Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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Ou sont les animaux, cartes niveau 1 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
Titre : Ou sont les animaux, cartes niveau 1 : (420851) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur Editeur : L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Se repérer dans l’espace permet de réussir de nombreux exercices scolaires : apprendre la topologie permet d’avoir un bon sens de l’observation, de se repérer sur une feuille, un quadrillage, un plan, suivre un parcours fléché, exécuter des consignes (écrire au-dessus de…. En dessous de….. Coller à côté de…. A droite de…. dans…. Etc….). Cet apprentissage permet aussi d’exécuter des consignes en situation naturelle : tourne à droite, à gauche, mets le papier dans la poubelle, pose cette assiette sur la table etc……
Ces cartes permettent de réviser les notions de topologie suivantes « dans, sur, sous, devant, derrière, à gauche, à droite, en haut, en bas,». Elles pourront être utilisées après que l’enfant ai déjà travaillé ces notions à l’aide du classeur réf 420831 et 420832. Il s’agit de sélectionner la bonne réponse entre les deux propositions.
L’activité se compose de 48 cartes plastifiées avec un feutre effaçable
Note de contenu : - Un feutre
- 48 cartes
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=252 Ou sont les animaux, cartes niveau 1 : (420851) [Texte imprimé et/ou numérique] / AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur . - L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages, 2009.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Se repérer dans l’espace permet de réussir de nombreux exercices scolaires : apprendre la topologie permet d’avoir un bon sens de l’observation, de se repérer sur une feuille, un quadrillage, un plan, suivre un parcours fléché, exécuter des consignes (écrire au-dessus de…. En dessous de….. Coller à côté de…. A droite de…. dans…. Etc….). Cet apprentissage permet aussi d’exécuter des consignes en situation naturelle : tourne à droite, à gauche, mets le papier dans la poubelle, pose cette assiette sur la table etc……
Ces cartes permettent de réviser les notions de topologie suivantes « dans, sur, sous, devant, derrière, à gauche, à droite, en haut, en bas,». Elles pourront être utilisées après que l’enfant ai déjà travaillé ces notions à l’aide du classeur réf 420831 et 420832. Il s’agit de sélectionner la bonne réponse entre les deux propositions.
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Images d'éveil 1 AUTISME ET APPRENTISSAGES Recueil d’activités de stimulation du langage pour les enfants de 0 à 5ans. Tome 2 DUBE, Maude Sans bord et sans urgence FAYARD, Guillaume Les émotions VINCENT, Elisabeth Les phrases en images et mots, les animaux AUTISME ET APPRENTISSAGES "Quelque chose à dire" à l'enfant autiste DE HALLEUX, Bruno Ou sont les animaux, cartes niveau 2 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
Titre : Ou sont les animaux, cartes niveau 2 : (420861) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur Editeur : L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Se repérer dans l’espace permet de réussir de nombreux exercices scolaires : apprendre la topologie permet d’avoir un bon sens de l’observation, de se repérer sur une feuille, un quadrillage, un plan, suivre un parcours fléché, exécuter des consignes (écrire au-dessus de…. En dessous de….. Coller à côté de…. A droite de…. dans…. Etc….). Cet apprentissage permet aussi d’exécuter des consignes en situation naturelle : tourne à droite, à gauche, mets le papier dans la poubelle, pose cette assiette sur la table etc……
Ces cartes permettent de réviser les notions de topologie suivantes « dans, sur, sous, devant, derrière, à gauche, à droite, en haut, en bas,». Elles pourront être utilisées après que l’enfant ai déjà travaillé ces notions à l’aide du classeur réf 420831 et 420832. Il s’agit de sélectionner la bonne réponse entre les quatre propositions.
L’activité se compose de 48 cartes plastifiées avec un feutre effaçableNote de contenu : - Un feutre
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Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=252 Ou sont les animaux, cartes niveau 2 : (420861) [Texte imprimé et/ou numérique] / AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur . - L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages, 2009.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Se repérer dans l’espace permet de réussir de nombreux exercices scolaires : apprendre la topologie permet d’avoir un bon sens de l’observation, de se repérer sur une feuille, un quadrillage, un plan, suivre un parcours fléché, exécuter des consignes (écrire au-dessus de…. En dessous de….. Coller à côté de…. A droite de…. dans…. Etc….). Cet apprentissage permet aussi d’exécuter des consignes en situation naturelle : tourne à droite, à gauche, mets le papier dans la poubelle, pose cette assiette sur la table etc……
Ces cartes permettent de réviser les notions de topologie suivantes « dans, sur, sous, devant, derrière, à gauche, à droite, en haut, en bas,». Elles pourront être utilisées après que l’enfant ai déjà travaillé ces notions à l’aide du classeur réf 420831 et 420832. Il s’agit de sélectionner la bonne réponse entre les quatre propositions.
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- 48 cartes
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003201 MAT AEA244 Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes MAT - Matériel Educatif / Sensoriel Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
La précocité intellectuelle GRUBAR, Jean-Claude Apprendre à bien vivre ensemble DREW, Naomi Apprendre... une question de stratégies GAGNE, Pierre Paul Favoriser l'estime de soi des 0-6 ans LAPORTE, Danielle Quelle émotion ?! GABRIEL, Cécile Je place les images des vêtements AUTISME ET APPRENTISSAGES Où sont les animaux, classeur 1 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
Titre : Où sont les animaux, classeur 1 : (420831) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur Editeur : L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Se repérer dans l’espace permet de réussir de nombreux exercices scolaires : apprendre la topologie permet d’avoir un bon sens de l’observation, de se repérer sur une feuille, un quadrillage, un plan, suivre un parcours fléché, exécuter des consignes (écrire au-dessus de…. En dessous de….. Coller à côté de…. A droite de…. dans…. Etc….). Cet apprentissage permet aussi d’exécuter des consignes en situation naturelle : tourne à droite, à gauche, mets le papier dans la poubelle, pose cette assiette sur la table etc……
Ce classeur permet d’aborder l’apprentissage des notions de topologie suivantes « dans, sur, sous, devant, derrière » en tenant compte du style d’apprentissage spécifique des personnes avec autisme.
Classeur de 12 pages.
3 pages de modèles
25 cartes images mots et 70 cartes mots sur 1 dépliant support de 2 pages.Note de contenu : - 2 feuilles d'exercices
- 7 planches A4
- Une notice explicativePermalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=252 Où sont les animaux, classeur 1 : (420831) [Texte imprimé et/ou numérique] / AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur . - L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages, 2009.
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Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Se repérer dans l’espace permet de réussir de nombreux exercices scolaires : apprendre la topologie permet d’avoir un bon sens de l’observation, de se repérer sur une feuille, un quadrillage, un plan, suivre un parcours fléché, exécuter des consignes (écrire au-dessus de…. En dessous de….. Coller à côté de…. A droite de…. dans…. Etc….). Cet apprentissage permet aussi d’exécuter des consignes en situation naturelle : tourne à droite, à gauche, mets le papier dans la poubelle, pose cette assiette sur la table etc……
Ce classeur permet d’aborder l’apprentissage des notions de topologie suivantes « dans, sur, sous, devant, derrière » en tenant compte du style d’apprentissage spécifique des personnes avec autisme.
Classeur de 12 pages.
3 pages de modèles
25 cartes images mots et 70 cartes mots sur 1 dépliant support de 2 pages.Note de contenu : - 2 feuilles d'exercices
- 7 planches A4
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Je compte les animaux de la ferme de 1 à 5 AUTISME ET APPRENTISSAGES Quelque chose en plus ROBERT, Sophie Planches de correspondance Images-Verbes AUTISME ET APPRENTISSAGES J'élève un enfant pas comme les autres ELIEZ, Stephan Je connais la cuisine AUTISME ET APPRENTISSAGES Séquence 4 images (par 6) AUTISME ET APPRENTISSAGES Où sont les animaux, classeur 2 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
Titre : Où sont les animaux, classeur 2 : (420832) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur Editeur : L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Se repérer dans l’espace permet de réussir de nombreux exercices scolaires : apprendre la topologie permet d’avoir un bon sens de l’observation, de se repérer sur une feuille, un quadrillage, un plan, suivre un parcours fléché, exécuter des consignes (écrire au-dessus de…. En dessous de….. Coller à côté de…. A droite de…. dans…. Etc….). Cet apprentissage permet aussi d’exécuter des consignes en situation naturelle : tourne à droite, à gauche, mets le papier dans la poubelle, pose cette assiette sur la table etc……
Ce classeur permet d’aborder l’apprentissage des notions de topologie suivantes « à gauche, à droite, en haut, en bas, devant, derrière » en tenant compte du style d’apprentissage spécifique des personnes avec autisme.
Classeur de 12 pages.
3 pages de modèles
25 cartes images mots et 70 cartes mots sur 1 dépliant support de 2 pages.Note de contenu : - 2 feuilles d'exercices
- 7 planches A4
- Une notice explicativePermalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=252 Où sont les animaux, classeur 2 : (420832) [Texte imprimé et/ou numérique] / AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur . - L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages, 2009.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Se repérer dans l’espace permet de réussir de nombreux exercices scolaires : apprendre la topologie permet d’avoir un bon sens de l’observation, de se repérer sur une feuille, un quadrillage, un plan, suivre un parcours fléché, exécuter des consignes (écrire au-dessus de…. En dessous de….. Coller à côté de…. A droite de…. dans…. Etc….). Cet apprentissage permet aussi d’exécuter des consignes en situation naturelle : tourne à droite, à gauche, mets le papier dans la poubelle, pose cette assiette sur la table etc……
Ce classeur permet d’aborder l’apprentissage des notions de topologie suivantes « à gauche, à droite, en haut, en bas, devant, derrière » en tenant compte du style d’apprentissage spécifique des personnes avec autisme.
Classeur de 12 pages.
3 pages de modèles
25 cartes images mots et 70 cartes mots sur 1 dépliant support de 2 pages.Note de contenu : - 2 feuilles d'exercices
- 7 planches A4
- Une notice explicativePermalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=252 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003066 MAT AEA165 Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes MAT - Matériel Educatif / Sensoriel Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Planches de correspondance Images-Mots AUTISME ET APPRENTISSAGES Les phrases en images et mots, les animaux AUTISME ET APPRENTISSAGES Qu'arrive-t-il à Tom ? REYNOLDS, Kate E. Jeu des métiers: instituteur et facteur AUTISME ET APPRENTISSAGES Construire les phrases avec Apolline à table AUTISME ET APPRENTISSAGES Classeur d’apprentissage de la lecture avec "modèle mots" en majuscule AUTISME ET APPRENTISSAGES Des outils diagnostiques actuels aux « capacités » de l'enfant autiste / Michel GROLLIER
Titre : Des outils diagnostiques actuels aux « capacités » de l'enfant autiste Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel GROLLIER, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.43-52 Langues : Français (fre) Index. décimale : PSY-B PSY-B - Autisme et Psychanalyse Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 Des outils diagnostiques actuels aux « capacités » de l'enfant autiste [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel GROLLIER, Auteur . - 2013 . - p.43-52.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : PSY-B PSY-B - Autisme et Psychanalyse Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire PACT. Thérapie de communication pour enfants avec autisme / Natacha GALLIFET
PermalinkParent essays / Ruth Christ SULLIVAN
PermalinkParents as behavior therapists for their autistic children / David J. KOLKO
PermalinkParents as language trainers of children with autism / Sandra L. HARRIS
PermalinkParler, écouter et comprendre / Catherine DELAMAIN
PermalinkParler, un jeu à deux / Jan PEPPER
PermalinkPédagogie scientifique / Maria MONTESSORI
PermalinkPEP-3 Profil psycho-éducatif / Eric SCHOPLER
PermalinkPepi / Gertrud DIECKHOFF
PermalinkPerception of Dialect Variation by Young Adults with High-Functioning Autism / Cynthia G. CLOPPER in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-5 (May 2012)
PermalinkLe petit enfant au quotidien / Nicole MALENFANT
PermalinkLe petit pipi de Sami / Gabrielle DE RAIGNIAC
PermalinkLes phrases en images et mots, les actions 1 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, les actions 2 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, les actions 3 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, les animaux 1 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, les animaux 2 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, les animaux / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, le bricolage 1 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, les fruits et les légumes / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, garçon fille / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, le jardin 1 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, le jardin 2 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, les moyens de transport / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes phrases en images et mots, vie quotidienne 1 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkPlanche catégorisation A3 "la forêt" / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkPlanches de correspondance Image-Verbes / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkPlanches de correspondance Image-Verbes / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkPlanches de correspondance Image-Verbes / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkPoneys et chevaux au secours de l'autisme / Claudine PELLETIER-MILET
PermalinkPoule rousse / Sylvie STERNIS
PermalinkPour une approche intégrative des désordres de la constellation autistique / Bruno GEPNER
PermalinkPourquoi je ressens ce que tu ressens / Joachim BAUER
PermalinkDu pourquoi du langage stéréotypé... / Marie-Christine LAZNIK
PermalinkPragmatique et compréhension du langage chez l’enfant: La question de l’évaluation / Virginie LAVAL
PermalinkPragmatique et linguistique du discours écrit et de son évaluation chez une adolescente autiste de "haut niveau" / Véronique GERARDIN-COLLET
PermalinkPragmatique et psychologie du développement / Michèle GUIDETTI
PermalinkPratique orthophonique avec les enfants et les adolescents présentant un TSA / Laure-Anne GARIE
PermalinkPrepositions. second Edition
PermalinkPrésence de l’objet dans l’autisme et la schizophrénie : l’enfant et le tracteur / Jean-Noël DONNART
PermalinkLes principales techniques de neuro-imagerie fonctionnelle et leur utilité pour l’étude du substrat neuronal du développement cognitif typique et atypique / Steve MAJERUS
PermalinkPrise en charge des dysphasies expressives / Florence GEORGE
PermalinkLes processus intégratifs entre vision et audition : revue de leur fonctionnement normal et pathologique / Frédéric JOASSIN
PermalinkProfil langagier et réorganisation fonctionnelle du langage chez deux enfants souffrant d’épilepsie lobaire temporale gauche / Catherine GROSMAITRE
PermalinkLe programme IDDEES / Maria Pilar GATTEGNO
PermalinkPromouvoir l'inclusion, stratégies pour la classe / Frances JAMES
PermalinkA propos de quelques situations de thérapie d'échange / Catherine BARTHELEMY
PermalinkProsodic development in normal and autistic children / Christiane A.M. BALTAXE
PermalinkLa prosodie de la parole / Albert DI CRISTO
PermalinkProtocoles d’observation / évaluation de la communication et du langage à 20 et 27 mois / Françoise COQUET
PermalinkPsychanalyse appliquée à l’Antenne 110 / Bruno DE HALLEUX
PermalinkUne psychanalyse avec les enfants orientée vers le réel / Eric LAURENT
PermalinkPsycho-neurologie du langage / Jean Pierre ROSSI
PermalinkPsycholinguistic approaches to language and communication in autism / Helen TAGER-FLUSBERG
PermalinkPsychological factors in autism / Margot PRIOR
PermalinkPsychologie / David G. MYERS
PermalinkPsychologie du langage / Patrick BONIN
PermalinkPsychomotricité. 50 fiches pour accompagner son enfant dans son développement psychomoteur / Alexandra BOBAULT
PermalinkQue nous apprennent les développements atypiques sur l’acquisition du langage ? / Judy REILLY in Enfance, 55-3 (juillet-septembre 2003)
PermalinkRaising a Child with Autism / Shira RICHMAN
PermalinkReceptive and Expressive Language as Predictors of Restricted and Repetitive Behaviors in Young Children with Autism Spectrum Disorders / Corey E. RAY-SUBRAMANIAN in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-10 (October 2012)
PermalinkRecommandations données à une famille venue de l'étranger pour son fils Vincent qui présente des signes d'autisme / Laurence HAMEURY
PermalinkReconnaissance de mots écrits et apprentissage de la lecture : rôle des connaissances morphologiques / Pascale COLE
PermalinkReconnaissance des végétaux : les feuilles des arbres et des arbustes / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkRééducation du bégaiement / Anne-Marie SIMON
PermalinkLa rééducation de la dénomination orale chez le sujet aphasique / Agnès WEILL-CHOUNLAMOUNTRY
PermalinkRééducation du langage dans les aphasies / Jany LAMBERT
PermalinkRééducation ou conservation du langage oral et de la parole dans les surdités appareillées ou non, y compris en cas d’implantation cochléaire / Elisabeth MANTEAU
PermalinkRééducation des retards de parole et de langage oral / Françoise COQUET
PermalinkRééducation des troubles de l'articulation (isolés, d’origine perceptive et liés à des déficiences organiques) / Catherine THIBAULT
PermalinkRééducation des troubles de l’écriture / Anne-Claude VUILLEMIN
PermalinkRéelles paroles / Gilles CHATENAY
PermalinkRéflexions sur quelques particularités des émergences de langage chez les enfants autistes / Geneviève HAAG
PermalinkRegards périphériques sur l'autisme / Yves CONTEJEAN
PermalinkRelational Frame Theory Interventions for Perspective-taking Deficits in Autistic Spectrum Disorders / Louise MCHUGH
PermalinkLes relations entre autisme et développement socio-culturel normal. Arguments en faveur d’un trouble primaire de la régulation du développement cognitif par les émotions / Colwyn TREVARTHEN
PermalinkRelations sociales et compréhension de la pensée chez l'enfant / Elizabeth MEINS
PermalinkRemarques épistémologiques à propos des méthodes employées dans la synthèse automatique de la parole / A. ANDREEWSKY
PermalinkRencontrer l'autiste et le psychotique / François HEBERT
PermalinkRencontrer l'autiste et le psychotique / François HEBERT
PermalinkRepérer et accompagner les troubles du langage / Dominique-Anne ROMAGNY
PermalinkResearching the Autism Spectrum / Ilona ROTH
PermalinkDu rituel autistique à la construction du désir / Anne DECERF
PermalinkLe rôle de l’orthophoniste dans le soin / Pascale DANSART
PermalinkLes rythmes de formes et de couleurs / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes rythmes de formes et de couleurs / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes rythmes de formes et de couleurs / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes rythmes de fruits et légumes / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkLes rythmes de fruits et de légumes / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkS’inscrire dans la temporalité : nécessités, particularités et difficultés / Marie-Paule LEGEAY
PermalinkSami est en colère ! / Nine CLERY
PermalinkSami et Julie à la chasse aux oeufs / Cécile BEAUCOURT
PermalinkSami et Julie à l'école maternelle / Cécile BEAUCOURT
PermalinkSami et Julie se déguisent / Nine CLERY
PermalinkSans bord et sans urgence / Guillaume FAYARD
PermalinkScolariser un enfant avec autisme / Elisabeth BINTZ
PermalinkSemantic problems in autistic children / Paul MENYUK
PermalinkSéminaire sur l'autisme et la psychose infantile / Pierre DELION
PermalinkSéminaire sur l'autisme et la psychose infantile / Pierre DELION
PermalinkSentimage / Thilo PUSTLAUK
PermalinkSéquence 4 images (par 6) / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkSéquence 4 images (par 6) / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkSéquence 4 images (par 6) / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkSertraline May Improve Language Developmental Trajectory in Young Children with Fragile X Syndrome: A Retrospective Chart Review / Tri Indah WINARNI in Autism Research and Treatment, (March 2012)
PermalinkEt si je faisais bonne impression ! / Cécile GEVREY-GUINNEBAULT
PermalinkSmall Steps Forward / Sarah NEWMAN
PermalinkSocial development / Robert B. CAIRNS
PermalinkAux sources de la psychose / Nielle PUIG VERGES
PermalinkSoutenir le développement socioaffectif des enfants en difficulté de comportement par l'implantation de pratiques éducatives prometteuses / France CAPUANO
PermalinkStimulation en champ visuel divisé et spécialisation hémisphérique pour l'activité lexico-sémantique / Sylvane FAURE
PermalinkStratégies éducatives de l'autisme et des autres troubles du développement / Eric SCHOPLER
PermalinkSucceeding with Interventions for Asperger Syndrome Adolescents / John HARPUR
PermalinkSuper Co-Quotidien à la maison / Noémie OGNO
PermalinkSur l'Autisme / Céline CHABUT
PermalinkSymbolic Play of Preschoolers with Severe Communication Impairments with Autism and Other Developmental Delays: More Similarities than Differences / Kathy S. THIEMANN-BOURQUE in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-5 (May 2012)
PermalinkSymptômes précoces : la part du linguistique / Laurent DANON-BOILEAU
PermalinkLe syndrome d'Asperger et l'autisme de haut niveau / Tony ATTWOOD
PermalinkLe syndrome d'Asperger et l'autisme de haut niveau / Tony ATTWOOD
PermalinkLe syndrome d'Asperger et l'autisme de haut niveau / Tony ATTWOOD
PermalinkLe syndrome d'Asperger et l'autisme de haut niveau / Tony ATTWOOD
PermalinkLe syndrome d'Asperger / Tony ATTWOOD
PermalinkLe syndrome de l'X-Fragile / Gérald BUSSY
PermalinkTableau coordonnées des images de la cuisine / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau coordonnées des images de l'école / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau coordonnées des images des fruits / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau coordonnées des images des légumes / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau coordonnées des images des vêtements / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau double entrée des dizaines / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau double entrée des fruits 1 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau double entrée des fruits 2 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau double entrée des fruits / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau double entrée de la nature / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau double entrée des objets 1 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau double entrée des objets 2 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau double entrée du petit déjeuner / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau double entrée des positions 1 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau double entrée des positions 2 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau double entrée des positions 3 / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTableau temps libre (ados-adultes) / AUTISME ET APPRENTISSAGES
PermalinkTeaching advanced operation of an iPod-based speech-generating device to two students with autism spectrum disorders / Donna ACHMADI in Research in Autism Spectrum Disorders, 6-4 (October-December 2012)
PermalinkTeaching Language to Children with Autism or Other Developmental Disabilities / Mark L. SUNDBERG
PermalinkLes techniques d'apprentissage du comportement verbal / Mary LYNCH BARBERA
PermalinkTechnology Tools for Students with Autism / Katharina I. BOSER
PermalinkTED et interventions orthophoniques / Pascale DANSART
PermalinkTendances préférentielles et spécificités dans le babillage / Sophie KERN
PermalinkLe test des bulles / Béatrice THEROND-REBOUX
PermalinkTest of Problem Solving–3: Elementary / Linda BOWERS
PermalinkThe Asperger Couple's Workbook / Maxine ASTON
PermalinkThe Big Picture: Storytelling Ability in Adults with Autism Spectrum Conditions / Jennifer L. BARNES in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-8 (August 2012)
PermalinkThe biology of the Autistic Syndromes / Christopher GILLBERG
PermalinkThe Complete Guide to Asperger's Syndrome / Tony ATTWOOD
PermalinkThe Effective Teacher's Guide to Autism and Communication Difficulties / Michael FARRELL
PermalinkThe expressive language characteristics of autistic children compared with mentally retarded or specific language-impaired children / Linda SWISHER
PermalinkThe Handbook of Autism / Maureen AARONS
PermalinkThe Impact of Bilingual Environments on Language Development in Children with Autism Spectrum Disorders / Catherine HAMBLY in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-7 (July 2012)
PermalinkThe Interplay Between Attentional Strategies and Language Processing in High-functioning Adults with Autism Spectrum Disorder / Sophieke KOOLEN in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-5 (May 2012)
PermalinkThe SAGE Handbook of Autism and Education / Rita JORDAN
PermalinkThe Survival Guide for School-Based Speech-Language Pathologists / Ellen PRITCHARD-DODGE
PermalinkThe TEACCH communication curriculum / Linda R. WATSON
PermalinkThe Verbal Behavior Approach / Mary LYNCH BARBERA
PermalinkLa thérapie d’Échange et de Développement : pour une approche neurofonctionnelle de la communication / Pascale DANSART
PermalinkLa thérapie du tout-petit / Laurence HAMEURY
PermalinkLes thérapies de groupe / Jocelyne BUTTET SOVILLA
PermalinkToi qu'on dit "surdoué" / Claire GRAND
PermalinkTools for assessment of the cognitive and behavioural phenotype / Francesca NICHELLI
PermalinkTraité de neuropsychologie clinique / Bernard LECHEVALIER
PermalinkTranscrire et analyser les corpus d'interactions adulte-enfant / Christophe PARISSE
PermalinkLe travail sur les compétences de récit avec des élèves en difficulté / Valérie DAVID
PermalinkLes troubles de la communication des enfants autistes: quel statut attribuer aux anomalies de la théorie de l’esprit? / Marie-Hélène PLUMET
PermalinkLes troubles dys avant 7 ans / Michèle MAZEAU
PermalinkTroubles de la perception des phonèmes chez l’enfant dysphasique: déficit de perception catégorielle et perception allophonique / Catherine ZOBOUYAN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)
PermalinkTroubles du spectre de l’autisme / Sylvia TOPOUZKHANIAN
PermalinkTrouver la bonne longueur d'ondes : les outils de communication avec les enfants autistes / Anne ALVAREZ
PermalinkTSA chez l'enfant / Marie Christine PERRET
PermalinkUnderstanding Asperger Syndrome and High Functioning Autism / Gary MESIBOV
PermalinkUnderstanding Nonverbal Learning Disabilities / Maggie MAMEN
PermalinkUnderstanding Regulation Disorders of Sensory Processing in Children / Pratibha REEBYE
PermalinkUniversality of categorical perception deficit in developmental dyslexia: an investigation of Mandarin Chinese tones / Yajing ZHANG in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53-8 (August 2012)
PermalinkVB-MAPP. Evaluation du comportement verbal et programme d'intervention / Mark L. SUNDBERG
PermalinkVB-MAPP. Evaluation du comportement verbal et programme d'intervention. Protocole / Mark L. SUNDBERG
PermalinkVivre avec l'autisme, une expérience relationnelle / Juan LARBAN VERA
PermalinkVivre avec le trouble du spectre de l'autisme / Chris WILLIAMS
PermalinkVoir l'autisme autrement / Laurent DANON-BOILEAU
PermalinkLa voix contre le langage / Alain DELBE
Permalink"De vous-mêmes à moi-même... ma pauvre déception !" Langage post-autistique et partage d'affect dans le dialogue analytique / Fabien JOLY
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