Dépouillements

Éditorial / Roger SALBREUX in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.7-13 Titre : Éditorial Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Roger SALBREUX, Auteur Article en page(s) : p.7-13 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0007 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] Éditorial [Texte imprimé et/ou numérique] / Roger SALBREUX, Auteur . - p.7-13. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.7-13 Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0007 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

Comment l'?école est devenue ma maison / Sarah SALMONA in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.15-21 Titre : Comment l'?école est devenue ma maison Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sarah SALMONA, Auteur Article en page(s) : p.15-21 Langues : Français (fre) Mots-clés : peur  rejet  intégration  amitié  réussite  confiance Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Mes premiers pas à l'école ont été ceux d'une enfant perdue. Moi et ma différence avions trouvé comme meilleure amie la peur. La peur de tomber, d'être rejetée et abandonnée. Quelle difficulté de lui trouver une place à cette différence ! Pas possible de la laisser dans un coin, pas possible de la faire jouer au chat et à la souris, pas possible que la maîtresse en prenne soin, comme maman. Mes défauts de fabrication, à l'école, se voyaient trop. Moi et ma différence avons donc sérieusement travaillé pour corriger les erreurs. Bien écouter, bien apprendre, bien se tenir pour devenir bien parfaites et faire oublier aux autres qu'on ne l'était pas... En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0015 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] Comment l'?école est devenue ma maison [Texte imprimé et/ou numérique] / Sarah SALMONA, Auteur . - p.15-21. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.15-21 Mots-clés : peur  rejet  intégration  amitié  réussite  confiance Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Mes premiers pas à l'école ont été ceux d'une enfant perdue. Moi et ma différence avions trouvé comme meilleure amie la peur. La peur de tomber, d'être rejetée et abandonnée. Quelle difficulté de lui trouver une place à cette différence ! Pas possible de la laisser dans un coin, pas possible de la faire jouer au chat et à la souris, pas possible que la maîtresse en prenne soin, comme maman. Mes défauts de fabrication, à l'école, se voyaient trop. Moi et ma différence avons donc sérieusement travaillé pour corriger les erreurs. Bien écouter, bien apprendre, bien se tenir pour devenir bien parfaites et faire oublier aux autres qu'on ne l'était pas... En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0015 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

De jeunes adultes parlent de leur scolarité / Françoise DE BARBOT in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.23-39 Titre : De jeunes adultes parlent de leur scolarité Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise DE BARBOT, Auteur Article en page(s) : p.23-39 Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap  scolarité  inclusion Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : De jeunes adultes se retrouvent pour évoquer leur scolarité : les auxiliaires de vie scolaire (avs), les établissements spécialisés ou non, les relations avec les pairs, les orientations... A partir de ces souvenirs, c'est toute une philosophie qui se dégage : comment vivre sa différence, comment trouver sa place dans la société, comment faire de son handicap "une force". En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0023 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] De jeunes adultes parlent de leur scolarité [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise DE BARBOT, Auteur . - p.23-39. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.23-39 Mots-clés : handicap  scolarité  inclusion Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : De jeunes adultes se retrouvent pour évoquer leur scolarité : les auxiliaires de vie scolaire (avs), les établissements spécialisés ou non, les relations avec les pairs, les orientations... A partir de ces souvenirs, c'est toute une philosophie qui se dégage : comment vivre sa différence, comment trouver sa place dans la société, comment faire de son handicap "une force". En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0023 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

Pour devenir inclusive, l'?école a-t-elle encore besoin de spécialiser des enseignants ? / José PUIG in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.41-62 Titre : Pour devenir inclusive, l'?école a-t-elle encore besoin de spécialiser des enseignants ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : José PUIG, Auteur Article en page(s) : p.41-62 Langues : Français (fre) Mots-clés : besoins éducatifs particuliers  école inclusive  éducation spéciale  enseignant spécialisé  formation  handicap  intégration scolaire  scolarisation Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : L'idée de spécialiser des instituteurs est directement liée à celle de la spécialisation des structures scolaires destinées à accueillir le public lui-même spécial des enfants qualifiés successivement comme arriérés, inadaptés, handicapés et, aujourd'hui, "présentant des besoins éducatifs particuliers". Mais, avec la promotion de l'école inclusive qui fait de la scolarisation en milieu ordinaire un droit reconnu par la loi, est-il encore nécessaire de former des enseignants spécialistes ? En tout cas, si de telles formations restent utiles, elles doivent s'envisager sur de nouvelles bases et ne plus reposer exclusivement sur des technicités médico-pédagogiques cloisonnées par types de déficiences. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0041 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] Pour devenir inclusive, l'?école a-t-elle encore besoin de spécialiser des enseignants ? [Texte imprimé et/ou numérique] / José PUIG, Auteur . - p.41-62. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.41-62 Mots-clés : besoins éducatifs particuliers  école inclusive  éducation spéciale  enseignant spécialisé  formation  handicap  intégration scolaire  scolarisation Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : L'idée de spécialiser des instituteurs est directement liée à celle de la spécialisation des structures scolaires destinées à accueillir le public lui-même spécial des enfants qualifiés successivement comme arriérés, inadaptés, handicapés et, aujourd'hui, "présentant des besoins éducatifs particuliers". Mais, avec la promotion de l'école inclusive qui fait de la scolarisation en milieu ordinaire un droit reconnu par la loi, est-il encore nécessaire de former des enseignants spécialistes ? En tout cas, si de telles formations restent utiles, elles doivent s'envisager sur de nouvelles bases et ne plus reposer exclusivement sur des technicités médico-pédagogiques cloisonnées par types de déficiences. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0041 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

Intégration à l?'école de 2005 à 2015. Témoignage d?'un chef d?établissement / Jeanne ROUSSELET in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.63-76 Titre : Intégration à l?'école de 2005 à 2015. Témoignage d?'un chef d?établissement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jeanne ROUSSELET, Auteur Article en page(s) : p.63-76 Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap  scolarité  intégration Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Avec une expérience de plusieurs générations d'élèves, je livre en quelques exemples mon analyse de l'intégration en classe ordinaire. L'accueil d'un élève "différent", qu'il souffre de handicap ou pas, est avant tout un choix éthique : ai-je un rôle à jouer dans la réussite de cet élève ? Est-ce bien de ma responsabilité ? Bien sûr que oui ! Ensuite, le souci de donner à cet élève ce dont il a besoin est un travail pédagogique, au même titre que la recherche pour celui-ci qui est "précoce" ou celui-là qui est trop timide pour prendre la parole. (Pour ces deux affirmations, la formation des professeurs est cruciale, mais nous n'en parlerons pas ici.) La troisième condition de réussite, selon moi, est le travail d'équipe : équipe de professeurs, pour réfléchir ensemble aux trouvailles pédagogiques, et pour soutenir les maîtres accueillants successifs aux moments de découragement, équipe avec les parents, et équipe avec les professionnels du soin, chacun tenant sa place dans un respect mutuel. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0063 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] Intégration à l?'école de 2005 à 2015. Témoignage d?'un chef d?établissement [Texte imprimé et/ou numérique] / Jeanne ROUSSELET, Auteur . - p.63-76. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.63-76 Mots-clés : handicap  scolarité  intégration Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Avec une expérience de plusieurs générations d'élèves, je livre en quelques exemples mon analyse de l'intégration en classe ordinaire. L'accueil d'un élève "différent", qu'il souffre de handicap ou pas, est avant tout un choix éthique : ai-je un rôle à jouer dans la réussite de cet élève ? Est-ce bien de ma responsabilité ? Bien sûr que oui ! Ensuite, le souci de donner à cet élève ce dont il a besoin est un travail pédagogique, au même titre que la recherche pour celui-ci qui est "précoce" ou celui-là qui est trop timide pour prendre la parole. (Pour ces deux affirmations, la formation des professeurs est cruciale, mais nous n'en parlerons pas ici.) La troisième condition de réussite, selon moi, est le travail d'équipe : équipe de professeurs, pour réfléchir ensemble aux trouvailles pédagogiques, et pour soutenir les maîtres accueillants successifs aux moments de découragement, équipe avec les parents, et équipe avec les professionnels du soin, chacun tenant sa place dans un respect mutuel. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0063 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

À la croisée de deux codes, le difficile tracé d?'un chemin vers l'?école pour l'?enfant avec handicap / Bernadette CELESTE in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.77-94 Titre : À la croisée de deux codes, le difficile tracé d?'un chemin vers l'?école pour l'?enfant avec handicap Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernadette CELESTE, Auteur Article en page(s) : p.77-94 Langues : Français (fre) Mots-clés : scolarisation  enfant avec un handicap  école inclusive Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Pourquoi est-il si compliqué de scolariser les enfants avec un handicap ? Ni la bonne volonté des professionnels, ni à proprement parler les moyens ne sont en cause. Avant la loi d'orientation de 1975, c'est dans l'histoire de l'éducation spécialisée qu'il faut chercher une partie des éléments explicatifs de la difficulté de la coopération entre les deux corps de professionnels (enseignants et personnels médico-éducatifs), nécessaire à une mise en oeuvre positive de la loi. Après 1975, la porte de l'école ordinaire s'entrouvre aux enfants avec un handicap. Le Code de l'éducation, comme le Code de l'action sociale et des familles élaborent un ensemble de textes renforçant cette ouverture. Les termes évoluent..., l'inclusion supplante l'intégration. Simple changement terminologique ou paradigme nouveau ? C'est à l'ambiguïté entretenue autour du concept d'école inclusive que l'on peut aussi rattacher certaines des difficultés observées dans le tracé du chemin vers l'école pour l'enfant avec un handicap. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0077 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] À la croisée de deux codes, le difficile tracé d?'un chemin vers l'?école pour l'?enfant avec handicap [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernadette CELESTE, Auteur . - p.77-94. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.77-94 Mots-clés : scolarisation  enfant avec un handicap  école inclusive Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Pourquoi est-il si compliqué de scolariser les enfants avec un handicap ? Ni la bonne volonté des professionnels, ni à proprement parler les moyens ne sont en cause. Avant la loi d'orientation de 1975, c'est dans l'histoire de l'éducation spécialisée qu'il faut chercher une partie des éléments explicatifs de la difficulté de la coopération entre les deux corps de professionnels (enseignants et personnels médico-éducatifs), nécessaire à une mise en oeuvre positive de la loi. Après 1975, la porte de l'école ordinaire s'entrouvre aux enfants avec un handicap. Le Code de l'éducation, comme le Code de l'action sociale et des familles élaborent un ensemble de textes renforçant cette ouverture. Les termes évoluent..., l'inclusion supplante l'intégration. Simple changement terminologique ou paradigme nouveau ? C'est à l'ambiguïté entretenue autour du concept d'école inclusive que l'on peut aussi rattacher certaines des difficultés observées dans le tracé du chemin vers l'école pour l'enfant avec un handicap. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0077 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

Scolarité, orchestration de la déficience et configurations inclusives / Serge EBERSOLD in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.95-110 Titre : Scolarité, orchestration de la déficience et configurations inclusives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Serge EBERSOLD, Auteur Article en page(s) : p.95-110 Langues : Français (fre) Mots-clés : comparaisons internationales  scolarisation  besoins éducatifs particulier  configurations  servitude Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Le texte s'intéresse à la diversité des modes d'orchestration de la déficience induite par les conceptions entourant les systèmes éducatifs, et à la diversité des possibles scolaires au sein de l'Union européenne pour mettre en lumière les configurations inclusives sous-jacentes aux disparités qui caractérisent la mise en oeuvre des politiques inclusives. Il montre qu'une même déficience est conceptualisée diversement selon les normes symboliques et pratiques de l'institution à laquelle elle est référée. Il invite à ne pas opposer les pays les uns aux autres pour considérer les formes d'interdépendance engendrées par les interrelations complexes des structures institutionnelles avec les expériences individuelles et l'identité narrative acquise. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0095 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] Scolarité, orchestration de la déficience et configurations inclusives [Texte imprimé et/ou numérique] / Serge EBERSOLD, Auteur . - p.95-110. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.95-110 Mots-clés : comparaisons internationales  scolarisation  besoins éducatifs particulier  configurations  servitude Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Le texte s'intéresse à la diversité des modes d'orchestration de la déficience induite par les conceptions entourant les systèmes éducatifs, et à la diversité des possibles scolaires au sein de l'Union européenne pour mettre en lumière les configurations inclusives sous-jacentes aux disparités qui caractérisent la mise en oeuvre des politiques inclusives. Il montre qu'une même déficience est conceptualisée diversement selon les normes symboliques et pratiques de l'institution à laquelle elle est référée. Il invite à ne pas opposer les pays les uns aux autres pour considérer les formes d'interdépendance engendrées par les interrelations complexes des structures institutionnelles avec les expériences individuelles et l'identité narrative acquise. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0095 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

La psychopédagogie, une aide essentielle à la scolarisation des enfants en difficulté / Gilles BILLOTTE in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.111-126 Titre : La psychopédagogie, une aide essentielle à la scolarisation des enfants en difficulté Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gilles BILLOTTE, Auteur Article en page(s) : p.111-126 Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap  psychopédagogie  transmission  apprentissage  espace potentiel Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Nous nous proposons ici d'explorer une des dimensions de l'aide à la scolarisation à travers une réflexion sur la psychopédagogie telle qu'elle s'est développée dans les cmpp. Cette approche nous rappelle, à l'heure de la montée en puissance des approches cognitivistes, que nous ne devons pas oublier qu'apprendre, dans l'espace spécifique de l'école, c'est d'abord se confronter à une culture. Pour un grand nombre d'enfants en difficulté scolaire, cette rencontre se transforme en un paradoxe qui les enferme dans une impasse génératrice de souffrance et de violence, quelquefois dans une identité singulière qui peut générer de l'exclusion.Nous essayerons de montrer, après avoir exploré les dimensions pédagogiques de ce paradoxe, comment la psychopédagogie leur permet de desserrer l'étau en leur offrant un espace de pensée que nous rapprocherons de l'espace potentiel défini par Winnicott. Nous soulignerons également en quoi une approche éthique de la difficulté scolaire nous oblige à prendre l'école en compte, parfois à en prendre soin. Nous espérons qu'à travers cette réflexion nous pourrons montrer les points de convergence et de différence entre les cmpp et les camsp s'il le fallait encore. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0111 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] La psychopédagogie, une aide essentielle à la scolarisation des enfants en difficulté [Texte imprimé et/ou numérique] / Gilles BILLOTTE, Auteur . - p.111-126. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.111-126 Mots-clés : handicap  psychopédagogie  transmission  apprentissage  espace potentiel Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Nous nous proposons ici d'explorer une des dimensions de l'aide à la scolarisation à travers une réflexion sur la psychopédagogie telle qu'elle s'est développée dans les cmpp. Cette approche nous rappelle, à l'heure de la montée en puissance des approches cognitivistes, que nous ne devons pas oublier qu'apprendre, dans l'espace spécifique de l'école, c'est d'abord se confronter à une culture. Pour un grand nombre d'enfants en difficulté scolaire, cette rencontre se transforme en un paradoxe qui les enferme dans une impasse génératrice de souffrance et de violence, quelquefois dans une identité singulière qui peut générer de l'exclusion.Nous essayerons de montrer, après avoir exploré les dimensions pédagogiques de ce paradoxe, comment la psychopédagogie leur permet de desserrer l'étau en leur offrant un espace de pensée que nous rapprocherons de l'espace potentiel défini par Winnicott. Nous soulignerons également en quoi une approche éthique de la difficulté scolaire nous oblige à prendre l'école en compte, parfois à en prendre soin. Nous espérons qu'à travers cette réflexion nous pourrons montrer les points de convergence et de différence entre les cmpp et les camsp s'il le fallait encore. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0111 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

Accompagner le handicap à l?'école / Pascal OURGHANLIAN in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.127-145 Titre : Accompagner le handicap à l?'école Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pascal OURGHANLIAN, Auteur Article en page(s) : p.127-145 Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap  école  enseignant référent  pps  avs Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : L'enseignant référent est un enseignant spécialisé, du premier ou du second degré, qui, au sein de l'Education nationale et en interface entre le jeune et/ou ses parents, l'école et les services de soins, a en responsabilité d'assurer la cohérence et la continuité du parcours de scolarisation de l'élève reconnu en situation de handicap par une maison départementale des personnes handicapées (mdph). Les missions de l'enseignant référent peuvent se décliner selon six axes et/ou remplir six fonctions : d'animation, d'aide et conseil, d'information, de liaison, de mémoire et de veille. Sa pratique professionnelle est d'accompagner, faisant entrer ce métier récent dans la cohorte des métiers du "travail sur autrui" au sens que François Dubet donne à cette expression. Cet article vise un rappel de la législation en vigueur quant à la scolarisation des élèves reconnus en situation de handicap du point de vue de l'enseignant référent et propose quelques vignettes d'une pratique en construction qui se doit de porter sur elle-même un regard réflexif et critique. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0127 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] Accompagner le handicap à l?'école [Texte imprimé et/ou numérique] / Pascal OURGHANLIAN, Auteur . - p.127-145. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.127-145 Mots-clés : handicap  école  enseignant référent  pps  avs Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : L'enseignant référent est un enseignant spécialisé, du premier ou du second degré, qui, au sein de l'Education nationale et en interface entre le jeune et/ou ses parents, l'école et les services de soins, a en responsabilité d'assurer la cohérence et la continuité du parcours de scolarisation de l'élève reconnu en situation de handicap par une maison départementale des personnes handicapées (mdph). Les missions de l'enseignant référent peuvent se décliner selon six axes et/ou remplir six fonctions : d'animation, d'aide et conseil, d'information, de liaison, de mémoire et de veille. Sa pratique professionnelle est d'accompagner, faisant entrer ce métier récent dans la cohorte des métiers du "travail sur autrui" au sens que François Dubet donne à cette expression. Cet article vise un rappel de la législation en vigueur quant à la scolarisation des élèves reconnus en situation de handicap du point de vue de l'enseignant référent et propose quelques vignettes d'une pratique en construction qui se doit de porter sur elle-même un regard réflexif et critique. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0127 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

Début de scolarisation : l'?accompagnement des familles par les assistants sociaux des CAMSP / Florence COLOMB in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.147-156 Titre : Début de scolarisation : l'?accompagnement des familles par les assistants sociaux des CAMSP Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence COLOMB, Auteur ; Marie-Ange MATTERA, Auteur ; Nadine MOREAU, Auteur Article en page(s) : p.147-156 Langues : Français (fre) Mots-clés : scolarisation  handicap  accompagnement  travail de lien Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Le moment de scolariser un enfant suivi en camsp est le plus souvent source de nouvelles angoisses pour ses parents. Chaque transition ravive le traumatisme de l'annonce d'un retard, d'un diagnostic, d'un handicap avéré. Il est nécessaire d'accompagner les familles et de les soutenir dans cette nouvelle étape qui pourra être semée d'embûches qu'elles devront trouver la force de surmonter. Trois assistantes sociales de camsp nous livrent leur expérience. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0147 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] Début de scolarisation : l'?accompagnement des familles par les assistants sociaux des CAMSP [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence COLOMB, Auteur ; Marie-Ange MATTERA, Auteur ; Nadine MOREAU, Auteur . - p.147-156. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.147-156 Mots-clés : scolarisation  handicap  accompagnement  travail de lien Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Le moment de scolariser un enfant suivi en camsp est le plus souvent source de nouvelles angoisses pour ses parents. Chaque transition ravive le traumatisme de l'annonce d'un retard, d'un diagnostic, d'un handicap avéré. Il est nécessaire d'accompagner les familles et de les soutenir dans cette nouvelle étape qui pourra être semée d'embûches qu'elles devront trouver la force de surmonter. Trois assistantes sociales de camsp nous livrent leur expérience. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0147 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

La scolarité des enfants porteurs de handicaps moteurs avec ou sans troubles cognitifs associés. Contribution des SESSAD / Isabelle GADISSEUX-FRANCK in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.157-170 Titre : La scolarité des enfants porteurs de handicaps moteurs avec ou sans troubles cognitifs associés. Contribution des SESSAD Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle GADISSEUX-FRANCK, Auteur Article en page(s) : p.157-170 Langues : Français (fre) Mots-clés : scolarité  handicap  sessad  partenariat Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Parmi les missions des sessad, l'accompagnement du projet de scolarité des enfants et adolescents handicapés moteur et cognitif est devenu une des tâches majeures des équipes pluridisciplinaires amenées à travailler sur ces lieux de socialisation et d'enseignement. Cette mission leur est confiée avant tout par des parents qui sont en demande de soins mais aussi en attente d'une inclusion dans le milieu banal porteur de tous les espoirs y compris ceux de la réparation. Ce travail a placé les sessad dans une indispensable collaboration avec et dans les murs des institutions scolaires de l'Education nationale, entreprise qui jusque-là se suffisait à elle-même dans son fonctionnement et sa réflexion. Chacun est bousculé dans ses pratiques, ses certitudes, son savoir-faire. Au centre, il y a l'enfant, l'adolescent vers lequel convergent toutes les attentes mais aussi toutes les craintes de ne pas à être à la hauteur. Cet article aborde ces situations aux multiples facteurs sur le plan de chaque partenaire et acteur. Les constats sont à faire, les progrès encore immenses sont en attente dans ces rencontres qui sont avant tout des rencontres humaines qui se révèlent derrière ce dispositif mis en place depuis la loi de 2005. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0157 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] La scolarité des enfants porteurs de handicaps moteurs avec ou sans troubles cognitifs associés. Contribution des SESSAD [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle GADISSEUX-FRANCK, Auteur . - p.157-170. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.157-170 Mots-clés : scolarité  handicap  sessad  partenariat Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Parmi les missions des sessad, l'accompagnement du projet de scolarité des enfants et adolescents handicapés moteur et cognitif est devenu une des tâches majeures des équipes pluridisciplinaires amenées à travailler sur ces lieux de socialisation et d'enseignement. Cette mission leur est confiée avant tout par des parents qui sont en demande de soins mais aussi en attente d'une inclusion dans le milieu banal porteur de tous les espoirs y compris ceux de la réparation. Ce travail a placé les sessad dans une indispensable collaboration avec et dans les murs des institutions scolaires de l'Education nationale, entreprise qui jusque-là se suffisait à elle-même dans son fonctionnement et sa réflexion. Chacun est bousculé dans ses pratiques, ses certitudes, son savoir-faire. Au centre, il y a l'enfant, l'adolescent vers lequel convergent toutes les attentes mais aussi toutes les craintes de ne pas à être à la hauteur. Cet article aborde ces situations aux multiples facteurs sur le plan de chaque partenaire et acteur. Les constats sont à faire, les progrès encore immenses sont en attente dans ces rencontres qui sont avant tout des rencontres humaines qui se révèlent derrière ce dispositif mis en place depuis la loi de 2005. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0157 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

UEM : des textes à notre réalité, dans tous les cas une bien belle idée ! / Nathalie BALESTRAT in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.171-189 Titre : UEM : des textes à notre réalité, dans tous les cas une bien belle idée ! Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nathalie BALESTRAT, Auteur Article en page(s) : p.171-189 Langues : Français (fre) Mots-clés : ted  unités d’enseignement en maternelle (UEM)  partenariat Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Cet article s'attache à décrire une nouvelle modalité de scolarisation d'enfants d'âge maternel porteurs de ted, promue dans le cadre du plan autisme 2013-2017: les unités d'enseignement en maternelle. Dispositif innovant, original, bénéficiant de moyens particuliers, en adéquation avec les recommandations de bonnes pratiques de la has/anesm, il repose dans son élaboration et sa mise en oeuvre sur un important réseau de coopérations. Ce témoignage permettra au lecteur de percevoir, au-delà des logiques qui sous-tendent couramment la conduite de projets en partenariat, l'esprit d'une démarche dont la qualité repose sur les points essentiels que sont : une authentique volonté d'ouverture et de compréhension mutuelle partagée par ses acteurs, l'écoute et l'étayage de familles placées au coeur du dispositif, et l'observance d'une grande rigueur dans la recherche de solutions adaptées au maintien en milieu scolaire ordinaire d'enfants présentant des ted. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0171 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] UEM : des textes à notre réalité, dans tous les cas une bien belle idée ! [Texte imprimé et/ou numérique] / Nathalie BALESTRAT, Auteur . - p.171-189. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.171-189 Mots-clés : ted  unités d’enseignement en maternelle (UEM)  partenariat Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Cet article s'attache à décrire une nouvelle modalité de scolarisation d'enfants d'âge maternel porteurs de ted, promue dans le cadre du plan autisme 2013-2017: les unités d'enseignement en maternelle. Dispositif innovant, original, bénéficiant de moyens particuliers, en adéquation avec les recommandations de bonnes pratiques de la has/anesm, il repose dans son élaboration et sa mise en oeuvre sur un important réseau de coopérations. Ce témoignage permettra au lecteur de percevoir, au-delà des logiques qui sous-tendent couramment la conduite de projets en partenariat, l'esprit d'une démarche dont la qualité repose sur les points essentiels que sont : une authentique volonté d'ouverture et de compréhension mutuelle partagée par ses acteurs, l'écoute et l'étayage de familles placées au coeur du dispositif, et l'observance d'une grande rigueur dans la recherche de solutions adaptées au maintien en milieu scolaire ordinaire d'enfants présentant des ted. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0171 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

Dispositif ITEP et scolarisation / AIRE COLLECTIF ASSOCIATION, in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.191-203 Titre : Dispositif ITEP et scolarisation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : AIRE COLLECTIF ASSOCIATION,, Auteur ; COMMISSION SCOLARISATION,, Auteur Article en page(s) : p.191-203 Langues : Français (fre) Mots-clés : itep  parcours de scolarisation  scolarisation  unités d?enseignement  dispositif  modèles d?inclusion scolaire  externalisation Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Le dispositif itep, dans la mesure où il se doit de favoriser autant que possible le "hors les murs" dans tous les types d'interventions, appelle à une évolution, voire une transformation, des représentations et des pratiques professionnelles. Ce processus de changement d'ordre culturel nécessite temps, attention, ainsi qu'une organisation souple et modulable. Cette organisation permet de combiner et d'articuler différents lieux de scolarisation possibles, en interne ou à l'extérieur, auprès d'écoles et d'établissements de proximité partenaires ainsi que les établissements de référence... La notion traditionnelle de "classe" a entre autres tendance à s'effacer au bénéfice de celle de "modules d'inclusion" selon des modalités très diversifiées et évolutives. L'unité d'enseignement (ue) de l'itep ne peut en aucun cas remplacer l'école ou le collège de référence. Elle constitue une étape dans un parcours global de scolarisation lui-même inscrit dans un processus à visée soignante. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0191 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] Dispositif ITEP et scolarisation [Texte imprimé et/ou numérique] / AIRE COLLECTIF ASSOCIATION,, Auteur ; COMMISSION SCOLARISATION,, Auteur . - p.191-203. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.191-203 Mots-clés : itep  parcours de scolarisation  scolarisation  unités d?enseignement  dispositif  modèles d?inclusion scolaire  externalisation Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Le dispositif itep, dans la mesure où il se doit de favoriser autant que possible le "hors les murs" dans tous les types d'interventions, appelle à une évolution, voire une transformation, des représentations et des pratiques professionnelles. Ce processus de changement d'ordre culturel nécessite temps, attention, ainsi qu'une organisation souple et modulable. Cette organisation permet de combiner et d'articuler différents lieux de scolarisation possibles, en interne ou à l'extérieur, auprès d'écoles et d'établissements de proximité partenaires ainsi que les établissements de référence... La notion traditionnelle de "classe" a entre autres tendance à s'effacer au bénéfice de celle de "modules d'inclusion" selon des modalités très diversifiées et évolutives. L'unité d'enseignement (ue) de l'itep ne peut en aucun cas remplacer l'école ou le collège de référence. Elle constitue une étape dans un parcours global de scolarisation lui-même inscrit dans un processus à visée soignante. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0191 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

L'?accompagnement des jeunes en situation de handicap : l'?ambition d'?un métier / Sophie CLUZEL in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.205-222 Titre : L'?accompagnement des jeunes en situation de handicap : l'?ambition d'?un métier Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sophie CLUZEL, Auteur ; Marie-Christine PHILBERT, Auteur Article en page(s) : p.205-222 Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap  aide humaine  école  accompagnement  fnaseph Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : La fnaseph est un réseau national de compétences, d'informations et d'expériences. Active depuis maintenant dix-neuf ans, la fnaseph, Grandir à l'école, milite pour un parcours en société, en regroupant des associations nationales et des collectifs associatifs départementaux afin de faciliter le parcours scolaire, social et d'insertion professionnelle, et développer un accompagnement de qualité des jeunes en situation de handicap, en tous lieux et temps de vie, en milieu ordinaire. Réunissant indirectement plusieurs centaines de familles concernées par toutes les formes de handicap, la fnaseph est un interlocuteur impliqué au plan national auprès des législateurs et des gouvernants pour faire progresser les idées, les initiatives, les lois et les pratiques favorisant une meilleure insertion des jeunes en situation de handicap dans la société et notamment le système éducatif.La question de l'aide humaine se pose régulièrement en pilier, sorte de condition de la participation. Il est essentiel de replacer ce moyen d'accompagnement à sa juste place : l'aide humaine ne saurait être la seule solution, voire la condition, d'un parcours réussi. C'est pour cela qu'après avoir d'une part retracé l'histoire de l'accompagnement humain à l'école, traditionnellement intitulé auxiliaire de vie scolaire, d'autre part précisé nos attentes et notre légitime ambition pour les enfants et les jeunes handicapés, nous avons voulu aussi apporter leurs témoignages et leur regard sur leur métier. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0205 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] L'?accompagnement des jeunes en situation de handicap : l'?ambition d'?un métier [Texte imprimé et/ou numérique] / Sophie CLUZEL, Auteur ; Marie-Christine PHILBERT, Auteur . - p.205-222. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.205-222 Mots-clés : handicap  aide humaine  école  accompagnement  fnaseph Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : La fnaseph est un réseau national de compétences, d'informations et d'expériences. Active depuis maintenant dix-neuf ans, la fnaseph, Grandir à l'école, milite pour un parcours en société, en regroupant des associations nationales et des collectifs associatifs départementaux afin de faciliter le parcours scolaire, social et d'insertion professionnelle, et développer un accompagnement de qualité des jeunes en situation de handicap, en tous lieux et temps de vie, en milieu ordinaire. Réunissant indirectement plusieurs centaines de familles concernées par toutes les formes de handicap, la fnaseph est un interlocuteur impliqué au plan national auprès des législateurs et des gouvernants pour faire progresser les idées, les initiatives, les lois et les pratiques favorisant une meilleure insertion des jeunes en situation de handicap dans la société et notamment le système éducatif.La question de l'aide humaine se pose régulièrement en pilier, sorte de condition de la participation. Il est essentiel de replacer ce moyen d'accompagnement à sa juste place : l'aide humaine ne saurait être la seule solution, voire la condition, d'un parcours réussi. C'est pour cela qu'après avoir d'une part retracé l'histoire de l'accompagnement humain à l'école, traditionnellement intitulé auxiliaire de vie scolaire, d'autre part précisé nos attentes et notre légitime ambition pour les enfants et les jeunes handicapés, nous avons voulu aussi apporter leurs témoignages et leur regard sur leur métier. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0205 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

L?'école pour tous n?est pas l?'école de tous / Cécile HERROU in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.223-233 Titre : L?'école pour tous n?est pas l?'école de tous Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Cécile HERROU, Auteur Article en page(s) : p.223-233 Langues : Français (fre) Mots-clés : Inclusion/exclusion  scolarité  aménagements Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Lorsque l'enfant handicapé dispose de toutes ses facultés de compréhension et d'apprentissage, son inclusion à l'école se réduit à une organisation particulière et à un coût financier. Elle est bien vécue.Dès lors que l'enfant présente un handicap dont la nature ne lui permet pas d'accéder aussi vite et aussi complétement aux acquis que l'on attend de tout élève, son inclusion se double alors du risque permanent d'exclusion. Cette situation anxiogène propulse inévitablement l'enfant handicapé dans l'échec.Cet article s'efforce de poser les questions relatives à notre démarche d'inclusion, et montre que ce chantier ne fait que commencer..., jusqu'à ce que l'inclusion n'existe plus puisqu'il n'y aurait plus de risque d'exclusion. Une utopie réalisable ? En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0223 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] L?'école pour tous n?est pas l?'école de tous [Texte imprimé et/ou numérique] / Cécile HERROU, Auteur . - p.223-233. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.223-233 Mots-clés : Inclusion/exclusion  scolarité  aménagements Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Lorsque l'enfant handicapé dispose de toutes ses facultés de compréhension et d'apprentissage, son inclusion à l'école se réduit à une organisation particulière et à un coût financier. Elle est bien vécue.Dès lors que l'enfant présente un handicap dont la nature ne lui permet pas d'accéder aussi vite et aussi complétement aux acquis que l'on attend de tout élève, son inclusion se double alors du risque permanent d'exclusion. Cette situation anxiogène propulse inévitablement l'enfant handicapé dans l'échec.Cet article s'efforce de poser les questions relatives à notre démarche d'inclusion, et montre que ce chantier ne fait que commencer..., jusqu'à ce que l'inclusion n'existe plus puisqu'il n'y aurait plus de risque d'exclusion. Une utopie réalisable ? En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0223 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

Un petit garçon à part ? / Marc LANGLOIS in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.235-243 Titre : Un petit garçon à part ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc LANGLOIS, Auteur Article en page(s) : p.235-243 Langues : Français (fre) Mots-clés : témoignage  père  enfant handicapé  handicap psychique  scolarisation Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Un petit garçon de 3 ans identifié comme "à part" et "n'est pas" dès ses tout premiers jours d'école. Une procédure de reconnaissance de handicap enclenchée à la va-vite pour obtenir une auxiliaire de vie scolaire. Et une institutrice soulagée. Une loi de 2005 qui pose mais ne définit pas le handicap psychique. Une porte qui s'ouvre à tous types de troubles permettant de justifier une demande de reconnaissance de handicap et une dérivation des circuits ordinaires. Une société de plus en plus performante. Une médicalisation galopante de la singularité. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0235 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] Un petit garçon à part ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc LANGLOIS, Auteur . - p.235-243. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.235-243 Mots-clés : témoignage  père  enfant handicapé  handicap psychique  scolarisation Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Un petit garçon de 3 ans identifié comme "à part" et "n'est pas" dès ses tout premiers jours d'école. Une procédure de reconnaissance de handicap enclenchée à la va-vite pour obtenir une auxiliaire de vie scolaire. Et une institutrice soulagée. Une loi de 2005 qui pose mais ne définit pas le handicap psychique. Une porte qui s'ouvre à tous types de troubles permettant de justifier une demande de reconnaissance de handicap et une dérivation des circuits ordinaires. Une société de plus en plus performante. Une médicalisation galopante de la singularité. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0235 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272