERARD
PermalinkLes enfants autistes / Rita JORDAN
PermalinkLes enfants difficiles, 3-8 ans / Isabelle ROSKAM
PermalinkEntre pratiques et recommandations en action médico-sociale précoce. A propos de la participation de l'ANECAMSP à l'élaboration des recommandations pour la pratique professionnelle du diagnostic de l'autisme / Jean VOISIN in Contraste Enfance et handicap, 25 (2ème semestre 2006)
PermalinkEssentials of Autism Spectrum Disorders Evaluation and Assessment / Celine A. SAULNIER
PermalinkEvaluation de l’activité physique et de la tolérance à l’effort chez des personnes en situation de handicap sévère vivant en institution / Alain CHAMOUX
PermalinkEvaluation de l'autisme et des psychoses precoces / Charles AUSSILLOUX
PermalinkEvaluation des capacités de raisonnement et prédiction des apprentissages dans un domaine scolaire nouveau chez des élèves présentant une déficience intellectuelle légère / Marco G. P. HESSELS
PermalinkL’évaluation dans les troubles de l’autisme / Catherine LORD
PermalinkÉvaluation diagnostique / Valérie VANTALON
PermalinkÉvaluation des dyscalculies / Florence GEORGE-PORACCHIA
PermalinkL'évaluation fonctionnelle du comportement / Eric WILLAYE
PermalinkL'évaluation des fonctions exécutives / Thierry MEULEMANS
PermalinkEvaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés / Marco G. P. HESSELS
PermalinkEvaluation et intervention auprès d’élèves en difficultés: synthèse et perspectives / Christine HESSELS-SCHLATTER
PermalinkL'évaluation et la mesure du comportement adaptatif / Paul MAURICE
PermalinkEvaluation et modalités de prise en charge des enfants autistes dans un CAMSP / Régine VIVIER-LARUE in Contraste Enfance et handicap, 25 (2ème semestre 2006)
PermalinkL'évaluation neuropsychologique de Charles, une base indispensable pour le projet thérapeutique / Jean-Louis ADRIEN
PermalinkL'évaluation neuropsychologique de la mémoire chez l'enfant / Bérengère GUILLERY-GIRARD
PermalinkÉvaluation neuropsychologique pédiatrique et neurotraumatologie / Gilbert DESMARAIS
PermalinkUne évaluation plus fiable de la capacité d’apprentissage des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère / Christine HESSELS-SCHLATTER
PermalinkEvaluation et prise en charge des dysarthries neurologiques / Pascal AUZOU
PermalinkEvaluation et prise en charge des dysfonctionnements non verbaux / Jean-Michel ALBARET
PermalinkL’évaluation psychomotrice de l’enfant TED : difficultés et aménagements / Camille FILLOL
PermalinkÉvaluation de la qualité de vie des parents d’enfants avec autisme / Emilie CAPPE
PermalinkEvaluation et rééducation des troubles des fonctions exécutives / Corinne JOKIC
PermalinkL'évaluation de la satisfaction dans le secteur social et médico-social / Sylvie FAUGERAS
PermalinkEvaluation Des Traitements Des Troubles Envahissants Du Développement / Graciela C. CRESPIN
PermalinkEvaluation des troubles DYS / Josette MANCINI
PermalinkLes évaluations diagnostiques dans l’autisme / Romuald BLANC
PermalinkEvaluations diagnostiques, evaluation Des traitements de l'autisme / Graciela C. CRESPIN
PermalinkÉvaluer pour construire le Projet personnalisé de scolarisation : place du guide d’évaluation « GEVA » / Pascale GILBERT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)
PermalinkEvaluer pour mieux prendre en charge / Pascal OLIVIER
PermalinkL'examen neuropsychologique de jeunes enfants autistes / Jean-Louis ADRIEN
PermalinkExamining Shared and Unique Aspects of Social Anxiety Disorder and Autism Spectrum Disorder Using Factor Analysis / Susan W. WHITE in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-5 (May 2012)
PermalinkL'exploration de l'autisme / Gilbert LELORD
PermalinkLes fonctions exécutives chez l'enfant : évaluation / Arnaud ROY
PermalinkFrom Assessment to Intervention / Kerry HOGAN
PermalinkFunctional and Structural Approaches to Behavioral Assessment of Problem Behavior / David P. WACKER
PermalinkFunctional approaches to assessment and treatment of problem behavior in persons with autism and related disabilities / Richard G. SMITH
PermalinkGeneral Principles of Behavior Management / Laura SCHREIBMAN
PermalinkLa gestion de l'implicite. Théorie et évaluation / Annick DUCHENE MAY-CARLE
PermalinkHandbook of Applied Behavior Analysis / Wayne FISHER
PermalinkHandicap mental : prévention et accueil / Paul JONCKHEERE
PermalinkHandicap sévère : quel type de projet, quelles stratégies ? / Eric WILLAYE
PermalinkL'hyperactivité de l'enfant / Valérie VANTALON
PermalinkIdentifying, assessing, and treating autism at school / Stephen E. BROCK
PermalinkImaging the Brain in Autism / Manuel F. CASANOVA
PermalinkIndirect Behavioral Assessments: Interviews and Rating Scales / Michael E. KELLEY
PermalinkIntérêt de l’évaluation des enfants à risque autistique dans le suivi clinique / Natalie BOUQUENIAUX
PermalinkInterruptions du développement normal chez les enfants victimes de lésions aux lobes frontaux / Vicki ANDERSON
PermalinkIntervention béhaviorale auprès des jeunes enfants autistes / Catherine MAURICE
PermalinkL’intervention cognitive-comportementale auprès d’adolescentes présentant un trouble des conduites alimentaires / Julie CHARETTE
PermalinkL’intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents atteints de phobie spécifique / Martine BOUVARD
PermalinkL’intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents atteints de trouble d’anxiété généralisée / Patrick GOSSELIN
PermalinkL’intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents atteints de troubles du spectre autistique / Bernadette ROGE
PermalinkL’intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents présentant un état de stress post-traumatique / Caroline BERTHIAUME
PermalinkL’intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents aux prises avec un trouble obsessionnel-compulsif / Ariane FONTAINE
PermalinkL’intervention cognitivo-comportementale auprès d’enfants présentant un trouble d’anxiété de séparation / Lyse TURGEON
PermalinkL'intervention précoce et les programmes de prévention / Colette JOURDAN-IONESCU
PermalinkL’interventions cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents souffrant du syndrome Gilles de la Tourette et de tics chroniques / Marc E. LAVOIE
PermalinkLes interventions psychosociales auprès d’enfants présentant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité / Marie-France NADEAU
PermalinkIntroduction to Behavioral Issues in Autism / Eric SCHOPLER
PermalinkLecture et dyslexie / Liliane SPRENGER-CHAROLLES
PermalinkMaggie May / Audrey GIFFORD
PermalinkMaladresses et dyspraxies de l'enfant / Serge DALLA PIAZZA
PermalinkMatching Treatment to the Function of Destructive Behavior / David P. WACKER
PermalinkMeasuring Change in Social Interaction Skills of Young Children with Autism / Allison B. CUNNINGHAM in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-4 (April 2012)
PermalinkMeasuring the Development of Motor-Control Processes / Mark MON-WILLIAMS
PermalinkLa médiation équine en psychiatrie infanto-juvénile. D’un état des lieux à une étude d’évaluation clinique / J. ANSORGE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 117 (Mai 2012)
PermalinkMental Health Aspects of Autism and Asperger Syndrome / Mohammad GHAZIUDDIN
PermalinkLa mesure de l'intelligence / Michel LORANGER
PermalinkLa méthode Teacch dans un hôpital de jour public. A propos d'une expérience concrète / Jacques CONSTANT
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