Dépouillements

Les modèles de la mémoire déclarative / E.J. BARBEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.407-414 Titre : Les modèles de la mémoire déclarative Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E.J. BARBEAU, Auteur Article en page(s) : p.407-414 Mots-clés : Mémoire  Modèles  Mémoire de reconnaissance  Rappel  Homme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette revue est de présenter la manière dont la notion de mémoire déclarative s’est développée puis a évolué depuis les années 80 (moment où le terme de « mémoire déclarative » est proposé), jusqu’à maintenant. Trois phases distinctes peuvent être identifiées. Bien comprendre cette évolution conceptuelle est important pour la prise en charge neuropsychologique des patients présentant des troubles de la mémoire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Les modèles de la mémoire déclarative [Texte imprimé et/ou numérique] / E.J. BARBEAU, Auteur . - p.407-414. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.407-414 Mots-clés : Mémoire  Modèles  Mémoire de reconnaissance  Rappel  Homme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette revue est de présenter la manière dont la notion de mémoire déclarative s’est développée puis a évolué depuis les années 80 (moment où le terme de « mémoire déclarative » est proposé), jusqu’à maintenant. Trois phases distinctes peuvent être identifiées. Bien comprendre cette évolution conceptuelle est important pour la prise en charge neuropsychologique des patients présentant des troubles de la mémoire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Le rôle de la mémoire de travail dans les apprentissages et leurs troubles / Steve MAJERUS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.415-421 Titre : Le rôle de la mémoire de travail dans les apprentissages et leurs troubles Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Steve MAJERUS, Auteur Article en page(s) : p.415-421 Mots-clés : Mémoire de travail  Mémoire court terme  Langage  Ordre sériel  Attention  Dyslexie  Dyscalculie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles des apprentissages sont très fréquemment associés à des déficits de la mémoire de travail. Ces déficits sont néanmoins hétérogènes et complexes et nécessitent des cadres théoriques précis pour une évaluation et une interprétation valides. Les modèles actuels de la mémoire de travail suggèrent que la mémoire de travail inclue au moins trois aspects des interactions avec les connaissances en mémoire à long terme pour le stockage temporaire des informations, des mécanismes permettant le stockage de l’ordre d’apparition des informations, et des mécanismes attentionnels. Ces différents aspects peuvent être altérés de manière sélective dans différents troubles des apprentissages. Cette hétérogénéité des déficits de la mémoire de travail sera illustrée par la situation de l’enfant dyslexique et celle de l’enfant dyscalculique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Le rôle de la mémoire de travail dans les apprentissages et leurs troubles [Texte imprimé et/ou numérique] / Steve MAJERUS, Auteur . - p.415-421. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.415-421 Mots-clés : Mémoire de travail  Mémoire court terme  Langage  Ordre sériel  Attention  Dyslexie  Dyscalculie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles des apprentissages sont très fréquemment associés à des déficits de la mémoire de travail. Ces déficits sont néanmoins hétérogènes et complexes et nécessitent des cadres théoriques précis pour une évaluation et une interprétation valides. Les modèles actuels de la mémoire de travail suggèrent que la mémoire de travail inclue au moins trois aspects des interactions avec les connaissances en mémoire à long terme pour le stockage temporaire des informations, des mécanismes permettant le stockage de l’ordre d’apparition des informations, et des mécanismes attentionnels. Ces différents aspects peuvent être altérés de manière sélective dans différents troubles des apprentissages. Cette hétérogénéité des déficits de la mémoire de travail sera illustrée par la situation de l’enfant dyslexique et celle de l’enfant dyscalculique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Mémoire(s) et apprentissage : que nous apprend le modèle de l’épilepsie? / Isabelle JAMBAQUE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.423-430 Titre : Mémoire(s) et apprentissage : que nous apprend le modèle de l’épilepsie? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle JAMBAQUE, Auteur Article en page(s) : p.423-430 Mots-clés : Epilepsie  Enfant  Mémoire  Troubles de l’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’épilepsie est reconnue comme susceptible de s’associer à des difficultés d’apprentissage scolaire mais l’identification de problèmes mnésiques durant l’enfance est beaucoup plus récente. Les travaux conduits auprès d’enfants présentant une épilepsie temporale ont mis en évidence une altération précoce de la mémoire et ont contribué à élaborer une modélisation des déficits mnésiques dans une perspective développementale en révélant des dissociations de performances au sein des systèmes mnésiques. Par ailleurs, des enfants avec d’autres types d’épilepsie — y compris des épilepsies partielles idiopathiques — peuvent présenter certains problèmes mnésiques de la mémoire de travail et/ou de la mémoire à long terme. Ceci met l’accent sur le fait que l’épilepsie représente une situation à risque lors d’une période essentielle pour le développement de la mémoire et des apprentissages scolaires. Il existe, en fait, une grande variété des déficits mnésiques qui restent probablement souvent méconnus et difficiles à caractériser du fait du jeune âge et/ou de l’existence de désordres cognitifs complexes. Ainsi, l’évaluation de la mémoire chez les enfants souffrant d’épilepsie mérite une attention spéciale et devrait permettre d’optimiser le projet de remédiation et d’adaptation pédagogique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Mémoire(s) et apprentissage : que nous apprend le modèle de l’épilepsie? [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle JAMBAQUE, Auteur . - p.423-430. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.423-430 Mots-clés : Epilepsie  Enfant  Mémoire  Troubles de l’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’épilepsie est reconnue comme susceptible de s’associer à des difficultés d’apprentissage scolaire mais l’identification de problèmes mnésiques durant l’enfance est beaucoup plus récente. Les travaux conduits auprès d’enfants présentant une épilepsie temporale ont mis en évidence une altération précoce de la mémoire et ont contribué à élaborer une modélisation des déficits mnésiques dans une perspective développementale en révélant des dissociations de performances au sein des systèmes mnésiques. Par ailleurs, des enfants avec d’autres types d’épilepsie — y compris des épilepsies partielles idiopathiques — peuvent présenter certains problèmes mnésiques de la mémoire de travail et/ou de la mémoire à long terme. Ceci met l’accent sur le fait que l’épilepsie représente une situation à risque lors d’une période essentielle pour le développement de la mémoire et des apprentissages scolaires. Il existe, en fait, une grande variété des déficits mnésiques qui restent probablement souvent méconnus et difficiles à caractériser du fait du jeune âge et/ou de l’existence de désordres cognitifs complexes. Ainsi, l’évaluation de la mémoire chez les enfants souffrant d’épilepsie mérite une attention spéciale et devrait permettre d’optimiser le projet de remédiation et d’adaptation pédagogique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Mémoire spécialisée et autisme: jusqu’où les stratégies d’apprentissage? L’exemple du vocabulaire / P. GILLET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.431-438 Titre : Mémoire spécialisée et autisme: jusqu’où les stratégies d’apprentissage? L’exemple du vocabulaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. GILLET, Auteur ; Frédérique BONNET-BRILHAULT, Auteur Article en page(s) : p.431-438 Mots-clés : Autisme  Trouble du spectre de l’autisme  Développement du vocabulaire  Mémoire sémantique  Tractographie cérébrale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux travaux ont mis en évidence une relation forte entre les capacités de la mémoire de Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) se caractérise sur le plan langagier par un arrêt du développement du vocabulaire vers 18-22 mois à un âge auquel le bébé ordinaire est amené à changer de statut cognitif en accédant à la fonction symbolique, pour acquérir un mode de représentation des objets basé sur les représentations catégorielles et sémantiques. Cet arrêt survient donc à un âge auquel émergerait la mémoire sémantique qui par son organisation soutiendrait la phase d’explosion du vocabulaire. Chez les jeunes enfants avec TSA, le développement normal d’un premier vocabulaire avant 18 mois suggère l’existence d’un mode d’acquisition de nature « épisodique» qui serait celui qu’ils garderaient pour développer et enrichir leur vocabulaire dans l’enfance. L’hypothèse d’un déficit sémantique pour soutenir l’acquisition du vocabulaire est proposée et discutée en regard des habiletés verbales, catégorielles décrites chez les enfants TSA «parlants » et des données neuroradiologiques qui montrent dans le TSA une fragilité des circuits neuronaux hémisphériques gauches impliqués dans les traitements du langage oral. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Mémoire spécialisée et autisme: jusqu’où les stratégies d’apprentissage? L’exemple du vocabulaire [Texte imprimé et/ou numérique] / P. GILLET, Auteur ; Frédérique BONNET-BRILHAULT, Auteur . - p.431-438. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.431-438 Mots-clés : Autisme  Trouble du spectre de l’autisme  Développement du vocabulaire  Mémoire sémantique  Tractographie cérébrale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux travaux ont mis en évidence une relation forte entre les capacités de la mémoire de Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) se caractérise sur le plan langagier par un arrêt du développement du vocabulaire vers 18-22 mois à un âge auquel le bébé ordinaire est amené à changer de statut cognitif en accédant à la fonction symbolique, pour acquérir un mode de représentation des objets basé sur les représentations catégorielles et sémantiques. Cet arrêt survient donc à un âge auquel émergerait la mémoire sémantique qui par son organisation soutiendrait la phase d’explosion du vocabulaire. Chez les jeunes enfants avec TSA, le développement normal d’un premier vocabulaire avant 18 mois suggère l’existence d’un mode d’acquisition de nature « épisodique» qui serait celui qu’ils garderaient pour développer et enrichir leur vocabulaire dans l’enfance. L’hypothèse d’un déficit sémantique pour soutenir l’acquisition du vocabulaire est proposée et discutée en regard des habiletés verbales, catégorielles décrites chez les enfants TSA «parlants » et des données neuroradiologiques qui montrent dans le TSA une fragilité des circuits neuronaux hémisphériques gauches impliqués dans les traitements du langage oral. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Rôle de l’apprentissage procédural et de la mémoire procédurale dans la dyslexie et le trouble développemental de la coordination / Maëlle BIOTTEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.439-446 Titre : Rôle de l’apprentissage procédural et de la mémoire procédurale dans la dyslexie et le trouble développemental de la coordination Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maëlle BIOTTEAU, Auteur ; M. BLAIS, Auteur Article en page(s) : p.439-446 Mots-clés : Dyslexie développementale (DD)  Trouble développemental de la coordination (TDC)  Comorbidité  Processus cognitif  Processus d’apprentissage  Mémoire procédurale  Automatisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La fréquence élevée des associations comorbides dans les troubles neurodéveloppementaux est une constante de la littérature et conduit à la présenter comme la règle plutôt que l’exception. Notamment, la co-occurrence de troubles moteurs chez les enfants dyslexiques ou de troubles de la lecture chez les enfants porteurs d’un trouble développemental de la coordination est quasi systématique, pouvant atteindre 80 % des sujets. Compliquant le diagnostic comme la prise en charge, les recherches actuelles se tournent vers des modèles explicatifs de cette comorbidité et soulèvent la question d’une base étiologique en partie commune. Nous tenterons dans cet article d’apporter un éclairage sur les avancées scientifiques dans ce domaine, notamment par le biais de travaux portant sur l’apprentissage procédural, la mémoire procédurale, et les bases cérébrales les sous- tendant. Ces dernières années en effet, les travaux d’imagerie cérébrale ont permis de préciser les bases neuro-anatomiques d’un tei apprentissage (cortico-striataux et cortico-cérébelleux). Le dysfonctionnement de ces boucles pourrait répondre aux déficits principal et secondaires de ces pathologies, tout en expliquant l’intrication des symptômes et la comorbidité des troubles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Rôle de l’apprentissage procédural et de la mémoire procédurale dans la dyslexie et le trouble développemental de la coordination [Texte imprimé et/ou numérique] / Maëlle BIOTTEAU, Auteur ; M. BLAIS, Auteur . - p.439-446. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.439-446 Mots-clés : Dyslexie développementale (DD)  Trouble développemental de la coordination (TDC)  Comorbidité  Processus cognitif  Processus d’apprentissage  Mémoire procédurale  Automatisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La fréquence élevée des associations comorbides dans les troubles neurodéveloppementaux est une constante de la littérature et conduit à la présenter comme la règle plutôt que l’exception. Notamment, la co-occurrence de troubles moteurs chez les enfants dyslexiques ou de troubles de la lecture chez les enfants porteurs d’un trouble développemental de la coordination est quasi systématique, pouvant atteindre 80 % des sujets. Compliquant le diagnostic comme la prise en charge, les recherches actuelles se tournent vers des modèles explicatifs de cette comorbidité et soulèvent la question d’une base étiologique en partie commune. Nous tenterons dans cet article d’apporter un éclairage sur les avancées scientifiques dans ce domaine, notamment par le biais de travaux portant sur l’apprentissage procédural, la mémoire procédurale, et les bases cérébrales les sous- tendant. Ces dernières années en effet, les travaux d’imagerie cérébrale ont permis de préciser les bases neuro-anatomiques d’un tei apprentissage (cortico-striataux et cortico-cérébelleux). Le dysfonctionnement de ces boucles pourrait répondre aux déficits principal et secondaires de ces pathologies, tout en expliquant l’intrication des symptômes et la comorbidité des troubles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

La mémoire chez l’enfant: du développement aux apprentissages / Fanny DEGEILH in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.447-458 Titre : La mémoire chez l’enfant: du développement aux apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Fanny DEGEILH, Auteur ; F. EUSTACHE, Auteur ; Bérengère GUILLERY-GIRARD, Auteur Article en page(s) : p.447-458 Mots-clés : Mémoire  Développement cognitif  Maturation cérébrale  Hippocampe  Cortex préfrontal  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le développement cognitif repose en grande partie sur des phénomènes de maturation cérébrale. Cet article propose une revue des connaissances actuelles sur le neurodéveloppement de la mémoire. Nous décrirons tout d’abord le développement de la mémoire selon une approche multisystémique, de la mémoire procédurale à la mémoire autobiographique. Nous discuterons notamment comment la mise en place progressive d’autres fonctions cognitives, comme le langage, l’attention, les fonctions exécutives (inhibition, mise à jour et flexibilité) ou encore la métamémoire, participent au développement mnésique. Dans une seconde partie, nous présenterons comment les modifications structurales et fonctionnelles de deux régions cérébrales essentielles à la mémoire, l’hippocampe et le cortex préfrontal, sous-tendent le développement progressif de la mémoire tout au long de l’enfance et de l’adolescence. Enfin, nous évoquerons les différentes stratégies de mémorisation possibles chez l’enfant pour soutenir ses apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] La mémoire chez l’enfant: du développement aux apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Fanny DEGEILH, Auteur ; F. EUSTACHE, Auteur ; Bérengère GUILLERY-GIRARD, Auteur . - p.447-458. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.447-458 Mots-clés : Mémoire  Développement cognitif  Maturation cérébrale  Hippocampe  Cortex préfrontal  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le développement cognitif repose en grande partie sur des phénomènes de maturation cérébrale. Cet article propose une revue des connaissances actuelles sur le neurodéveloppement de la mémoire. Nous décrirons tout d’abord le développement de la mémoire selon une approche multisystémique, de la mémoire procédurale à la mémoire autobiographique. Nous discuterons notamment comment la mise en place progressive d’autres fonctions cognitives, comme le langage, l’attention, les fonctions exécutives (inhibition, mise à jour et flexibilité) ou encore la métamémoire, participent au développement mnésique. Dans une seconde partie, nous présenterons comment les modifications structurales et fonctionnelles de deux régions cérébrales essentielles à la mémoire, l’hippocampe et le cortex préfrontal, sous-tendent le développement progressif de la mémoire tout au long de l’enfance et de l’adolescence. Enfin, nous évoquerons les différentes stratégies de mémorisation possibles chez l’enfant pour soutenir ses apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

La mémoire de travail: une contrainte surmontable pour les apprentissages scolaires? / Michel FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.459-466 Titre : La mémoire de travail: une contrainte surmontable pour les apprentissages scolaires? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur Article en page(s) : p.459-466 Mots-clés : Mémoire à Court terme  Mémoire de travail  Stratégies  Apprentissage  Charge cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux travaux ont mis en évidence une relation forte entre les capacités de la mémoire de travail et les apprentissages scolaires (lecture, mathématiques, production écrite), à la fois relativement aux résultats (les faibles en MT sont ceux qui réussissent le moins bien) et à l’apprentissage lui-même (ce sont eux qui ont le plus de difficultés pour apprendre). Ce constat conduit à s’interroger sur les modalités d’intervention susceptibles d’améliorer la gestion par les enseignants des contraintes de MT. Cette communication passe en revue les données et les conclusions concernant les expériences conduites pour ; 1) améliorer les capacités de MT ; 2) induire l’apprentissage et l’utilisation de stratégies ; 3) faciliter en temps réel la gestion des tâches par les élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] La mémoire de travail: une contrainte surmontable pour les apprentissages scolaires? [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur . - p.459-466. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.459-466 Mots-clés : Mémoire à Court terme  Mémoire de travail  Stratégies  Apprentissage  Charge cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux travaux ont mis en évidence une relation forte entre les capacités de la mémoire de travail et les apprentissages scolaires (lecture, mathématiques, production écrite), à la fois relativement aux résultats (les faibles en MT sont ceux qui réussissent le moins bien) et à l’apprentissage lui-même (ce sont eux qui ont le plus de difficultés pour apprendre). Ce constat conduit à s’interroger sur les modalités d’intervention susceptibles d’améliorer la gestion par les enseignants des contraintes de MT. Cette communication passe en revue les données et les conclusions concernant les expériences conduites pour ; 1) améliorer les capacités de MT ; 2) induire l’apprentissage et l’utilisation de stratégies ; 3) faciliter en temps réel la gestion des tâches par les élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Rôle de la mémoire déclarative dans les troubles du langage et de l’apprentissage : hypothèse compensatoire? / Mélanie JUCLA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.467-473 Titre : Rôle de la mémoire déclarative dans les troubles du langage et de l’apprentissage : hypothèse compensatoire? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mélanie JUCLA, Auteur ; S. MAZIERO, Auteur Article en page(s) : p.467-473 Mots-clés : Dyslexie  Troubles spécifiques du langage oral  Mémoire déclarative  Mécanismes compensatoires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de présenter l’hypothèse développée par UlIman et Pullman (2015) selon laquelle la mémoire déclarative pourrait jouer un rôle compensatoire dans les troubles spécifiques du langage oral et écrit. Cette hypothèse s’inscrit dans le cadre théorique « declarativel /procedural (DP) model of language» (Ullman, 2004) sur l’architecture neurofontionnelle du langage dont nous faisons la synthèse. En conclusion, nous en discutons les limites et perspectives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Rôle de la mémoire déclarative dans les troubles du langage et de l’apprentissage : hypothèse compensatoire? [Texte imprimé et/ou numérique] / Mélanie JUCLA, Auteur ; S. MAZIERO, Auteur . - p.467-473. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.467-473 Mots-clés : Dyslexie  Troubles spécifiques du langage oral  Mémoire déclarative  Mécanismes compensatoires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de présenter l’hypothèse développée par UlIman et Pullman (2015) selon laquelle la mémoire déclarative pourrait jouer un rôle compensatoire dans les troubles spécifiques du langage oral et écrit. Cette hypothèse s’inscrit dans le cadre théorique « declarativel /procedural (DP) model of language» (Ullman, 2004) sur l’architecture neurofontionnelle du langage dont nous faisons la synthèse. En conclusion, nous en discutons les limites et perspectives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

La pratique de l’examen psychologique chez l’enfant sourd / M.O. ROUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.489-495 Titre : La pratique de l’examen psychologique chez l’enfant sourd Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M.O. ROUX, Auteur ; D. SEBAN-LEFEBVRE, Auteur ; C. CLOUARD, Auteur Article en page(s) : p.489-495 Mots-clés : Surdité  Examen psychologique  Cognition et langage  Choix et adaptation de tests Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment pratiquer un examen psychologique avec un enfant sourd 7 Avec quels outils 7 Comment interpréter les résultats 7 Sont abordées ici les questions théoriques et méthodologiques qui se posent au praticien. L’examen psychologique de l’enfant ou de l’adolescent sourd doit tenir compte des particularités induites par la surdité dans son contexte cognitif et langagier spécifique, ainsi que des contraintes propres à la passation de tests dans cette situation. Les auteurs décrivent les options prises, les aménagements matériels, les adaptations linguistiques nécessaires et répertorient les épreuves utilisées dans le cadre de leur pratique à l’Institut National de Jeunes Sourds de Paris. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] La pratique de l’examen psychologique chez l’enfant sourd [Texte imprimé et/ou numérique] / M.O. ROUX, Auteur ; D. SEBAN-LEFEBVRE, Auteur ; C. CLOUARD, Auteur . - p.489-495. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.489-495 Mots-clés : Surdité  Examen psychologique  Cognition et langage  Choix et adaptation de tests Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment pratiquer un examen psychologique avec un enfant sourd 7 Avec quels outils 7 Comment interpréter les résultats 7 Sont abordées ici les questions théoriques et méthodologiques qui se posent au praticien. L’examen psychologique de l’enfant ou de l’adolescent sourd doit tenir compte des particularités induites par la surdité dans son contexte cognitif et langagier spécifique, ainsi que des contraintes propres à la passation de tests dans cette situation. Les auteurs décrivent les options prises, les aménagements matériels, les adaptations linguistiques nécessaires et répertorient les épreuves utilisées dans le cadre de leur pratique à l’Institut National de Jeunes Sourds de Paris. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372