Conditions d’élaboration d’une expérience d’enseignement constructive auprès d’élèves présentant des troubles du comportement / Valérie BARRY in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.47-58 Titre : Conditions d’élaboration d’une expérience d’enseignement constructive auprès d’élèves présentant des troubles du comportement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Valérie BARRY, Auteur Article en page(s) : p.47-58 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Expérience  Posture  Relation  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche porte sur la construction d’une expérience d’enseignement en milieu ordinaire et spécialisé auprès d’enfants présentant des troubles importants du comportement. L’étude se base sur l’analyse du contenu d’entretiens. L’objet est d’élucider à quelles conditions un enseignant qui découvre et investit un contexte d’exercice professionnel fortement déstabilisant peut s’enrichir de l’expérience vécue et métaboliser une épreuve de réalité en un apprentissage transformateur. Les conditions qui ont émergé de la recherche sont : un ancrage identitaire de l’action, la possibilité d’agir en tant qu’enseignant, la construction d’une réflexivité de l’agir, la possibilité d’un ressourcement, une appartenance professionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Conditions d’élaboration d’une expérience d’enseignement constructive auprès d’élèves présentant des troubles du comportement [Texte imprimé et/ou numérique] / Valérie BARRY, Auteur . - p.47-58. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.47-58 Mots-clés : Enseignement  Expérience  Posture  Relation  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche porte sur la construction d’une expérience d’enseignement en milieu ordinaire et spécialisé auprès d’enfants présentant des troubles importants du comportement. L’étude se base sur l’analyse du contenu d’entretiens. L’objet est d’élucider à quelles conditions un enseignant qui découvre et investit un contexte d’exercice professionnel fortement déstabilisant peut s’enrichir de l’expérience vécue et métaboliser une épreuve de réalité en un apprentissage transformateur. Les conditions qui ont émergé de la recherche sont : un ancrage identitaire de l’action, la possibilité d’agir en tant qu’enseignant, la construction d’une réflexivité de l’agir, la possibilité d’un ressourcement, une appartenance professionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Jeu et temporalité dans les apprentissages / Thérèse AUZOU-CAILLEMENT

Public ISBD Titre : Jeu et temporalité dans les apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Thérèse AUZOU-CAILLEMENT, Directeur de publication ; Nadine JUHEL, Directeur de publication ; Marc LORET, Directeur de publication ; Amélie ALLETRU, Auteur ; Joël CLERGET, Auteur ; Ivan DARRAULT-HARRIS, Auteur ; Marie DESSONS, Auteur ; Martine LANI-BAYLE, Auteur ; Marie-Paule LEGEAY, Auteur ; Christine PIERRISNARD, Auteur ; Serge TISSERON, Auteur ; Valérie BARRY, Auteur ; Charlotte BOLOTTE, Auteur Editeur : Paris [France] : Retz Année de publication : 2015 Importance : 198 p. Présentation : ill. Format : 22cm x 15cm x 1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3369-5 Note générale : Bibliogr. en fin de chapitres, bibliogr. p.198 Langues : Français (fre) Index. décimale : ALT-B ALT-B - Autres Approches - Médiation - Thérapies par le jeu Résumé : Le temps linéaire et continu est une construction sociale à apprivoiser. Le jeune enfant est d'abord enraciné dans le présent et l'immédiateté. En grandissant, il doit parvenir à s’inscrire dans les différentes temporalités auxquelles il est confronté. Comment l'école peut-elle aider les enfants à s’inscrire dans cette pluralité, à se construire en dépassant les tensions et déséquilibres qu'elle peut induire, à construire cette permanence intérieure indispensable aux apprentissages? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 Jeu et temporalité dans les apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Thérèse AUZOU-CAILLEMENT, Directeur de publication ; Nadine JUHEL, Directeur de publication ; Marc LORET, Directeur de publication ; Amélie ALLETRU, Auteur ; Joël CLERGET, Auteur ; Ivan DARRAULT-HARRIS, Auteur ; Marie DESSONS, Auteur ; Martine LANI-BAYLE, Auteur ; Marie-Paule LEGEAY, Auteur ; Christine PIERRISNARD, Auteur ; Serge TISSERON, Auteur ; Valérie BARRY, Auteur ; Charlotte BOLOTTE, Auteur . - Paris [France] : Retz, 2015 . - 198 p. : ill. ; 22cm x 15cm x 1cm. ISBN : 978-2-7256-3369-5 Bibliogr. en fin de chapitres, bibliogr. p.198 Langues : Français (fre) Index. décimale : ALT-B ALT-B - Autres Approches - Médiation - Thérapies par le jeu Résumé : Le temps linéaire et continu est une construction sociale à apprivoiser. Le jeune enfant est d'abord enraciné dans le présent et l'immédiateté. En grandissant, il doit parvenir à s’inscrire dans les différentes temporalités auxquelles il est confronté. Comment l'école peut-elle aider les enfants à s’inscrire dans cette pluralité, à se construire en dépassant les tensions et déséquilibres qu'elle peut induire, à construire cette permanence intérieure indispensable aux apprentissages? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Est accompagné de

• S’inscrire dans la temporalité : nécessités, particularités et difficultés / Marie-Paule LEGEAY
• Apprendre à penser, mettre en mots le temps / Amélie ALLETRU
• Maintenant, le temps du désir à l’instant de la présence / Joël CLERGET
• Apprivoiser le passé pour apprendre le monde et développer l’avenir : la fonction du récit / Martine LANI-BAYLE
• La dimension temporelle des apprentissages scolaires : une évidence à questionner / Christine PIERRISNARD
• De la capacité à jouer au plaisir d’apprendre / Marie DESSONS
• Jeu et apprentissage à l’école maternelle : mythe ou réalité ? / Gilles BROUGERES
• Prévenir la violence dès l’école maternelle : le Jeu des Trois Figures / Serge TISSERON
• Processus précoces de subjectivation et de symbolisation chez l’enfant : un nouvel éclairage sur le statut du jeu dans la relation d’aide / Ivan DARRAULT-HARRIS
• Jeux, mathématiques et re-médiations : quelles triangulations possibles ? / Valérie BARRY

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DOC0003488	ALT-B ALL	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	ALT - Thérapies à Médiation / Alternatives	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

Les transitions, les déplacements et les activités	DOUCET, Alain
S'amuser avec les habiletés sociales	CASSE, Agnès
Se laver et attendre avec Adrien et Super-A. Leçons de vie pour enfants avec autisme ou TDAH	JENSEN, Jessica
Devenir propre : Petits et grands tracas	BERNARD-BONNIN, Anne-Claude
Dépasser l'autisme avec le Son-Rise Program	KAUFMAN, Raun K
Stratégies pour apprendre	PAQUETTE CHAYER, Lucille

Jeux, mathématiques et re-médiations : quelles triangulations possibles ? / Valérie BARRY

Public ISBD Accompagne Jeu et temporalité dans les apprentissages / Thérèse AUZOU-CAILLEMENT Titre : Jeux, mathématiques et re-médiations : quelles triangulations possibles ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Valérie BARRY, Auteur Année de publication : 2015 Importance : p.185-198 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques - Contôlabilité Index. décimale : ALT-B ALT-B - Autres Approches - Médiation - Thérapies par le jeu Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 Accompagne Jeu et temporalité dans les apprentissages / Thérèse AUZOU-CAILLEMENT Jeux, mathématiques et re-médiations : quelles triangulations possibles ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Valérie BARRY, Auteur . - 2015 . - p.185-198. Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques - Contôlabilité Index. décimale : ALT-B ALT-B - Autres Approches - Médiation - Thérapies par le jeu Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

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Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage / Valérie BARRY

Public ISBD Titre : Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage : Luca ou la reconquête de la pensée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Valérie BARRY, Auteur ; Ann PALMIER, Auteur Editeur : Paris [France] : L'Harmattan Année de publication : 2011 Collection : Savoir et formation. Série Handicap et éducation Importance : 200 p. Présentation : ill. Format : 15,5 cm × 24,0 cm × 1,2 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-54775-9 Note générale : Bibliogr, Webogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : TRO-F TRO-F - Autres Troubles Résumé : Luca est un enfant de sept ans, cérébro-lésé suite à une encéphalite aiguë qui s'est produite postérieurement à un diagnostic de déficience mentale...› Lire la suite légère. Il lui faut reconstruire l'usage de la parole, certaines conduites motrices, des processus de pensée, et se réapproprier les connaissances relevant de l'école maternelle. Cet ouvrage décrit et analyse des dispositifs d'évaluation de ses besoins d'apprentissage ainsi que des médiations éducatives et pédagogiques, en prenant appui sur des approfondissements théoriques liés au handicap. Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d'un apprenant à la pensée troublée et questionnent les postures professionnelles face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s'intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions. Les situations d'apprentissage qu'elles élaborent visent la transformation des perceptions en représentations mentales, la construction de la pensée symbolique, l'interaction groupale. Ces situations sont l'occasion d'explorer des formes particulières de la complexité intellectuelle, ainsi que des pratiques de co-médiation et de travail intra ou inter-catégoriel au sein d'un établissement. Ce livre s'adresse à tout enseignant, éducateur, formateur, chercheur, étudiant concerné par l'apprentissage d'enfants qui présentent d'importants troubles cognitifs. Valérie Barry est professeure agrégée de mathématiques et docteure en sciences de l'éducation. Elle enseigne dans les formations pour l'Adaptation scolaire et la Scolarisation des élèves Handicapés (ASH) de l'IUFM de l'Université Paris-Est Créteil. Ses travaux de recherche au sein du centre interdisciplinaire de recherche en sciences de l'éducation et sociologie REV-CIRCEFT portent sur la construction d'une intelligibilité des apprentissages d'enfants et adolescents à besoins spécifiques, au regard des dispositifs éducatifs et pédagogiques mis en place, des politiques institutionnelles et des dynamiques actuelles de formation dans le domaine du handicap. Ann Palmier exerce actuellement la fonction de consultante dans le domaine du handicap, à l'issue d'une carrière de professeure des écoles spécialisée dans l'aide aux élèves handicapés moteurs ou atteints de maladies somatiques et/ou neurologiques. Elle a notamment exercé dans l'unité d'enseignement d'un centre de rééducation fonctionnelle infantile. Son action auprès des élèves s'est centrée sur la recherche de dispositifs pédagogiques personnalisés et collectifs favorisant le développement d'une posture d'apprenant et la construction de stratégies cognitives. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=162 Troubles cognitifs et médiations d'apprentissage : Luca ou la reconquête de la pensée [Texte imprimé et/ou numérique] / Valérie BARRY, Auteur ; Ann PALMIER, Auteur . - Paris [France] : L'Harmattan, 2011 . - 200 p. : ill. ; 15,5 cm × 24,0 cm × 1,2 cm. - (Savoir et formation. Série Handicap et éducation) . ISBN : 978-2-296-54775-9 Bibliogr, Webogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : TRO-F TRO-F - Autres Troubles Résumé : Luca est un enfant de sept ans, cérébro-lésé suite à une encéphalite aiguë qui s'est produite postérieurement à un diagnostic de déficience mentale...› Lire la suite légère. Il lui faut reconstruire l'usage de la parole, certaines conduites motrices, des processus de pensée, et se réapproprier les connaissances relevant de l'école maternelle. Cet ouvrage décrit et analyse des dispositifs d'évaluation de ses besoins d'apprentissage ainsi que des médiations éducatives et pédagogiques, en prenant appui sur des approfondissements théoriques liés au handicap. Les auteures tentent de comprendre la dynamique cognitive d'un apprenant à la pensée troublée et questionnent les postures professionnelles face à des enfants à besoins spécifiques. Elles s'intéressent en particulier au développement des inférences logiques, des capacités de conceptualisation, des processus idéomoteurs, des modalités de communication et de partage des émotions. Les situations d'apprentissage qu'elles élaborent visent la transformation des perceptions en représentations mentales, la construction de la pensée symbolique, l'interaction groupale. Ces situations sont l'occasion d'explorer des formes particulières de la complexité intellectuelle, ainsi que des pratiques de co-médiation et de travail intra ou inter-catégoriel au sein d'un établissement. Ce livre s'adresse à tout enseignant, éducateur, formateur, chercheur, étudiant concerné par l'apprentissage d'enfants qui présentent d'importants troubles cognitifs. Valérie Barry est professeure agrégée de mathématiques et docteure en sciences de l'éducation. Elle enseigne dans les formations pour l'Adaptation scolaire et la Scolarisation des élèves Handicapés (ASH) de l'IUFM de l'Université Paris-Est Créteil. Ses travaux de recherche au sein du centre interdisciplinaire de recherche en sciences de l'éducation et sociologie REV-CIRCEFT portent sur la construction d'une intelligibilité des apprentissages d'enfants et adolescents à besoins spécifiques, au regard des dispositifs éducatifs et pédagogiques mis en place, des politiques institutionnelles et des dynamiques actuelles de formation dans le domaine du handicap. Ann Palmier exerce actuellement la fonction de consultante dans le domaine du handicap, à l'issue d'une carrière de professeure des écoles spécialisée dans l'aide aux élèves handicapés moteurs ou atteints de maladies somatiques et/ou neurologiques. Elle a notamment exercé dans l'unité d'enseignement d'un centre de rééducation fonctionnelle infantile. Son action auprès des élèves s'est centrée sur la recherche de dispositifs pédagogiques personnalisés et collectifs favorisant le développement d'une posture d'apprenant et la construction de stratégies cognitives. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=162

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DOC0002137	TRO-F BAR	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	TRO - Autres Troubles	Disponible

La violence en milieu scolaire au Brésil. Entretien avec Sandra de F. Pereira Tosta / Sandra de F. PEREIRA TOSTA in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.223-232 Titre : La violence en milieu scolaire au Brésil. Entretien avec Sandra de F. Pereira Tosta Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sandra de F. PEREIRA TOSTA, Auteur ; Valérie BARRY, Auteur Article en page(s) : p.223-232 Langues : Français (fre) Mots-clés : Discrimination  École  Politiques publiques  Préjugé  Violence Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Sandra de Fátima Pereira Tosta enseigne au Brésil dans les universités de São Paulo et du Minas Gerais. Ses travaux anthropologiques et sociologiques touchent à l’étude de la violence dans le système scolaire brésilien et aux répercussions de celle-ci sur le fonctionnement d’une institution qui a pour objectif la socialisation et l’apprentissage. Dans cet entretien, elle développe le fait que la compréhension des situations de violence à l’école et des façons de les prévenir passe par la reconnaissance de l’existence d’un préjugé profondément ancré dans la société brésilienne, à la fois hérité d’un processus colonisateur et d’une idéologie eugénique qui a longtemps été associée à l’idée de « blanchiment de la race ». Ce chercheur explique que cette réalité culturelle est en général liée au phénomène de croissance de la violence, qui se manifeste sous diverses formes dans le milieu scolaire et dans son environnement, en impliquant toujours les acteurs de l’institution éducative (les élèves, les professeurs, les gestionnaires et les familles). Sandra de F. P. Tosta fait état de nombreuses enquêtes qui ont cartographié la violence en milieu scolaire brésilien, et des politiques publiques qui ont été mises en place pour remédier à la situation Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] La violence en milieu scolaire au Brésil. Entretien avec Sandra de F. Pereira Tosta [Texte imprimé et/ou numérique] / Sandra de F. PEREIRA TOSTA, Auteur ; Valérie BARRY, Auteur . - p.223-232. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.223-232 Mots-clés : Discrimination  École  Politiques publiques  Préjugé  Violence Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Sandra de Fátima Pereira Tosta enseigne au Brésil dans les universités de São Paulo et du Minas Gerais. Ses travaux anthropologiques et sociologiques touchent à l’étude de la violence dans le système scolaire brésilien et aux répercussions de celle-ci sur le fonctionnement d’une institution qui a pour objectif la socialisation et l’apprentissage. Dans cet entretien, elle développe le fait que la compréhension des situations de violence à l’école et des façons de les prévenir passe par la reconnaissance de l’existence d’un préjugé profondément ancré dans la société brésilienne, à la fois hérité d’un processus colonisateur et d’une idéologie eugénique qui a longtemps été associée à l’idée de « blanchiment de la race ». Ce chercheur explique que cette réalité culturelle est en général liée au phénomène de croissance de la violence, qui se manifeste sous diverses formes dans le milieu scolaire et dans son environnement, en impliquant toujours les acteurs de l’institution éducative (les élèves, les professeurs, les gestionnaires et les familles). Sandra de F. P. Tosta fait état de nombreuses enquêtes qui ont cartographié la violence en milieu scolaire brésilien, et des politiques publiques qui ont été mises en place pour remédier à la situation Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

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