Dépouillements

Faire avec son corps qui change construction du schéma corporel dans un cerveau en développement / Christine ASSAIANTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.535-544 Titre : Faire avec son corps qui change construction du schéma corporel dans un cerveau en développement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine ASSAIANTE, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.535-544 Langues : Français (fre) Mots-clés : Couplage perception-action  Représentations sensorimotrices  Schéma corporel  Ontogénèse Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour dialoguer avec notre environnement, les caractéristiques de notre corps en action sont représentées dans notre cerveau, grâce à un couplage fonctionnel précoce réalisé entre l’environnement perçu, aussi bien physique que social, et l’action engagée. Ces représentations internes nourries par les afférences sensorielles ont été conceptualisées sous le terme de schéma corporel, qui permet la prédiction et l’apprentissage indispensables au développement d’une motricité efficace et harmonieuse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Faire avec son corps qui change construction du schéma corporel dans un cerveau en développement [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine ASSAIANTE, Auteur . - 2020 . - p.535-544. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.535-544 Mots-clés : Couplage perception-action  Représentations sensorimotrices  Schéma corporel  Ontogénèse Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour dialoguer avec notre environnement, les caractéristiques de notre corps en action sont représentées dans notre cerveau, grâce à un couplage fonctionnel précoce réalisé entre l’environnement perçu, aussi bien physique que social, et l’action engagée. Ces représentations internes nourries par les afférences sensorielles ont été conceptualisées sous le terme de schéma corporel, qui permet la prédiction et l’apprentissage indispensables au développement d’une motricité efficace et harmonieuse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

La coordination des perspectives spatiales chez les enfants âgés de 5 à 9 ans effet de l’orientation oblique / Hursula MENGUE-TOPIO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.543-552 Titre : La coordination des perspectives spatiales chez les enfants âgés de 5 à 9 ans effet de l’orientation oblique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hursula MENGUE-TOPIO, Auteur ; Natacha DUROISIN, Auteur ; Yannick COURBOIS, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.543-552 Langues : Français (fre) Mots-clés : Coordination des perspectives spatiales  Décentration  Effet de l’oblique  Raisonnement spatial  Enfance  Orientation spatiale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude développementale explore l’effet de l’orientation oblique sur les performances de coordination des perspectives spatiales. À partir d’une situation d’apprentissage ludique et de complexité croissante, nous examinons l’intégration de différentes relations spatiales (avant-arrière, gauche-droite, oblique) lors du raisonnement spatial chez les enfants âgés de 5 à 9 ans. Les résultats mettent en évidence un faible nombre d’erreurs et une stabilité des performances des enfants âgés de 7 à 9 ans indépendamment de l’orientation spatiale étudiée. En revanche, les enfants âgés de 5 ans et 6 ans commettent davantage d’erreurs de jugement notamment pour l’orientation oblique par rapport aux autres orientations. Ces résultats suggèrent une sensibilité différente, selon l’âge des participants, aux caractéristiques des tâches évaluant la coordination des perspectives spatiales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] La coordination des perspectives spatiales chez les enfants âgés de 5 à 9 ans effet de l’orientation oblique [Texte imprimé et/ou numérique] / Hursula MENGUE-TOPIO, Auteur ; Natacha DUROISIN, Auteur ; Yannick COURBOIS, Auteur . - 2020 . - p.543-552. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.543-552 Mots-clés : Coordination des perspectives spatiales  Décentration  Effet de l’oblique  Raisonnement spatial  Enfance  Orientation spatiale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude développementale explore l’effet de l’orientation oblique sur les performances de coordination des perspectives spatiales. À partir d’une situation d’apprentissage ludique et de complexité croissante, nous examinons l’intégration de différentes relations spatiales (avant-arrière, gauche-droite, oblique) lors du raisonnement spatial chez les enfants âgés de 5 à 9 ans. Les résultats mettent en évidence un faible nombre d’erreurs et une stabilité des performances des enfants âgés de 7 à 9 ans indépendamment de l’orientation spatiale étudiée. En revanche, les enfants âgés de 5 ans et 6 ans commettent davantage d’erreurs de jugement notamment pour l’orientation oblique par rapport aux autres orientations. Ces résultats suggèrent une sensibilité différente, selon l’âge des participants, aux caractéristiques des tâches évaluant la coordination des perspectives spatiales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée / Florence BARA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.553-563 Titre : Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence BARA, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.553-563 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition incarnée  Apprentissage  Lecture  Perception haptique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La théorie de la cognition incarnée met au centre des processus d’apprentissage l’interaction entre le corps, le cerveau et l’environnement. Si l’utilisation du corps à l’école est souvent limitée aux activités physiques et sportives ou à celles de graphisme et d’écriture, l’activité motrice peut cependant venir soutenir d’autres apprentissages. Un nombre croissant d’études comportementales et en neuro-imagerie montre par exemple que le mouvement (et notamment la perception haptique manuelle) peut faciliter l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence BARA, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - 2020 . - p.553-563. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.553-563 Mots-clés : Cognition incarnée  Apprentissage  Lecture  Perception haptique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La théorie de la cognition incarnée met au centre des processus d’apprentissage l’interaction entre le corps, le cerveau et l’environnement. Si l’utilisation du corps à l’école est souvent limitée aux activités physiques et sportives ou à celles de graphisme et d’écriture, l’activité motrice peut cependant venir soutenir d’autres apprentissages. Un nombre croissant d’études comportementales et en neuro-imagerie montre par exemple que le mouvement (et notamment la perception haptique manuelle) peut faciliter l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

La prématurité et le développement moteur / Camille NOISEUX-LUSH in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.564-575 Titre : La prématurité et le développement moteur Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Camille NOISEUX-LUSH, Auteur ; C. LANDRY, Auteur ; S. LIPPE, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.564-575 Langues : Français (fre) Mots-clés : Prématurité  Développement moteur  Causes neurologiques  Trouble développemental de la coordination (TOC)  Outils diagnostiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prématurité (< 37 semaines de gestation) est un facteur de risque qui influence de manière significative le pronostic développemental de l’enfant. Les déficits moteurs sont parmi les conséquences à long terme de cette condition. Ce chapitre présente les connaissances actuelles sur le développement moteur du prématuré, les difficultés diagnostiques du trouble développemental de la coordination (TDC) dans cette population, ses causes neurologiques et les outils d’évaluation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] La prématurité et le développement moteur [Texte imprimé et/ou numérique] / Camille NOISEUX-LUSH, Auteur ; C. LANDRY, Auteur ; S. LIPPE, Auteur . - 2020 . - p.564-575. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.564-575 Mots-clés : Prématurité  Développement moteur  Causes neurologiques  Trouble développemental de la coordination (TOC)  Outils diagnostiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prématurité (< 37 semaines de gestation) est un facteur de risque qui influence de manière significative le pronostic développemental de l’enfant. Les déficits moteurs sont parmi les conséquences à long terme de cette condition. Ce chapitre présente les connaissances actuelles sur le développement moteur du prématuré, les difficultés diagnostiques du trouble développemental de la coordination (TDC) dans cette population, ses causes neurologiques et les outils d’évaluation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Distorsion de la représentation du corps chez l’adolescente souffrant d’anorexie mentale / Morgane METRAL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.576-586 Titre : Distorsion de la représentation du corps chez l’adolescente souffrant d’anorexie mentale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Morgane METRAL, Auteur ; M. GUERRAZ, Auteur ; M. LUYAT, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.576-586 Langues : Français (fre) Mots-clés : Anorexie mentale  Représentations du corps  Schéma corporel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les adolescentes atteintes d’anorexie mentale souffrent de troubles liés à leur corps, associés à une peur intense de prendre du poids ou d’être trop grosses et ceci même lorsqu’elles ont atteint un poids bien en dessous de celui requis pour leur âge et leur taille. Cette perception erronée d’un corps trop gros, couplée à une insatisfaction corporelle importante, sont des symptômes préoccupants car ils sont susceptibles de contrecarrer l’effet des thérapies. Le poids et le corps idéal et espéré n’étant jamais atteints, ceci inciterait en effet l’adolescente à persister dans des conduites alimentaires restrictives et des comportements visant à réduire l’apport énergétique de l’organisme. C’est pourquoi il est important de s’intéresser à ce biais de perception. Si la plupart des recherches ont étudié ces symptômes comme émanant d’une distorsion de la représentation consciente, émotionnelle et esthétique du corps (i.e. l’image de soi), un certain nombre de données suggèrent maintenant que ceux-ci pourraient être liés également à une distorsion de représentations plus sensori-motrices du corps comme le schéma corporel. La prise de conscience de la maigreur étant une condition indispensable à la réussite du processus de rémission, les thérapies ne doivent pas négliger dans leur programme des techniques centrées sur une meilleure représentation et acceptation du corps. Des exercices permettant une meilleure appropriation des nouvelles limites du corps devraient être utilisés en adjonction â la psychothérapie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Distorsion de la représentation du corps chez l’adolescente souffrant d’anorexie mentale [Texte imprimé et/ou numérique] / Morgane METRAL, Auteur ; M. GUERRAZ, Auteur ; M. LUYAT, Auteur . - 2020 . - p.576-586. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.576-586 Mots-clés : Anorexie mentale  Représentations du corps  Schéma corporel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les adolescentes atteintes d’anorexie mentale souffrent de troubles liés à leur corps, associés à une peur intense de prendre du poids ou d’être trop grosses et ceci même lorsqu’elles ont atteint un poids bien en dessous de celui requis pour leur âge et leur taille. Cette perception erronée d’un corps trop gros, couplée à une insatisfaction corporelle importante, sont des symptômes préoccupants car ils sont susceptibles de contrecarrer l’effet des thérapies. Le poids et le corps idéal et espéré n’étant jamais atteints, ceci inciterait en effet l’adolescente à persister dans des conduites alimentaires restrictives et des comportements visant à réduire l’apport énergétique de l’organisme. C’est pourquoi il est important de s’intéresser à ce biais de perception. Si la plupart des recherches ont étudié ces symptômes comme émanant d’une distorsion de la représentation consciente, émotionnelle et esthétique du corps (i.e. l’image de soi), un certain nombre de données suggèrent maintenant que ceux-ci pourraient être liés également à une distorsion de représentations plus sensori-motrices du corps comme le schéma corporel. La prise de conscience de la maigreur étant une condition indispensable à la réussite du processus de rémission, les thérapies ne doivent pas négliger dans leur programme des techniques centrées sur une meilleure représentation et acceptation du corps. Des exercices permettant une meilleure appropriation des nouvelles limites du corps devraient être utilisés en adjonction â la psychothérapie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Le cervelet: corps, apprentissage et danse / A. MARY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.587-595 Titre : Le cervelet: corps, apprentissage et danse Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. MARY, Auteur ; V. BEGEL, Auteur ; Delphine DELLACHERIE, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.587-595 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cervelet  Mouvement  Réhabilitation  Danse Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le cervelet joue un rôle crucial dans la motricité et la cognition. Dès lors, il n’est pas étonnant que les anomalies du cervelet entraînent de nombreux troubles moteurs et cognitifs. La prise en charge des patients, notamment au niveau développemental, est donc capitale. Des résultats préliminaires montrent que la danse est une forme de rééducation particulièrement encourageante chez les enfants ayant des anomalies développementales du cervelet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Le cervelet: corps, apprentissage et danse [Texte imprimé et/ou numérique] / A. MARY, Auteur ; V. BEGEL, Auteur ; Delphine DELLACHERIE, Auteur . - 2020 . - p.587-595. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.587-595 Mots-clés : Cervelet  Mouvement  Réhabilitation  Danse Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le cervelet joue un rôle crucial dans la motricité et la cognition. Dès lors, il n’est pas étonnant que les anomalies du cervelet entraînent de nombreux troubles moteurs et cognitifs. La prise en charge des patients, notamment au niveau développemental, est donc capitale. Des résultats préliminaires montrent que la danse est une forme de rééducation particulièrement encourageante chez les enfants ayant des anomalies développementales du cervelet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Similitudes et différences entre les troubles développementaux du langage oral et la dyslexie décodage, compréhension écrite et orale, et expression / Ioanna TALLI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.598-609 Titre : Similitudes et différences entre les troubles développementaux du langage oral et la dyslexie décodage, compréhension écrite et orale, et expression Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ioanna TALLI, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.598-609 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles de développement du langage oral  Dyslexie développementale  Compréhension en lecture  Compréhension orale  Procédure phonologique de lecture  Décodage  Procédure lexicale de lecture  Morphosyntaxe  Syntaxe  Sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les principaux déficits spécifiques à deux troubles du développement, la dyslexie (DD) et les troubles du langage oral (TDLC), ont été examinés dans une recherche avec 20 enfants français de ces deux groupes cliniques (10 dans chaque groupe) appariés à 20 lecteurs typiques un groupe de 10 enfants de même âge chronologique (LTAC, 9 ans) et un de 10 enfants de même niveau de lecture, ou âge lexique (LTAL, 7 ans pour l’âge chronologique) dans la cadre de deux études. La première est une étude de groupe qui permet d’évaluer la significativité, ainsi que l’amplitude (ou la notabilité), des déficits observés dans chacun des deux groupes cliniques par rapport aux groupes contrôles. La seconde est une étude de cas multiples qui permet d’évaluer leur prévalence à l’intérieur de chacun de ces deux groupes cliniques. Les résultats présentés dans l’article portent sur les déficits caractéristiques de la dyslexie ceux de la voie lexicale de lecture (évalués par la lecture de mots fréquents) et, surtout, ceux de la voie phonologique (les capacités de décodage, évaluées par la lecture de pseudomots). Ils portent également sur les déficits caractéristiques des TDLO ceux aux niveaux morphosyntaxique (évalués en expression orale) et syntaxicosémantique (évalués en compréhension orale). Ils portent enfin sur la compréhension écrite au niveau syntaxico-sémantique, supposée déficitaire dans ces deux groupes, mais pas pour les mêmes raisons chez les premiers, ils proviendraient d’une faible maitrise du décodage; chez les seconds, ils s’expliqueraient par leurs déficits de compréhension orale. Les résultats obtenus soulignent les limites des études qui n’évaluent pas les troubles du langage oral chez des DD et les déficits de décodage chez les TDLO. De plus, ils révèlent les erreurs de diagnostic que peuvent engendrer des examens qui ne prennent en compte que la précision des réponses en lecture, pas la rapidité. Les implications de ces résultats pour la pratique orthophoniste sont fondamentales, tant pour le bilan que pour les orientations rééducatives des TDLO et des DD. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Similitudes et différences entre les troubles développementaux du langage oral et la dyslexie décodage, compréhension écrite et orale, et expression [Texte imprimé et/ou numérique] / Ioanna TALLI, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - 2020 . - p.598-609. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.598-609 Mots-clés : Troubles de développement du langage oral  Dyslexie développementale  Compréhension en lecture  Compréhension orale  Procédure phonologique de lecture  Décodage  Procédure lexicale de lecture  Morphosyntaxe  Syntaxe  Sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les principaux déficits spécifiques à deux troubles du développement, la dyslexie (DD) et les troubles du langage oral (TDLC), ont été examinés dans une recherche avec 20 enfants français de ces deux groupes cliniques (10 dans chaque groupe) appariés à 20 lecteurs typiques un groupe de 10 enfants de même âge chronologique (LTAC, 9 ans) et un de 10 enfants de même niveau de lecture, ou âge lexique (LTAL, 7 ans pour l’âge chronologique) dans la cadre de deux études. La première est une étude de groupe qui permet d’évaluer la significativité, ainsi que l’amplitude (ou la notabilité), des déficits observés dans chacun des deux groupes cliniques par rapport aux groupes contrôles. La seconde est une étude de cas multiples qui permet d’évaluer leur prévalence à l’intérieur de chacun de ces deux groupes cliniques. Les résultats présentés dans l’article portent sur les déficits caractéristiques de la dyslexie ceux de la voie lexicale de lecture (évalués par la lecture de mots fréquents) et, surtout, ceux de la voie phonologique (les capacités de décodage, évaluées par la lecture de pseudomots). Ils portent également sur les déficits caractéristiques des TDLO ceux aux niveaux morphosyntaxique (évalués en expression orale) et syntaxicosémantique (évalués en compréhension orale). Ils portent enfin sur la compréhension écrite au niveau syntaxico-sémantique, supposée déficitaire dans ces deux groupes, mais pas pour les mêmes raisons chez les premiers, ils proviendraient d’une faible maitrise du décodage; chez les seconds, ils s’expliqueraient par leurs déficits de compréhension orale. Les résultats obtenus soulignent les limites des études qui n’évaluent pas les troubles du langage oral chez des DD et les déficits de décodage chez les TDLO. De plus, ils révèlent les erreurs de diagnostic que peuvent engendrer des examens qui ne prennent en compte que la précision des réponses en lecture, pas la rapidité. Les implications de ces résultats pour la pratique orthophoniste sont fondamentales, tant pour le bilan que pour les orientations rééducatives des TDLO et des DD. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Professionnels qui êtes-vous? Enseignants ASH et scolarisation des enfants avec un ou des troubles des apprentissages / S. BONTOUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.613-617 Titre : Professionnels qui êtes-vous? Enseignants ASH et scolarisation des enfants avec un ou des troubles des apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. BONTOUX, Auteur ; N. DELAHAYE, Auteur ; A. DUGUET, Auteur ; A. DUMAND, Auteur ; E. KOESSLER, Auteur ; J. NOLLER, Auteur ; V. OSIKA, Auteur ; N. PANIER, Auteur ; F. ROCHAT, Auteur ; B. VALIN, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.613-617 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Professionnels qui êtes-vous? Enseignants ASH et scolarisation des enfants avec un ou des troubles des apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / S. BONTOUX, Auteur ; N. DELAHAYE, Auteur ; A. DUGUET, Auteur ; A. DUMAND, Auteur ; E. KOESSLER, Auteur ; J. NOLLER, Auteur ; V. OSIKA, Auteur ; N. PANIER, Auteur ; F. ROCHAT, Auteur ; B. VALIN, Auteur . - 2020 . - p.613-617. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.613-617 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439