Dépouillements

Efficacité d’un entraînement en morphologie dérivationnelle chez des enfants avec un Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLEEfficacité d’un entraînement en morphologie dérivationnelle chez des enfants avec un Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) / Estelle ARDANOUY in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.157-177 Titre : Efficacité d’un entraînement en morphologie dérivationnelle chez des enfants avec un Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLEEfficacité d’un entraînement en morphologie dérivationnelle chez des enfants avec un Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Estelle ARDANOUY, Auteur ; Pascal ZESIGER, Auteur ; Hélène DELAGE, Auteur Article en page(s) : p.157-177 Langues : Français (fre) Mots-clés : rééducation  dyslexie  orthographe  morphologie  intensif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La morphologie dérivationnelle est un domaine de plus en plus étudié dans la littérature scientifique, et encore peu exploré en recherche clinique malgré son intérêt potentiel de généralisation. En effet, la morphologie joue un rôle dans l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe des enfants. Plusieurs méta-analyses rapportent également l’effet d’entraînements de la morphologie sur la conscience morphologique, la lecture, l’orthographe et le lexique pour des enfants avec troubles du langage écrit (Galuschka et al., 2020 ; Goodwin & Ahn, 2010). Un protocole original sur la morphologie dérivationnelle a été mené avec un enfant de 9 ans présentant un Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) dans le but d’améliorer sa conscience morphologique (effet direct), puis, par extension, son orthographe lexicale et sa lecture (effets indirects). Il est retrouvé une amélioration significative pour toutes les épreuves de conscience morphologique. Des résultats semblables sont notés sur l’orthographe de mots morphologiquement composés avec un effet de généralisation sur des mots non entraînés. Enfin, des effets limités sont retrouvés pour la lecture. Les gains observés sont maintenus sur le long terme (10 semaines après l’entraînement). L’entraînement morphologique s’est donc révélé une réponse efficace aux difficultés orthographiques du patient et adaptable à la pratique clinique en orthophonie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Efficacité d’un entraînement en morphologie dérivationnelle chez des enfants avec un Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLEEfficacité d’un entraînement en morphologie dérivationnelle chez des enfants avec un Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) [Texte imprimé et/ou numérique] / Estelle ARDANOUY, Auteur ; Pascal ZESIGER, Auteur ; Hélène DELAGE, Auteur . - p.157-177. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.157-177 Mots-clés : rééducation  dyslexie  orthographe  morphologie  intensif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La morphologie dérivationnelle est un domaine de plus en plus étudié dans la littérature scientifique, et encore peu exploré en recherche clinique malgré son intérêt potentiel de généralisation. En effet, la morphologie joue un rôle dans l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe des enfants. Plusieurs méta-analyses rapportent également l’effet d’entraînements de la morphologie sur la conscience morphologique, la lecture, l’orthographe et le lexique pour des enfants avec troubles du langage écrit (Galuschka et al., 2020 ; Goodwin & Ahn, 2010). Un protocole original sur la morphologie dérivationnelle a été mené avec un enfant de 9 ans présentant un Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) dans le but d’améliorer sa conscience morphologique (effet direct), puis, par extension, son orthographe lexicale et sa lecture (effets indirects). Il est retrouvé une amélioration significative pour toutes les épreuves de conscience morphologique. Des résultats semblables sont notés sur l’orthographe de mots morphologiquement composés avec un effet de généralisation sur des mots non entraînés. Enfin, des effets limités sont retrouvés pour la lecture. Les gains observés sont maintenus sur le long terme (10 semaines après l’entraînement). L’entraînement morphologique s’est donc révélé une réponse efficace aux difficultés orthographiques du patient et adaptable à la pratique clinique en orthophonie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

Elaboration d’un questionnaire subjectif visant à dépister le retentissement de la dyslexie chez l’adulte (ESRA-DYS) : méthode et constats / Camille BODOUX in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.179-207 Titre : Elaboration d’un questionnaire subjectif visant à dépister le retentissement de la dyslexie chez l’adulte (ESRA-DYS) : méthode et constats Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Camille BODOUX, Auteur ; Marie DAUSSAT, Auteur Article en page(s) : p.179-207 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  adulte  évaluation subjective  retentissement  difficultés Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Devant l’émergence de demandes de bilans de langage ou de remédiation orthophonique à l’âge adulte et face au manque d’outils sur le sujet, nous avons entrepris de créer un questionnaire subjectif visant à dépister la gêne ressentie au quotidien par les adultes dyslexiques, dans la sphère privée et professionnelle. Cet outil étant le fruit d’un mémoire de fin d’études d’orthophonie, nous présenterons succinctement dans cet article son processus de développement et nos observations cliniques. Nous commencerons par aborder la problématique et les objectifs définis après une rapide contextualisation du cas du sujet adulte dyslexique. Nous détaillerons notre méthode et nos résultats, ainsi que nos constats annexes, avant de pointer les limites de notre travail et ses perspectives envisageables. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Elaboration d’un questionnaire subjectif visant à dépister le retentissement de la dyslexie chez l’adulte (ESRA-DYS) : méthode et constats [Texte imprimé et/ou numérique] / Camille BODOUX, Auteur ; Marie DAUSSAT, Auteur . - p.179-207. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.179-207 Mots-clés : dyslexie  adulte  évaluation subjective  retentissement  difficultés Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Devant l’émergence de demandes de bilans de langage ou de remédiation orthophonique à l’âge adulte et face au manque d’outils sur le sujet, nous avons entrepris de créer un questionnaire subjectif visant à dépister la gêne ressentie au quotidien par les adultes dyslexiques, dans la sphère privée et professionnelle. Cet outil étant le fruit d’un mémoire de fin d’études d’orthophonie, nous présenterons succinctement dans cet article son processus de développement et nos observations cliniques. Nous commencerons par aborder la problématique et les objectifs définis après une rapide contextualisation du cas du sujet adulte dyslexique. Nous détaillerons notre méthode et nos résultats, ainsi que nos constats annexes, avant de pointer les limites de notre travail et ses perspectives envisageables. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

Extraits du texte complet des Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit / COLLÈGE FRANÇAIS D'ORTHOPHONIE in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.33-49 Titre : Extraits du texte complet des Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : COLLÈGE FRANÇAIS D'ORTHOPHONIE, Auteur Article en page(s) : p.33-49 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Extraits du texte complet des Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / COLLÈGE FRANÇAIS D'ORTHOPHONIE, Auteur . - p.33-49. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.33-49 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

Les Outils Numériques de Compensation des Troubles du Langage Écrit : où en est-on ? Quelle place pour l’orthophoniste ? / Caroline DELLOYE in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.225-247 Titre : Les Outils Numériques de Compensation des Troubles du Langage Écrit : où en est-on ? Quelle place pour l’orthophoniste ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline DELLOYE, Auteur ; Christelle BOLLORE, Auteur Article en page(s) : p.225-247 Langues : Français (fre) Mots-clés : compensation  trouble du langage écrit  outils numériques de compensation  évaluation  préconisation  mise en place Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les outils numériques de compensation des troubles du langage écrit sont encore méconnus des orthophonistes, bien que les patients et leur famille en demandent fréquemment l’attribution. Ils permettent l’accès au langage écrit, dont on connaît l’importance pour la réussite scolaire, mais également pour le développement du langage oral et l’insertion sociale et professionnelle. Nous exposerons dans cet article les différents types d’outils numériques de compensation des troubles du langage écrit, leurs apports et limites, et ce qui, dans la littérature récente et certaines expériences cliniques, permet de justifier leur utilisation, largement recommandée en France, mais peu intégrée au milieu scolaire. Les orthophonistes, seuls experts des troubles du langage écrit, sont à même de préconiser des équipements numériques de compensation adaptés à leurs patients et d’articuler dans les projets thérapeutiques compensation et remédiation, afin de leur permettre d’accéder à l’autonomie dans les apprentissages et l’utilisation de l’écrit dans leur vie quotidienne. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Les Outils Numériques de Compensation des Troubles du Langage Écrit : où en est-on ? Quelle place pour l’orthophoniste ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline DELLOYE, Auteur ; Christelle BOLLORE, Auteur . - p.225-247. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.225-247 Mots-clés : compensation  trouble du langage écrit  outils numériques de compensation  évaluation  préconisation  mise en place Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les outils numériques de compensation des troubles du langage écrit sont encore méconnus des orthophonistes, bien que les patients et leur famille en demandent fréquemment l’attribution. Ils permettent l’accès au langage écrit, dont on connaît l’importance pour la réussite scolaire, mais également pour le développement du langage oral et l’insertion sociale et professionnelle. Nous exposerons dans cet article les différents types d’outils numériques de compensation des troubles du langage écrit, leurs apports et limites, et ce qui, dans la littérature récente et certaines expériences cliniques, permet de justifier leur utilisation, largement recommandée en France, mais peu intégrée au milieu scolaire. Les orthophonistes, seuls experts des troubles du langage écrit, sont à même de préconiser des équipements numériques de compensation adaptés à leurs patients et d’articuler dans les projets thérapeutiques compensation et remédiation, afin de leur permettre d’accéder à l’autonomie dans les apprentissages et l’utilisation de l’écrit dans leur vie quotidienne. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

Dyslexie Développementale et Méthodes de Remédiation (DDMR) : présentation d’une intervention multimodale illustrée par une étude de cas / Karine HARRAR-ESKINAZI in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.121-156 Titre : Dyslexie Développementale et Méthodes de Remédiation (DDMR) : présentation d’une intervention multimodale illustrée par une étude de cas Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Karine HARRAR-ESKINAZI, Auteur ; Bruno DE CARA, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Julie NOTHELIER, Auteur ; Hervé CACI, Auteur ; Johannes ZIEGLER, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur Article en page(s) : p.121-156 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  intervcntion multimodale  essai clinique randomisé  expertise clinique  cas unique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les études scientifiques interventionnelles de remédiation de la dyslexie développementale sont généralement fondées sur des hypothèses causales d’une altération plus ou moins exclusive des traitements phonologique, visuo-attentionnel ou de l’intégration intermodalitaire. Or, des études récentes montrent que la cause de la dyslexie développementale est multifactorielle et que la majorité des Lecteurs Dyslexiques (LD) présentent plusieurs déficits cognitifs sous-jacents. L’originalité de cette étude longitudinale multicentrique, randomisée et croisée, est de proposer un protocole de remédiation multimodale (DDMR) composé de trois interventions (phonologique, visuo-attentionnelle et intermodalitaire) dans un contexte clinique de soin. Ainsi, les entraînements sont adaptés au profil cognitif et au profil de lecture de chaque LD selon une prescription individuelle de soins fondée sur l’expertise clinique de l’orthophoniste. Cette étude menée auprès de 120 LD (âgés de 8 à 13 ans) se déroule en trois phases : une première phase « contrôle pré-intervention » pendant deux mois, une deuxième phase « intervention avec entraînement intensif » pendant six mois et une troisième phase « contrôle post-intervention » pendant deux mois. La deuxième phase est constituée des trois interventions possibles avec un contre-balancement de l’ordre des deux premières interventions (phonologique et visuo-attentionnelle) entre les deux groupes de participants (n=60 pour chaque groupe). La présentation d’un cas unique illustre le protocole de soin et montre une normalisation de l’âge de lecture qui se maintient après l’arrêt de l’intervention. Les résultats préliminaires de cette étude de groupe sont encourageants dans la perspective de valider une alternative thérapeutique curative fondée sur les preuves dans le traitement des dyslexies développementales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Dyslexie Développementale et Méthodes de Remédiation (DDMR) : présentation d’une intervention multimodale illustrée par une étude de cas [Texte imprimé et/ou numérique] / Karine HARRAR-ESKINAZI, Auteur ; Bruno DE CARA, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Julie NOTHELIER, Auteur ; Hervé CACI, Auteur ; Johannes ZIEGLER, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur . - p.121-156. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.121-156 Mots-clés : dyslexie  intervcntion multimodale  essai clinique randomisé  expertise clinique  cas unique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les études scientifiques interventionnelles de remédiation de la dyslexie développementale sont généralement fondées sur des hypothèses causales d’une altération plus ou moins exclusive des traitements phonologique, visuo-attentionnel ou de l’intégration intermodalitaire. Or, des études récentes montrent que la cause de la dyslexie développementale est multifactorielle et que la majorité des Lecteurs Dyslexiques (LD) présentent plusieurs déficits cognitifs sous-jacents. L’originalité de cette étude longitudinale multicentrique, randomisée et croisée, est de proposer un protocole de remédiation multimodale (DDMR) composé de trois interventions (phonologique, visuo-attentionnelle et intermodalitaire) dans un contexte clinique de soin. Ainsi, les entraînements sont adaptés au profil cognitif et au profil de lecture de chaque LD selon une prescription individuelle de soins fondée sur l’expertise clinique de l’orthophoniste. Cette étude menée auprès de 120 LD (âgés de 8 à 13 ans) se déroule en trois phases : une première phase « contrôle pré-intervention » pendant deux mois, une deuxième phase « intervention avec entraînement intensif » pendant six mois et une troisième phase « contrôle post-intervention » pendant deux mois. La deuxième phase est constituée des trois interventions possibles avec un contre-balancement de l’ordre des deux premières interventions (phonologique et visuo-attentionnelle) entre les deux groupes de participants (n=60 pour chaque groupe). La présentation d’un cas unique illustre le protocole de soin et montre une normalisation de l’âge de lecture qui se maintient après l’arrêt de l’intervention. Les résultats préliminaires de cette étude de groupe sont encourageants dans la perspective de valider une alternative thérapeutique curative fondée sur les preuves dans le traitement des dyslexies développementales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

L’intervention dans les troubles du langage écrit, à l’heure de la parution de recommandations de bonnes pratiques / Marie-Christel HELLOIN in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.5-9 Titre : L’intervention dans les troubles du langage écrit, à l’heure de la parution de recommandations de bonnes pratiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Christel HELLOIN, Auteur Article en page(s) : p.5-9 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] L’intervention dans les troubles du langage écrit, à l’heure de la parution de recommandations de bonnes pratiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Christel HELLOIN, Auteur . - p.5-9. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.5-9 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

Difficultés mathématiques en lien avec les troubles spécifiques du langage écrit / Anne LAFAY in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.87-102 Titre : Difficultés mathématiques en lien avec les troubles spécifiques du langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne LAFAY, Auteur Article en page(s) : p.87-102 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  dyscalculie  nombre  calcul  résolution de problèmes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) et le Trouble des Apprentissages en Mathématiques (TAM) sont fréquemment associés. L’objectif est de synthétiser la littérature scientifique concernant la comorbidité entre TSLE et TAM afin d’en comprendre les origines cognitives et les spécificités développementales en mathématiques des enfants avec un TSLE. La synthèse expose que le TSLE et le TAM partagent des déficits communs touchant la mémoire de travail, mais présentent des particularités liées à chaque trouble. Les enfants avec un TSLE ont des difficultés dans le traitement et la manipulation des nombres, en code verbal particulièrement, et dans les activités de calcul (faits arithmétiques et calculs complexes écrits) et de résolution de problèmes. Une illustration est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Difficultés mathématiques en lien avec les troubles spécifiques du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne LAFAY, Auteur . - p.87-102. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.87-102 Mots-clés : dyslexie  dyscalculie  nombre  calcul  résolution de problèmes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) et le Trouble des Apprentissages en Mathématiques (TAM) sont fréquemment associés. L’objectif est de synthétiser la littérature scientifique concernant la comorbidité entre TSLE et TAM afin d’en comprendre les origines cognitives et les spécificités développementales en mathématiques des enfants avec un TSLE. La synthèse expose que le TSLE et le TAM partagent des déficits communs touchant la mémoire de travail, mais présentent des particularités liées à chaque trouble. Les enfants avec un TSLE ont des difficultés dans le traitement et la manipulation des nombres, en code verbal particulièrement, et dans les activités de calcul (faits arithmétiques et calculs complexes écrits) et de résolution de problèmes. Une illustration est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

L'apprentissage de la lecture chez l’enfant bilingue séquentiel / Aude LALOI in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.51-66 Titre : L'apprentissage de la lecture chez l’enfant bilingue séquentiel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Aude LALOI, Auteur Article en page(s) : p.51-66 Langues : Français (fre) Mots-clés : bilinguisme. lecture  évaluation  dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les orthophonistes reçoivent régulièrement des enfants bilingues pour un bilan de communication et de langage écrit. Ce bilan peut s’avérer délicat de par le manque d’outils adaptés à cette population. Cet article propose une revue de littérature de l’apprentissage de la lecture chez l’enfant bilingue précoce séquentiel, c’est-à-dire l’enfant bilingue qui apprend sa seconde langue (L2) au moment de son entrée à l’école. La recherche montre que l’apprentissage de la lecture chez l’enfant bilingue séquentiel s’apparente à celui de l’enfant monolingue pour la mise en place des prérequis au langage écrit et l’identification de mots écrits. En revanche, des effets spécifiques de transfert interlangue peuvent être observés, ainsi qu’un décalage en compréhension de lecture par rapport aux monolingues, lié à des compétences orales en L2 encore en cours de construction. Les études montrent également qu’un diagnostic de trouble spécifique des apprentissages avec déficit de la lecture (dyslexie) peut être précocement posé chez un enfant bilingue séquentiel, sans attendre que ses compétences en L2 soient suffisamment développées. Le bilinguisme séquentiel n’aggrave pas les troubles du langage écrit, et un avantage bilingue peut même être observé, pour peu que l’enfant dyslexique apprenne à lire dans une autre langue plus transparente que sa L2. Enfin, des pistes sont proposées quant à l’évaluation de la lecture en contexte de bilinguisme séquentiel. L’entretien parental, la prise en compte des caractéristiques de la première langue de l’enfant et l’évaluation de son langage oral sont autant d’informations à confronter pour interpréter au mieux leurs performances aux épreuves de lecture proposées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] L'apprentissage de la lecture chez l’enfant bilingue séquentiel [Texte imprimé et/ou numérique] / Aude LALOI, Auteur . - p.51-66. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.51-66 Mots-clés : bilinguisme. lecture  évaluation  dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les orthophonistes reçoivent régulièrement des enfants bilingues pour un bilan de communication et de langage écrit. Ce bilan peut s’avérer délicat de par le manque d’outils adaptés à cette population. Cet article propose une revue de littérature de l’apprentissage de la lecture chez l’enfant bilingue précoce séquentiel, c’est-à-dire l’enfant bilingue qui apprend sa seconde langue (L2) au moment de son entrée à l’école. La recherche montre que l’apprentissage de la lecture chez l’enfant bilingue séquentiel s’apparente à celui de l’enfant monolingue pour la mise en place des prérequis au langage écrit et l’identification de mots écrits. En revanche, des effets spécifiques de transfert interlangue peuvent être observés, ainsi qu’un décalage en compréhension de lecture par rapport aux monolingues, lié à des compétences orales en L2 encore en cours de construction. Les études montrent également qu’un diagnostic de trouble spécifique des apprentissages avec déficit de la lecture (dyslexie) peut être précocement posé chez un enfant bilingue séquentiel, sans attendre que ses compétences en L2 soient suffisamment développées. Le bilinguisme séquentiel n’aggrave pas les troubles du langage écrit, et un avantage bilingue peut même être observé, pour peu que l’enfant dyslexique apprenne à lire dans une autre langue plus transparente que sa L2. Enfin, des pistes sont proposées quant à l’évaluation de la lecture en contexte de bilinguisme séquentiel. L’entretien parental, la prise en compte des caractéristiques de la première langue de l’enfant et l’évaluation de son langage oral sont autant d’informations à confronter pour interpréter au mieux leurs performances aux épreuves de lecture proposées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit. Illustration à partir d’une situation clinique / Laurence LAUNAY in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.11-32 Titre : Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit. Illustration à partir d’une situation clinique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence LAUNAY, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Agnès WITKO, Auteur Article en page(s) : p.11-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : recommandation de bonnes pratiques  pratique professionnelle  raisonnement clinique, trouble du langage écrit, consensus formalisé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le choix d’une pratique réflexive conduit l’orthophoniste à s’interroger sur ses pratiques de soins, de manière critique et constructive, en élaborant des liens entre les connaissances scientifiques et cliniques, tout en intégrant les préférences et les attentes d’un patient et de sa famille. Cet article a pour objectif d’illustrer cette pratique réflexive dans le cas d’une situation clinique d’un trouble spécifique du langage écrit d’un jeune garçon âgé de 9 ans, scolarisé en CM1, en référence aux Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit (RBP) portées par le Collège Français d’Orthophonie. Ces RBP ne sont pas un relevé de toutes les conduites à tenir dans le cadre de l’évaluation, la prévention et la remédiation des troubles du langage écrit, mais elles reflètent un consensus de la profession autour de recommandations méthodologiques et cliniques sur la prise en soin des troubles du langage écrit. Ancrées dans une approche de soin fondée sur des preuves, ces RBP proposent des critères de diagnostic et de décision de soin, une approche thérapeutique centrée sur la personne, et un parcours de soin en langage écrit afin d’étayer les conduites de soin. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit. Illustration à partir d’une situation clinique [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence LAUNAY, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Agnès WITKO, Auteur . - p.11-32. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.11-32 Mots-clés : recommandation de bonnes pratiques  pratique professionnelle  raisonnement clinique, trouble du langage écrit, consensus formalisé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le choix d’une pratique réflexive conduit l’orthophoniste à s’interroger sur ses pratiques de soins, de manière critique et constructive, en élaborant des liens entre les connaissances scientifiques et cliniques, tout en intégrant les préférences et les attentes d’un patient et de sa famille. Cet article a pour objectif d’illustrer cette pratique réflexive dans le cas d’une situation clinique d’un trouble spécifique du langage écrit d’un jeune garçon âgé de 9 ans, scolarisé en CM1, en référence aux Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit (RBP) portées par le Collège Français d’Orthophonie. Ces RBP ne sont pas un relevé de toutes les conduites à tenir dans le cadre de l’évaluation, la prévention et la remédiation des troubles du langage écrit, mais elles reflètent un consensus de la profession autour de recommandations méthodologiques et cliniques sur la prise en soin des troubles du langage écrit. Ancrées dans une approche de soin fondée sur des preuves, ces RBP proposent des critères de diagnostic et de décision de soin, une approche thérapeutique centrée sur la personne, et un parcours de soin en langage écrit afin d’étayer les conduites de soin. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

Dimensions visuo-attentionnelles et lecture / Franck MEDINA in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.103-119 Titre : Dimensions visuo-attentionnelles et lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Franck MEDINA, Auteur Article en page(s) : p.103-119 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  sensibilité au masquage  empan visuo-attentionnel  attention locale/globale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les connaissances sur le langage écrit évoluent et la vision d’un déficit unitaire phonologique cède place à une approche multicausale impliquant des processus phonologiques, grapho-phonologiques et visuo-attentionnels. Dans cet article nous évoquerons les concepts et outils aujourd’hui accessibles aux orthophonistes pour enrichir leurs évaluations et interventions auprès des enfants avec un trouble spécifique du langage écrit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Dimensions visuo-attentionnelles et lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Franck MEDINA, Auteur . - p.103-119. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.103-119 Mots-clés : dyslexie  sensibilité au masquage  empan visuo-attentionnel  attention locale/globale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les connaissances sur le langage écrit évoluent et la vision d’un déficit unitaire phonologique cède place à une approche multicausale impliquant des processus phonologiques, grapho-phonologiques et visuo-attentionnels. Dans cet article nous évoquerons les concepts et outils aujourd’hui accessibles aux orthophonistes pour enrichir leurs évaluations et interventions auprès des enfants avec un trouble spécifique du langage écrit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

Plasticité linguistique tardive chez des enfants présentant des troubles phonologiques distaux : l’écrit comme facteur de protection / Frederic PASQUET in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.67-86 Titre : Plasticité linguistique tardive chez des enfants présentant des troubles phonologiques distaux : l’écrit comme facteur de protection Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Frederic PASQUET, Auteur ; Séverine ROBERT, Auteur Article en page(s) : p.67-86 Langues : Français (fre) Mots-clés : troubles phonologiques  redescription de l'oral, effet de l'écrit, plasticité linguistique, Boîte Aux Lettres Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les mécanismes neurolinguistiques spécifiques à l’acquisition de l’écrit décrits récemment (Bouhali et al. , 2014 ; Cohen et al. , 2020 ; Dehaene & Dehaene-Lambertz, 2016) permettent de considérer le développement du langage au travers de la dynamique d’interaction entre l’oral et l’écrit. Par ailleurs, la prévalence des troubles phonologiques dans la population des patients suivis en orthophonie pour troubles neurodéveloppementaux du langage est élevée (Quinzin, 2020). L’étude rétrospective présentée évalue les effets de l’entrée dans l’écrit sur le développement linguistique de patients présentant des troubles phonologiques distaux (Jackson et Coltheart, 2002). Une évaluation linguistique exhaustive (Pasquet et al., 2014) de 88 patients, âgés de 9 à 11 ans, permet d’analyser leur profil linguistique global. La comparaison des performances de deux groupes, contrastés en âge, apporte, quant à elle, des éléments de compréhension de la plasticité linguistique disponible à cet âge. Les performances du groupe des patients les plus âgés (N=46) sont significativement supérieures à celles du groupe des plus jeunes (N=42) s’agissant de la maîtrise de la syntaxe orale (p mais aussi de la phonologie orale (p l’écrit (p que contrainte par le trouble phonologique, est probablement un facteur important de relance du développement linguistique. Ainsi, une analyse globale du fonctionnement linguistique des patients, qui considère les effets de l’écrit sur l’oral, permet de considérer la plasticité linguistique encore disponible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Plasticité linguistique tardive chez des enfants présentant des troubles phonologiques distaux : l’écrit comme facteur de protection [Texte imprimé et/ou numérique] / Frederic PASQUET, Auteur ; Séverine ROBERT, Auteur . - p.67-86. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.67-86 Mots-clés : troubles phonologiques  redescription de l'oral, effet de l'écrit, plasticité linguistique, Boîte Aux Lettres Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les mécanismes neurolinguistiques spécifiques à l’acquisition de l’écrit décrits récemment (Bouhali et al. , 2014 ; Cohen et al. , 2020 ; Dehaene & Dehaene-Lambertz, 2016) permettent de considérer le développement du langage au travers de la dynamique d’interaction entre l’oral et l’écrit. Par ailleurs, la prévalence des troubles phonologiques dans la population des patients suivis en orthophonie pour troubles neurodéveloppementaux du langage est élevée (Quinzin, 2020). L’étude rétrospective présentée évalue les effets de l’entrée dans l’écrit sur le développement linguistique de patients présentant des troubles phonologiques distaux (Jackson et Coltheart, 2002). Une évaluation linguistique exhaustive (Pasquet et al., 2014) de 88 patients, âgés de 9 à 11 ans, permet d’analyser leur profil linguistique global. La comparaison des performances de deux groupes, contrastés en âge, apporte, quant à elle, des éléments de compréhension de la plasticité linguistique disponible à cet âge. Les performances du groupe des patients les plus âgés (N=46) sont significativement supérieures à celles du groupe des plus jeunes (N=42) s’agissant de la maîtrise de la syntaxe orale (p mais aussi de la phonologie orale (p l’écrit (p que contrainte par le trouble phonologique, est probablement un facteur important de relance du développement linguistique. Ainsi, une analyse globale du fonctionnement linguistique des patients, qui considère les effets de l’écrit sur l’oral, permet de considérer la plasticité linguistique encore disponible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

Télésoin et langage écrit / Géraldine ROBACHE-WICKERT in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.209-223 Titre : Télésoin et langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Géraldine ROBACHE-WICKERT, Auteur Article en page(s) : p.209-223 Langues : Français (fre) Mots-clés : télésoin  langage écrit  parents  enfants  adolescents Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le télésoin est dorénavant un mode de prestation de soins autorisé en France. Utilisé depuis plusieurs décennies outre-Atlantique, il exige la mise en place d’un cadre clinique et de moyens spécifiques. Le cadre technologique et logistique doit également être précis et spécifique à la situation familiale. Contrairement aux idées préconçues, le télésoin ne consiste pas uniquement à projeter un fichier de diapositives, mais à utiliser tout le matériel habituel et à intégrer la participation de l’entourage du patient. La participation des parents et l’alliance patient-parents-orthophoniste, l’utilisation des outils numériques appartenant au patient, et le plan d’intervention clair créeront un effet propulseur dans la plupart des cas de traitement des troubles du langage écrit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Télésoin et langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Géraldine ROBACHE-WICKERT, Auteur . - p.209-223. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.209-223 Mots-clés : télésoin  langage écrit  parents  enfants  adolescents Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le télésoin est dorénavant un mode de prestation de soins autorisé en France. Utilisé depuis plusieurs décennies outre-Atlantique, il exige la mise en place d’un cadre clinique et de moyens spécifiques. Le cadre technologique et logistique doit également être précis et spécifique à la situation familiale. Contrairement aux idées préconçues, le télésoin ne consiste pas uniquement à projeter un fichier de diapositives, mais à utiliser tout le matériel habituel et à intégrer la participation de l’entourage du patient. La participation des parents et l’alliance patient-parents-orthophoniste, l’utilisation des outils numériques appartenant au patient, et le plan d’intervention clair créeront un effet propulseur dans la plupart des cas de traitement des troubles du langage écrit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462