L’acquisition de la morphologie flexionnelle du nombre: hypothèses sur l’origine de certaines difficultés d’apprentissage de l’écrit / P. LARGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 96-97 (Mars-Avril 2008)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.53-58 Titre : L’acquisition de la morphologie flexionnelle du nombre: hypothèses sur l’origine de certaines difficultés d’apprentissage de l’écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. LARGY, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.53-58 Langues : Français (fre) Mots-clés : Production-écrite Orthographe Morphologie Pluriel Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les travaux réalisés depuis une quinzaine d’années dans le domaine de l’acquisition de la morphologie flexionnelle du nombre (nominal et verbal) ont conduit au repérage des procédures respectivement mobilisées par les apprenants et par les experts pour mettre en œuvre cette morphologie. La présentation des résultats de ces recherches nous permet d évoquer les raisons possibles de certaines difficultés d’apprentissage de l’écrit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753 [article] L’acquisition de la morphologie flexionnelle du nombre: hypothèses sur l’origine de certaines difficultés d’apprentissage de l’écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / P. LARGY, Auteur . - 2008 . - p.53-58. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.53-58 Mots-clés : Production-écrite Orthographe Morphologie Pluriel Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les travaux réalisés depuis une quinzaine d’années dans le domaine de l’acquisition de la morphologie flexionnelle du nombre (nominal et verbal) ont conduit au repérage des procédures respectivement mobilisées par les apprenants et par les experts pour mettre en œuvre cette morphologie. La présentation des résultats de ces recherches nous permet d évoquer les raisons possibles de certaines difficultés d’apprentissage de l’écrit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753

L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit / Aurélie SIMOES-PERLANT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 96-97 (Mars-Avril 2008)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.27-32 Titre : L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; P. LARGY, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.27-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage-implicite Dyslexie Tache-de-temps-de-réaction séquentiel Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage implicite correspond aux connaissances que nous développons à notre insu sans être capables de les verbaliser. Ce type d’apprentissage tend à être considéré comme un phénomène général. Toutefois, les quelques études menées dans ce champ auprès de dyslexiques ont abouti à des résultats qui méritent d’être discutés. Alors que certaines mettent en évidence l’efficience de l’apprentissage implicite dans cette population. D’autres ont montré l’inefficacité de ce type d apprentissage. L’analyse des méthodologies de ces études permet de formuler l’hypothèse dune spécificité de I apprentissage implicite, processus pouvant être affecté par l’interaction entre les caractéristiques lies spécifiques des individus et la nature du matériel expérimental auquel ils sont soumis. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753 [article] L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; P. LARGY, Auteur . - 2008 . - p.27-32. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.27-32 Mots-clés : Apprentissage-implicite Dyslexie Tache-de-temps-de-réaction séquentiel Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage implicite correspond aux connaissances que nous développons à notre insu sans être capables de les verbaliser. Ce type d’apprentissage tend à être considéré comme un phénomène général. Toutefois, les quelques études menées dans ce champ auprès de dyslexiques ont abouti à des résultats qui méritent d’être discutés. Alors que certaines mettent en évidence l’efficience de l’apprentissage implicite dans cette population. D’autres ont montré l’inefficacité de ce type d apprentissage. L’analyse des méthodologies de ces études permet de formuler l’hypothèse dune spécificité de I apprentissage implicite, processus pouvant être affecté par l’interaction entre les caractéristiques lies spécifiques des individus et la nature du matériel expérimental auquel ils sont soumis. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753

De l’auto-évaluation de l’état émotionnel du jeune enfant: l’échelle AEJE / P. LARGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.461-469 Titre : De l’auto-évaluation de l’état émotionnel du jeune enfant: l’échelle AEJE Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. LARGY, Auteur Article en page(s) : p.461-469 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Auto-évaluation  Mesure d’intensité  Enfants  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enseignants perçoivent très bien que les apprentissages de l’enfant sont en partie dépendants de son état émotionnel. Il reste cependant à dépasser ce constat pour mieux comprendre les processus qui relient l’émotion à l’apprentissage. Dans cette perspective, le chercheur est confronté à 2 difficultés méthodologiques majeures, celle de l’induction d’une émotion et celle de la mesure de l’état émotionnel du sujet. C’est à cette dernière que l’article est consacré. Partant du constat qu’il existe très peu d’outils permettant d’évaluer l’état émotionnel d’enfants non lecteurs, nous proposons ici une échelle d’auto-évaluation de l’état émotionnel du jeune enfant (AEJE). L’article fait état des différents moyens dont dispose actuellement le chercheur pour évaluer l’émotion chez l’adulte et l’enfant lecteur. Il fait référence aux principaux outils utilisés par les professionnels qui doivent évaluer des ressentis chez autrui satisfaction estime de soi fatigue au travail douleur. Enfin, il explicite, pour chacune des dimensions de l’échelle AEJE, les solutions retenues pour en faire un outil simple à utiliser, mobilisable en classe, adapté à la compréhension des enfants jeunes et des sujets non lecteurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] De l’auto-évaluation de l’état émotionnel du jeune enfant: l’échelle AEJE [Texte imprimé et/ou numérique] / P. LARGY, Auteur . - p.461-469. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.461-469 Mots-clés : Emotion  Auto-évaluation  Mesure d’intensité  Enfants  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enseignants perçoivent très bien que les apprentissages de l’enfant sont en partie dépendants de son état émotionnel. Il reste cependant à dépasser ce constat pour mieux comprendre les processus qui relient l’émotion à l’apprentissage. Dans cette perspective, le chercheur est confronté à 2 difficultés méthodologiques majeures, celle de l’induction d’une émotion et celle de la mesure de l’état émotionnel du sujet. C’est à cette dernière que l’article est consacré. Partant du constat qu’il existe très peu d’outils permettant d’évaluer l’état émotionnel d’enfants non lecteurs, nous proposons ici une échelle d’auto-évaluation de l’état émotionnel du jeune enfant (AEJE). L’article fait état des différents moyens dont dispose actuellement le chercheur pour évaluer l’émotion chez l’adulte et l’enfant lecteur. Il fait référence aux principaux outils utilisés par les professionnels qui doivent évaluer des ressentis chez autrui satisfaction estime de soi fatigue au travail douleur. Enfin, il explicite, pour chacune des dimensions de l’échelle AEJE, les solutions retenues pour en faire un outil simple à utiliser, mobilisable en classe, adapté à la compréhension des enfants jeunes et des sujets non lecteurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Différences novices-experts dans la production écrite des SMS: étude de l’effet d’une double tâche / Céline COMBES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.302-312 Titre : Différences novices-experts dans la production écrite des SMS: étude de l’effet d’une double tâche Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline COMBES, Auteur ; Olga VOLCKAERT-LEGRIER, Auteur ; P. LARGY, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.302-312 Langues : Français (fre) Mots-clés : Production écrite  Orthographe  Ecriture SMS  Coût cognitif  Automatisation  Double tâche Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette étude est, d’une part, d’appréhender le coût cognitif de l’écriture SMS chez les adolescents de 12 ans au travers du paradigme de la double tâche, consistant à compter un nombre aléatoire de bips audio lors d’une tâche d’écriture de SMS sur téléphone portable ; d’autre part, de savoir si les processus de production de cette écriture aux graphies non conventionnelles s’automatisent avec l’expertise de l’utilisateur. Les résultats obtenus dans cette étude vont dans le sens d’une écriture SMS cognitivement coûteuse pour les novices et qui tend à s’automatiser avec l’expertise des utilisateurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 [article] Différences novices-experts dans la production écrite des SMS: étude de l’effet d’une double tâche [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline COMBES, Auteur ; Olga VOLCKAERT-LEGRIER, Auteur ; P. LARGY, Auteur . - 2012 . - p.302-312. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.302-312 Mots-clés : Production écrite  Orthographe  Ecriture SMS  Coût cognitif  Automatisation  Double tâche Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette étude est, d’une part, d’appréhender le coût cognitif de l’écriture SMS chez les adolescents de 12 ans au travers du paradigme de la double tâche, consistant à compter un nombre aléatoire de bips audio lors d’une tâche d’écriture de SMS sur téléphone portable ; d’autre part, de savoir si les processus de production de cette écriture aux graphies non conventionnelles s’automatisent avec l’expertise de l’utilisateur. Les résultats obtenus dans cette étude vont dans le sens d’une écriture SMS cognitivement coûteuse pour les novices et qui tend à s’automatiser avec l’expertise des utilisateurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181

Effet de l’émotion sur la production orthographique d’adultes FL1 et FL2 / C. GUNNARSSON-LARGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.445-452 Titre : Effet de l’émotion sur la production orthographique d’adultes FL1 et FL2 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; P. LARGY, Auteur Article en page(s) : p.445-452 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Français L2  Orthographe grammaticale  Accord sujet-verbe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question de l’effet de l’émotion sur la performance orthographique a essentiellement été traitée auprès d’enfants d’école primaire. Notre article étend ce questionnement à la production orthographique de scripteurs adultes. Partant du principe que la gestion d’un état émotionnel triste mobilise des ressources attentionnelles (Ellis & Moore, 1999), nous faisons l’hypothèse que la production orthographique (accord verbal) d’adultes apprenant le français L2 sera davantage impactée par l’émotion que celle d’adultes français écrivant dans leur langue maternelle. Nos résultats montrent que la performance orthographique des scripteurs L2 est dégradée par la présence d’une musique lors d’un rappel écrit de phrases présentées oralement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Effet de l’émotion sur la production orthographique d’adultes FL1 et FL2 [Texte imprimé et/ou numérique] / C. GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; P. LARGY, Auteur . - p.445-452. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.445-452 Mots-clés : Emotion  Français L2  Orthographe grammaticale  Accord sujet-verbe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question de l’effet de l’émotion sur la performance orthographique a essentiellement été traitée auprès d’enfants d’école primaire. Notre article étend ce questionnement à la production orthographique de scripteurs adultes. Partant du principe que la gestion d’un état émotionnel triste mobilise des ressources attentionnelles (Ellis & Moore, 1999), nous faisons l’hypothèse que la production orthographique (accord verbal) d’adultes apprenant le français L2 sera davantage impactée par l’émotion que celle d’adultes français écrivant dans leur langue maternelle. Nos résultats montrent que la performance orthographique des scripteurs L2 est dégradée par la présence d’une musique lors d’un rappel écrit de phrases présentées oralement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Effet d’une induction émotionnelle par la couleur sur l’attention d’enfants typiques de 4 à 11 ans / Sarah BENINTENDI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 145 (Décembre 2016)

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L’effet de la liaison en production écrite chez l’enfant dyslexique et normo-scripteur / Aurélie SIMOES-PERLANT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

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De la sensibilité de l’apprentissage implicite au type d’item à pister dans une tache de temps de réaction séquentiel: le cas des enfants dyslexiques / A. SIMOES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 107-108 (Mai-Juin 2010)

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Le traitement visuel est-il impliqué dans l’acquisition de l’orthographe lexicale? / N. CHAVES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 107-108 (Mai-Juin 2010)

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