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Autisme, vulnérabilité motrice et pédagogie / Christian ALIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 170 (Février 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 170 (Février 2021) . - p.104-114 Titre : Autisme, vulnérabilité motrice et pédagogie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christian ALIN, Auteur Article en page(s) : p.104-114 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme  Motricité  Pédagogie  Sémiotique  Vulnérabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Aujourd'hui, beaucoup de travaux de recherche sur l'autisme, croisent les apports pluridisciplinaires des neurosciences avec ceux des théories thérapeutiques, cliniques et/ou éducatives. Cet article a pour objectif de proposer cinq stratégies et/ou piliers pédagogiques pour des interventions d'éducation et/ou d'apprentissage sur ce que nous nommons la vulnérabilité motrice TSA Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Autisme, vulnérabilité motrice et pédagogie [Texte imprimé et/ou numérique] / Christian ALIN, Auteur . - p.104-114. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 170 (Février 2021) . - p.104-114 Mots-clés : Autisme  Motricité  Pédagogie  Sémiotique  Vulnérabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Aujourd'hui, beaucoup de travaux de recherche sur l'autisme, croisent les apports pluridisciplinaires des neurosciences avec ceux des théories thérapeutiques, cliniques et/ou éducatives. Cet article a pour objectif de proposer cinq stratégies et/ou piliers pédagogiques pour des interventions d'éducation et/ou d'apprentissage sur ce que nous nommons la vulnérabilité motrice TSA Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Norme, mesure et inconscient en psychopathologie : compatibles ? / Lisa OUSS-RYNGAERT in Rééducation Orthophonique, 247 (Septembre 2011)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 247 (Septembre 2011) . - p.25-32 Titre : Norme, mesure et inconscient en psychopathologie : compatibles ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lisa OUSS-RYNGAERT, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.25-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : psychopathologie  inconscient  éthique  norme  mesure  développement  vulnérabilité  résilience Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La norme et la mesure sont elles compatibles, en psychopathologie, avec une pratique qui prend en compte la dimension inconsciente, incontournable à notre sens, dans la pratique clinique ? Les enjeux scientifiques, économiques, politiques, sociétaux, demandent de plus en plus des pratiques intégrant la mesure et la norme. Ces exigences ne sont pas toujours compatibles avec celle du sujet, ni celles du clinicien. Nous proposons trois modèles qui échappent à la norme : celui du développement, de la vulnérabilité/résilience, et celui de l’inconscient. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=144 [article] Norme, mesure et inconscient en psychopathologie : compatibles ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Lisa OUSS-RYNGAERT, Auteur . - 2011 . - p.25-32. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 247 (Septembre 2011) . - p.25-32 Mots-clés : psychopathologie  inconscient  éthique  norme  mesure  développement  vulnérabilité  résilience Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La norme et la mesure sont elles compatibles, en psychopathologie, avec une pratique qui prend en compte la dimension inconsciente, incontournable à notre sens, dans la pratique clinique ? Les enjeux scientifiques, économiques, politiques, sociétaux, demandent de plus en plus des pratiques intégrant la mesure et la norme. Ces exigences ne sont pas toujours compatibles avec celle du sujet, ni celles du clinicien. Nous proposons trois modèles qui échappent à la norme : celui du développement, de la vulnérabilité/résilience, et celui de l’inconscient. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=144

Pour une orthophonie compréhensive au moment crucial du bilan. Introspection professionnelle ou positionnement éthique? / Agnès WITKO in Rééducation Orthophonique, 247 (Septembre 2011)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 247 (Septembre 2011) . - p.99-123 Titre : Pour une orthophonie compréhensive au moment crucial du bilan. Introspection professionnelle ou positionnement éthique? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Agnès WITKO, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.99-123 Langues : Français (fre) Mots-clés : différence  vulnérabilité  responsabilité  droits  devoirs  solidarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Afin de pointer la composante éthique des actes professionnels d’évaluation orthophonique, le présent propos présente une réflexion en trois parties : (1) une affiliation avec des principes retenus dans la pratique médicale des médecins, (2) une inscription dans les récentes évolutions du monde du handicap, (3) enfin, une démarche spécifique au domaine du soin langagier, basée sur les principes d’intérêt et d’autonomie des patients suivis. Professionnel du soin et thérapeute, l’orthophoniste travaille de manière éthique par son regard porté sur autrui, par sa prise de responsabilité partagée avec les autres soignants, et par les valeurs qu’elle défend dans la société. Une introspection professionnelle au service de l’altérité sociale ouvre ainsi la voie à une conception de l’éthique assumée dès la mise en oeuvre d’un bilan de langage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=144 [article] Pour une orthophonie compréhensive au moment crucial du bilan. Introspection professionnelle ou positionnement éthique? [Texte imprimé et/ou numérique] / Agnès WITKO, Auteur . - 2011 . - p.99-123. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 247 (Septembre 2011) . - p.99-123 Mots-clés : différence  vulnérabilité  responsabilité  droits  devoirs  solidarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Afin de pointer la composante éthique des actes professionnels d’évaluation orthophonique, le présent propos présente une réflexion en trois parties : (1) une affiliation avec des principes retenus dans la pratique médicale des médecins, (2) une inscription dans les récentes évolutions du monde du handicap, (3) enfin, une démarche spécifique au domaine du soin langagier, basée sur les principes d’intérêt et d’autonomie des patients suivis. Professionnel du soin et thérapeute, l’orthophoniste travaille de manière éthique par son regard porté sur autrui, par sa prise de responsabilité partagée avec les autres soignants, et par les valeurs qu’elle défend dans la société. Une introspection professionnelle au service de l’altérité sociale ouvre ainsi la voie à une conception de l’éthique assumée dès la mise en oeuvre d’un bilan de langage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=144

Rôle de la collaboration famille-école dans l’explication des difficultés de comportement des enfants de maternelle / Aurélie SAVARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 143 (Octobre 2016)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.403-413 Titre : Rôle de la collaboration famille-école dans l’explication des difficultés de comportement des enfants de maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Aurélie SAVARD, Auteur ; Marie-Josée LETARTE, Auteur ; M. LAPALME, Auteur ; T. BESNARD, Auteur ; Jean-Pascal LEMELIN, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.403-413 Langues : Français (fre) Mots-clés : Collaboration famille-école  Difficultés rie comportement  Adversité  Problèmes de comportement  Vulnérabilité  Caractéristiques sociodémographiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants de maternelle dont la préparation scolaire est limitée risquent de présenter des difficultés comportementales nuisibles à leur adaptation ultérieure. L’implication des parents à l’école, plus précisément la collaboration famille-école (CFE), peut représenter un facteur de protection favorisant l’adaptation de l’enfant tout au long de son parcours scolaire. Les écrits scientifiques suggèrent que la CFE jouerait un rôle important dans l’explication des difficultés de comportement, surtout auprès des enfants provenant de familles défavorisées. Cette étude porte sur le rôle de la CFE dans l’explication des difficultés de comportement intériorisé et extériorisé des enfants de maternelle qui présentaient des lacunes sur le plan de leur préparation scolaire. Les analyses de régression linéaire montrent que pour l’ensemble des familles de l’échantillon (n = 47), plus il y a de communication entre le parent et l’enseignant, plus il y a présence de comportements extériorisés et intériorisés. Par contre, la CFE modère la relation entre un indice d’adversité constitué du cumul de cinq facteurs de risque sociodémographiques et les difficultés de comportement intériorisé. Ainsi, chez les familles défavorisées, une communication plus fréquente est associée à moins de comportements de type intériorisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295 [article] Rôle de la collaboration famille-école dans l’explication des difficultés de comportement des enfants de maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Aurélie SAVARD, Auteur ; Marie-Josée LETARTE, Auteur ; M. LAPALME, Auteur ; T. BESNARD, Auteur ; Jean-Pascal LEMELIN, Auteur . - 2016 . - p.403-413. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.403-413 Mots-clés : Collaboration famille-école  Difficultés rie comportement  Adversité  Problèmes de comportement  Vulnérabilité  Caractéristiques sociodémographiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants de maternelle dont la préparation scolaire est limitée risquent de présenter des difficultés comportementales nuisibles à leur adaptation ultérieure. L’implication des parents à l’école, plus précisément la collaboration famille-école (CFE), peut représenter un facteur de protection favorisant l’adaptation de l’enfant tout au long de son parcours scolaire. Les écrits scientifiques suggèrent que la CFE jouerait un rôle important dans l’explication des difficultés de comportement, surtout auprès des enfants provenant de familles défavorisées. Cette étude porte sur le rôle de la CFE dans l’explication des difficultés de comportement intériorisé et extériorisé des enfants de maternelle qui présentaient des lacunes sur le plan de leur préparation scolaire. Les analyses de régression linéaire montrent que pour l’ensemble des familles de l’échantillon (n = 47), plus il y a de communication entre le parent et l’enseignant, plus il y a présence de comportements extériorisés et intériorisés. Par contre, la CFE modère la relation entre un indice d’adversité constitué du cumul de cinq facteurs de risque sociodémographiques et les difficultés de comportement intériorisé. Ainsi, chez les familles défavorisées, une communication plus fréquente est associée à moins de comportements de type intériorisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295

Vers un modèle intégratif de prévention des difficultés d'acquisition du langage oral : une expérimentation pilote en Occitanie / Valérie KATKOFF in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.326-347 Titre : Vers un modèle intégratif de prévention des difficultés d'acquisition du langage oral : une expérimentation pilote en Occitanie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Valérie KATKOFF, Auteur ; Marieke ASSALIT KOHAN, Auteur ; Linda CAMBON, Auteur ; Thiebaut-Noël WILLIG, Auteur ; Sophie KERN, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.326-347 Langues : Français (fre) Mots-clés : Santé publique  prévention  langage  parentalité  interactions  vulnérabilité  intervention précoce Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Environ 20 % des enfants d'âge préscolaire ont des difficultés à apprendre une langue (Beitchman et al. 1986; Berkman et al. 2015; Reilly et al. 2010), et une partie importante développe des troubles durables qui interfèrent avec leurs résultats scolaires (Snowling et al. 2001). Ces troubles représentent un véritable enjeu de santé publique. Il est possible de prévenir et d'agir précocement sur certains facteurs de risque environnementaux et renforcer les facteurs de protection (Colisson et al. 2016). La prévention est une des priorités de l'axel de la stratégie nationale de santé. Devant l'absence de continuité d'une politique de prévention en Occitanie, l'Agence Régionale de Santé Occitanie a donc mandaté l'association Occitadys dans le cadre de deux Projets Régionaux de Santé (2018-2022 et 2023-2026) pour définir une politique de prévention des difficultés d'acquisition du langage oral et pour l'évaluer. Après une étape de recherches bibliographiques et de recensement des programmes développés en France et à l'étranger, les équipes de recherche et des porteurs de projet recensées ont été rassemblés en mars 2021 devant un comité d'experts qui a retenu des dispositifs selon des critères précis. En septembre 2021, une réunion de concertation a été organisée avec les partenaires institutionnels et associatifs de chaque département afin de déterminer les dispositifs les plus adaptés aux besoins des territoires. Trois projets ont été retenus dans ce cadre. Depuis juin 2022, une action pilote est déployée dans 12 départements d'Occitanie. Une évaluation est en cours. Pour effectuer cette évaluation, Occitadys s'appuie notamment sur une évaluation réaliste (Pawson et Tilley, 2000). Ce paradigme d'évaluation s'inscrit dans le domaine des sciences de l'implémentation qui vise à mobiliser des méthodes scientifiques permettant de comprendre les conditions dans lesquelles les interventions produisent des résultats. Cette évaluation permettra de comparer les programmes en décryptant non seulement ce qui fait leurs spécificités mais également les conditions dans lesquelles leurs effets sont spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Vers un modèle intégratif de prévention des difficultés d'acquisition du langage oral : une expérimentation pilote en Occitanie [Texte imprimé et/ou numérique] / Valérie KATKOFF, Auteur ; Marieke ASSALIT KOHAN, Auteur ; Linda CAMBON, Auteur ; Thiebaut-Noël WILLIG, Auteur ; Sophie KERN, Auteur . - 2024 . - p.326-347. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.326-347 Mots-clés : Santé publique  prévention  langage  parentalité  interactions  vulnérabilité  intervention précoce Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Environ 20 % des enfants d'âge préscolaire ont des difficultés à apprendre une langue (Beitchman et al. 1986; Berkman et al. 2015; Reilly et al. 2010), et une partie importante développe des troubles durables qui interfèrent avec leurs résultats scolaires (Snowling et al. 2001). Ces troubles représentent un véritable enjeu de santé publique. Il est possible de prévenir et d'agir précocement sur certains facteurs de risque environnementaux et renforcer les facteurs de protection (Colisson et al. 2016). La prévention est une des priorités de l'axel de la stratégie nationale de santé. Devant l'absence de continuité d'une politique de prévention en Occitanie, l'Agence Régionale de Santé Occitanie a donc mandaté l'association Occitadys dans le cadre de deux Projets Régionaux de Santé (2018-2022 et 2023-2026) pour définir une politique de prévention des difficultés d'acquisition du langage oral et pour l'évaluer. Après une étape de recherches bibliographiques et de recensement des programmes développés en France et à l'étranger, les équipes de recherche et des porteurs de projet recensées ont été rassemblés en mars 2021 devant un comité d'experts qui a retenu des dispositifs selon des critères précis. En septembre 2021, une réunion de concertation a été organisée avec les partenaires institutionnels et associatifs de chaque département afin de déterminer les dispositifs les plus adaptés aux besoins des territoires. Trois projets ont été retenus dans ce cadre. Depuis juin 2022, une action pilote est déployée dans 12 départements d'Occitanie. Une évaluation est en cours. Pour effectuer cette évaluation, Occitadys s'appuie notamment sur une évaluation réaliste (Pawson et Tilley, 2000). Ce paradigme d'évaluation s'inscrit dans le domaine des sciences de l'implémentation qui vise à mobiliser des méthodes scientifiques permettant de comprendre les conditions dans lesquelles les interventions produisent des résultats. Cette évaluation permettra de comparer les programmes en décryptant non seulement ce qui fait leurs spécificités mais également les conditions dans lesquelles leurs effets sont spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535