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Combining Readers Theater, Story Mapping and Video Self-Modeling Interventions to Improve Narrative Reading Comprehension in Children with Autism Spectrum Disorder / R. B. DRILL in Journal of Autism and Developmental Disorders, 52-1 (January 2022)
[article]
Titre : Combining Readers Theater, Story Mapping and Video Self-Modeling Interventions to Improve Narrative Reading Comprehension in Children with Autism Spectrum Disorder Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : R. B. DRILL, Auteur ; Scott BELLINI, Auteur Article en page(s) : p.1-15 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autism Spectrum Disorder/therapy Child Comprehension Humans Learning Narration Reading Asd Autism Narrative reading comprehension intervention Readers Theater Self-modeling Story mapping Video Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) demonstrate atypical development, resulting in significant deficits in perspective-taking and observational learning. Children with ASD tend to have challenges in social interactions and academic performance, such as comprehending narrative texts, which heavily rely on accurate understanding of the thoughts and feelings of others. However, the current literature provides limited information on effective interventions to address these areas. The present study expands the existing research base by combining Readers Theater, story mapping, and video self-modeling, three separate research-based interventions, into an intervention package for children with ASD. A multiple-baseline across participants design was utilized. Overall, the results indicate that the intervention package successfully improved reading comprehension. Implications and suggestions for future research are discussed. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-021-04908-x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=454
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 52-1 (January 2022) . - p.1-15[article] Combining Readers Theater, Story Mapping and Video Self-Modeling Interventions to Improve Narrative Reading Comprehension in Children with Autism Spectrum Disorder [Texte imprimé et/ou numérique] / R. B. DRILL, Auteur ; Scott BELLINI, Auteur . - p.1-15.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 52-1 (January 2022) . - p.1-15
Mots-clés : Autism Spectrum Disorder/therapy Child Comprehension Humans Learning Narration Reading Asd Autism Narrative reading comprehension intervention Readers Theater Self-modeling Story mapping Video Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) demonstrate atypical development, resulting in significant deficits in perspective-taking and observational learning. Children with ASD tend to have challenges in social interactions and academic performance, such as comprehending narrative texts, which heavily rely on accurate understanding of the thoughts and feelings of others. However, the current literature provides limited information on effective interventions to address these areas. The present study expands the existing research base by combining Readers Theater, story mapping, and video self-modeling, three separate research-based interventions, into an intervention package for children with ASD. A multiple-baseline across participants design was utilized. Overall, the results indicate that the intervention package successfully improved reading comprehension. Implications and suggestions for future research are discussed. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-021-04908-x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=454 Rapid video-referenced ratings of reciprocal social behavior in toddlers: a twin study / Natasha MARRUS in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 56-12 (December 2015)
[article]
Titre : Rapid video-referenced ratings of reciprocal social behavior in toddlers: a twin study Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Natasha MARRUS, Auteur ; Anne L. GLOWINSKI, Auteur ; Theodore JACOB, Auteur ; Ami KLIN, Auteur ; Warren JONES, Auteur ; Caroline E. DRAIN, Auteur ; Kieran E. HOLZHAUER, Auteur ; Vaishnavi HARIPRASAD, Auteur ; Robert T. FITZGERALD, Auteur ; Erika L. MORTENSON, Auteur ; Sayli M. SANT, Auteur ; Lyndsey COLE, Auteur ; Satchel A. SIEGEL, Auteur ; Yi ZHANG, Auteur ; Arpana AGRAWAL, Auteur ; Andrew C. HEATH, Auteur ; John N. CONSTANTINO, Auteur Article en page(s) : p.1338-1346 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autism reciprocal social behavior video twins toddlers Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background Reciprocal social behavior (RSB) is a developmental prerequisite for social competency, and deficits in RSB constitute a core feature of autism spectrum disorder (ASD). Although clinical screeners categorically ascertain risk of ASD in early childhood, rapid methods for quantitative measurement of RSB in toddlers are not yet established. Such measurements are critical for tracking developmental trajectories and incremental responses to intervention. Methods We developed and validated a 20-min video-referenced rating scale, the video-referenced rating of reciprocal social behavior (vrRSB), for untrained caregivers to provide standardized ratings of quantitative variation in RSB. Parents of 252 toddler twins [Monozygotic (MZ) = 31 pairs, Dizygotic (DZ) = 95 pairs] ascertained through birth records, rated their twins’ RSB at two time points, on average 6 months apart, and completed two developmental measures, the Modified Checklist for Autism in Toddlers (M-CHAT) and the MacArthur Communicative Development Inventory Short Form (MCDI-s). Results Scores on the vrRSB were fully continuously distributed, with excellent 6-month test–retest reliability ([intraclass correlation coefficient] ICC = 0.704, p < .000). MZ twins displayed markedly greater trait concordance than DZ twins, (MZ ICC = 0.863, p < .000, DZ ICC = 0.231, p < .012). VrRSB score distributions were highly distinct for children passing versus failing the M-CHAT (t = ?8.588, df = 31, p < .000), incrementally improved from 18–24 months, and were inversely correlated with receptive and expressive vocabulary on the MCDI-s. Conclusions Like quantitative autistic trait ratings in school-aged children and adults, toddler scores on the vrRSB are continuously distributed and appear highly heritable. These ratings exhibited minimal measurement error, high inter-individual stability, and developmental progression in RSB as children matured from 18–24 months, supporting their potential utility for serially quantifying the severity of early autistic syndromes over time and in response to intervention. In addition, these findings inform the genetic-environmental structure of RSB in early typical development. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12391 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 56-12 (December 2015) . - p.1338-1346[article] Rapid video-referenced ratings of reciprocal social behavior in toddlers: a twin study [Texte imprimé et/ou numérique] / Natasha MARRUS, Auteur ; Anne L. GLOWINSKI, Auteur ; Theodore JACOB, Auteur ; Ami KLIN, Auteur ; Warren JONES, Auteur ; Caroline E. DRAIN, Auteur ; Kieran E. HOLZHAUER, Auteur ; Vaishnavi HARIPRASAD, Auteur ; Robert T. FITZGERALD, Auteur ; Erika L. MORTENSON, Auteur ; Sayli M. SANT, Auteur ; Lyndsey COLE, Auteur ; Satchel A. SIEGEL, Auteur ; Yi ZHANG, Auteur ; Arpana AGRAWAL, Auteur ; Andrew C. HEATH, Auteur ; John N. CONSTANTINO, Auteur . - p.1338-1346.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 56-12 (December 2015) . - p.1338-1346
Mots-clés : Autism reciprocal social behavior video twins toddlers Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background Reciprocal social behavior (RSB) is a developmental prerequisite for social competency, and deficits in RSB constitute a core feature of autism spectrum disorder (ASD). Although clinical screeners categorically ascertain risk of ASD in early childhood, rapid methods for quantitative measurement of RSB in toddlers are not yet established. Such measurements are critical for tracking developmental trajectories and incremental responses to intervention. Methods We developed and validated a 20-min video-referenced rating scale, the video-referenced rating of reciprocal social behavior (vrRSB), for untrained caregivers to provide standardized ratings of quantitative variation in RSB. Parents of 252 toddler twins [Monozygotic (MZ) = 31 pairs, Dizygotic (DZ) = 95 pairs] ascertained through birth records, rated their twins’ RSB at two time points, on average 6 months apart, and completed two developmental measures, the Modified Checklist for Autism in Toddlers (M-CHAT) and the MacArthur Communicative Development Inventory Short Form (MCDI-s). Results Scores on the vrRSB were fully continuously distributed, with excellent 6-month test–retest reliability ([intraclass correlation coefficient] ICC = 0.704, p < .000). MZ twins displayed markedly greater trait concordance than DZ twins, (MZ ICC = 0.863, p < .000, DZ ICC = 0.231, p < .012). VrRSB score distributions were highly distinct for children passing versus failing the M-CHAT (t = ?8.588, df = 31, p < .000), incrementally improved from 18–24 months, and were inversely correlated with receptive and expressive vocabulary on the MCDI-s. Conclusions Like quantitative autistic trait ratings in school-aged children and adults, toddler scores on the vrRSB are continuously distributed and appear highly heritable. These ratings exhibited minimal measurement error, high inter-individual stability, and developmental progression in RSB as children matured from 18–24 months, supporting their potential utility for serially quantifying the severity of early autistic syndromes over time and in response to intervention. In addition, these findings inform the genetic-environmental structure of RSB in early typical development. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12391 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=273 L’utilisation de la vidéo afin d’apprendre à enseigner l’EPS à des élèves en situation de handicap moteur : étude de cas / Lionel ROCHE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 81 (Avril 2018)
[article]
Titre : L’utilisation de la vidéo afin d’apprendre à enseigner l’EPS à des élèves en situation de handicap moteur : étude de cas Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lionel ROCHE, Auteur Article en page(s) : p.157-172 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dispositif Dispositions à agir EPS Formation des enseignants Handicap moteur Vidéo Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude rend compte de l’activité déployée par une étudiante dans le cadre d’un dispositif de formation reposant sur l’usage de la vidéo. La finalité de ce dispositif est de permettre aux étudiants de développer de nouvelles dispositions à agir à partir de l’analyse et l’observation de vidéos de situation de classe mettant en scène des élèves en situation de handicap moteur. L’étude a été réalisée à partir d’une étude de cas avec une étudiante (Maéva) dans le cadre de la théorie du cours d’action (Theureau, 2006) en anthropologie cognitive. Deux résultats ont pu être mis à jour à travers l’activité déployée par Maéva dans le dispositif de formation : a) Maéva vit une expérience mimétique et projective qui l’amène à envisager de nouveaux gestes professionnels à mettre en œuvre en classe avec des élèves en SHM, et b) elle développe de nouvelles interrogations professionnelles sur les gestes à mettre en œuvre pour adapter son enseignement. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0157 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.157-172[article] L’utilisation de la vidéo afin d’apprendre à enseigner l’EPS à des élèves en situation de handicap moteur : étude de cas [Texte imprimé et/ou numérique] / Lionel ROCHE, Auteur . - p.157-172.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.157-172
Mots-clés : Dispositif Dispositions à agir EPS Formation des enseignants Handicap moteur Vidéo Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude rend compte de l’activité déployée par une étudiante dans le cadre d’un dispositif de formation reposant sur l’usage de la vidéo. La finalité de ce dispositif est de permettre aux étudiants de développer de nouvelles dispositions à agir à partir de l’analyse et l’observation de vidéos de situation de classe mettant en scène des élèves en situation de handicap moteur. L’étude a été réalisée à partir d’une étude de cas avec une étudiante (Maéva) dans le cadre de la théorie du cours d’action (Theureau, 2006) en anthropologie cognitive. Deux résultats ont pu être mis à jour à travers l’activité déployée par Maéva dans le dispositif de formation : a) Maéva vit une expérience mimétique et projective qui l’amène à envisager de nouveaux gestes professionnels à mettre en œuvre en classe avec des élèves en SHM, et b) elle développe de nouvelles interrogations professionnelles sur les gestes à mettre en œuvre pour adapter son enseignement. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0157 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404 Emotional decoding in facial expression, scripts and videos: A comparison between normal, autistic and Asperger children / Michela BALCONI in Research in Autism Spectrum Disorders, 6-1 (January-March 2012)
[article]
Titre : Emotional decoding in facial expression, scripts and videos: A comparison between normal, autistic and Asperger children Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michela BALCONI, Auteur ; Simona AMENTA, Auteur ; Chiara FERRARI, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.199-203 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autism Asperger Emotions Face Script Video Index. décimale : PER Périodiques Résumé : ASD subjects are described as showing particular difficulty in decoding emotional patterns. This paper explored linguistic and conceptual skills in response to emotional stimuli presented as emotional faces, scripts (pictures) and interactive situations (videos). Participants with autism, Asperger syndrome and control participants were shown facial, pictorial and video representation of six basic emotions (happiness, anger, fear, sadness, surprise, disgust). They were asked to identify the emotion and to individuate possible causes of the emotional state. A semantic analysis was applied to verbal reports, focusing on labeling and conceptualization. Log-linear analyses showed different representations across the participants as a function of emotion, pathology and presentation modality. Autistic participants were able to correctly decode primary emotions while showing difficulties with surprise. In contrast, Asperger participants performance was more similar to control subjects’. Finally, when situational correlates were provided, it was evident a “facilitation effect” for the representation of emotions. En ligne : http://dx.doi.org/10.1016/j.rasd.2011.04.005 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=146
in Research in Autism Spectrum Disorders > 6-1 (January-March 2012) . - p.199-203[article] Emotional decoding in facial expression, scripts and videos: A comparison between normal, autistic and Asperger children [Texte imprimé et/ou numérique] / Michela BALCONI, Auteur ; Simona AMENTA, Auteur ; Chiara FERRARI, Auteur . - 2012 . - p.199-203.
Langues : Anglais (eng)
in Research in Autism Spectrum Disorders > 6-1 (January-March 2012) . - p.199-203
Mots-clés : Autism Asperger Emotions Face Script Video Index. décimale : PER Périodiques Résumé : ASD subjects are described as showing particular difficulty in decoding emotional patterns. This paper explored linguistic and conceptual skills in response to emotional stimuli presented as emotional faces, scripts (pictures) and interactive situations (videos). Participants with autism, Asperger syndrome and control participants were shown facial, pictorial and video representation of six basic emotions (happiness, anger, fear, sadness, surprise, disgust). They were asked to identify the emotion and to individuate possible causes of the emotional state. A semantic analysis was applied to verbal reports, focusing on labeling and conceptualization. Log-linear analyses showed different representations across the participants as a function of emotion, pathology and presentation modality. Autistic participants were able to correctly decode primary emotions while showing difficulties with surprise. In contrast, Asperger participants performance was more similar to control subjects’. Finally, when situational correlates were provided, it was evident a “facilitation effect” for the representation of emotions. En ligne : http://dx.doi.org/10.1016/j.rasd.2011.04.005 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=146 Le bredouillement, un autre trouble de la fluence / Véronique AUMONT BOUCAND in Rééducation Orthophonique, 271 (Septembre 2017)
[article]
Titre : Le bredouillement, un autre trouble de la fluence Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Véronique AUMONT BOUCAND, Auteur ; Emilie DESPORTES, Auteur Article en page(s) : p.257-279 Langues : Français (fre) Mots-clés : cluttering bredouillement auto-écoute prise de conscience vidéo débit fluence Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bredouillement est un trouble moteur de la fluence verbale qui se caractérise par un débit anormalement rapide et/ou irrégulier. Ce trouble est lié à la motricité de la sphère orale. Le terme français est mal choisi car il ne reflète pas la complexité du trouble comme le fait le mot anglais, « cluttering» qui signifie « désordre, encombrement ». Rien n’est clair dans le bredouillement, depuis l’ordonnancement des idées jusqu’à leur expression. Son incidence dans la population générale est plus importante que celle du bégaiement. Parfois associé à du bégaiement, ce syndrome complexe nécessite un bilan et une prise en charge adaptés. L’objectif de cette présentation est de permettre aux participants de mieux identifier ce trouble fréquent qui peut prendre des aspects différents (plus phonologique ou plus syntaxique), de comprendre les différences et ressemblances par rapport au bégaiement et d’avoir quelques clefs concernant l’aspect rééducatif. Le bredouillement est souvent associé aux troubles des apprentissages. Il peut être diagnostiqué assez jeune. Ce trouble fait souffrir car les personnes atteintes se vivent comme de piètres locuteurs. Il provoque souvent l’incompréhension ou l’agacement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 271 (Septembre 2017) . - p.257-279[article] Le bredouillement, un autre trouble de la fluence [Texte imprimé et/ou numérique] / Véronique AUMONT BOUCAND, Auteur ; Emilie DESPORTES, Auteur . - p.257-279.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 271 (Septembre 2017) . - p.257-279
Mots-clés : cluttering bredouillement auto-écoute prise de conscience vidéo débit fluence Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bredouillement est un trouble moteur de la fluence verbale qui se caractérise par un débit anormalement rapide et/ou irrégulier. Ce trouble est lié à la motricité de la sphère orale. Le terme français est mal choisi car il ne reflète pas la complexité du trouble comme le fait le mot anglais, « cluttering» qui signifie « désordre, encombrement ». Rien n’est clair dans le bredouillement, depuis l’ordonnancement des idées jusqu’à leur expression. Son incidence dans la population générale est plus importante que celle du bégaiement. Parfois associé à du bégaiement, ce syndrome complexe nécessite un bilan et une prise en charge adaptés. L’objectif de cette présentation est de permettre aux participants de mieux identifier ce trouble fréquent qui peut prendre des aspects différents (plus phonologique ou plus syntaxique), de comprendre les différences et ressemblances par rapport au bégaiement et d’avoir quelques clefs concernant l’aspect rééducatif. Le bredouillement est souvent associé aux troubles des apprentissages. Il peut être diagnostiqué assez jeune. Ce trouble fait souffrir car les personnes atteintes se vivent comme de piètres locuteurs. Il provoque souvent l’incompréhension ou l’agacement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 Comportement non verbal et bégaiement / Hélène VIDAL-GIRAUD in Rééducation Orthophonique, 246 (Juin 2011)
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