![](https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/styles/grps-2/images/banniere75ppp.png)
Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
CRA
Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexHoraires
Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Catégories
Documents disponibles dans cette catégorie (2022)
![](./images/expand_all.gif)
![](./images/collapse_all.gif)
Titre : Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles : Des pistes d'action concrètes pour une école inclusive Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mark LE MESSURIER, Auteur ; Francine BELAIR, Adaptateur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2013 Collection : Didactique. Citoyenneté et comportement Importance : 248 p. Présentation : ill. Format : 21cm x 27,5cm x 1,5cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4028-6 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Tous les enseignants, du préscolaire au secondaire, ont à intervenir auprès d’élèves ayant des comportements difficiles. Leur patience et leurs ressources personnelles sont parfois mises à rude épreuve. Les causes peuvent être multiples : difficultés d’apprentissage, trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, trouble oppositionnel avec provocation, syndrome d’Asperger, etc. Même quand on a de l’expérience, on peut se sentir rapidement dépassé par la situation.
Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles vous invite à aborder ces problèmes sous un nouveau jour. Véritable outil pour intervenir efficacement, il démystifie plusieurs problématiques vécues en classe. À partir d’études de cas et d’exemples d’entretiens, il propose de nombreuses stratégies praticables au quotidien, des pistes d’action concrètes et des idées d’enrichissement.
Cet ouvrage inspirant présente des façons nouvelles de considérer les élèves ayant des comportements difficiles afin que l’enseignement et l’apprentissage se vivent dans un environnement positif pour tous. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220 Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles : Des pistes d'action concrètes pour une école inclusive [Texte imprimé et/ou numérique] / Mark LE MESSURIER, Auteur ; Francine BELAIR, Adaptateur . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2013 . - 248 p. : ill. ; 21cm x 27,5cm x 1,5cm. - (Didactique. Citoyenneté et comportement) .
ISBN : 978-2-7650-4028-6
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Tous les enseignants, du préscolaire au secondaire, ont à intervenir auprès d’élèves ayant des comportements difficiles. Leur patience et leurs ressources personnelles sont parfois mises à rude épreuve. Les causes peuvent être multiples : difficultés d’apprentissage, trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, trouble oppositionnel avec provocation, syndrome d’Asperger, etc. Même quand on a de l’expérience, on peut se sentir rapidement dépassé par la situation.
Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles vous invite à aborder ces problèmes sous un nouveau jour. Véritable outil pour intervenir efficacement, il démystifie plusieurs problématiques vécues en classe. À partir d’études de cas et d’exemples d’entretiens, il propose de nombreuses stratégies praticables au quotidien, des pistes d’action concrètes et des idées d’enrichissement.
Cet ouvrage inspirant présente des façons nouvelles de considérer les élèves ayant des comportements difficiles afin que l’enseignement et l’apprentissage se vivent dans un environnement positif pour tous. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=220 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002612 EDU-A MES Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
50 approches pour développer la motricité BRAULT SIMARD, Lucie J'aide mon enfant précoce GRAMOND, Anne La psychomotricité au service de l'enfant DE LIEVRE, Bruno Guide ABLLS-R - Evaluation du Language de Base et des Compétences d'Apprentissage - Version Révisée PARTINGTON, James W. Snoezelen QUENTIN, Olivier Une personne à part entière GERLAND, Gunilla
Titre : Enseigner aux élèves à risque et en difficulté au primaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lise SAINT-LAURENT, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Gaëtan Morin Editeur - Chenelière Education Année de publication : 2008 Importance : 361 p. Présentation : ill. Format : 19,5cm x 25,5cm x 1,6cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89632-010-3 Note générale : Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : L'inclusion des élèves à risque et en difficulté dans les classes du primaire exige que les enseignants connaissent les différents troubles d'apprentissage et de comportement auxquels ils doivent faire face, et qu'ils disposent de moyens d'intervention différenciés et efficaces pour soutenir ces élèves.
Unique sur le plan pédagogique, Enseigner aux élèves à risque et en difficulté au primaire est un outil à la fois théorique et pratique qui répond à ces besoins. S'appuyant sur les différentes approches et les plus récentes recherches dans le domaine de l'adaptation scolaire, il propose en effet des moyens concrets pour réaliser la différenciation pédagogique et faire en sorte que l'inclusion de ces élèves en classe ordinaire soit un succès.
Cette deuxième édition : définit les troubles d'apprentissage et de comportement auxquels l'enseignant pourrait avoir à faire face ; décrit clairement des méthodes qui peuvent être mises en place au primaire pour différencier l'enseignement dans les principales disciplines scolaires; présente des procédés d'intervention qui correspondent aux orientations ministérielles actuelles et tiennent compte des dernières recherches en adaptation scolaire; inclut un nouveau chapitre sur les origines et l'évolution de l'adaptation scolaire et de l'inclusion des élèves à risque et en difficulté ; traite de la collaboration des enseignants avec les parents et les intervenants.
Cet ouvrage constitue donc une ressource pédagogique de choix pour les étudiants du baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire. Les enseignants y trouveront également de l'information sur les procédés d'intervention qui leur seront utiles pour appliquer les principes de l'inclusion et de la différenciation dans leur classe.
Lise Saint-Laurent est professeure titulaire à la Faculté des sciences de l "éducation de l'Université Laval.
Spécialisée en adaptation scolaire, elle est l'auteure de plusieurs livres et articles scientifiques dans ce domaine. Ses travaux portent principalement sur la prévention de l'échec scolaire et l'intervention différenciée auprès des élèves présentant des difficultés d'apprentissage au primaire.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=746 Enseigner aux élèves à risque et en difficulté au primaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Lise SAINT-LAURENT, Auteur . - Montréal [Canada] : Gaëtan Morin Editeur - Chenelière Education, 2008 . - 361 p. : ill. ; 19,5cm x 25,5cm x 1,6cm.
ISBN : 978-2-89632-010-3
Bibliogr., Index
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : L'inclusion des élèves à risque et en difficulté dans les classes du primaire exige que les enseignants connaissent les différents troubles d'apprentissage et de comportement auxquels ils doivent faire face, et qu'ils disposent de moyens d'intervention différenciés et efficaces pour soutenir ces élèves.
Unique sur le plan pédagogique, Enseigner aux élèves à risque et en difficulté au primaire est un outil à la fois théorique et pratique qui répond à ces besoins. S'appuyant sur les différentes approches et les plus récentes recherches dans le domaine de l'adaptation scolaire, il propose en effet des moyens concrets pour réaliser la différenciation pédagogique et faire en sorte que l'inclusion de ces élèves en classe ordinaire soit un succès.
Cette deuxième édition : définit les troubles d'apprentissage et de comportement auxquels l'enseignant pourrait avoir à faire face ; décrit clairement des méthodes qui peuvent être mises en place au primaire pour différencier l'enseignement dans les principales disciplines scolaires; présente des procédés d'intervention qui correspondent aux orientations ministérielles actuelles et tiennent compte des dernières recherches en adaptation scolaire; inclut un nouveau chapitre sur les origines et l'évolution de l'adaptation scolaire et de l'inclusion des élèves à risque et en difficulté ; traite de la collaboration des enseignants avec les parents et les intervenants.
Cet ouvrage constitue donc une ressource pédagogique de choix pour les étudiants du baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire. Les enseignants y trouveront également de l'information sur les procédés d'intervention qui leur seront utiles pour appliquer les principes de l'inclusion et de la différenciation dans leur classe.
Lise Saint-Laurent est professeure titulaire à la Faculté des sciences de l "éducation de l'Université Laval.
Spécialisée en adaptation scolaire, elle est l'auteure de plusieurs livres et articles scientifiques dans ce domaine. Ses travaux portent principalement sur la prévention de l'échec scolaire et l'intervention différenciée auprès des élèves présentant des difficultés d'apprentissage au primaire.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=746 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000778 EDU-A SAI Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Functional Assessment and Program Development for Problem Behavior O'NEILL, Robert E. The Picture Exchange Communication System FROST, Lori Journal pour gérer ma colère CASSADA LOHMANN, Raychelle It’s Time for School! LEAF, Ron Vivre avec un frère ou une sœur porteur d’un trouble du spectre autistique RATTAZ, Cécile La communication non verbale BARRIER, Guy
Titre : Enseigner les habiletés sociales aux enfants avec autisme avec la méthode GACS Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mehdi LIRATNI, Auteur ; Catherine BLANCHET, Auteur ; Sandrine SONIE, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2019 Collection : Les Ateliers du praticien, ISSN 2268-0896 Importance : 201 p. Format : 19,0 cm × 24,0 cm × 1,7 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-079496-6 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Méthode GACS (Groupe d'Apprentissage à la Communication et à la Socialisation) Index. décimale : HAB-A HAB-A - Habiletés Sociales - Méthodes et Programmes Résumé : La Haute Autorité en Santé (2012) recommande d’intervenir le plus précocement possible auprès des enfants souffrant de troubles autistiques pour proposer des outils permettant de développer la communication et la socialisation dès les plus jeunes âges.
Les auteurs ont développé une méthode qui vient précisément répondre à cette recommandation en proposant une intervention fonctionnelle, généralisable et adaptée aux enfants avec TSA ayant un niveau intellectuel d’au moins 6 ans. Cette méthode: le GACS (Groupe d’Apprentissage à la Communication et à la Socialisation) s'exerce en 90 séances. Elle a été validée par plusieurs études scientifiques.
Cet ouvrage est très didactique avec une quarantaine de fiches de travail, de nombreux supports visuels et audio (sous forme de compléments en ligne à télécharger). [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=401 Enseigner les habiletés sociales aux enfants avec autisme avec la méthode GACS [Texte imprimé et/ou numérique] / Mehdi LIRATNI, Auteur ; Catherine BLANCHET, Auteur ; Sandrine SONIE, Préfacier, etc. . - Paris [France] : Dunod, 2019 . - 201 p. ; 19,0 cm × 24,0 cm × 1,7 cm. - (Les Ateliers du praticien, ISSN 2268-0896) .
ISBN : 978-2-10-079496-6
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Méthode GACS (Groupe d'Apprentissage à la Communication et à la Socialisation) Index. décimale : HAB-A HAB-A - Habiletés Sociales - Méthodes et Programmes Résumé : La Haute Autorité en Santé (2012) recommande d’intervenir le plus précocement possible auprès des enfants souffrant de troubles autistiques pour proposer des outils permettant de développer la communication et la socialisation dès les plus jeunes âges.
Les auteurs ont développé une méthode qui vient précisément répondre à cette recommandation en proposant une intervention fonctionnelle, généralisable et adaptée aux enfants avec TSA ayant un niveau intellectuel d’au moins 6 ans. Cette méthode: le GACS (Groupe d’Apprentissage à la Communication et à la Socialisation) s'exerce en 90 séances. Elle a été validée par plusieurs études scientifiques.
Cet ouvrage est très didactique avec une quarantaine de fiches de travail, de nombreux supports visuels et audio (sous forme de compléments en ligne à télécharger). [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=401 Exemplaires (4)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0005081 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Sorti jusqu'au 07/04/2024 DOC0005082 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Disponible DOC0005083 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Disponible DOC0005185 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Sorti jusqu'au 09/09/2024 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Pratiques psychoéducatives innovantes auprès des personnes ayant un trouble du spectre de l'autisme ROUSSEAU, Myriam Images d'éveil 1 AUTISME ET APPRENTISSAGES Contes et couleurs, de puissants outils de communication COMPTE, Marie-Alice Le développement des habiletés motrices KURTZ, Lisa A. L'autisme de l'enfant BARTHELEMY, Catherine L’autisme à l’école ALIN, Christian Enseigner les habiletés sociales. Niveau de développement 0-6 ans avec la méthode GACS / Mehdi LIRATNI
Titre : Enseigner les habiletés sociales. Niveau de développement 0-6 ans avec la méthode GACS Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mehdi LIRATNI, Auteur ; Catherine BLANCHET, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2021 Collection : Les Ateliers du praticien, ISSN 2268-0896 Importance : 262 p. Format : 19,0 cm × 24,0 cm × 1,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-081148-9 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : HAB-A HAB-A - Habiletés Sociales - Méthodes et Programmes Résumé : Enseigner les habiletés sociales aux jeunes enfants (avec ou sans autisme), aux enfants, adolescents et adultes présentant une déficience intellectuelle est un enjeu majeur dans les établissements de prise en charge, et plus largement un enjeu de santé publique. En effet, en enseignant plus souvent, systématiquement et prioritairement ces bases du comportement social, les patients et leurs « aidants » (familles, professionnels…) verraient diminuer les troubles du comportement et donc s'améliorer leur qualité de vie.Comment aborder les habiletés sociales avec des enfants, adolescents ou adultes ayant un très petit niveau de développement (niveau entre 0 et 6 ans : personnes « non-verbales » ou « préverbales ») ? Quels objectifs doit on prioriser ? Par où commencer et comment ? Est-il possible d'adapter des outils pour ce public ? Les auteurs répondent à ces questions à l'aide d'un programme qu'ils ont élaboré et longuement expérimenté auprès de ce large public. Ce programme est en parfaite adéquation avec les recommandations de la Haute Autorité de Santé concernant la prise en charge de l'autisme et des autres troubles du neuro-développement (notamment la déficience intellectuelle, le TDAH…). Il utilise deux concepts clefs : l'adaptation des supports (ergonomie) et les méthodes fondées sur des preuves et issues des sciences comportementales (notamment l'ABA). Ce manuel propose des objectifs précis, séance par séance, et des méthodes d'animation de groupe. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=466 Enseigner les habiletés sociales. Niveau de développement 0-6 ans avec la méthode GACS [Texte imprimé et/ou numérique] / Mehdi LIRATNI, Auteur ; Catherine BLANCHET, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Préfacier, etc. . - Paris [France] : Dunod, 2021 . - 262 p. ; 19,0 cm × 24,0 cm × 1,5 cm. - (Les Ateliers du praticien, ISSN 2268-0896) .
ISBN : 978-2-10-081148-9
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : HAB-A HAB-A - Habiletés Sociales - Méthodes et Programmes Résumé : Enseigner les habiletés sociales aux jeunes enfants (avec ou sans autisme), aux enfants, adolescents et adultes présentant une déficience intellectuelle est un enjeu majeur dans les établissements de prise en charge, et plus largement un enjeu de santé publique. En effet, en enseignant plus souvent, systématiquement et prioritairement ces bases du comportement social, les patients et leurs « aidants » (familles, professionnels…) verraient diminuer les troubles du comportement et donc s'améliorer leur qualité de vie.Comment aborder les habiletés sociales avec des enfants, adolescents ou adultes ayant un très petit niveau de développement (niveau entre 0 et 6 ans : personnes « non-verbales » ou « préverbales ») ? Quels objectifs doit on prioriser ? Par où commencer et comment ? Est-il possible d'adapter des outils pour ce public ? Les auteurs répondent à ces questions à l'aide d'un programme qu'ils ont élaboré et longuement expérimenté auprès de ce large public. Ce programme est en parfaite adéquation avec les recommandations de la Haute Autorité de Santé concernant la prise en charge de l'autisme et des autres troubles du neuro-développement (notamment la déficience intellectuelle, le TDAH…). Il utilise deux concepts clefs : l'adaptation des supports (ergonomie) et les méthodes fondées sur des preuves et issues des sciences comportementales (notamment l'ABA). Ce manuel propose des objectifs précis, séance par séance, et des méthodes d'animation de groupe. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=466 Exemplaires (5)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006122 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Sorti jusqu'au 29/02/2024 DOC0006066 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Disponible DOC0006268 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Sorti jusqu'au 29/02/2024 DOC0006267 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Sorti jusqu'au 30/04/2024 DOC0006266 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Sorti jusqu'au 09/09/2024 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles du développement BEAUPIED, Michèle 300 exercices de compréhension d'inférences logiques et pragmatiques et de chaînes causales BOUTARD, Corinne Planche catégorisation A3 "à la mer" AUTISME ET APPRENTISSAGES La psychologie ASKEVIS-LEHERPEUX, Françoise Activités d'enseignement pour enfants autistes SCHOPLER, Eric Les pictogrammes II. En route vers l'autonomie ! LE GOUILL, Anne-Marie Entendre le sujet et voir le corps. A propos de la prise en charge des temps autistiques dans un hôpital de jour / Francis ROUAM
Titre : Entendre le sujet et voir le corps. A propos de la prise en charge des temps autistiques dans un hôpital de jour Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Francis ROUAM, Auteur Année de publication : 1993 Importance : p.15-27 Langues : Français (fre) Index. décimale : PSY-C PSY-C - Psychothérapies - Approche psychodynamique de l‘autisme Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=240 Entendre le sujet et voir le corps. A propos de la prise en charge des temps autistiques dans un hôpital de jour [Texte imprimé et/ou numérique] / Francis ROUAM, Auteur . - 1993 . - p.15-27.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : PSY-C PSY-C - Psychothérapies - Approche psychodynamique de l‘autisme Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=240 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire PermalinkEntre pouvoir et indifférenciation. Le discours de professionnels de l'Action en Milieu Ouvert / Eddy DESMECHT
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkEpidemiological study on the involvements of environmental factors and allergy in child mental health using the Autism Screening Questionnaire / Aki SHIBATA in Research in Autism Spectrum Disorders, 7-1 (January 2013)
![]()
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkL'ergothérapie et la psychoéducation au service des jeunes enfants avec un trouble envahissant du développement : théorie et pratique / Louise BOISJOLY
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkEssential for Living. A Communication, Behavior, and Functional Skills Assessment, Curriculum and Teaching Manual / Patrick MCGREEVY
PermalinkPermalinkPermalinkEsther Bick, sa conception de la normalité des angoisses primitives et leur rapport avec les phénomènes autistiques / Cléopâtre ATHANASSIOU-POPESCO
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkLes établissements à caractère sanitaire
PermalinkLes établissements médico-sociaux
PermalinkEtat des connaissances sur les recherches génétiques dans les troubles envahissants du développement / Anne PHILIPPE
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkEtude clinique de la réponse parentale face à leur enfant autiste à partir de l’analyse de films familiaux — Suivi d’un débat avec G. C. Crespin sur le mythe des origines de l’autisme et les états de sidération / Marie-Christine LAZNIK
PermalinkEtude électrophysiologique des processus de perception du changement dans la modalité visuelle chez des enfants avec autisme / Helen CLERY in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 29 (Juillet 2012)
PermalinkEtude de l’évolution de la compétence communicative chez deux enfants autistes grâce à l’application d’un protocole visant à développer les comportements de réponse à l’attention conjointe / Adeline DEIBER
PermalinkEtude de la perception de la prosodie émotionnelle chez des enfants autistes, dans la perspective de l'élaboration d'une fiche-conseil pour la prise en charge orthophonique / Amélie CHASSAINT
PermalinkEtude de trajectoires de soins d’enfants porteurs d’autisme ou de troubles envahissants du développement / Sophie MIOLAND
PermalinkÉtude de validation d’une adaptation française de la Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance : résultats préliminaires / Catherine FIASSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)
PermalinkEtudier la complexité syntaxique chez l'enfant de moins de six ans dans une perspective interactionnelle : choix d'une méthodologie qualitative / Emmanuelle CANUT
PermalinkPermalinkPermalinkEvaluating Treatment Effects for Adolescent and Adults with Autism in Residential Settings / Mary E. VAN BOURGONDIEN
PermalinkPermalinkEvaluation de l'autisme infantile : Actes du colloque organisé les 2 et 3 juin 1997 à Montpellier / Charles AUSSILLOUX
PermalinkL'évaluation des capacités pragmatiques chez l'enfant : présentation de nouveaux outils / Josie BERNICOT
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkÉvaluation des compétences mathématiques chez des enfants présentant des difficultés neuropsychologiques / Valérie BARRAY
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkL’évaluation de l’enfant autiste : Expérience de la consultation spécialisée dans l’autisme infantile de l’Hôpital Robert Debré / Nicole CHABANE
PermalinkEvaluation de l'état de stress post-traumatique chez les enfants et les adolescents / Maxime BERIAULT
PermalinkL'évaluation du langage de l'enfant : l'articulation entre la recherche et la clinique / Michel HUPET
PermalinkPermalinkEvaluation et modalités de prise en charge des enfants autistes dans un CAMSP / Régine VIVIER-LARUE in Contraste Enfance et handicap, 25 (2ème semestre 2006)
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkEveil sensoriel, psychomoteur et relationnel de l’enfant. Massages et podo-réflexologie / Véronique THERRE
PermalinkEventail des pratiques actuelles de soins, d'éducation, de pédagogie et d'accompagnement chez les jeunes enfants autistes / Charles AUSSILLOUX in Contraste Enfance et handicap, 25 (2ème semestre 2006)
PermalinkEveryday Activities to Help Your Young Child with Autism Live Lite to the Full / Debra S JACOBS in Good Autism Practice - GAP, 13-1 (May 2012)
PermalinkPermalinkEvidence-Based Interventions for Language Development in Young Children with Autism / Sally J ROGERS
Permalink