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De l’intuition numérique aux opérations arithmétiques: nature de leur relation, et défis de leur évaluation / M. GUILLAUME in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 156 (Novembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.538-546 Titre : De l’intuition numérique aux opérations arithmétiques: nature de leur relation, et défis de leur évaluation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. GUILLAUME, Auteur Article en page(s) : p.538-546 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition numérique  Système d’approximation des nombres  Ligne numérique mentale  Arithmétique  Méthodologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans ce texte, je fais état des connaissances concernant le rôle que jouerait notre sensibilité aux quantités, le sens du nombre, lors de l’apprentissage et l’application de l’arithmétique. J’explique que les données scientifiques concordent quant à l’implication avérée des compétences numériques lors des tâches arithmétiques, bien que leur contribution soit modeste. Je mets ensuite en avant l’existence de plusieurs limitations méthodologiques à l’évaluation des aptitudes numériques et arithmétiques, ce qui en réalité complexifie l’étude systématique de leur relation. Enfin, je discute des défis que les acteurs concernés par l’évaluation du sens du nombre doivent relever pour y parvenir. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] De l’intuition numérique aux opérations arithmétiques: nature de leur relation, et défis de leur évaluation [Texte imprimé et/ou numérique] / M. GUILLAUME, Auteur . - p.538-546. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.538-546 Mots-clés : Cognition numérique  Système d’approximation des nombres  Ligne numérique mentale  Arithmétique  Méthodologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans ce texte, je fais état des connaissances concernant le rôle que jouerait notre sensibilité aux quantités, le sens du nombre, lors de l’apprentissage et l’application de l’arithmétique. J’explique que les données scientifiques concordent quant à l’implication avérée des compétences numériques lors des tâches arithmétiques, bien que leur contribution soit modeste. Je mets ensuite en avant l’existence de plusieurs limitations méthodologiques à l’évaluation des aptitudes numériques et arithmétiques, ce qui en réalité complexifie l’étude systématique de leur relation. Enfin, je discute des défis que les acteurs concernés par l’évaluation du sens du nombre doivent relever pour y parvenir. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

L'entrée dans les mathématiques chez l'enfant. Quelles préconisations pour l'apprentissage? / Karine MAZENS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 176 (Février 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 176 (Février 2022) . - p.37-44 Titre : L'entrée dans les mathématiques chez l'enfant. Quelles préconisations pour l'apprentissage? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Karine MAZENS, Auteur Article en page(s) : p.37-44 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition numérique  Nombre  Quantité  Mathématiques  Enfant préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les aspects développementaux de la cognition numérique chez l'enfant de la naissance à l'âge de 6 ans et les prédicteurs de la réussite en mathématiques au début des apprentissages. C'est essentiellement la représentation de la quantité qui est abordée nombres symboliques menés par les chercheurs puisqu'elle est centrale pour donner du sens aux et que de nombreux travaux sont actuellement men sur cette question. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] L'entrée dans les mathématiques chez l'enfant. Quelles préconisations pour l'apprentissage? [Texte imprimé et/ou numérique] / Karine MAZENS, Auteur . - p.37-44. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 176 (Février 2022) . - p.37-44 Mots-clés : Cognition numérique  Nombre  Quantité  Mathématiques  Enfant préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les aspects développementaux de la cognition numérique chez l'enfant de la naissance à l'âge de 6 ans et les prédicteurs de la réussite en mathématiques au début des apprentissages. C'est essentiellement la représentation de la quantité qui est abordée nombres symboliques menés par les chercheurs puisqu'elle est centrale pour donner du sens aux et que de nombreux travaux sont actuellement men sur cette question. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

Améliorer les compétences numériques / Catherine THEVENOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.182-188 Titre : Améliorer les compétences numériques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur ; S. MASSON, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.182-188 Langues : Français (fre) Mots-clés : Entraînement  Cognition numérique  Arithmétique  Mathématiques  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Entraîner les compétences numériques est un enjeu majeur dans le domaine de l’éducation. Il est possible d’entraîner les compétences logiques sous-tendant la construction du nombre, les procédures mathématiques ou les concepts qui les supportent. Il est également possible d’aiguiser les représentations mentales tics nombres et les liens qu’elles entretiennent entre elles pour développer chez l’enfant le sens du nombre. Ces différentes méthodes d’entrainement sont présentées et discutées ici. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Améliorer les compétences numériques [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur ; S. MASSON, Auteur . - 2013 . - p.182-188. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.182-188 Mots-clés : Entraînement  Cognition numérique  Arithmétique  Mathématiques  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Entraîner les compétences numériques est un enjeu majeur dans le domaine de l’éducation. Il est possible d’entraîner les compétences logiques sous-tendant la construction du nombre, les procédures mathématiques ou les concepts qui les supportent. Il est également possible d’aiguiser les représentations mentales tics nombres et les liens qu’elles entretiennent entre elles pour développer chez l’enfant le sens du nombre. Ces différentes méthodes d’entrainement sont présentées et discutées ici. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

La dyscalculie développementale vue comme un déficit d’automatisation des procédures de comptage / Catherine THEVENOT in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.113-123 Titre : La dyscalculie développementale vue comme un déficit d’automatisation des procédures de comptage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur Article en page(s) : p.113-123 Langues : Français (fre) Mots-clés : cognition numérique  arithmétique mentale  stratégies de résolution  difficultés en mathématiques  troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyscalculiques présentent de nombreux déficits dans le domaine des mathématiques, mais le déficit le plus constant et le plus documenté est leur grande difficulté à opérer des calculs simples tels que 3 + 2 ou 7 + 8. Cette difficulté est classiquement interprétée comme consécutive à un déficit de récupération des faits arithmétiques en mémoire à long terme, Cependant, en collaboration avec diverses équipes de recherche, j’ai montré dans une série de travaux récents que les résultats de problèmes additifs simples tels que 3 + 2 ne sont en fait pas récupérés en mémoire, mais plutôt résolus par les experts grâce à des procédures de comptage très rapides et inconscientes. Si tel est bien le cas, tes interprétations antérieures de la littérature scientifique doivent être révisées et je propose que, plutôt qu’un déficit de récupération en mémoire, les enfants dyscalculiques souffrent d’un défaut d’automatisation des procédures de comptage. L’objectif de cet article est de présenter cette hypothèse novatrice ainsi que ses implications pour la rééducation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 [article] La dyscalculie développementale vue comme un déficit d’automatisation des procédures de comptage [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur . - p.113-123. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.113-123 Mots-clés : cognition numérique  arithmétique mentale  stratégies de résolution  difficultés en mathématiques  troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyscalculiques présentent de nombreux déficits dans le domaine des mathématiques, mais le déficit le plus constant et le plus documenté est leur grande difficulté à opérer des calculs simples tels que 3 + 2 ou 7 + 8. Cette difficulté est classiquement interprétée comme consécutive à un déficit de récupération des faits arithmétiques en mémoire à long terme, Cependant, en collaboration avec diverses équipes de recherche, j’ai montré dans une série de travaux récents que les résultats de problèmes additifs simples tels que 3 + 2 ne sont en fait pas récupérés en mémoire, mais plutôt résolus par les experts grâce à des procédures de comptage très rapides et inconscientes. Si tel est bien le cas, tes interprétations antérieures de la littérature scientifique doivent être révisées et je propose que, plutôt qu’un déficit de récupération en mémoire, les enfants dyscalculiques souffrent d’un défaut d’automatisation des procédures de comptage. L’objectif de cet article est de présenter cette hypothèse novatrice ainsi que ses implications pour la rééducation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302

Phénomènes d’interférences en arithmétique / Alice DE VISSCHER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 156 (Novembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.562-569 Titre : Phénomènes d’interférences en arithmétique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Alice DE VISSCHER, Auteur Article en page(s) : p.562-569 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage  Multiplications  Cognition numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article traite des phénomènes d’interférence de similarité durant la mémorisation et la récupération des faits arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Phénomènes d’interférences en arithmétique [Texte imprimé et/ou numérique] / Alice DE VISSCHER, Auteur . - p.562-569. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.562-569 Mots-clés : Apprentissage  Multiplications  Cognition numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article traite des phénomènes d’interférence de similarité durant la mémorisation et la récupération des faits arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

La résolution d’additions simples par procédures de comptage automatisées / Catherine THEVENOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 156 (Novembre 2018)

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