Dépouillements

Les troubles du comportement à l'école : évaluation et mise en relation avec les apprentissages et l'adaptation scolaire / Monique ALLES-JARDEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.3-4 Titre : Les troubles du comportement à l'école : évaluation et mise en relation avec les apprentissages et l'adaptation scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Monique ALLES-JARDEL, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.3-4 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Les troubles du comportement à l'école : évaluation et mise en relation avec les apprentissages et l'adaptation scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Monique ALLES-JARDEL, Auteur . - 2003 . - p.3-4. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.3-4 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Problèmes d’adaptation sociale chez des jeunes de 9 à 12 ans présentant des troubles de l'apprentissage / N. NAHAMA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.9-13 Titre : Problèmes d’adaptation sociale chez des jeunes de 9 à 12 ans présentant des troubles de l'apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : N. NAHAMA, Auteur ; M.P. AYOUB, Auteur ; R. BORIE, Auteur ; F. PETIT, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.9-13 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles des apprentissages  Compétences sociales  Agressivité  Inhibition  Assertivité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Durant les vingt dernières années on a porté une attention croissante sur les relations entre les compétences sociales et les troubles des apprentissages. Une méta-analyse de 152 études montre qu’en moyenne 75% des élèves avec des troubles des apprentissages manifestent un déficit de la compétence sociale (Kavale et Forness, 1996). L’objectif de notre étude est d’évaluer les déficits de la compétence sociale dans un échantillon français de jeunes présentant des troubles des apprentissages (N 5 47) et de les comparer à un échantillon apparié (N 5 47). On discutera de la nécessité de développer des programmes spécifiques de prévention aussi bien dans le cadre clinique que dans le scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] Problèmes d’adaptation sociale chez des jeunes de 9 à 12 ans présentant des troubles de l'apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / N. NAHAMA, Auteur ; M.P. AYOUB, Auteur ; R. BORIE, Auteur ; F. PETIT, Auteur . - 2003 . - p.9-13. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.9-13 Mots-clés : Troubles des apprentissages  Compétences sociales  Agressivité  Inhibition  Assertivité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Durant les vingt dernières années on a porté une attention croissante sur les relations entre les compétences sociales et les troubles des apprentissages. Une méta-analyse de 152 études montre qu’en moyenne 75% des élèves avec des troubles des apprentissages manifestent un déficit de la compétence sociale (Kavale et Forness, 1996). L’objectif de notre étude est d’évaluer les déficits de la compétence sociale dans un échantillon français de jeunes présentant des troubles des apprentissages (N 5 47) et de les comparer à un échantillon apparié (N 5 47). On discutera de la nécessité de développer des programmes spécifiques de prévention aussi bien dans le cadre clinique que dans le scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

Adaptation scolaire et sociale en classe ordinaire d’élèves présentant des troubles du comportement / Nadia DESBIENS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.14-27 Titre : Adaptation scolaire et sociale en classe ordinaire d’élèves présentant des troubles du comportement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nadia DESBIENS, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.14-27 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble du comportement  Adaptation scolaire et sociale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude examine l’adaptation scolaire et sociale en classe régulière d’élèves du primaire manifestant des difficultés de comportement. Cinquante-quatre élèves de la troisième année du primaire en difficulté de comportement à l’école (TC) ont été comparés à un groupe d’enfants appariés ne présentant pas de difficultés comportementales (NTC, N — 54), en début et en fin d’année scolaire. Ces élèves ont été évalués par leurs pairs et leur enseignant sur plusieurs dimensions du fonctionnement social et scolaire. Des mesures permettant d’identifier le statut sociométrique, le niveau d’intégration sociale en classe de même que le sentiment de compétence sociale ont également été utilisées. Les critères de Dodge et Coie (1983) ont été utilisés pour déterminer le statut auprès des pairs et le recours à une analyse de regroupement hiérarchique a permis de caractériser trois sous- groupes d’élèves en regard à leurs profils d’association dans la classe. De plus, des analyses comparatives ont permis d’estimer la compétence sociale de chaque élève selon les perceptions des pairs, des enseignants et l’auto-évaluation des enfants. Les analyses de variance multivariées à mesures répétées confirment que les élèves en difficulté de comportement se différencient des élèves témoins sur plusieurs des mesures d’adaptation scolaire et sociale, sauf en ce qui concerne les peceptions de soi, les élèves du groupe TC se percevant autant compétents que les élèves NTC. Malgré des difficultés relationnelles importantes avec les pairs, la plupart des élèves en difficulté de comportement ont tout de même des relations d’amitié avec certains camarades de classe. A cet égard, les analyses montrent que les élèves du groupe TC tendent toutefois à s’associer à des camarades qui partagent avec eux une certaine similarité au plan de leurs attitudes et (le leurs comportements en classe, notamment sur le plan des conduites agressives. Ces relations amicales pourraient contribuer au maintien et à l’aggravation des conduites agressives et opposantes. (le même qu’à un accroissement de leur marginalité par rapport au groupe de pairs. La discussion porte sur l’importance de considérer les affiliations sociales dans le développement d’interventions qui s’adressent aux élèves en difficulté de comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] Adaptation scolaire et sociale en classe ordinaire d’élèves présentant des troubles du comportement [Texte imprimé et/ou numérique] / Nadia DESBIENS, Auteur . - 2003 . - p.14-27. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.14-27 Mots-clés : Trouble du comportement  Adaptation scolaire et sociale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude examine l’adaptation scolaire et sociale en classe régulière d’élèves du primaire manifestant des difficultés de comportement. Cinquante-quatre élèves de la troisième année du primaire en difficulté de comportement à l’école (TC) ont été comparés à un groupe d’enfants appariés ne présentant pas de difficultés comportementales (NTC, N — 54), en début et en fin d’année scolaire. Ces élèves ont été évalués par leurs pairs et leur enseignant sur plusieurs dimensions du fonctionnement social et scolaire. Des mesures permettant d’identifier le statut sociométrique, le niveau d’intégration sociale en classe de même que le sentiment de compétence sociale ont également été utilisées. Les critères de Dodge et Coie (1983) ont été utilisés pour déterminer le statut auprès des pairs et le recours à une analyse de regroupement hiérarchique a permis de caractériser trois sous- groupes d’élèves en regard à leurs profils d’association dans la classe. De plus, des analyses comparatives ont permis d’estimer la compétence sociale de chaque élève selon les perceptions des pairs, des enseignants et l’auto-évaluation des enfants. Les analyses de variance multivariées à mesures répétées confirment que les élèves en difficulté de comportement se différencient des élèves témoins sur plusieurs des mesures d’adaptation scolaire et sociale, sauf en ce qui concerne les peceptions de soi, les élèves du groupe TC se percevant autant compétents que les élèves NTC. Malgré des difficultés relationnelles importantes avec les pairs, la plupart des élèves en difficulté de comportement ont tout de même des relations d’amitié avec certains camarades de classe. A cet égard, les analyses montrent que les élèves du groupe TC tendent toutefois à s’associer à des camarades qui partagent avec eux une certaine similarité au plan de leurs attitudes et (le leurs comportements en classe, notamment sur le plan des conduites agressives. Ces relations amicales pourraient contribuer au maintien et à l’aggravation des conduites agressives et opposantes. (le même qu’à un accroissement de leur marginalité par rapport au groupe de pairs. La discussion porte sur l’importance de considérer les affiliations sociales dans le développement d’interventions qui s’adressent aux élèves en difficulté de comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

Comportement social et intégration sociale dans le groupe classe à l'école maternelle / S. BARBU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.28-32 Titre : Comportement social et intégration sociale dans le groupe classe à l'école maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. BARBU, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.28-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ethologie humaine  Ecole maternelle  Popularité  Comportement social Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’observation longitudinale des interactions sociales entre les enfants d’une classe de moyenne section de maternelle a permis de rendre compte de la position sociale des enfants au sein du groupe et des comportements sous-jacents à trois reprises sur l’année scolaire. Ainsi, deux typologies sont apparues pour les enfants peu populaires avec des enfants peu actifs socialement et présentant un profil comportemental social similaire aux autres enfants de la classe, et d’autres, aussi peu actifs, mais manifestant des comportements négatifs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] Comportement social et intégration sociale dans le groupe classe à l'école maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / S. BARBU, Auteur . - 2003 . - p.28-32. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.28-32 Mots-clés : Ethologie humaine  Ecole maternelle  Popularité  Comportement social Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’observation longitudinale des interactions sociales entre les enfants d’une classe de moyenne section de maternelle a permis de rendre compte de la position sociale des enfants au sein du groupe et des comportements sous-jacents à trois reprises sur l’année scolaire. Ainsi, deux typologies sont apparues pour les enfants peu populaires avec des enfants peu actifs socialement et présentant un profil comportemental social similaire aux autres enfants de la classe, et d’autres, aussi peu actifs, mais manifestant des comportements négatifs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

L’élève hyperactif ou présentant des troubles de l’attention : concomitance et comorbidité avec les troubles de la conduite chez une population scolaire québécoise / F. LAROSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.33-42 Titre : L’élève hyperactif ou présentant des troubles de l’attention : concomitance et comorbidité avec les troubles de la conduite chez une population scolaire québécoise Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. LAROSE, Auteur ; Bernard TERRISSE, Auteur ; S. RATTE, Auteur ; J. SEGUIN, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.33-42 Langues : Français (fre) Mots-clés : Hyperactivité  Syndrome du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité  Comorbidité  Enfants d’âge scolaire  Prévalence  Evolution des étiologies  Facteurs de risque Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article nous faisons tout d’abord état de l’importance croissante du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité et des troubles du comportement qui y sont associés au sein de l’effectif scolaire québécois. Nous traitons ensuite des divergences qui caractérisent la documentation scientifique en matière d’étiologie du trouble du comportement, tant sur le plan des origines des problèmes d’hyper- activité et de déficit de l’attention que sur celui de la validité des présomptions de comorbidité par rapport aux troubles anxieux ainsi qu’aux conduites d’opposition. Dans un deuxième temps, nous décrivons les trajectoires cliniques des élèves ayant fait l’objet d’un diagnostic d’hyperactivité à la commission scolaire des Laurentides entre 1988 et 2000. Nous examinons plus précisément la structure de concomitance ou de comorbidité des étiologies de ces élèves ainsi que leur stabilité ou leur évolution particulière, notamment lors de leur passage de l’enfance à l’adolescence. Nous terminons cet article en comparant les profils de notre population scolaire aux données québécoises disponibles et en identifiant quelques pistes prioritaires de recherche au regard des facteurs environnementaux associés au développement des étiologies concomitantes à l’hyperactivité. Nous questionnons aussi la cohérence et la stabilité des procédures diagnostiques et thérapeutiques en usage au sein du milieu scolaire québécois au regard de l’identification et de l’intervention auprès des enfants présentant des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] L’élève hyperactif ou présentant des troubles de l’attention : concomitance et comorbidité avec les troubles de la conduite chez une population scolaire québécoise [Texte imprimé et/ou numérique] / F. LAROSE, Auteur ; Bernard TERRISSE, Auteur ; S. RATTE, Auteur ; J. SEGUIN, Auteur . - 2003 . - p.33-42. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.33-42 Mots-clés : Hyperactivité  Syndrome du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité  Comorbidité  Enfants d’âge scolaire  Prévalence  Evolution des étiologies  Facteurs de risque Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article nous faisons tout d’abord état de l’importance croissante du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité et des troubles du comportement qui y sont associés au sein de l’effectif scolaire québécois. Nous traitons ensuite des divergences qui caractérisent la documentation scientifique en matière d’étiologie du trouble du comportement, tant sur le plan des origines des problèmes d’hyper- activité et de déficit de l’attention que sur celui de la validité des présomptions de comorbidité par rapport aux troubles anxieux ainsi qu’aux conduites d’opposition. Dans un deuxième temps, nous décrivons les trajectoires cliniques des élèves ayant fait l’objet d’un diagnostic d’hyperactivité à la commission scolaire des Laurentides entre 1988 et 2000. Nous examinons plus précisément la structure de concomitance ou de comorbidité des étiologies de ces élèves ainsi que leur stabilité ou leur évolution particulière, notamment lors de leur passage de l’enfance à l’adolescence. Nous terminons cet article en comparant les profils de notre population scolaire aux données québécoises disponibles et en identifiant quelques pistes prioritaires de recherche au regard des facteurs environnementaux associés au développement des étiologies concomitantes à l’hyperactivité. Nous questionnons aussi la cohérence et la stabilité des procédures diagnostiques et thérapeutiques en usage au sein du milieu scolaire québécois au regard de l’identification et de l’intervention auprès des enfants présentant des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

Anxiété et performances cognitives chez des enfants de 9 à 11 ans issus de l'immigration / René PRY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.43-47 Titre : Anxiété et performances cognitives chez des enfants de 9 à 11 ans issus de l'immigration Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : René PRY, Auteur ; A. GUILLAIN, Auteur ; B. LEDESSERT, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.43-47 Langues : Français (fre) Mots-clés : anxiété  K-ABC  Immigration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une évaluation des fonctions cognitives et de la santé mentale (auto-évaluation et hétéro-évaluation par le maître) a été faite chez 163 enfants issus de l’immigration âgés de 9 à il ans et scolarisés dans un quartier où la population est exclusivement d’origine du Maghreb. Ce groupe d’enfants a été contrasté à un groupe contrôle de 147 enfants autochtones de même âge issus de deux groupes scolaires du centre ville. Les résultats montrent tout d’abord au plan cognitif une différence significative en défveur des enfants issus de l’immigration. Ils montrent également une différence significative portant sur le niveau d’anxiété de séparation, niveau plus élevé chez les enfants issus de l’immigration (auto-attribution), alors que le niveau d’anxiété généralisée est plus important chez les enfants du groupe contrôle quand cette dernière est attribuée par le maître. Par ailleurs, et toujours chez les enfants du groupe contrôle, cette forme d’anxiété est liée négativement avec le niveau d’organisation des savoirs, alors que l’on ne retrouve pas de telles liaisons chez les enfants issus de l’immigration. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] Anxiété et performances cognitives chez des enfants de 9 à 11 ans issus de l'immigration [Texte imprimé et/ou numérique] / René PRY, Auteur ; A. GUILLAIN, Auteur ; B. LEDESSERT, Auteur . - 2003 . - p.43-47. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.43-47 Mots-clés : anxiété  K-ABC  Immigration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une évaluation des fonctions cognitives et de la santé mentale (auto-évaluation et hétéro-évaluation par le maître) a été faite chez 163 enfants issus de l’immigration âgés de 9 à il ans et scolarisés dans un quartier où la population est exclusivement d’origine du Maghreb. Ce groupe d’enfants a été contrasté à un groupe contrôle de 147 enfants autochtones de même âge issus de deux groupes scolaires du centre ville. Les résultats montrent tout d’abord au plan cognitif une différence significative en défveur des enfants issus de l’immigration. Ils montrent également une différence significative portant sur le niveau d’anxiété de séparation, niveau plus élevé chez les enfants issus de l’immigration (auto-attribution), alors que le niveau d’anxiété généralisée est plus important chez les enfants du groupe contrôle quand cette dernière est attribuée par le maître. Par ailleurs, et toujours chez les enfants du groupe contrôle, cette forme d’anxiété est liée négativement avec le niveau d’organisation des savoirs, alors que l’on ne retrouve pas de telles liaisons chez les enfants issus de l’immigration. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

La reconnaissance des expressions faciales chez des enfants de 8 ans d’âge réel et/ou mental: processus cognitifs ou sociaux ? / Catherine GARITTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.48-52 Titre : La reconnaissance des expressions faciales chez des enfants de 8 ans d’âge réel et/ou mental: processus cognitifs ou sociaux ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine GARITTE, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.48-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion, Expression faciale  Enfant  Déficience mentale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La reconnaissance des expressions faciales relève d’une compétence sociale importante pour communiquer avec autrui. La question qui est posée ici est de savoir si les processus d’apprentissage de cette compétence, qui sont relativement lents, s’appuient plus sur des processus cognitifs ou plus sur des processus sociaux. Pour cela, une comparaison est faite entre des enfants de 8 ans d’âge réel (AR) et/ou d’âge mental (AM) devant effectuer des tâches de reconnaissance et de dénomination d’expressions fciaIes. Des photographies représentant le visage d’un jeune homme exprimant 4 émotions de base dans des contextes neutres, appropriés ou non à l’expression de ces émotions sont proposées à 30 enfants de 8 ans d’âge réel et/ou 8 ans d’âge mental. Les résultats montrent que le contexte n’améliore pas l’identification des émotions, qui est, respectivement, meilleure pour les enfants normaux, les enfants de 8 ans d’AM et les enfants de 8 ans d’AR. Seules, les performances de ces derniers sont meilleures en dénomination qu’en reconnaissance. L’interprétation de ces résultats est que, bien que les expressions faciales interviennent essentiellement dans les interactions avec autrui, les processus d’acquisition sous-jacents semblent plus relever de processus cognitifs que de processus sociaux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] La reconnaissance des expressions faciales chez des enfants de 8 ans d’âge réel et/ou mental: processus cognitifs ou sociaux ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine GARITTE, Auteur . - 2003 . - p.48-52. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.48-52 Mots-clés : Emotion, Expression faciale  Enfant  Déficience mentale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La reconnaissance des expressions faciales relève d’une compétence sociale importante pour communiquer avec autrui. La question qui est posée ici est de savoir si les processus d’apprentissage de cette compétence, qui sont relativement lents, s’appuient plus sur des processus cognitifs ou plus sur des processus sociaux. Pour cela, une comparaison est faite entre des enfants de 8 ans d’âge réel (AR) et/ou d’âge mental (AM) devant effectuer des tâches de reconnaissance et de dénomination d’expressions fciaIes. Des photographies représentant le visage d’un jeune homme exprimant 4 émotions de base dans des contextes neutres, appropriés ou non à l’expression de ces émotions sont proposées à 30 enfants de 8 ans d’âge réel et/ou 8 ans d’âge mental. Les résultats montrent que le contexte n’améliore pas l’identification des émotions, qui est, respectivement, meilleure pour les enfants normaux, les enfants de 8 ans d’AM et les enfants de 8 ans d’AR. Seules, les performances de ces derniers sont meilleures en dénomination qu’en reconnaissance. L’interprétation de ces résultats est que, bien que les expressions faciales interviennent essentiellement dans les interactions avec autrui, les processus d’acquisition sous-jacents semblent plus relever de processus cognitifs que de processus sociaux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

Le geste de préhension chez les enfants présentant des leucomalacies périventriculaires / A.-S. LECOINTRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.53-58 Titre : Le geste de préhension chez les enfants présentant des leucomalacies périventriculaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A.-S. LECOINTRE, Auteur ; I. PORTON-DETERNE, Auteur ; Ph. LACERT, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.53-58 Langues : Français (fre) Mots-clés : Leucomalacie périventriculaire  Préhension  Posture  Maintien de la tête Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants avec des leucomalacies périventriculaires ont un mauvais maintien de la tête qui pourrait se répercuter à la fois sur l’accès aux informations visuelles et sur la stabilité posturale, tous deux nécessaires à la bonne exécution du mouvement de préhension. Cette étude effectue une exploration fonctionnelle du geste de préhension chez les enfants LPV en s’attachant spécifiquement aux répercussions de la mauvaise position de la tête. Les troubles observés dans le geste de préhension sont à mettre en relation avec le type des lésions. La position spécifique de la tête ne semble être à l’origine ni des troubles du geste de préhension ni des déficits posturaux associés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] Le geste de préhension chez les enfants présentant des leucomalacies périventriculaires [Texte imprimé et/ou numérique] / A.-S. LECOINTRE, Auteur ; I. PORTON-DETERNE, Auteur ; Ph. LACERT, Auteur . - 2003 . - p.53-58. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.53-58 Mots-clés : Leucomalacie périventriculaire  Préhension  Posture  Maintien de la tête Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants avec des leucomalacies périventriculaires ont un mauvais maintien de la tête qui pourrait se répercuter à la fois sur l’accès aux informations visuelles et sur la stabilité posturale, tous deux nécessaires à la bonne exécution du mouvement de préhension. Cette étude effectue une exploration fonctionnelle du geste de préhension chez les enfants LPV en s’attachant spécifiquement aux répercussions de la mauvaise position de la tête. Les troubles observés dans le geste de préhension sont à mettre en relation avec le type des lésions. La position spécifique de la tête ne semble être à l’origine ni des troubles du geste de préhension ni des déficits posturaux associés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197