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Prise en charge, au collège, des élèves présentant un trouble spécifique du langage (TSDL) / S. HOULBERT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 87 (Juillet 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 87 (Juillet 2006) . - p.79-82 Titre : Prise en charge, au collège, des élèves présentant un trouble spécifique du langage (TSDL) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. HOULBERT, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.79-82 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Dyslexie au collège  Trouble spécifique du langage  Partenariat  Projet individualisé d’intégration scolaire  Aménagement pédagogique. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 2002, les élèves présentant un trouble spécifique du langage sont pris en charge au collège de Magny-en-Vexin (Val-d’Oise) par une équipe médico-pédagogique. Cette prise en charge nécessite le repérage de ces élèves le plus tôt possible (avant l’entrée en 6’). Un projet individualisé d’intégration scolaire (PlIS) est mis en place pour définir les difficultés spécifiques et proposer les aménagements pédagogiques nécessaires au bon déroulement de la scolarité. L’élève est au centre du projet. Ce PlIS nécessite un partenariat entre la famille, l’orthophoniste, les enseignants, le médecin scolaire et le chef d’établissement. Seize projets ont pu être mis en place au cours de l’année 2004-2005. Ils nécessitent également la formation des enseignants. L’attention et l’encadrement dont bénéficient ces élèves permet de mobiliser au mieux leurs compétences, de les faire progresser, de leur redonner confiance en eux. Cette prise en charge apporte également un soutien nécessaire aux familles, qui grâce aux projets peuvent participer plus sereinement à la scolarité de leur enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Prise en charge, au collège, des élèves présentant un trouble spécifique du langage (TSDL) [Texte imprimé et/ou numérique] / S. HOULBERT, Auteur . - 2006 . - p.79-82. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 87 (Juillet 2006) . - p.79-82 Mots-clés : Dyslexie  Dyslexie au collège  Trouble spécifique du langage  Partenariat  Projet individualisé d’intégration scolaire  Aménagement pédagogique. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 2002, les élèves présentant un trouble spécifique du langage sont pris en charge au collège de Magny-en-Vexin (Val-d’Oise) par une équipe médico-pédagogique. Cette prise en charge nécessite le repérage de ces élèves le plus tôt possible (avant l’entrée en 6’). Un projet individualisé d’intégration scolaire (PlIS) est mis en place pour définir les difficultés spécifiques et proposer les aménagements pédagogiques nécessaires au bon déroulement de la scolarité. L’élève est au centre du projet. Ce PlIS nécessite un partenariat entre la famille, l’orthophoniste, les enseignants, le médecin scolaire et le chef d’établissement. Seize projets ont pu être mis en place au cours de l’année 2004-2005. Ils nécessitent également la formation des enseignants. L’attention et l’encadrement dont bénéficient ces élèves permet de mobiliser au mieux leurs compétences, de les faire progresser, de leur redonner confiance en eux. Cette prise en charge apporte également un soutien nécessaire aux familles, qui grâce aux projets peuvent participer plus sereinement à la scolarité de leur enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

En amont de l’illettrisme : repérer, dépister, traiter, un travail en partenariat / Jacques ROUSTIT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 57 (Juin 2000)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 57 (Juin 2000) . - p.69-73 Titre : En amont de l’illettrisme : repérer, dépister, traiter, un travail en partenariat Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques ROUSTIT, Auteur Année de publication : 2000 Article en page(s) : p.69-73 Langues : Français (fre) Mots-clés : Prévention  Repérage  Dépistage  Traitement  Partenariat  Trouble spécifique du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La lutte contre l’illettrisme suppose la mise en oeuvre, en amont, dès le plus jeune âge, de stratégies de prévention, de repérage, de dépistage et de traitements précoces des troubles développementaux du langage. Cela nécessite, de la part (les différents acteurs du monde de l’éducation et de la santé, un partage des savoirs et des compétences, une meilleure information sur la nature des difficultés et des troubles que rencontre l’enfant, une meilleure formation des différents acteurs, chacun dans son domaine d’activité, et la constitution de réseaux souples de soins. Par ailleurs, un certain nombre de dispositifs doivent s’adapter plus concrètement pour optimiser la prévention et la prise en charge de ces troubles (classes intégrées pour des cas sévères, réorientation des bilans de dépistage de la petite enfance vers des bilans de développement, renforcement des moyens matériels et humains, par exemple). Une répartition claire des rôles entre l’Education nationale et la Santé, par la reconnaissance officielle des troubles spécifiques du langage de la part de l’EN, notamment, est urgente. Le développement de la recherche, avec la participation des cliniciens, favorisera les échanges interprofessionnels et. à terme, une meilleure efficacité de la prévention, du dépistage et des traitements. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 [article] En amont de l’illettrisme : repérer, dépister, traiter, un travail en partenariat [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques ROUSTIT, Auteur . - 2000 . - p.69-73. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 57 (Juin 2000) . - p.69-73 Mots-clés : Prévention  Repérage  Dépistage  Traitement  Partenariat  Trouble spécifique du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La lutte contre l’illettrisme suppose la mise en oeuvre, en amont, dès le plus jeune âge, de stratégies de prévention, de repérage, de dépistage et de traitements précoces des troubles développementaux du langage. Cela nécessite, de la part (les différents acteurs du monde de l’éducation et de la santé, un partage des savoirs et des compétences, une meilleure information sur la nature des difficultés et des troubles que rencontre l’enfant, une meilleure formation des différents acteurs, chacun dans son domaine d’activité, et la constitution de réseaux souples de soins. Par ailleurs, un certain nombre de dispositifs doivent s’adapter plus concrètement pour optimiser la prévention et la prise en charge de ces troubles (classes intégrées pour des cas sévères, réorientation des bilans de dépistage de la petite enfance vers des bilans de développement, renforcement des moyens matériels et humains, par exemple). Une répartition claire des rôles entre l’Education nationale et la Santé, par la reconnaissance officielle des troubles spécifiques du langage de la part de l’EN, notamment, est urgente. Le développement de la recherche, avec la participation des cliniciens, favorisera les échanges interprofessionnels et. à terme, une meilleure efficacité de la prévention, du dépistage et des traitements. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198

La lecture à voix haute chez les enfants dysphasiques / Lucie MACCHI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 131 (Novembre 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 131 (Novembre 2014) . - p.366-373 Titre : La lecture à voix haute chez les enfants dysphasiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lucie MACCHI, Auteur ; Séverine CASALIS, Auteur ; Marie-Anne SCHELSTRAETE, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.366-373 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie  Trouble spécifique du langage  Lecture à voix haute  Procédure phonologique  Procédure orthographique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’étude des capacités de lecture à voix haute de 27 enfants dysphasiques comparés à 27 enfants contrôles de même niveau de lecture montre un retard moyen de 3;6 ans et un déficit spécifique de la procédure phonologique de lecture. Au niveau individuel, quatre profils de lecture se dégagent environ 60 % de ces enfants présentent un profil retardé ; 20 %, un profil phonologique ; 10 %, un profil de surface ; 10 %, un profil normal. Les implications cliniques de ces résultats sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=244 [article] La lecture à voix haute chez les enfants dysphasiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Lucie MACCHI, Auteur ; Séverine CASALIS, Auteur ; Marie-Anne SCHELSTRAETE, Auteur . - 2014 . - p.366-373. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 131 (Novembre 2014) . - p.366-373 Mots-clés : Dysphasie  Trouble spécifique du langage  Lecture à voix haute  Procédure phonologique  Procédure orthographique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’étude des capacités de lecture à voix haute de 27 enfants dysphasiques comparés à 27 enfants contrôles de même niveau de lecture montre un retard moyen de 3;6 ans et un déficit spécifique de la procédure phonologique de lecture. Au niveau individuel, quatre profils de lecture se dégagent environ 60 % de ces enfants présentent un profil retardé ; 20 %, un profil phonologique ; 10 %, un profil de surface ; 10 %, un profil normal. Les implications cliniques de ces résultats sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=244

Expérience d’enseignante accompagnant des enfants dysphasiques : l'atelier lecture / Frédérique LAHALLE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 82 (Juin 2005)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 82 (Juin 2005) . - p.116-121 Titre : Expérience d’enseignante accompagnant des enfants dysphasiques : l'atelier lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Frédérique LAHALLE, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p.116-121 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie  Dyslexie  Trouble spécifique du langage  Pédagogie  Adaptation scolaire  Intégration scolaire  Rémédiation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après une brève présentation de mon parcours d’enseignante, je m’attacherai à vous exposer une petite partie de ce qu’étaient nos objectifs et outils de travail avec ces enfants. Je ne chercherai pas à montrer comment «guérir» ces enfants, ou « gommer» leurs difficultés mais comment les accompagner, et favoriser le développement de leurs compétences en repérant les difficultés voire les impossibilités d’apprentissage même lorsque le diagnostic reste incertain, peu précis, ou controversé, ce qui pour ce public est assez fréquent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Expérience d’enseignante accompagnant des enfants dysphasiques : l'atelier lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Frédérique LAHALLE, Auteur . - 2005 . - p.116-121. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 82 (Juin 2005) . - p.116-121 Mots-clés : Dysphasie  Dyslexie  Trouble spécifique du langage  Pédagogie  Adaptation scolaire  Intégration scolaire  Rémédiation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après une brève présentation de mon parcours d’enseignante, je m’attacherai à vous exposer une petite partie de ce qu’étaient nos objectifs et outils de travail avec ces enfants. Je ne chercherai pas à montrer comment «guérir» ces enfants, ou « gommer» leurs difficultés mais comment les accompagner, et favoriser le développement de leurs compétences en repérant les difficultés voire les impossibilités d’apprentissage même lorsque le diagnostic reste incertain, peu précis, ou controversé, ce qui pour ce public est assez fréquent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196