Dépouillements

Développement des compétences narratives : analyse longitudinale des récits d'un enfant entre 2 et 4 ans / Marie LEROY-COLLOMBEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.247-253 Titre : Développement des compétences narratives : analyse longitudinale des récits d'un enfant entre 2 et 4 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.247-253 Langues : Français (fre) Mots-clés : Récit  Narration Acquisition  Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous proposons ici d’étudier la mise en place des compétences narratives chez un même enfant, de langue maternelle française, entre 2 et 4 ans, et d’analyser comment il s’approprie les schémas narratifs et les outils linguistiques du récit, en se détachant progressivement de l’étayage adulte, devenant capable à la fois d’adopter un point de vue autre que le sien et de voir au-delà de la situation présente en se projetant dans le passé et le futur. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] Développement des compétences narratives : analyse longitudinale des récits d'un enfant entre 2 et 4 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur . - 2013 . - p.247-253. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.247-253 Mots-clés : Récit  Narration Acquisition  Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous proposons ici d’étudier la mise en place des compétences narratives chez un même enfant, de langue maternelle française, entre 2 et 4 ans, et d’analyser comment il s’approprie les schémas narratifs et les outils linguistiques du récit, en se détachant progressivement de l’étayage adulte, devenant capable à la fois d’adopter un point de vue autre que le sien et de voir au-delà de la situation présente en se projetant dans le passé et le futur. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

Reprises et fonctionnement syntaxique : les fondements d’une compétence narrative chez l’enfant entre 3 et 6 ans / Emmanuelle CANUT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.254-260 Titre : Reprises et fonctionnement syntaxique : les fondements d’une compétence narrative chez l’enfant entre 3 et 6 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emmanuelle CANUT, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.254-260 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisition du langage  Narration dialoguée  Constructions syntaxiques complexes  Reprises Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir d’un grand corpus de dialogues entre des adultes et des enfants francophones âgés de 2 à 6 ans, nous avons procédé à une étude comparative et corrélative de deux genres de discours des conversations et des narrations dialoguées. Les analyses de l’organisation syntaxique des productions montrent une évolution significative à 5 ans dans les narrations, les reprises de verbalisations antérieures de l’adulte leur permettant de tester de nouvelles complexités syntaxiques et de nouveaux cotextes de production. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] Reprises et fonctionnement syntaxique : les fondements d’une compétence narrative chez l’enfant entre 3 et 6 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Emmanuelle CANUT, Auteur . - 2013 . - p.254-260. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.254-260 Mots-clés : Acquisition du langage  Narration dialoguée  Constructions syntaxiques complexes  Reprises Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir d’un grand corpus de dialogues entre des adultes et des enfants francophones âgés de 2 à 6 ans, nous avons procédé à une étude comparative et corrélative de deux genres de discours des conversations et des narrations dialoguées. Les analyses de l’organisation syntaxique des productions montrent une évolution significative à 5 ans dans les narrations, les reprises de verbalisations antérieures de l’adulte leur permettant de tester de nouvelles complexités syntaxiques et de nouveaux cotextes de production. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

Narration, explication et troubles du développement du langage / Stefano REZZONICO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.261-268 Titre : Narration, explication et troubles du développement du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stefano REZZONICO, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.261-268 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles du développement du langage  Interactions mère-enfant  Conduites explicatives-justificatives  Lecture conjointe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article s’intéresse à la production d’explications et de justifications par des enfants avec et sans troubles du développement du langage (TDL). Des interactions dyades mère-enfant (en français et en italien) ont été enregistrées lors d’une lecture conjointe. Les conduites explicatives-justificatives (CEJ) ont été identifiées et leur configuration dialogique a été analysée. Aucune différence significative n’a pu être observée en rapport à la quantité de CEJ produites, cependant (pour le corpus francophone uniquement) les enfants avec TDL semblent nécessiter davantage de soutien de la part de l’adulte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] Narration, explication et troubles du développement du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Stefano REZZONICO, Auteur . - 2013 . - p.261-268. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.261-268 Mots-clés : Troubles du développement du langage  Interactions mère-enfant  Conduites explicatives-justificatives  Lecture conjointe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article s’intéresse à la production d’explications et de justifications par des enfants avec et sans troubles du développement du langage (TDL). Des interactions dyades mère-enfant (en français et en italien) ont été enregistrées lors d’une lecture conjointe. Les conduites explicatives-justificatives (CEJ) ont été identifiées et leur configuration dialogique a été analysée. Aucune différence significative n’a pu être observée en rapport à la quantité de CEJ produites, cependant (pour le corpus francophone uniquement) les enfants avec TDL semblent nécessiter davantage de soutien de la part de l’adulte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

Profils de mères et implication des enfants dans la co-construction d’un récit / Anne SALAZAR ORVIG in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.269-278 Titre : Profils de mères et implication des enfants dans la co-construction d’un récit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne SALAZAR ORVIG, Auteur ; Geneviève DE WECK, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.269-278 Langues : Français (fre) Mots-clés : Récit  Etayage  Dysphasie  Dialogue mères-enfants  Co-construction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La conduite de récit constitue un objet privilégié, et Souvent prototypique, des études sur le développement des compétences langagières et linguistiques des enfants, qu’ils présentent un développement typique ou atypique. Cependant, alors que l’on se penche très souvent sur l’évolution de ces conduites, moins d’études s’intéressent à la façon dont les enfants font l’expérience des narrations dans leur famille. Cet article explore certaines modalités de cette co-construction à travers l’analyse de la lecture conjointe d’un album par des dyades mères-enfants dysphasiques (D) et typiques (T) âgés entre 4 et 7 ans (1 8 dyades D et 25 dyades T). Les résultats montrent que les mères investissent l’activité en assumant le rôle de narrateur principal tout en impliquant leur enfant dans l’activité, en le prenant à parti, comme témoin des événements découverts sur les images, en lui posant des questions précises sur des faits, en lui suggérant ou lui demandant des explications à propos des événements, ou en lui proposant d’anticiper des événements avant de tourner une page. Les données manifestent une grande variabilité qui se traduit par quatre profils contrastés, profils qui ne coïncident pas avec les groupes définis sur des critères développementaux (D ou T) ou chronologiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] Profils de mères et implication des enfants dans la co-construction d’un récit [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne SALAZAR ORVIG, Auteur ; Geneviève DE WECK, Auteur . - 2013 . - p.269-278. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.269-278 Mots-clés : Récit  Etayage  Dysphasie  Dialogue mères-enfants  Co-construction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La conduite de récit constitue un objet privilégié, et Souvent prototypique, des études sur le développement des compétences langagières et linguistiques des enfants, qu’ils présentent un développement typique ou atypique. Cependant, alors que l’on se penche très souvent sur l’évolution de ces conduites, moins d’études s’intéressent à la façon dont les enfants font l’expérience des narrations dans leur famille. Cet article explore certaines modalités de cette co-construction à travers l’analyse de la lecture conjointe d’un album par des dyades mères-enfants dysphasiques (D) et typiques (T) âgés entre 4 et 7 ans (1 8 dyades D et 25 dyades T). Les résultats montrent que les mères investissent l’activité en assumant le rôle de narrateur principal tout en impliquant leur enfant dans l’activité, en le prenant à parti, comme témoin des événements découverts sur les images, en lui posant des questions précises sur des faits, en lui suggérant ou lui demandant des explications à propos des événements, ou en lui proposant d’anticiper des événements avant de tourner une page. Les données manifestent une grande variabilité qui se traduit par quatre profils contrastés, profils qui ne coïncident pas avec les groupes définis sur des critères développementaux (D ou T) ou chronologiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

Les phénomènes complexes de la langue sont-ils complexes pour tous les enfants ? / Claire MARTINOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.279-287 Titre : Les phénomènes complexes de la langue sont-ils complexes pour tous les enfants ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire MARTINOT, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.279-287 Langues : Français (fre) Mots-clés : Complexité  Langue maternelle  Stimulation linguistique  Acquisition tardive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les phénomènes syntaxiquement complexes de la langue comme les enchaînements entre phrases principales et subordonnées, ou entre principales et relatives, ou encore certaines prédications complexes avec réduction de la prédication seconde (complément prépositionnel, adjectif, gérondif) sont attestés chez des enfants francophones de 6 et de 10 ans dans des proportions très différentes selon que ces enfants reçoivent une stimulation linguistique forte ou faible dans leur milieu familial. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] Les phénomènes complexes de la langue sont-ils complexes pour tous les enfants ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire MARTINOT, Auteur . - 2013 . - p.279-287. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.279-287 Mots-clés : Complexité  Langue maternelle  Stimulation linguistique  Acquisition tardive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les phénomènes syntaxiquement complexes de la langue comme les enchaînements entre phrases principales et subordonnées, ou entre principales et relatives, ou encore certaines prédications complexes avec réduction de la prédication seconde (complément prépositionnel, adjectif, gérondif) sont attestés chez des enfants francophones de 6 et de 10 ans dans des proportions très différentes selon que ces enfants reçoivent une stimulation linguistique forte ou faible dans leur milieu familial. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

La compétence narrative en Italien L1: adolescents marginalisés vs adolescents issus d'un milieu privilégié / Patrizia GIULIANO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.288-296 Titre : La compétence narrative en Italien L1: adolescents marginalisés vs adolescents issus d'un milieu privilégié Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrizia GIULIANO, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.288-296 Langues : Français (fre) Mots-clés : Habilité narrative  Sujets favorisés vs sujets défavorisés Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’étude vise à identifier les particularités dans l’habilité linguistique-narrative de deux catégories différentes de locuteurs, adolescents et adultes. Les adolescents sont divisés en deux groupes selon qu’ils proviennent d’un milieu favorisé ou défavorisé aux sens culturel et linguistique. L’analyse montre la faible ou folle habilité avec laquelle les divers groupes de sujets gèrent plusieurs aspects de la narration (structures syntaxiques, référence aux entités et au temps, liens causaux, émotions des personnages) du point de vue conceptuel et linguistique. Les narrations des sujets défavorisés se révèlent, pour certains aspects, encore loin de la compétence narrative adulte les difficultés semblent notamment se situer dans la dimension extra-narrative bien plus encore que dans celle intra-narrative, ou bien dans 1’ incapacité de prendre en considération certaines attentes de l’interlocuteur dans une situation expérimentale où il n’y a pas de connaissances partagées, ce qui fi9it que l’interlocuteur doit faire des efforts inférenfiels plus importants et collaborer de façon plus active à la construction des significations à partager. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] La compétence narrative en Italien L1: adolescents marginalisés vs adolescents issus d'un milieu privilégié [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrizia GIULIANO, Auteur . - 2013 . - p.288-296. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.288-296 Mots-clés : Habilité narrative  Sujets favorisés vs sujets défavorisés Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’étude vise à identifier les particularités dans l’habilité linguistique-narrative de deux catégories différentes de locuteurs, adolescents et adultes. Les adolescents sont divisés en deux groupes selon qu’ils proviennent d’un milieu favorisé ou défavorisé aux sens culturel et linguistique. L’analyse montre la faible ou folle habilité avec laquelle les divers groupes de sujets gèrent plusieurs aspects de la narration (structures syntaxiques, référence aux entités et au temps, liens causaux, émotions des personnages) du point de vue conceptuel et linguistique. Les narrations des sujets défavorisés se révèlent, pour certains aspects, encore loin de la compétence narrative adulte les difficultés semblent notamment se situer dans la dimension extra-narrative bien plus encore que dans celle intra-narrative, ou bien dans 1’ incapacité de prendre en considération certaines attentes de l’interlocuteur dans une situation expérimentale où il n’y a pas de connaissances partagées, ce qui fi9it que l’interlocuteur doit faire des efforts inférenfiels plus importants et collaborer de façon plus active à la construction des significations à partager. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

Procédés anaphoriques dans les récits d'enfants monolingues et d’adultes apprenant une L2 / Eva LENART in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.297-305 Titre : Procédés anaphoriques dans les récits d'enfants monolingues et d’adultes apprenant une L2 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Eva LENART, Auteur ; Pascale LECLERCQ, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.297-305 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cohésion discursive  Apprenant enfant  Apprenant adulte  Sous-spécification  Sur-spécification  Coût cognitif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article compare les procédés anaphoriques employés pour maintenir la cohésion discursive par des apprenants enfants en LI, francophones et anglophones de 10 ans, et adultes de niveau avancé en L2 (apprenants francophones de l’anglais et anglophones du français). Il souligne des problèmes de sous- spécification chez l’enfant et de sur-spécification chez l’adulte, liés à des facteurs cognitifs, et montre que les propriétés typologiques des langues influencent les choix opérés par les apprenants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] Procédés anaphoriques dans les récits d'enfants monolingues et d’adultes apprenant une L2 [Texte imprimé et/ou numérique] / Eva LENART, Auteur ; Pascale LECLERCQ, Auteur . - 2013 . - p.297-305. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.297-305 Mots-clés : Cohésion discursive  Apprenant enfant  Apprenant adulte  Sous-spécification  Sur-spécification  Coût cognitif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article compare les procédés anaphoriques employés pour maintenir la cohésion discursive par des apprenants enfants en LI, francophones et anglophones de 10 ans, et adultes de niveau avancé en L2 (apprenants francophones de l’anglais et anglophones du français). Il souligne des problèmes de sous- spécification chez l’enfant et de sur-spécification chez l’adulte, liés à des facteurs cognitifs, et montre que les propriétés typologiques des langues influencent les choix opérés par les apprenants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

Evaluation & développement de la macrostructure du récit oral chez les enfants avec ou sans troubles du langage / Géraldine HILAIRE-DEBOVE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.306-315 Titre : Evaluation & développement de la macrostructure du récit oral chez les enfants avec ou sans troubles du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Géraldine HILAIRE-DEBOVE, Auteur ; Sophie KERN, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.306-315 Langues : Français (fre) Mots-clés : Récit Macrostructure  Développement  Evaluation  Enfants typiques  Trouble du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche porte sur le développement et l’évaluation de la production de la macrostructure du récit oral chez des enfants francophones âgés de 4 à 8 ans. Nous présentons une grille d’évaluation de la macrostructure ainsi que les principaux résultats obtenus à partir de la production de récits chez 198 enfants tout-venants. Ces résultats pourront par la Suite être utilisés pour évaluer les performances des enfants présentant un trouble du langage oral. Dans une dernière partie, des études de cas sont présentées pour illustrer l’utilisation de la grille d’évaluation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] Evaluation & développement de la macrostructure du récit oral chez les enfants avec ou sans troubles du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Géraldine HILAIRE-DEBOVE, Auteur ; Sophie KERN, Auteur . - 2013 . - p.306-315. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.306-315 Mots-clés : Récit Macrostructure  Développement  Evaluation  Enfants typiques  Trouble du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche porte sur le développement et l’évaluation de la production de la macrostructure du récit oral chez des enfants francophones âgés de 4 à 8 ans. Nous présentons une grille d’évaluation de la macrostructure ainsi que les principaux résultats obtenus à partir de la production de récits chez 198 enfants tout-venants. Ces résultats pourront par la Suite être utilisés pour évaluer les performances des enfants présentant un trouble du langage oral. Dans une dernière partie, des études de cas sont présentées pour illustrer l’utilisation de la grille d’évaluation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants / Marie LAMBERT-KUGLER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.316-324 Titre : La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie LAMBERT-KUGLER, Auteur ; Christiane PRENERON, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.316-324 Langues : Français (fre) Mots-clés : Récit  Syntaxe évaluative  Cohérence Emotion  Enfants typiques  Troubles d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La composante évaluative de la syntaxe narrative est le plus souvent considérée dans son rapport à l’intérêt du récit raconté. Associée à cette fonction quasi rhétorique, elle participe à la clarté discursive d’un récit par les justifications et explications qu’elle fournit à la logique événementielle. Les études développementales montrent d’ailleurs qu’elle s’acquiert plus lentement que la dimension référentielle des événements, syntaxe narrative de base. Le propos de notre article est d’interroger la place de cette dimension dans 45 récits d’enfants de 10 à 11 ans, 15 souffrant de troubles d’apprentissage du langage écrit, 15 des mathématiques, comparés à 15 enfants tout-venants. Les résultats de notre analyse sur ces 45 récits (produits à partir d’une BD d’une page) soulignent, d’une part, l’impact de l’effacement de cette composante sur la cohérence narrative, effacement qui caractérise plus souvent les récits d’enfants en difficulté avec l’écrit et montrent à l’inverse l’habileté discursive et plus particulièrement évaluative des enfants présentant des embarras avec la logique mathématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie LAMBERT-KUGLER, Auteur ; Christiane PRENERON, Auteur . - 2013 . - p.316-324. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.316-324 Mots-clés : Récit  Syntaxe évaluative  Cohérence Emotion  Enfants typiques  Troubles d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La composante évaluative de la syntaxe narrative est le plus souvent considérée dans son rapport à l’intérêt du récit raconté. Associée à cette fonction quasi rhétorique, elle participe à la clarté discursive d’un récit par les justifications et explications qu’elle fournit à la logique événementielle. Les études développementales montrent d’ailleurs qu’elle s’acquiert plus lentement que la dimension référentielle des événements, syntaxe narrative de base. Le propos de notre article est d’interroger la place de cette dimension dans 45 récits d’enfants de 10 à 11 ans, 15 souffrant de troubles d’apprentissage du langage écrit, 15 des mathématiques, comparés à 15 enfants tout-venants. Les résultats de notre analyse sur ces 45 récits (produits à partir d’une BD d’une page) soulignent, d’une part, l’impact de l’effacement de cette composante sur la cohérence narrative, effacement qui caractérise plus souvent les récits d’enfants en difficulté avec l’écrit et montrent à l’inverse l’habileté discursive et plus particulièrement évaluative des enfants présentant des embarras avec la logique mathématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

L’effet de la liaison en production écrite chez l’enfant dyslexique et normo-scripteur / Aurélie SIMOES-PERLANT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.327-333 Titre : L’effet de la liaison en production écrite chez l’enfant dyslexique et normo-scripteur Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; F. LOURY, Auteur ; P. LARGY, Auteur ; C. GUNNARSSON, Auteur ; C. SOUM-FAVARO, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.327-333 Langues : Français (fre) Mots-clés : Liaison Développement  Dyslexie  Langage  Production écrite  Syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette recherche est d’évaluer l’effet de la liaison en production écrite auprès d’enfants dyslexiques et normo-scripteurs. Nous avons posé cieux hypothèses. Premièrement, dans la mesure où elle perturberait les patrons syllabiques des mots en syntagmes, la liaison entraînerait des découpages qui modifieraient les frontières du mot. Deuxièmement, le trouble phonologique des enfants dyslexiques perturbant le processus de segmentation, la liaison devrait affecter massivement la production écrite des enfants en comparaison à leurs pairs normo-scripteurs. 20 enfants dyslexiques et 20 enfants normo-scripteurs, appariés en âge chronologique, ont été soumis à une tâche de dictée de syntagmes nominaux faisant apparaître les trois consonnes de liaison les plus fréquentes en français dans deux contextes possibles. Les résultats semblent aller clans le sens de nos hypothèses. Le non-alignement constituerait un coût spécifique, ce dernier étant plus important pour les sujets dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] L’effet de la liaison en production écrite chez l’enfant dyslexique et normo-scripteur [Texte imprimé et/ou numérique] / Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; F. LOURY, Auteur ; P. LARGY, Auteur ; C. GUNNARSSON, Auteur ; C. SOUM-FAVARO, Auteur . - 2013 . - p.327-333. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.327-333 Mots-clés : Liaison Développement  Dyslexie  Langage  Production écrite  Syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette recherche est d’évaluer l’effet de la liaison en production écrite auprès d’enfants dyslexiques et normo-scripteurs. Nous avons posé cieux hypothèses. Premièrement, dans la mesure où elle perturberait les patrons syllabiques des mots en syntagmes, la liaison entraînerait des découpages qui modifieraient les frontières du mot. Deuxièmement, le trouble phonologique des enfants dyslexiques perturbant le processus de segmentation, la liaison devrait affecter massivement la production écrite des enfants en comparaison à leurs pairs normo-scripteurs. 20 enfants dyslexiques et 20 enfants normo-scripteurs, appariés en âge chronologique, ont été soumis à une tâche de dictée de syntagmes nominaux faisant apparaître les trois consonnes de liaison les plus fréquentes en français dans deux contextes possibles. Les résultats semblent aller clans le sens de nos hypothèses. Le non-alignement constituerait un coût spécifique, ce dernier étant plus important pour les sujets dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225