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Du DSM-5 au diagnostic orthophonique : élaboration d’un arbre décisionnel / Laurence LAUNAY in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.71-92 Titre : Du DSM-5 au diagnostic orthophonique : élaboration d’un arbre décisionnel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence LAUNAY, Auteur Article en page(s) : p.71-92 Langues : Français (fre) Mots-clés : diagnostic  dyslexie  dysorthographie  arbre décisionnel  DSM-5 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères diagnostiques du DSM-5 (American Psychiatric Association, 2013, 2016) qui délimitent et décrivent les contours du trouble spécifique des apprentissages, dont la dyslexie/dysorthographie fait partie, ont évolué dans cette version récente. Les orthophonistes ont le devoir de les connaître et d’utiliser la terminologie qui en découle afin de partager un langage commun entre professionnels de la santé, d’être reconnus dans leurs compétences spécifiques et d’éviter que des avis discordants circulent parmi les professionnels concernés. Nous nous proposons d’exposer l’évolution apportée par cette nouvelle version du DSM et d’élaborer un arbre décisionnell comprenant les critères diagnostiques du DSM et un prolongement apportant des arguments supplémentaires pour aboutir au diagnostic argumenté de la dyslexie et de la dysorthographie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Du DSM-5 au diagnostic orthophonique : élaboration d’un arbre décisionnel [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence LAUNAY, Auteur . - p.71-92. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.71-92 Mots-clés : diagnostic  dyslexie  dysorthographie  arbre décisionnel  DSM-5 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères diagnostiques du DSM-5 (American Psychiatric Association, 2013, 2016) qui délimitent et décrivent les contours du trouble spécifique des apprentissages, dont la dyslexie/dysorthographie fait partie, ont évolué dans cette version récente. Les orthophonistes ont le devoir de les connaître et d’utiliser la terminologie qui en découle afin de partager un langage commun entre professionnels de la santé, d’être reconnus dans leurs compétences spécifiques et d’éviter que des avis discordants circulent parmi les professionnels concernés. Nous nous proposons d’exposer l’évolution apportée par cette nouvelle version du DSM et d’élaborer un arbre décisionnell comprenant les critères diagnostiques du DSM et un prolongement apportant des arguments supplémentaires pour aboutir au diagnostic argumenté de la dyslexie et de la dysorthographie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Dépistage et diagnostic des troubles spécifiques du langage écrit chez les élèves scolarisés en premier degré: une démarche dans le département du Nord (académie de Lille). Mise en oeuvre et résultats (2008-2011) WEENS, B. / M.P. DUPOND in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.615-627 Titre : Dépistage et diagnostic des troubles spécifiques du langage écrit chez les élèves scolarisés en premier degré: une démarche dans le département du Nord (académie de Lille). Mise en oeuvre et résultats (2008-2011) WEENS, B. Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M.P. DUPOND, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.615-627 Langues : Français (fre) Mots-clés : Arbre décisionnel  Bilan de grande section maternelle  Centre de référence  Département du Nord  Dépistage  Diagnostic  Dyslexie  Enquête descriptive  Médecin de l’Education nationale  Prise en charge  Pratique professionnelle  Repérage  Suivi  Troubles des apprentissages  Troubles spécifiques du langage écrit (TSLE) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prévention et la prise en charge des troubles spécifiques du langage écrit (TSLE) de l’enfant font partie de la lutte contre l’échec scolaire et participent à la lutte contre l’exclusion sociale. Ceci est une des missions du médecin de l’Education nationale (mEN). Une enquête descriptive par auto- questionnaire standardisé a été menée durant l’année scolaire 2008/2009 auprès de 85 médecins du département du Nord. L’objectif était de savoir comment les mEN du département du Nord s’inscrivaient dans une démarche diagnostique des troubles spécifiques du langage écrit, comment ils s’appropriaient les outils de dépistage et quelles pratiques partenariales ils adoptaient autour du suivi et de l’orientation des enfants présentant ces troubles. L’enquête a permis de mettre en évidence certains dysfonctionnements. Les résultats ont été présentés aux mEN. Une réflexion départementale a été engagée pour améliorer le dépistage et la prise en charge précoce et adaptée des enfants présentant des TSLE, pour renforcer les connaissances et compétences personnelles des mEN, pour mettre en place un certain nombre de recommandations d’améliorations partagées. C’est de cette réflexion qu’un groupe de travail a élaboré en 2011 un arbre décisionnel pouvant accompagner les mEN dans leur démarche diagnostique de TSLE. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 [article] Dépistage et diagnostic des troubles spécifiques du langage écrit chez les élèves scolarisés en premier degré: une démarche dans le département du Nord (académie de Lille). Mise en oeuvre et résultats (2008-2011) WEENS, B. [Texte imprimé et/ou numérique] / M.P. DUPOND, Auteur . - 2012 . - p.615-627. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.615-627 Mots-clés : Arbre décisionnel  Bilan de grande section maternelle  Centre de référence  Département du Nord  Dépistage  Diagnostic  Dyslexie  Enquête descriptive  Médecin de l’Education nationale  Prise en charge  Pratique professionnelle  Repérage  Suivi  Troubles des apprentissages  Troubles spécifiques du langage écrit (TSLE) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prévention et la prise en charge des troubles spécifiques du langage écrit (TSLE) de l’enfant font partie de la lutte contre l’échec scolaire et participent à la lutte contre l’exclusion sociale. Ceci est une des missions du médecin de l’Education nationale (mEN). Une enquête descriptive par auto- questionnaire standardisé a été menée durant l’année scolaire 2008/2009 auprès de 85 médecins du département du Nord. L’objectif était de savoir comment les mEN du département du Nord s’inscrivaient dans une démarche diagnostique des troubles spécifiques du langage écrit, comment ils s’appropriaient les outils de dépistage et quelles pratiques partenariales ils adoptaient autour du suivi et de l’orientation des enfants présentant ces troubles. L’enquête a permis de mettre en évidence certains dysfonctionnements. Les résultats ont été présentés aux mEN. Une réflexion départementale a été engagée pour améliorer le dépistage et la prise en charge précoce et adaptée des enfants présentant des TSLE, pour renforcer les connaissances et compétences personnelles des mEN, pour mettre en place un certain nombre de recommandations d’améliorations partagées. C’est de cette réflexion qu’un groupe de travail a élaboré en 2011 un arbre décisionnel pouvant accompagner les mEN dans leur démarche diagnostique de TSLE. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188

Evaleo 6-15 : illustration de la démarche diagnostique à travers une vignette clinique / Laurence LAUNAY in Rééducation Orthophonique, 273 (Mars 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.173-206 Titre : Evaleo 6-15 : illustration de la démarche diagnostique à travers une vignette clinique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence LAUNAY, Auteur ; Christine MAEDER, Auteur ; Jacques ROUSTIT, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur Article en page(s) : p.173-206 Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation  diagnostic  arbre décisionnel  troubles du langage écrit  EVALEO 6-15 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bilan orthophonique occupe une place centrale dans le parcours du patient, d’une part dans la pose du diagnostic orthophonique, d’autre part dans la décision du traitement rééducatif et de sa conduite. La nouvelle batterie EVALEO 6-15, permet d’évaluer le langage oral et écrit des enfants du CP à la 3ème. Cet outil validé sur une importante cohorte de sujets apporte une aide précieuse à l’expertise diagnostique de l’orthophoniste et consolide la robustesse du diagnostic par une approche clinique, méthodologiquement construite sur les approches scientifiques actuelles. À partir de l’arbre décisionnel de la version courte du langage écrit d’EVALEO 6-15, nous présentons la démarche diagnostique proposée par la batterie EVALEO 6-15, illustrée par le cas de Jeanne, âgée de 13 ans demi et scolarisée en 4ême Nous avons choisi des épreuves ciblées en fonction de la plainte initiale de Jeanne qui concerne des difficultés en lecture et en orthographe, associées à des troubles de la concentration. Nous expliquons la démarche hypothético-déductive qui a permis d’élaborer le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Evaleo 6-15 : illustration de la démarche diagnostique à travers une vignette clinique [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence LAUNAY, Auteur ; Christine MAEDER, Auteur ; Jacques ROUSTIT, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur . - p.173-206. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 273 (Mars 2018) . - p.173-206 Mots-clés : évaluation  diagnostic  arbre décisionnel  troubles du langage écrit  EVALEO 6-15 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bilan orthophonique occupe une place centrale dans le parcours du patient, d’une part dans la pose du diagnostic orthophonique, d’autre part dans la décision du traitement rééducatif et de sa conduite. La nouvelle batterie EVALEO 6-15, permet d’évaluer le langage oral et écrit des enfants du CP à la 3ème. Cet outil validé sur une importante cohorte de sujets apporte une aide précieuse à l’expertise diagnostique de l’orthophoniste et consolide la robustesse du diagnostic par une approche clinique, méthodologiquement construite sur les approches scientifiques actuelles. À partir de l’arbre décisionnel de la version courte du langage écrit d’EVALEO 6-15, nous présentons la démarche diagnostique proposée par la batterie EVALEO 6-15, illustrée par le cas de Jeanne, âgée de 13 ans demi et scolarisée en 4ême Nous avons choisi des épreuves ciblées en fonction de la plainte initiale de Jeanne qui concerne des difficultés en lecture et en orthographe, associées à des troubles de la concentration. Nous expliquons la démarche hypothético-déductive qui a permis d’élaborer le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Vers un diagnostic orthophonique argumenté de la dyslexie et/ou de a dysorthographie développementale / Laurence LAUNAY in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.83-119 Titre : Vers un diagnostic orthophonique argumenté de la dyslexie et/ou de a dysorthographie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence LAUNAY, Auteur Article en page(s) : p.83-119 Langues : Français (fre) Mots-clés : diagnostic  dyslexie  dysorthographie  arbre décisionnel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose une méthodologie d’évaluation précise à la recherche de la dyslexie et/ou de la dysorthographie sous la forme d’un arbre décisionnel. Comme le montrent de nombreuses études, les causes menant à des difficultés de lecture et d’orthographe sont multiples : sociales, pédagogiques, émotionnelles, motivationnelles, neurologiques… Il est impossible d’identifier avec certitude le poids relatif des différentes causes. Se pose cependant pour les orthophonistes la question du diagnostic différentiel entre simple retard de lecture et dyslexie. L’absence d’outils permettant d’objectiver le déficit neurobiologique ou génétique et d’avérer un trouble phonologique ou visuo attentionnel nous conduit à une démarche clinique. Ainsi le diagnostic de dyslexie ne peut être posé avec certitude un faisceau d’indices convergents recueillis lors de I anamnèse et au sein d’épreuves ciblées en faveur d un trouble d’identification de mots écrits couplé à des reflets d’un dysfonctionnement cérébral permettra un diagnostic orthophonique argumenté et un débat serein avec les professionnels qui entourent le patient si ces derniers contestent le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] Vers un diagnostic orthophonique argumenté de la dyslexie et/ou de a dysorthographie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence LAUNAY, Auteur . - p.83-119. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.83-119 Mots-clés : diagnostic  dyslexie  dysorthographie  arbre décisionnel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose une méthodologie d’évaluation précise à la recherche de la dyslexie et/ou de la dysorthographie sous la forme d’un arbre décisionnel. Comme le montrent de nombreuses études, les causes menant à des difficultés de lecture et d’orthographe sont multiples : sociales, pédagogiques, émotionnelles, motivationnelles, neurologiques… Il est impossible d’identifier avec certitude le poids relatif des différentes causes. Se pose cependant pour les orthophonistes la question du diagnostic différentiel entre simple retard de lecture et dyslexie. L’absence d’outils permettant d’objectiver le déficit neurobiologique ou génétique et d’avérer un trouble phonologique ou visuo attentionnel nous conduit à une démarche clinique. Ainsi le diagnostic de dyslexie ne peut être posé avec certitude un faisceau d’indices convergents recueillis lors de I anamnèse et au sein d’épreuves ciblées en faveur d un trouble d’identification de mots écrits couplé à des reflets d’un dysfonctionnement cérébral permettra un diagnostic orthophonique argumenté et un débat serein avec les professionnels qui entourent le patient si ces derniers contestent le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264