Dépouillements

Épidémiologie des troubles de la lecture en France : une comparaison du DSM-5 et de la CIM-11 / Franck RAMUS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.639-649 Titre : Épidémiologie des troubles de la lecture en France : une comparaison du DSM-5 et de la CIM-11 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Franck RAMUS, Auteur ; C. DI FOLCO, Auteur ; A. GUEZ, Auteur ; H. PEYRE, Auteur Article en page(s) : p.639-649 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble de lecture  Prévalence  QI  DSM-5  lCD-1 1 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La présente étude effectue une comparaison systématique entre DSM-5 et CIM-1 1 des critères diagnostiques du trouble de la lecture, dans une population représentative d'élèves français de 6 (n 25000). Elle explore quantitativement les conséquences d'utiliser le DSM-5 ou la CIM-1 1, et des différentes manières d'implémenter chaque critère diagnostique. En utilisant un test de compréhension en lecture pour évaluer les capacités de lecture, un ensemble raisonnable de critères et de seuils aboutit à une prévalence de 6,6 % selon le DSM-5 et de 3,5 % selon la CIM-1 1. Les facteurs qui ont le plus grand impact sur la prévalence sont le critère relatif au décalage entre lecture et 01, et le critère d'interférence avec la performance scolaire. Comparés à la population de référence, les élèves avec trouble de lecture avaient une plus forte probabilité d'être des garçons, d'être en secteur d'éducation prioritaire, et d'avoir des scores plus faibles en niveau socioéconomique, en 01 et en mathématiques. Nos résultats montrent que le choix de classification et la manière précise d'opérationnaliser chaque critère diagnostique peuvent avoir un impact important sur le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Épidémiologie des troubles de la lecture en France : une comparaison du DSM-5 et de la CIM-11 [Texte imprimé et/ou numérique] / Franck RAMUS, Auteur ; C. DI FOLCO, Auteur ; A. GUEZ, Auteur ; H. PEYRE, Auteur . - p.639-649. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.639-649 Mots-clés : Trouble de lecture  Prévalence  QI  DSM-5  lCD-1 1 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La présente étude effectue une comparaison systématique entre DSM-5 et CIM-1 1 des critères diagnostiques du trouble de la lecture, dans une population représentative d'élèves français de 6 (n 25000). Elle explore quantitativement les conséquences d'utiliser le DSM-5 ou la CIM-1 1, et des différentes manières d'implémenter chaque critère diagnostique. En utilisant un test de compréhension en lecture pour évaluer les capacités de lecture, un ensemble raisonnable de critères et de seuils aboutit à une prévalence de 6,6 % selon le DSM-5 et de 3,5 % selon la CIM-1 1. Les facteurs qui ont le plus grand impact sur la prévalence sont le critère relatif au décalage entre lecture et 01, et le critère d'interférence avec la performance scolaire. Comparés à la population de référence, les élèves avec trouble de lecture avaient une plus forte probabilité d'être des garçons, d'être en secteur d'éducation prioritaire, et d'avoir des scores plus faibles en niveau socioéconomique, en 01 et en mathématiques. Nos résultats montrent que le choix de classification et la manière précise d'opérationnaliser chaque critère diagnostique peuvent avoir un impact important sur le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Profils déficitaires et procédure de dépistage chez les adolescents francophones présentant une dyslexie développementale / E. LEFEVRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.650-662 Titre : Profils déficitaires et procédure de dépistage chez les adolescents francophones présentant une dyslexie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E. LEFEVRE, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; H. BRETHES, Auteur ; B. BROSSETTE, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur Article en page(s) : p.650-662 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie développementale  Adolescent  Dépistage  Classification Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la présente étude, nous avons administré sur un échantillon de 56 adolescents dyslexiques et 39 adolescents normo-lecteurs (âgés de 12 à 18 ans) un ensemble de 7 tests évaluant les compétences phonologiques, en lecture et en orthographe. La prévalence des déficits a été étudiée par des analyses de cas. Une analyse de classification (i.e., arbre d'inférences conditionnelles) a ensuite permis de proposer une procédure standardisée de dépistage de la dyslexie chez l'adolescent avec une sensibilité de 100% et une spécificité de 82%. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Profils déficitaires et procédure de dépistage chez les adolescents francophones présentant une dyslexie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / E. LEFEVRE, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; H. BRETHES, Auteur ; B. BROSSETTE, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur . - p.650-662. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.650-662 Mots-clés : Dyslexie développementale  Adolescent  Dépistage  Classification Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la présente étude, nous avons administré sur un échantillon de 56 adolescents dyslexiques et 39 adolescents normo-lecteurs (âgés de 12 à 18 ans) un ensemble de 7 tests évaluant les compétences phonologiques, en lecture et en orthographe. La prévalence des déficits a été étudiée par des analyses de cas. Une analyse de classification (i.e., arbre d'inférences conditionnelles) a ensuite permis de proposer une procédure standardisée de dépistage de la dyslexie chez l'adolescent avec une sensibilité de 100% et une spécificité de 82%. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Dyslexie à l'âge adulte : différents profils? / Emilie COLLETTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.663-672 Titre : Dyslexie à l'âge adulte : différents profils? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emilie COLLETTE, Auteur ; Marie-Anne SCHELSTRAETE, Auteur Article en page(s) : p.663-672 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Hétérogénéité  Comorbidité  Facteurs de risque et de protection Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude s'intéresse aux différents profils qui peuvent être identifiés à partir de données issues d'évaluations orthophoniques réalisées auprès de 198 étudiants présentant une dyslexie et de 51 étudiants tout venant. Les résultats sont discutés dans une perspective multifactorielle de la dyslexie, qui prend en compte certains facteurs de risque et de protection permettant de mieux appréhender l'hétérogénéité des profils cognitifs des adultes présentant une dyslexie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Dyslexie à l'âge adulte : différents profils? [Texte imprimé et/ou numérique] / Emilie COLLETTE, Auteur ; Marie-Anne SCHELSTRAETE, Auteur . - p.663-672. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.663-672 Mots-clés : Dyslexie  Hétérogénéité  Comorbidité  Facteurs de risque et de protection Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude s'intéresse aux différents profils qui peuvent être identifiés à partir de données issues d'évaluations orthophoniques réalisées auprès de 198 étudiants présentant une dyslexie et de 51 étudiants tout venant. Les résultats sont discutés dans une perspective multifactorielle de la dyslexie, qui prend en compte certains facteurs de risque et de protection permettant de mieux appréhender l'hétérogénéité des profils cognitifs des adultes présentant une dyslexie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Approche dimensionnelle de la comorbidité entre trouble développemental de la coordination et dyslexie: étude sur la graphomotricité / Marianne JOVER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.673-688 Titre : Approche dimensionnelle de la comorbidité entre trouble développemental de la coordination et dyslexie: étude sur la graphomotricité Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marianne JOVER, Auteur ; A. HUAU, Auteur Article en page(s) : p.673-688 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental de la coordination  Dyslexie  Comorbidité  Troubles du neurodéveloppement  Graphomotricité  Approche dimensionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une étude dimensionnelle de la comorbidité entre le trouble développemental de la coordination (TDC) et la dyslexie. Cent vingt enfants âgés de 8 à 12 ans, avec ou sans troubles ont été évalués avec un test de lecture (Alouette) et de motricité (MABC). Ils ont ensuite réalisé des tâches d'écriture et graphomotrices sur tablette graphique. Des analyses par GAM ont été utilisées pour identifier la contribution des scores aux deux tests sur les productions des enfants. Les résultats montrent une corrélation entre les scores en motricité et en lecture malgré une grande hétérogénéité. Les indices mesurés dans les différentes tâches sont souvent sensibles au score au test de motricité, mais également au test de lecture. Ces résultats confortent l'hypothèse de facteurs de risque partagés entre TDC et dyslexie et confirment l'apport d'une approche dimensionnelle des troubles du neurodéveloppement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Approche dimensionnelle de la comorbidité entre trouble développemental de la coordination et dyslexie: étude sur la graphomotricité [Texte imprimé et/ou numérique] / Marianne JOVER, Auteur ; A. HUAU, Auteur . - p.673-688. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.673-688 Mots-clés : Trouble développemental de la coordination  Dyslexie  Comorbidité  Troubles du neurodéveloppement  Graphomotricité  Approche dimensionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une étude dimensionnelle de la comorbidité entre le trouble développemental de la coordination (TDC) et la dyslexie. Cent vingt enfants âgés de 8 à 12 ans, avec ou sans troubles ont été évalués avec un test de lecture (Alouette) et de motricité (MABC). Ils ont ensuite réalisé des tâches d'écriture et graphomotrices sur tablette graphique. Des analyses par GAM ont été utilisées pour identifier la contribution des scores aux deux tests sur les productions des enfants. Les résultats montrent une corrélation entre les scores en motricité et en lecture malgré une grande hétérogénéité. Les indices mesurés dans les différentes tâches sont souvent sensibles au score au test de motricité, mais également au test de lecture. Ces résultats confortent l'hypothèse de facteurs de risque partagés entre TDC et dyslexie et confirment l'apport d'une approche dimensionnelle des troubles du neurodéveloppement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Effet de la comorbidité sensorimotrice dans la dyslexie développementale : entre déficit phonologique et atteinte des représentations internes de l'action / Rebecca MARCHETTI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.689-699 Titre : Effet de la comorbidité sensorimotrice dans la dyslexie développementale : entre déficit phonologique et atteinte des représentations internes de l'action Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Rebecca MARCHETTI, Auteur ; M. VAUGOYEAU, Auteur ; P. COLE, Auteur ; Christine ASSAIANTE, Auteur Article en page(s) : p.689-699 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeune adulte dyslexique  Phonologie  Comorbidité sensorimotrice  Représentations phonémiques  Représentations internes de l'action Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Sur la base de l'existence de troubles sensorimoteurs, fréquemment rapportés dans la littérature chez l'enfant et l'adulte dyslexique (Nicolson & Fawcett, 1999 Ramus et al., 2003a, Cignetti et al., 2018), cet article s'intéresse au lien entre déficit phonologique sous-jacent et syndrome sensorimoteur, ou plus précisément entre atteinte phonémique et atteinte des représentations internes de l'action. Pour tenter de répondre à cette question, nous alimenterons le débat par les résultats récents de deux études dans lesquelles nous avons testé une cinquantaine d'étudiants dyslexiques, appariés à des normo-lecteurs, engagés dans deux protocoles d'idéation motrice et de conscience phonémique. Ces premiers résultats effectués sur une large population mettent ainsi en avant l'importance de la comorbidité du syndrome sensorimoteur à travers une altération des représentations internes de l'action et de la conscience phonémique spécifique au sous-groupe de jeunes adultes dyslexiques comorbides. Ainsi, l'atteinte sensorimotrice ne semble pas directement impacter les troubles en lecture des jeunes adultes, mais plutôt refléter des profils dyslexiques différents. Ces résultats soutiennent donc l'existence d'un profil sensorimoteur qui persiste chez les dyslexiques adultes et s'avèrent aussi être un argument de plus en faveur de la présence d'un déficit multiple associé à la dyslexie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Effet de la comorbidité sensorimotrice dans la dyslexie développementale : entre déficit phonologique et atteinte des représentations internes de l'action [Texte imprimé et/ou numérique] / Rebecca MARCHETTI, Auteur ; M. VAUGOYEAU, Auteur ; P. COLE, Auteur ; Christine ASSAIANTE, Auteur . - p.689-699. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.689-699 Mots-clés : Jeune adulte dyslexique  Phonologie  Comorbidité sensorimotrice  Représentations phonémiques  Représentations internes de l'action Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Sur la base de l'existence de troubles sensorimoteurs, fréquemment rapportés dans la littérature chez l'enfant et l'adulte dyslexique (Nicolson & Fawcett, 1999 Ramus et al., 2003a, Cignetti et al., 2018), cet article s'intéresse au lien entre déficit phonologique sous-jacent et syndrome sensorimoteur, ou plus précisément entre atteinte phonémique et atteinte des représentations internes de l'action. Pour tenter de répondre à cette question, nous alimenterons le débat par les résultats récents de deux études dans lesquelles nous avons testé une cinquantaine d'étudiants dyslexiques, appariés à des normo-lecteurs, engagés dans deux protocoles d'idéation motrice et de conscience phonémique. Ces premiers résultats effectués sur une large population mettent ainsi en avant l'importance de la comorbidité du syndrome sensorimoteur à travers une altération des représentations internes de l'action et de la conscience phonémique spécifique au sous-groupe de jeunes adultes dyslexiques comorbides. Ainsi, l'atteinte sensorimotrice ne semble pas directement impacter les troubles en lecture des jeunes adultes, mais plutôt refléter des profils dyslexiques différents. Ces résultats soutiennent donc l'existence d'un profil sensorimoteur qui persiste chez les dyslexiques adultes et s'avèrent aussi être un argument de plus en faveur de la présence d'un déficit multiple associé à la dyslexie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.701-714 Titre : Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Article en page(s) : p.701-714 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie du développement  Apprentissage de la lecture  Discrimination visuelle  Discrimination phonémique  Perception catégorielle  Perception allophonique  Perception visuelle  Lettres en miroir  Erreurs visuelles  Erreurs phonologiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude présente une synthèse des recherches sur l'implication respective des capacités de discrimination phonologique et visuelle dans l'apprentissage de la lecture typique et atypique (dyslexie développementale). L'introduction contient un bref historique des systèmes d'écriture et de leur relation avec l'acquisition de la lecture ainsi que nos choix méthodologiques. En particulier, en raison des relations réciproques entre la lecture et les compétences reliées, une attention particulière est accordée aux études qui font la distinction entre les causes et les conséquences celles qui comportent des données longitudinales impliquant des tests avant que les enfants n'aient appris à lire et, pour la dyslexie, celles qui comportent un groupe de lecteurs typiques du même niveau de lecture en plus des contrôles du même âge chronologique. Les données examinées ont permis de relever des déficits de discrimination phonémique chez les enfants, les adolescents et les adultes dyslexiques, déficits qui peuvent expliquer pourquoi ils n'arrivent jamais à automatiser le décodage, qui nécessite de mettre en relation les graphèmes avec les phonèmes correspondants. En revanche les données concernant les capacités de discrimination visuelle sont moins claires. Il reste toutefois une énigme intéressante : le traitement des lettres en miroir ne serait pas automatisé chez les dyslexiques. L'effet en retour de l'apprentissage de la lecture sur la langue parlée est rapidement discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - p.701-714. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.701-714 Mots-clés : Dyslexie du développement  Apprentissage de la lecture  Discrimination visuelle  Discrimination phonémique  Perception catégorielle  Perception allophonique  Perception visuelle  Lettres en miroir  Erreurs visuelles  Erreurs phonologiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude présente une synthèse des recherches sur l'implication respective des capacités de discrimination phonologique et visuelle dans l'apprentissage de la lecture typique et atypique (dyslexie développementale). L'introduction contient un bref historique des systèmes d'écriture et de leur relation avec l'acquisition de la lecture ainsi que nos choix méthodologiques. En particulier, en raison des relations réciproques entre la lecture et les compétences reliées, une attention particulière est accordée aux études qui font la distinction entre les causes et les conséquences celles qui comportent des données longitudinales impliquant des tests avant que les enfants n'aient appris à lire et, pour la dyslexie, celles qui comportent un groupe de lecteurs typiques du même niveau de lecture en plus des contrôles du même âge chronologique. Les données examinées ont permis de relever des déficits de discrimination phonémique chez les enfants, les adolescents et les adultes dyslexiques, déficits qui peuvent expliquer pourquoi ils n'arrivent jamais à automatiser le décodage, qui nécessite de mettre en relation les graphèmes avec les phonèmes correspondants. En revanche les données concernant les capacités de discrimination visuelle sont moins claires. Il reste toutefois une énigme intéressante : le traitement des lettres en miroir ne serait pas automatisé chez les dyslexiques. L'effet en retour de l'apprentissage de la lecture sur la langue parlée est rapidement discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Dyslexie et multilinguisme / S. CASALIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.715-723 Titre : Dyslexie et multilinguisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. CASALIS, Auteur ; G. BODDAERT, Auteur ; CORNUT C., Auteur Article en page(s) : p.715-723 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Multilinguisme  Langue seconde  Processus de lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question du multilinguisme est peu abordée dans l'étude de la dyslexie du développement. L'objectif de cet article est de faire un point sur le sujet. Après avoir caractérisé le bilinguisme, nous évoquons ses conséquences sur l'apprentissage de la lecture et présentons les principales conclusions qui évaluent l'impact du bilinguisme chez les dyslexiques, à travers des études de groupe ou de cas uniques. La question de l'apprentissage de langue seconde est également abordée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Dyslexie et multilinguisme [Texte imprimé et/ou numérique] / S. CASALIS, Auteur ; G. BODDAERT, Auteur ; CORNUT C., Auteur . - p.715-723. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.715-723 Mots-clés : Dyslexie  Multilinguisme  Langue seconde  Processus de lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question du multilinguisme est peu abordée dans l'étude de la dyslexie du développement. L'objectif de cet article est de faire un point sur le sujet. Après avoir caractérisé le bilinguisme, nous évoquons ses conséquences sur l'apprentissage de la lecture et présentons les principales conclusions qui évaluent l'impact du bilinguisme chez les dyslexiques, à travers des études de groupe ou de cas uniques. La question de l'apprentissage de langue seconde est également abordée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Les progrès de la digitalisation comme levier de l'autonomie des personnes en situation de handicap visuel : entre réalités et paradoxes / Aline LEAVY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.727-730 Titre : Les progrès de la digitalisation comme levier de l'autonomie des personnes en situation de handicap visuel : entre réalités et paradoxes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Aline LEAVY, Auteur ; M. JEANNERET MEDINA, Auteur ; C. BAUDET, Auteur ; C. BENOIT, Auteur ; L. CHENNAZ, Auteur ; F. SYPOWSKI, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Article en page(s) : p.727-730 Langues : Français (fre) Mots-clés : Déficience visuelle  Technologies de l'information et de la communication (TIC)  Accessibilité universelle  Autonomie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les technologies de l'information et de la communication (TIC) offrent une large variété d'options pour donner accès à l'information aux personnes en situation de handicap visuel. En outre, toute une série de recommandations techniques et d'outils législatifs permet de réaliser des contenus accessibles de manière universelle. Paradoxalement, en pratique, trop peu de contenus papier ou numériques sont accessibles par défaut. Il s'agit le plus souvent de corriger des situations par des aides techniques et/ou humaines. Plus encore, lorsque les normes en matière d'accessibilité sont respectées, des problèmes subsistent. Résoudre les barrières d'accessibilité par une approche universelle et proactive, mise en oeuvre à large échelle durantja dernière décennie, nous semble prometteur. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] Les progrès de la digitalisation comme levier de l'autonomie des personnes en situation de handicap visuel : entre réalités et paradoxes [Texte imprimé et/ou numérique] / Aline LEAVY, Auteur ; M. JEANNERET MEDINA, Auteur ; C. BAUDET, Auteur ; C. BENOIT, Auteur ; L. CHENNAZ, Auteur ; F. SYPOWSKI, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.727-730. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.727-730 Mots-clés : Déficience visuelle  Technologies de l'information et de la communication (TIC)  Accessibilité universelle  Autonomie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les technologies de l'information et de la communication (TIC) offrent une large variété d'options pour donner accès à l'information aux personnes en situation de handicap visuel. En outre, toute une série de recommandations techniques et d'outils législatifs permet de réaliser des contenus accessibles de manière universelle. Paradoxalement, en pratique, trop peu de contenus papier ou numériques sont accessibles par défaut. Il s'agit le plus souvent de corriger des situations par des aides techniques et/ou humaines. Plus encore, lorsque les normes en matière d'accessibilité sont respectées, des problèmes subsistent. Résoudre les barrières d'accessibilité par une approche universelle et proactive, mise en oeuvre à large échelle durantja dernière décennie, nous semble prometteur. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473