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Comment l'ordinateur peut-il devenir un outil de compensation efficace de la dysgraphie pour la scolarité ? / Annie-Laure GUILLERMIN in Développements, 12 (Novembre 2012)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 12 (Novembre 2012) . - p.25-31 Titre : Comment l'ordinateur peut-il devenir un outil de compensation efficace de la dysgraphie pour la scolarité ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Annie-Laure GUILLERMIN, Auteur ; Sophie LEVEQUE-DUPIN, Auteur Article en page(s) : p.25-31 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysgraphie  Scolarité  Ordinateur  Ergothérapeute Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Lorsque la dysgraphie de l'enfant est telle qu'elle entrave le bon déroulement de sa scolarité, il est tout à fait légitime de proposer l'ordinateur comme outil de compensation. Néanmoins, son utilisation nécessite un apprentissage et une réorganisation pratique et matérielle qui peuvent s'avérer complexes. Or, il est indispensable que cet outil ne mette pas l'enfant en situation de surhandicap. Après s'être assuré de la motivation de l'enfant et de la coopération des différents partenaires, l'ergothérapeute va donc configurer l'ordinateur pour qu'il corresponde aux besoins de l'élève en situation scolaire. Parallèlement, il accompagnera l'enfant dans l'apprentissage de la frappe au clavier puis il lui proposera des mises en situation pratiques au travers d'exercices scolaires afin d'automatiser cet apprentissage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186 [article] Comment l'ordinateur peut-il devenir un outil de compensation efficace de la dysgraphie pour la scolarité ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Annie-Laure GUILLERMIN, Auteur ; Sophie LEVEQUE-DUPIN, Auteur . - p.25-31. Langues : Français (fre) in Développements > 12 (Novembre 2012) . - p.25-31 Mots-clés : Dysgraphie  Scolarité  Ordinateur  Ergothérapeute Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Lorsque la dysgraphie de l'enfant est telle qu'elle entrave le bon déroulement de sa scolarité, il est tout à fait légitime de proposer l'ordinateur comme outil de compensation. Néanmoins, son utilisation nécessite un apprentissage et une réorganisation pratique et matérielle qui peuvent s'avérer complexes. Or, il est indispensable que cet outil ne mette pas l'enfant en situation de surhandicap. Après s'être assuré de la motivation de l'enfant et de la coopération des différents partenaires, l'ergothérapeute va donc configurer l'ordinateur pour qu'il corresponde aux besoins de l'élève en situation scolaire. Parallèlement, il accompagnera l'enfant dans l'apprentissage de la frappe au clavier puis il lui proposera des mises en situation pratiques au travers d'exercices scolaires afin d'automatiser cet apprentissage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186

Pertinence et limites des aménagements pédagogiques et des compensations pour l’enfant dyspraxique: du conseil pédagogique à l’utilisation de l’ordinateur en classe / A. LE FLEM in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 111 (Mars 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.57-65 Titre : Pertinence et limites des aménagements pédagogiques et des compensations pour l’enfant dyspraxique: du conseil pédagogique à l’utilisation de l’ordinateur en classe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. LE FLEM, Auteur ; C. GARDIE, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.57-65 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie  Ecriture  Aménagements pédagogiques  Compensation  Ordinateur Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans sa scolarité, l’enfant présentant une dyspraxie nécessite souvent la mise en oeuvre d’aménagements pédagogiques et de compensations, dont l’utilisation d’un ordinateur en classe. Notre propos consiste d’une part à exposer le cadre de ces aides, leurs objectifs, mais aussi de montrer qu’une analyse multifactorielle est indispensable, notamment pour toute introduction de F ordinateur dans la scolarisation. Nous illustrerons cette problématique par un cas clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121 [article] Pertinence et limites des aménagements pédagogiques et des compensations pour l’enfant dyspraxique: du conseil pédagogique à l’utilisation de l’ordinateur en classe [Texte imprimé et/ou numérique] / A. LE FLEM, Auteur ; C. GARDIE, Auteur . - 2011 . - p.57-65. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.57-65 Mots-clés : Dyspraxie  Ecriture  Aménagements pédagogiques  Compensation  Ordinateur Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans sa scolarité, l’enfant présentant une dyspraxie nécessite souvent la mise en oeuvre d’aménagements pédagogiques et de compensations, dont l’utilisation d’un ordinateur en classe. Notre propos consiste d’une part à exposer le cadre de ces aides, leurs objectifs, mais aussi de montrer qu’une analyse multifactorielle est indispensable, notamment pour toute introduction de F ordinateur dans la scolarisation. Nous illustrerons cette problématique par un cas clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121

100 idées pour accompagner un élève dys équipé d'un cartable numérique / Noel DIAMANT-BERGER

Public ISBD Titre : 100 idées pour accompagner un élève dys équipé d'un cartable numérique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Noel DIAMANT-BERGER, Auteur ; José SALMERON, Auteur ; Philippe JOUANNY, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2018 Collection : 100 Idées Importance : 208 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-190-6 Prix : 15.50€ Langues : Français (fre) Mots-clés : ordinateur  numérique  technologie Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : De plus en plus d'enfants se voient prescrire ou indiquer l'utilisation d'un ordinateur pour aller à l'école. Ils sont concernés par la dyspraxie, la dyslexie, les troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité, le haut potentiel, les troubles autistiques, d'autres causes diagnostiquées par un neuropédiatre. Avec ou sans reconnaissance de handicap par la MDPH, ces apprenants, souffrant de troubles des apprentissages, sont toujours en grande difficulté à l'école, au collège et au lycée. Avec à l'horizon, la menace du décrochage et de l'échec scolaire. Bienvenue dans la grande famille des « DYS » ! Pourquoi et comment l'ordinateur peut-il leur venir en aide ? Simple accessoire ou véritable cartable numérique ? De quelles façons accompagner ces enfants «dysférents» ainsi équipés lorsque l'on est parent, enseignant, professionnel de santé ? Par quels moyens faire de ce cartable numérique une véritable alternative pédagogique, logistique, organisationnelle et pratique et non un problème. [Résumé d'auteur/éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=365 100 idées pour accompagner un élève dys équipé d'un cartable numérique [Texte imprimé et/ou numérique] / Noel DIAMANT-BERGER, Auteur ; José SALMERON, Auteur ; Philippe JOUANNY, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2018 . - 208 p.. - (100 Idées) . ISBN : 978-2-35345-190-6 : 15.50€ Langues : Français (fre) Mots-clés : ordinateur  numérique  technologie Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : De plus en plus d'enfants se voient prescrire ou indiquer l'utilisation d'un ordinateur pour aller à l'école. Ils sont concernés par la dyspraxie, la dyslexie, les troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité, le haut potentiel, les troubles autistiques, d'autres causes diagnostiquées par un neuropédiatre. Avec ou sans reconnaissance de handicap par la MDPH, ces apprenants, souffrant de troubles des apprentissages, sont toujours en grande difficulté à l'école, au collège et au lycée. Avec à l'horizon, la menace du décrochage et de l'échec scolaire. Bienvenue dans la grande famille des « DYS » ! Pourquoi et comment l'ordinateur peut-il leur venir en aide ? Simple accessoire ou véritable cartable numérique ? De quelles façons accompagner ces enfants «dysférents» ainsi équipés lorsque l'on est parent, enseignant, professionnel de santé ? Par quels moyens faire de ce cartable numérique une véritable alternative pédagogique, logistique, organisationnelle et pratique et non un problème. [Résumé d'auteur/éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=365

Exemplaires (2)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0004511	DYS-C DIA	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	DYS - Troubles des Apprentissages	Disponible
DOC0004578	DYS-C DIA	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	DYS - Troubles des Apprentissages	Disponible

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La prise en charge scolaire des enfants dyspraxiques. L’expérience du Cerene / H. GLASELS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.701-710 Titre : La prise en charge scolaire des enfants dyspraxiques. L’expérience du Cerene Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : H. GLASELS, Auteur ; M.G. WJNTENBERGER, Auteur Article en page(s) : p.701-710 Mots-clés : Troubles praxiques  Accessibilité pédagogique  Ordinateur  Outil informatique  Classe adaptée  Supports pédagogiques adaptés  Prises en charge paramédicales  Bilan neuropsychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les dyspraxies sont un ensemble de troubles du geste dont le diagnostic nécessite une bilan neuropsychologique approfondi, d’autant que la co-occurence avec d’autres troubles est courante. Ce bilan est le point de départ d’une prise en charge scolaire et paramédicale efficace. La construction d’une classe adaptée passe par le recrutement soigneux des enfants et une bonne alliance avec la famille. Le projet du Cerene s’inscrit dans une logique de parcours de l’élève, avec une prise en charge intensive et un objectif de réintégration de l’enfant dans le système ordinaire une fois les outils de contournement des troubles bien maîtrisés. L’intégration sur place de l’ensemble des prises en charge permet une bonne coordination des soins et de la scolarité, une communication efficace entre les acteurs ainsi que la hiérarchisation des besoins. L’accessibilité pédagogique est assurée par la proposition de supports pédagogiques adaptés et la mise en place de l’outil informatique dans des conditions ajustées aux troubles de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] La prise en charge scolaire des enfants dyspraxiques. L’expérience du Cerene [Texte imprimé et/ou numérique] / H. GLASELS, Auteur ; M.G. WJNTENBERGER, Auteur . - p.701-710. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.701-710 Mots-clés : Troubles praxiques  Accessibilité pédagogique  Ordinateur  Outil informatique  Classe adaptée  Supports pédagogiques adaptés  Prises en charge paramédicales  Bilan neuropsychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les dyspraxies sont un ensemble de troubles du geste dont le diagnostic nécessite une bilan neuropsychologique approfondi, d’autant que la co-occurence avec d’autres troubles est courante. Ce bilan est le point de départ d’une prise en charge scolaire et paramédicale efficace. La construction d’une classe adaptée passe par le recrutement soigneux des enfants et une bonne alliance avec la famille. Le projet du Cerene s’inscrit dans une logique de parcours de l’élève, avec une prise en charge intensive et un objectif de réintégration de l’enfant dans le système ordinaire une fois les outils de contournement des troubles bien maîtrisés. L’intégration sur place de l’ensemble des prises en charge permet une bonne coordination des soins et de la scolarité, une communication efficace entre les acteurs ainsi que la hiérarchisation des besoins. L’accessibilité pédagogique est assurée par la proposition de supports pédagogiques adaptés et la mise en place de l’outil informatique dans des conditions ajustées aux troubles de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372