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8 recherche sur le mot-clé 'transfert'
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Activité thérapeutique et ergothérapie / Isabelle PIBAROT
Titre : Activité thérapeutique et ergothérapie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle PIBAROT, Auteur Année de publication : 2007 Importance : p.13-22 Langues : Français (fre) Mots-clés : Activité thérapeutique Figuration perceptives Transfert Transitionnalité Index. décimale : DEV-D DEV-D - Développement - Ergothérapie Résumé : L'ergothérapie est une pratique de soins par le moyen des activités. L'auteur propose un déplacement de point de vue. Les activités proposées en ergothérapie sont le support de l'action figurative de patient malade, matière première de ses possibilités de représentations de soi, de l'autre et de l'environnement. L'ergothérapie assure donc que le lien psychique puisse se constituer dans le sentiment d'être, aux dépends du cadre ergothérapique, lui-même représentant de la culture et du lien social. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=898 Activité thérapeutique et ergothérapie [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle PIBAROT, Auteur . - 2007 . - p.13-22.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Activité thérapeutique Figuration perceptives Transfert Transitionnalité Index. décimale : DEV-D DEV-D - Développement - Ergothérapie Résumé : L'ergothérapie est une pratique de soins par le moyen des activités. L'auteur propose un déplacement de point de vue. Les activités proposées en ergothérapie sont le support de l'action figurative de patient malade, matière première de ses possibilités de représentations de soi, de l'autre et de l'environnement. L'ergothérapie assure donc que le lien psychique puisse se constituer dans le sentiment d'être, aux dépends du cadre ergothérapique, lui-même représentant de la culture et du lien social. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=898 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Au-delà des savoirs. Psychothérapie et pédagogie institutionnelles au regard de la psychanalyse / Bernard SALIGNON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)
[article]
Titre : Au-delà des savoirs. Psychothérapie et pédagogie institutionnelles au regard de la psychanalyse Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernard SALIGNON, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.11-16 Langues : Français (fre) Mots-clés : Contre-transfert Inconscient Pédagogie institutionnelle Psychanalyse Psychothérapie institutionnelle Sujet Transfert Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous proposons une réflexion qui, au-delà des constats parfois dramatiques, des approches et des pratiques pédagogiques et psychanalytiques, laisse espérer une autre forme d’analyse d’interprétation, de conception des enseignements. À ce titre, la psychothérapie et la pédagogie institutionnelles ouvrent une autre scène du sujet en difficultés. Les enjeux idéologiques et philosophiques d’une telle pratique sont déclinés dans cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.11-16[article] Au-delà des savoirs. Psychothérapie et pédagogie institutionnelles au regard de la psychanalyse [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernard SALIGNON, Auteur . - 2011 . - p.11-16.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.11-16
Mots-clés : Contre-transfert Inconscient Pédagogie institutionnelle Psychanalyse Psychothérapie institutionnelle Sujet Transfert Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous proposons une réflexion qui, au-delà des constats parfois dramatiques, des approches et des pratiques pédagogiques et psychanalytiques, laisse espérer une autre forme d’analyse d’interprétation, de conception des enseignements. À ce titre, la psychothérapie et la pédagogie institutionnelles ouvrent une autre scène du sujet en difficultés. Les enjeux idéologiques et philosophiques d’une telle pratique sont déclinés dans cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 De la prise en charge spécialisée au retour en classe : comment médiatiser le transfert ? / Florence DEPUTIER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)
[article]
Titre : De la prise en charge spécialisée au retour en classe : comment médiatiser le transfert ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence DEPUTIER, Auteur ; Michel PERRAUDEAU, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 99-111 Langues : Français (fre) Mots-clés : Médiation distanciée Partenariat Remédiation Transfert Tutelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enseignants spécialisés à dominante pédagogique, souvent appelés maîtres E, aident les élèves de l’école primaire qui rencontrent de grandes difficultés lors des apprentissages. L’un des objectifs majeurs de la prise en charge E consiste à convoquer les dispositifs nécessaires afin que l’élève puisse renouer avec les apprentissages, en transférant les acquis de l’aide vers le quotidien de la classe, lieu où l’écolier apprend. Ces acquis concernent aussi bien les savoirs, les démarches, les opérations de la pensée que la confiance ou la motivation. Ils sont favorisés par l’interaction maître E-élève. Il est possible de distinguer deux postures de cette interaction : la tutelle collaborative, selon le modèle brunerien, et la médiation distanciée.
Nous mettons en réflexion l’hypothèse selon laquelle, la complémentarité des postures, identifiées selon la temporalité de l’aide, est efficiente. Pour nourrir cette réflexion, il y a lieu, dans un premier temps, d’effectuer un retour vers le concept de transfert, dans le champ des apprentissages scolaires et de l’aide spécialisée. Le propos est, dans un deuxième temps, illustré de cas concrets, relevés lors de séances E, permettant d’identifier la conduite développée par le maître spécialisé. L’analyse de ces postures permet, enfin, de comprendre comment tutelle et médiation, d’une part, partenariat avec le maître de la classe, d’autre part, peuvent favoriser le transfert vers la classe, par l’élève, de ses acquisitions.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 99-111[article] De la prise en charge spécialisée au retour en classe : comment médiatiser le transfert ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence DEPUTIER, Auteur ; Michel PERRAUDEAU, Auteur . - 2008 . - p. 99-111.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 99-111
Mots-clés : Médiation distanciée Partenariat Remédiation Transfert Tutelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enseignants spécialisés à dominante pédagogique, souvent appelés maîtres E, aident les élèves de l’école primaire qui rencontrent de grandes difficultés lors des apprentissages. L’un des objectifs majeurs de la prise en charge E consiste à convoquer les dispositifs nécessaires afin que l’élève puisse renouer avec les apprentissages, en transférant les acquis de l’aide vers le quotidien de la classe, lieu où l’écolier apprend. Ces acquis concernent aussi bien les savoirs, les démarches, les opérations de la pensée que la confiance ou la motivation. Ils sont favorisés par l’interaction maître E-élève. Il est possible de distinguer deux postures de cette interaction : la tutelle collaborative, selon le modèle brunerien, et la médiation distanciée.
Nous mettons en réflexion l’hypothèse selon laquelle, la complémentarité des postures, identifiées selon la temporalité de l’aide, est efficiente. Pour nourrir cette réflexion, il y a lieu, dans un premier temps, d’effectuer un retour vers le concept de transfert, dans le champ des apprentissages scolaires et de l’aide spécialisée. Le propos est, dans un deuxième temps, illustré de cas concrets, relevés lors de séances E, permettant d’identifier la conduite développée par le maître spécialisé. L’analyse de ces postures permet, enfin, de comprendre comment tutelle et médiation, d’une part, partenariat avec le maître de la classe, d’autre part, peuvent favoriser le transfert vers la classe, par l’élève, de ses acquisitions.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Dysphasie et manque du mot: vers une prise en charge optimale / Anne BRAGARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 131 (Novembre 2014)
[article]
Titre : Dysphasie et manque du mot: vers une prise en charge optimale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne BRAGARD, Auteur ; J. DUPRE SAVOY, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.393-401 Langues : Français (fre) Mots-clés : Manque du mot Trouble d’évocation TSL Dysphasie Prise en charge Transfert Généralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le manque du mot est un trouble langagier assez fréquent chez l’enfant dysphasique. Proposer une prise en charge efficace à ces enfants est donc essentiel au vu des répercussions d’un tel trouble de l’accès lexical dans la vie quotidienne. Cet article a un double objectif. Premièrement, il fait le point sur les divers types d’interventions ciblées proposées dans la littérature pour traiter ces difficultés d’accès lexical. Deuxièmement, il offre des pistes cliniques favorisant la généralisation et le transfert des acquis dans la vie quotidienne. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=244
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 131 (Novembre 2014) . - p.393-401[article] Dysphasie et manque du mot: vers une prise en charge optimale [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne BRAGARD, Auteur ; J. DUPRE SAVOY, Auteur . - 2014 . - p.393-401.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 131 (Novembre 2014) . - p.393-401
Mots-clés : Manque du mot Trouble d’évocation TSL Dysphasie Prise en charge Transfert Généralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le manque du mot est un trouble langagier assez fréquent chez l’enfant dysphasique. Proposer une prise en charge efficace à ces enfants est donc essentiel au vu des répercussions d’un tel trouble de l’accès lexical dans la vie quotidienne. Cet article a un double objectif. Premièrement, il fait le point sur les divers types d’interventions ciblées proposées dans la littérature pour traiter ces difficultés d’accès lexical. Deuxièmement, il offre des pistes cliniques favorisant la généralisation et le transfert des acquis dans la vie quotidienne. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=244 La prise en charge orthophonique du patient aphasique bilingue / multilingue : données récentes / Solène HAMEAU in Rééducation Orthophonique, 253 (mars 2013)
[article]
Titre : La prise en charge orthophonique du patient aphasique bilingue / multilingue : données récentes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Solène HAMEAU, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.81-97 Langues : Français (fre) Mots-clés : aphasie bilingue évaluation rééducation transfert cognats Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prise en charge orthophonique du patient aphasique bilingue pose un défi sur le plan thérapeutique comment tenir compte du bilinguisme du patient dans la phase d’évaluation, et comment faire en sorte de favoriser des progrès dans chacune de ses langues, alors que bien souvent l’orthophoniste ne peut proposer de prise en charge que dans l’une d’elles ? Certaines précautions doivent être prises dans l’évaluation du langage chez le bilingue aphasique nous les évoquerons brièvement, avant de dresser un état des lieux des connaissances en termes de rééducation de l’aphasie chez le bilingue. Plusieurs études récentes ont en effet cherché à identifier quels facteurs pouvaient influencer un éventuel transfert des progrès effectués dans la langue de la rééducation vers l’autre langue. Il semble que ce transfert soit davantage susceptible de se produire vers la langue dominante, ou chez un patient précédemment très compétent dans ses deux langues, si la rééducation comporte une approche sémantique et si elle porte sur le lexique plutôt que sur la morphosyntaxe. L’utilisation de cognats ne favoriserait pas systématiquement le transfert. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=194
in Rééducation Orthophonique > 253 (mars 2013) . - p.81-97[article] La prise en charge orthophonique du patient aphasique bilingue / multilingue : données récentes [Texte imprimé et/ou numérique] / Solène HAMEAU, Auteur . - 2013 . - p.81-97.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 253 (mars 2013) . - p.81-97
Mots-clés : aphasie bilingue évaluation rééducation transfert cognats Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prise en charge orthophonique du patient aphasique bilingue pose un défi sur le plan thérapeutique comment tenir compte du bilinguisme du patient dans la phase d’évaluation, et comment faire en sorte de favoriser des progrès dans chacune de ses langues, alors que bien souvent l’orthophoniste ne peut proposer de prise en charge que dans l’une d’elles ? Certaines précautions doivent être prises dans l’évaluation du langage chez le bilingue aphasique nous les évoquerons brièvement, avant de dresser un état des lieux des connaissances en termes de rééducation de l’aphasie chez le bilingue. Plusieurs études récentes ont en effet cherché à identifier quels facteurs pouvaient influencer un éventuel transfert des progrès effectués dans la langue de la rééducation vers l’autre langue. Il semble que ce transfert soit davantage susceptible de se produire vers la langue dominante, ou chez un patient précédemment très compétent dans ses deux langues, si la rééducation comporte une approche sémantique et si elle porte sur le lexique plutôt que sur la morphosyntaxe. L’utilisation de cognats ne favoriserait pas systématiquement le transfert. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=194 L'attention est-elle éducable ? / Claire LECONTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 82 (Juin 2005)
PermalinkA propos d’un groupe de formation par la relaxation, et à la relaxation Sapir / Claude BROCLAIN in Thérapie psychomotrice et recherches, 163 (2010)
PermalinkRemédiation neuropsychologique de la mémoire de travail chez un enfant avec TDAH: cas clinique / C. THEVENON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 141 (Mai 2016)
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